新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案
人教版三年级下册数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
两位数乘两位数笔算乘法教学设计
滑县小铺乡大铺小学贾清健教学目的
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数的多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
教学重点
掌握笔算方法并正确计算。
教学难点
解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学设计
一、复习导入，揭示课题
怎样计算多位数乘一位数呢？
14×2 231×3
用竖式计算
多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
二、探究新知
（一）情境引入，探究算法
每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？
怎样列式呢？
14×12＝？
你会计算吗
（二）探究竖式写法
14×12＝
用竖式怎样计算呢？
（三）观察比较
14×12＝ 14×2＝
今天学习的笔算乘法和以前学习
的笔算乘法有什么联系呢？
都是用第二个乘数每一位上的数分别
去乘第一个乘数每一位上的数。
三、知识运用
1. 做一做
2. 啄木鸟治病
3. 解决问题
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如7×2＝14（天）
22×14＝308（页）
308页＞300页
能读完。
如果每天读40页，7天能读完吗？
40×7＝280（页）
280页＜300页
不能读完。
四、布置作业
作业：第47页练习十，第1题、第2题、第4题。
《两位数乘两位数的笔算》(教案)三年级下册数学人教版
《两位数乘两位数的笔算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《两位数乘两位数的笔算》教学内容：今天我将和同学们一起学习人教版三年级下册数学的第四章第二节内容，主题是《两位数乘两位数的笔算》。
我们将通过例题和练习来掌握两位数乘两位数的计算法则，并能够熟练地进行笔算。
教学目标：1. 掌握两位数乘两位数的计算法则。
2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。
3. 培养同学们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：两位数乘两位数的计算法则和笔算步骤。
难点：理解乘数末尾有零时的计算方法和处理进位。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、投影仪。
学具：练习本、笔、计算器。
教学过程：一、情景引入（5分钟）我会通过一个实际情景来引入今天的课题，例如：“小华去超市买苹果，每千克3元，他买了4千克，他需要支付多少钱？”让同学们思考并尝试解答。
二、新课讲解（15分钟）1. 我会在黑板上写出今天的主题《两位数乘两位数的笔算》，并解释两位数乘两位数的意义。
2. 然后，我会用具体的例题来讲解两位数乘两位数的计算法则，例如：23 × 17。
我会先用图片或实物来表示23和17，帮助同学们形象地理解。
然后，我会一步步地进行笔算，解释每一步的原理和原因。
3. 在讲解的过程中，我会强调乘数末尾有零时的计算方法和处理进位。
三、随堂练习（10分钟）我会给出一些练习题，让同学们独立进行笔算，并在课堂上相互交流和讨论。
我会适时地进行解答和指导。
四、巩固练习（10分钟）我会给出一些综合性的练习题，让同学们在小组内进行合作解答，以此来巩固和加深对两位数乘两位数的理解。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：板书内容会包括两位数乘两位数的计算法则和笔算步骤，以及一些关键点和注意事项。
作业设计：作业题目：1. 23 × 17 =2. 35 × 24 =3. 46 × 32 =答案：1. 3912. 8403. 1472课后反思及拓展延伸：课后，我会反思今天的教学效果，思考有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
最新版三年级下数学精品教案 两位数乘两位数的笔算乘法
第5课时两位数乘两位数的笔算乘法课题：两位数乘两位数的笔算乘法教学目标让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
教学重点能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
教学难点能运用所学知识解决生活中的问题教学过程：一、学前准备1、口算（两位数乘整十数）38×10 20×14 91×40 81×6072×30 50×31 62×30 70×212、笔算。
35×7= 23×21=让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。
二、探究新知1、学习教材第49页例2.出示例2.教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？学生回答，老师板书：37×48老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
