利用多媒体教学 培养学生思维能力
教师个人教育教学工作总结运用多媒体技术进行教学
教师个人教育教学工作总结运用多媒体技术进行教学随着科技的发展和信息技术的普及，多媒体技术在教育教学中的应用越来越受到重视。
本文将深入探讨教师个人教育教学工作总结运用多媒体技术进行教学的意义、方法和效果。
一、意义1.1 提高教学效果多媒体技术能够通过图像、声音、文字等多种形式对知识进行展示，能够直观生动地表达教学内容，从而提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，多媒体教学还可以为学生提供实践操作的机会，增强学生的学习实践能力。
1.2 提升教师教学水平通过使用多媒体技术，教师可以更加灵活地开展教学活动，使教学内容更加生动、丰富，提升自己的教学水平。
同时，多媒体技术还可以帮助教师更好地进行教学评估和调整，及时发现和解决教学中的问题。
1.3 促进学校信息化建设教师个人教育教学工作总结运用多媒体技术进行教学的实施，可以为学校的信息化建设提供有力支撑。
通过多媒体技术的应用，学校可以逐步提升班级和学校的教育教学质量，推动教育信息化的发展。
二、方法2.1 选择适合的多媒体教学软件在运用多媒体技术进行教学时，教师需要选择适合的多媒体教学软件。
市面上有许多种类的多媒体教学软件，教师可以根据自己的教学目标和内容选择最合适的软件。
常见的多媒体教学软件包括PPT、教学视频、电子白板等。
2.2 确定教学内容和教学目标在运用多媒体技术进行教学时，教师需要提前确定教学内容和教学目标。
教学内容应该具有针对性和实用性，能够满足学生的学习需求。
教学目标应该明确具体，能够指导学生的学习。
2.3 设计教学活动和教学资源在运用多媒体技术进行教学时，教师需要合理设计教学活动和教学资源。
教学活动应该具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学资源应该丰富多样，能够满足学生的不同学习需求。
三、效果通过运用多媒体技术进行教学，可以取得以下效果：3.1 提高学生的学习兴趣和积极性多媒体技术的应用能够使教学内容形象直观，生动有趣，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
教育技术在小学数学教学中的应用提升学生的数学思维能力
教育技术在小学数学教学中的应用提升学生的数学思维能力一、引言在当今信息化时代，教育技术成为了教育领域的重要工具。
尤其是在小学数学教学中，教育技术的应用对于提升学生的数学思维能力具有重要意义。
本文将探讨教育技术在小学数学教学中的应用，以及如何通过教育技术提升学生的数学思维能力。
二、教育技术在小学数学教学中的应用1. 互动式教学方法：通过使用电子白板、互动投影仪等教育技术设备，教师可以将数学概念通过图示、动画等形式展示给学生，使学生更易于理解和记忆。
同时，学生也可以通过触摸屏幕等方式参与到教学过程中，提高了学习的主动性和参与度。
2. 多媒体教学资源：利用多媒体教学软件和网络资源，教师可以为学生提供更丰富、生动的数学教学资源，如教学视频、在线练习等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
3. 虚拟实验和模拟演示：通过虚拟实验和模拟演示软件，学生可以进行各种数学实验和操作，如几何画板、数字模型等。
这种实践性的学习方式可以帮助学生更直观地理解数学概念，并培养他们的解决问题的能力。
4. 个性化学习：教育技术可以根据学生的不同学习需求和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。
通过智能学习系统，学生可以有针对性地进行习题训练和学习指导，帮助他们更好地提高数学思维能力。
三、教育技术如何提升学生的数学思维能力1. 激发学生的学习兴趣：教育技术可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式，使数学变得更有趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
当学生对数学感兴趣时，他们更容易主动参与学习，积极思考和解决数学问题。
2. 提供多样化的学习环境：教育技术可以提供多样化的学习环境和学习资源，如在线练习、模拟实验等，使学生能够在实践中学习和探索数学知识。
这种多样化的学习环境可以培养学生的创新思维、问题解决能力和合作精神。
3. 引导学生主动探究：教育技术可以通过提供开放性问题和思考任务，引导学生主动进行探究和思考。
学生在自主解决问题的过程中，能够培养他们的观察力、逻辑思维和分析能力，提升数学思维能力。
运用多媒体技术培养和提高学生的创新思维能力