（1）估算方法：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）大约有2000盒。
（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。
7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。
教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。
学生讨论后总结。
两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法》人教新课标
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 通过探究两位数乘两位数的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
3. 激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘两位数的笔算方法，包括以下内容：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的计算步骤。
3. 两位数乘两位数的计算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算步骤和计算技巧。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究两位数乘两位数的计算方法。
2. 通过实例讲解，让学生理解两位数乘两位数的计算步骤和计算技巧。
3. 运用练习法，巩固学生对两位数乘两位数计算方法的掌握。
五、教学过程1. 导入新课通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的计算问题。
2. 探究两位数乘两位数的计算方法（1）引导学生观察两位数乘两位数的算式特点，发现乘数和被乘数的位数。
（2）让学生尝试计算两位数乘两位数的算式，观察计算过程中遇到的问题。
（3）教师讲解两位数乘两位数的计算方法，并示范计算过程。
3. 学习两位数乘两位数的计算步骤（1）介绍两位数乘两位数的计算步骤，包括分解因数、交叉相乘、合并结果等。
（2）通过实例讲解，让学生理解计算步骤的具体操作方法。
4. 学习两位数乘两位数的计算技巧（1）介绍两位数乘两位数的计算技巧，如利用分配律、结合律等。
（2）通过实例讲解，让学生掌握计算技巧的应用。
5. 巩固练习（1）让学生独立完成两位数乘两位数的计算题目。
（2）教师批改作业，针对学生存在的问题进行讲解。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数的计算方法和计算技巧。
7. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容：三位数乘两位数的计算方法。
六、课后反思本节课通过启发式教学法和实例讲解，让学生掌握了两位数乘两位数的笔算方法。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》教学设计含教学反思
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的笔算》教学设计含教学反思教学内容：人教版三年级数学下册第46页例1及做一做教学目标：1.经历两位数乘两位数算法的探究过程，理解算理，掌握笔算方法。
2.利用点子图，帮助学生理解算理，借助数形结合，培养几何直观，在多种算法中通过对比，理解内在联系，优化方法，构建知识框架。
3.在解决问题的过程中培养数学阅读能力，发展应用意识，估算意识，转化意识，体会数学价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，并从中提炼出笔算方法，掌握笔算方法。
教学难点：理解算理，沟通横式与竖式的练习。
教具学具准备：点子图、三角尺、多媒体课件。
教学过程：一、创设情境1.猜一猜，今天学习什么内容？2.创设情境，引出例题陈老师最近遇到了一件烦心事，我在为学校采购体育用品时不小心把购物单弄脏了，报销不了，你能帮老师想想办法吗？二、探究新知1.引导读表。
从表中你知道了什么？（表格应该怎样观察，有哪些项目，引导学生在表格中阅读数量，提高数学阅读能力）怎样才能帮助解决老师的烦恼？2.引导分析数量关系，列式。
（1）儿童篮球的总价：14×12=（2）儿童足球的总价：23×13=（3）为什么用乘法?a.单价×数量=总价b.根据乘法的意义，求几个几是多少用乘法。
3.引导计算14×12=（1）出示点子图，数形结合探究算法。
（2）引导读图。
（从左往右观察：每个点子表示1元，每行有14个点子，表示一个儿童篮球的价钱；从上往下观察：有12行，表示12个儿童篮球的总价。
）（3）想一想，圈一圈，算一算，用算式记录下你圈的过程。
（4）小组交流、汇报。
预设：①把点子图分成同样的两份，每份是6个儿童篮球的总价。
列式为：14×6=84（元）84×2=168（元）②把点子图分成同样的3份，每份是4个儿童篮球的总价。
列式为：14×4=56（元）56×3=168（元）③把点子图分成同样的4份，每份是3个儿童篮球的总价。
人教版小学数学三年级下册 《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标：1、知识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数的方法。
2、过程与方法：学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
教学重难点：教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具、学具：课件、点子图。
教学过程：一、复习导入1.口算：52×10= 43×30=2.笔算并说出计算过程： 14×2=二、创设情境，探究新知1、出示例题：每套书有14本，王老师买了12套。
（1）、你获取到了哪些数学信息？（2）、你能提出什么样的数学问题：一共买了多少本？2、学生根据问题列出算式：14×12=引导学生观察这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数）3、你能不能运用我们学过的知识来解决这个问题呢？请大家拿出准备好的点子图，用分一分，圈一圈的方法来算一算。
有结果的同学可以先在小组内讲一讲。
4、学生汇报。
（1）14×4=56（本）56×3=168（本）（2）14×6=84（本）84+84=168（本）（3）14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）5、探究竖式写法，板书强调每步难点。
1 4×1 2————2 8——14×2的积1 4 ——14×10的积（个位的0不写）————1 6 8答：一共买了168本。
6、总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
三、巩固练习1、竖式计算2 3 1 1×1 3 ×2 2——————2、啄木鸟治病2 23 4×4 3 ×1 2——————6 6 6 88 8 3 4——————1 5 4 4 0 8（）（）3、一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？四、课堂小结今天我们学习了什么内容，你有什么收获？五、板书设计两位数乘两位数笔算乘法14×12=168（本）（1）14×4=56（本）（3）14×10=140（本）56×3=168（本）14×2=28（本）（2）14×6=84（本） 140+28=168（本）84+84=168（本）1 4×1 2————2 8——14×2的积1 4 ——14×10的积（个位的0不写）————1 6 8答：一共买了168本。
两位数乘两位数的笔算乘法(教案)2023-2024学年数学三年级下册
两位数乘两位数的笔算乘法（教案）20232024学年数学三年级下册当我站在讲台前，看着台下孩子们一双双求知若渴的眼睛，我知道，今天的课将会是他们学习生涯中的一个重要节点。
我将要教授的是两位数乘两位数的笔算乘法，这是他们理解数学世界的重要一环。
一、教学内容我所使用的教材是三年级下册的数学教材，今天将教授第5章第3节“两位数乘两位数”。
这部分内容主要介绍两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的例题，让学生掌握笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的逻辑和原理。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算，其中涉及到进位和连续的乘法，这是本节课的重点和难点。
我需要通过具体的例题和练习，让学生熟练掌握这些技巧。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和练习纸，用于辅助教学和让学生进行随堂练习。
五、教学过程我通过一个实际的情景引入，例如“小明有3个苹果，每个苹果有2个种子，一共有多少个种子？”让学生思考和讨论，然后我展示笔算的过程，引导学生理解笔算的步骤。
接着，我通过PPT展示一个两位数乘两位数的例题，例如“23乘以45”，我逐步讲解笔算的过程，让学生跟随我的讲解，一起完成笔算。
在讲解的过程中，我特别强调进位和连续乘法的技巧。
然后，我让学生进行随堂练习，我给予他们一些两位数乘两位数的题目，让他们独立完成。
我在他们完成练习后，及时给予反馈和讲解，帮助他们巩固所学。
六、板书设计我在黑板上写下了“两位数乘两位数”的，并在下面列出了笔算的步骤和重要的技巧，如进位和连续乘法。
七、作业设计我布置了一个两位数乘两位数的笔算作业，要求学生们独立完成，并写下了详细的解答过程。
八、课后反思及拓展延伸同时，我还想拓展延伸，让学生们思考，除了笔算，还有没有其他的方法可以解决两位数乘两位数的问题？这样可以激发他们的创新思维和解决问题的能力。
这就是我对于“两位数乘两位数的笔算乘法”的教案设计，我希望通过这样的教学，让学生们能够真正理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，为他们的数学学习打下坚实的基础。
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数的笔算乘法》人教新课标
三年级下册数学教案-4.2《两位数乘两位数的笔算乘法》人教新课标教学目标知识与技能:1. 理解两位数乘两位数的计算过程，掌握笔算乘法的方法。
2. 能够熟练进行两位数乘两位数的笔算乘法运算。
过程与方法:1. 通过具体例题，引导学生观察、分析，总结出两位数乘两位数的笔算方法。
2. 通过练习，让学生掌握两位数乘两位数的笔算乘法运算技巧。
情感态度价值观:1. 培养学生细致观察、认真分析的良好学习习惯。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点与难点重点:1. 理解两位数乘两位数的计算过程。
2. 掌握两位数乘两位数的笔算乘法方法。
难点:1. 理解两位数乘两位数的计算过程。
2. 熟练进行两位数乘两位数的笔算乘法运算。
教学准备1. 教师准备相关的教学课件。
2. 学生准备练习本、铅笔等学习用品。
教学过程一、导入(5分钟)教师通过提问方式，引导学生回顾一位数乘两位数的计算方法，然后引出本节课的主题——两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探究(15分钟)1. 教师通过PPT展示例题，引导学生观察、分析，总结出两位数乘两位数的笔算方法。
2. 学生在教师的引导下，尝试进行两位数乘两位数的笔算乘法运算。
三、练习(15分钟)1. 教师布置相关的练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
四、总结(5分钟)教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的笔算乘法方法。
课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生在两位数乘两位数的笔算乘法运算中，还存在一些问题，如计算不准确、步骤不清晰等。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础训练，提高学生的计算能力。
同时，我还需要引导学生认真观察、分析，培养学生的思维能力。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过有效的教学策略和活动设计，帮助学生构建知识体系，提高解题能力。
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新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》精品教案【教学内容】：人教版三年级数学下册P63笔算乘法【教学目标】1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验方法的多样化。
2、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法3、能运用两位数乘两位数去解决生活中的实际问题，让学生在解决问题中，体验数学的乐趣。
4、通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。
【教学重难点】1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。
2、难点：理解算理。
【教具学具】情境图，多媒体课件。
练习纸【板书设计】两位数乘两位数的笔算转化新问题24×12＝2881、谈话导入师：同学们，喜欢读课外书吗？生：喜欢。
师：你所读的课外书是从哪里来的？生1：从图书室借来的。
师：借阅。
生2：我是买的。
师：购买。
师：生活中处处有数学。
购书里面也有数学问题！请看大屏幕。
2、出示情境图师：星期天，小红和妈妈一起去购书。
你发现什么数学信息？生:课外读物每本24元.师：第一个问题：（如果买2本课外书，应付多少元钱？）师：会列式解决这个问题？生：24×2=48师；这是一个什么样的算式生：两位数乘一位数师：第二个问题：（如果买10本这样的课外书，应付多少元）师：怎样列式解决这个问题？生：24×10=240师；这是一个什么样的算式？生：两位数乘整十数师：这些都是我们原来学过的知识。
师：小红这次买了一套，一共12本，应付多少元钱？师：你们会列式吗？生：24×12（板书：算式）师：这是一个什么样的算式呢？生：两位数乘两位数的算式。
师：我们原来学过吗？生；没有！师：这是一个新问题，（板书：新问题）这节课，我们一起来研究两位数乘两位数（边说边板书）二、探索交流，解决问题1、自主探索师：请你估算一下，24×12的积大约是多少？生1：把24看作20，12看成10，20×10+200师：你的估算是合理的。
还有其他估算方法吗？生2：12看成10，等于240。
师：你的估算也可以。
师：同学们的估算方法很多，估算能力很强！估算对以后的计算和解决问题有很大的帮助，同学们要养成自觉估算的好习惯。
师：那么，小红付钱时，只用估算行吗？生：不行。
师：怎么办呢？能用我们原来学过的知识来解决吗？请同学们开动脑筋想一想，然后试着在练习本上算一算！24×12的积是多少（学生独立计算，教师巡视指导）2、互动交流（1）小组交流师：都算完了吗？请在小组里说说你的算法，或讨论一下你遇到的困难。
说不定，还有新的发现呢！在交流前有要求。
大屏幕出示小组交流的要求；a轮流说一说自己是怎样计算的。
B同伴说的时候，要认真听。
C看一看，小组内有几种方法（让一名同学读要求）师：记住要求，开始吧！（小组展开交流，教师参与其中，发现方法，让学生上黑板写出来。
）（2）全班交流师：刚才老师看到同学们讨论的很热烈，计算方法多种多样。
请看黑板（教师让刚才上台写的同学说一说想法）方法一：师：这种方法是哪位同学想到的？赶快上台说一说你的想法吧！生1：我是把12中的10拿出来和24相乘得240，再算24×2=48，把240与48加起来得到288！师：同学们能评价一下这位同学的想法。
生：你的想法很好。
师：这种方法是可以的。
请看第二种方法：方法二：师：这又是哪位同学想到的。
老师有一种见过的感觉，你们有吗？它叫什么？生；竖式师：赶快来介绍一下吧！生：24×2等于48，24乘1等于24写在这里。
然后把他们相加。
师；看到这个算式，你想提出什么问题？生1：你为什么用竖式？生（台上）：这样简单。
师：你对他的回答你满意吗？生：满意！师：还有其他问题吗？生2：240是怎么得到的？师：这是240吗？生（台上）：是，师：这个地方有0，为了简便可以省略。
你能回答这个同学的问题吗？生：（台上）：24×1得到的。
师：这个地方的1表示什么？生（全体）：表示10师：240是怎么得到的？生（全体）：24×10得到240。
师：同学们还有其他问题吗？老帅还有很多问题要问这个同学呢？赶快提问吧。
师：这里的48是怎样得到的？生（台上）：24×2得到的。
师：同意这个同学的观点吗？生（全体）：同意！师：还有其他问题吗？生3：为什么要把48和240相加？师：你能解决这个问题吗？台下的同学也可以帮助他，你们是一伙的。
师：能根据购书来解释吗？48是几本书的价格？240是几本书的价格？生：48是2本的钱，240是10本的钱。
师：这个问题你们明白吗？生：明白！师；老师还有问题要问同学们：4是怎么得来的？生4：是10乘4得到的。
师：为什么要写在这个地方？生：写在十位上。
师：2是怎么得到的？为什么要写在这里？生6：是200，写在百位上。
师：你的想法很独特。
这种方法真棒！我们把掌声送给台上的这位同学。
他表现太棒了！3、优化方法师：真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这两种非常有价值的计算方法。
那么，老师对第二种方法很感兴趣，很想知道，这种方法里面有哪些我们以前学过的知识？能上台指着竖式说一说吗？（教师板书：旧知识）生7：24乘2这个是两位数乘一位数的笔算。
师；还有吗？想一想。
生7：这个地方是加法。
师：说得真好！你们运用知识的能力很强。
能新问题用旧知识去解决。
是个爱动脑筋的好孩子。
老师佩服你们。
现在我们知道了24乘12等于288。
师：在这些方法中，你比较喜欢哪种方法？生：喜欢第一种。
生：喜欢第二种师：看来同学们各有所爱。
师：其实这两种方法的的想法是一样的，只是书写的形式不一样。
在竖式里藏着前面这些算式呢？赶快找一找。
生：这个地方是24乘2得到的。
生：这个地方是48加240得到的。
师；还有最后一个算式了，生：这是24乘10得到的。
师：同学们找的真准。
教师板书。
（48是12×4的积，240是24×10的积，288是48＋240的和）师；竖式计算相比横式，计算过程清楚，比较简便，在小学阶段我们笔算的基本算法是竖式计算。
那么，我们刚才是怎样用竖式来计算“24×12”（教师出示课件）课件展示完后，让学生结合竖式再说一说算法。
三，巩固应用，内化提高师：数学小精有几个问题要考考大家。
我们赶快去看一看吧！1、你能把竖式补充完整吗？（大屏幕出示，学生在练习纸上做）2师：我们一起来展示一下吧。
这个地方是怎样得到的。
生：41乘1得到的师：请看第二小题。
这个地方怎么得到的？生：12乘3得36师：请看第二个问题：2、列竖式计算13×23＝41×12＝（先让学生独立完成，两位同学板演。
全班交流。
）3、争做小老师（课件展示，学生说错因，教师出示正确结果。
）4、数学小应用投影出示：学生做操情境图：每行21人，有34行。
一共有多少人？师：同学们在干什么？生：做操。
师：你能解决这个问题吗？在练习本上做吧！5、了解古人的计算方法《铺地锦》老师边说边演示。
四、回顾整理，反思提升师：这节课，我们学习了什么内容？生：两位数乘两位数！师：准确地说，我们学习的是两位数乘两位数的笔算。
（补充课题）师：整节课，我们是怎样找到两位数乘两位数的笔算方法的呢？（教师结合板书，引导学生说一说）师：我们是把新问题用旧知识去解决的，这种方法在数学上叫做转化。
我们学习就是这样一个过程。
希望同学们能用这节课学到知识去解决更复杂的两位数乘两位数的乘法.教后反思：1、本课我的设计框架是临沂市的三五四教学策略。
通过本节课的教学教学目标基本上达到了。
同时渗透了数学中的常用方法转化。
通过学生的练习，发现效果还可以。
我想这样的计算教学课，还应紧接着进行一节练习课，这样对学生熟练掌握算法有很大的帮助。
2、我在处理本课的重难点时，节奏有点快。
只是让一个学生说出算理后，没有让其他学生再说一说。
就进行其他内容了。
算理对学生来说很难，只是说听一遍，我认为是不行的。
要给学生更多的思考空间和时间。
其次在引导学生竖式中乘的顺序时，不太明确，从而导致在后面的练习中出现了乘的顺序不对的错例。
这些地方需要我认真反思，改进教学方法。
3、对学生在课堂上的生成资源利用不好。
如在练习时有一个女同学在板演时，竖式中出现了错误，我只是主观分析了错因，没有了解这个同学的真正错因。
生成的资源对学生的知识掌握，教师的教学反思有很大的帮助。
老师在课堂上要适时抓住一些生成资源，利用这些资源来教学。
这样教学效果会更好。
4、教师的语言不太精练，在某些问题的表达上，让学生的活动指向性不强，不能点燃学生的思维活动。
5、教师调控课堂的能力不强。
本课中前排和后排的学生参与热情还可以，但是中排的一些学生始终不太兴奋。
这与老师的调控有关系。
总之，本人第一次站在这样的讲台，出现了很多的问题，我想出现问题并不可怕，这有利于找到自己的不足。
在以后的教学中，我将把这些问题一一剖析，不断改善。
努力提高自已。