思维能力。 本文探讨如何通过 多媒体技 术来培养 学生多维化的
思维方式。
关键 词 ： 多媒体技术 ； 创 新思维 ； 创新教 育 多媒体教 学与教学创新 有着十分密 切的关 系 ， “ 主要 体现
人才 的创新 素质是 当代大学 生最重要 的核 心素质 。在 今 天， 以培养创新 意识 、 创新精 神和创新能力为核 心的创新教 育
一
种学 习认知 的过程 ， 在 这个过程 中 ， 学 生能够在较 轻松 的学
３ ． 充分利用多媒体教学手段 开发和发展学生的创新思维。 多 媒体 课件所展示 的知识 信息为学生创设 了多样化 的学习方式 和情境 ， 使学生产 生了积极 的学 习兴趣 ， 从 而转 化为求知欲望 ，
形成 了学 习的主动性。这是创新思维的基础 和前提 。利用多媒 体教学 引导学生寻找解决问题的方法 ， 学生能够找 到多种不 同 的方法 和答案 ， 形成有效 的结论 ， 这就是思维 的扩散性。 它是创 新思维最重要 的特征 。 多媒体课件通过新颖的教学方式提出和解决问题的方法 ， 循循善诱 ， 从 而引导学生 发现新 事物 、 解决 新问题 、 形 成独 创
性 。 独创 性 是 创 新 思 维 的本 质 特 点 。 对 于学生创新思维 的开发 ， 我们在制作多媒体课件 时要 牢
习情境 中对课件所讲的 内容达到理解 。 ２ ． 提高 了学生的学 习兴趣 。多媒体课件以它的可视性 和真 实性传 达着更多 的知识信息 ； 以交互 性 、 随机性 和模 拟性将宏 观与微观 、 抽象 与具体有 机地 结合 起来 。学生在运行 软件 的过
２ ０ １ ３ 年 ８月
总第２ ８ ８ 期
运用多媒体案例教学培养学生临床思维能力
护 理 问 题 一护 理 措 施 ” 的顺 序 编 写 案 例 ， 写 时 将 体 现患 者 编
健 康 问 题 的相 应 表 现 反 映 在 护 理 体 检 内 容 中 ， 为 培 养 学 生 作 临床 思 维 的切 入 点 。 案 例 举 例 ： 先 生 ， ５岁 ， 李 ３ ４ｈ前 从 高 处
床 护 士 提 出 的护 理 问 题 、 理 措 施 ） 链 接 在 后 ， 要 时 可 直 护 等 需
接 查 询 ， 课 件 具 有 课 堂 教 学 和 自学 的 双 重 作 用 。 使 ２ 案 例 教 学 案 例 教 学 是 培 养 学 生 Ｉ 床 思 维 的 主 线 。 学 以 小 组 讨 论 Ｉ 缶 教 为 主 要 形 式 ， 论 后 分 组 发 言 ， 述 讨 论 结 果 ， 组 间 可 展 开 讨 阐 各
吸 ； 时翻身 、 定 叩背 、 痰 ， 意 严 格 无 菌 操 作 ； 持 呼 吸 道 通 吸 注 保
畅 ， 吐时头偏向一侧 。 呕
３ 效 果
跌 下 ， 院 急 诊 。诊 断 为 “ 底 骨折 ， 脊 液 外 漏 ， 来 颅 脑 脑挫 裂 伤 待 排 ” 住 入 院 。护 理 体 检 ： 者 神 志 不 清 ， ａｇ ｗ 昏 迷评 分 ７ 收 患 Ｇｌ ｏ ｓ 分 。 双侧 瞳孔 等 大 等 圆 ， 光 反 应 迟 钝 。 右 耳 留 出 淡 血 性 液 对 体 ， 不 多 。呼 吸 浅 促 ， 头 有 痰 鸣 音 。腹 软 ， 体 被 动 活 动 量 喉 肢
维 能 力 的 培 养 十 分 重 要 。我 们 编 写 了《 成人 护 理 》 系 统 常 见 各
“初中、小学班教学过程中运用多媒体培养学生的创新思维能力”实验课题报告
新思维能力》
＝、 课题提 出
４ 进一步加强多媒体教学手段在各 学科 的开发与应 、
用。
１ 江泽 民总书记曾经在接见出席 中国科学 院第九次 、
四、 课题研究的 目标
院士大会 和中国工程院第 四次院士大会部分院士与外籍
１ 研究探索在初 中、 、 小学班广泛运用 多媒 体教 学手
技术与传统的教学手段 之间的矛盾越来 越突出。
在各科教学 中， 以教学最优化理论 、 人本主义学习理
３在长期的教学实践 中 ， 师 的教学观仍然 存在着 论为指导， 、 教 以多媒体教学手段为条件， 营造良 好的学习氛
， 从而激发学生的创造性思维动机 ， 大面积全 面提高教 很大的 问魉 教师对学生所持 的基 本观点 和态度直接影 围 以此体现真正意义上的现代教学观 、 现代师生观 响着教育教学活动 的 目的 、 方式和效 果。 在实际工作中 ， 学质量，
运用多媒体 教学手段 ， 因势利导 ， 拓宽路 子 ， 加深印 象， 发挥学生 的形象思 维和抽象 思维 能力 。 用已知的 运 条件和知识来探索未知事物的规律和性质。
５ 、中学英语 ：
学生 创新 思维意识 的逐渐形成 。 运用多媒体教学 手段 ， 给学生 创造全真的外语学 习 高 ， 环境， 同时为学 生提供 丰富 的信 息源 ， 拓宽学 生 的知识 视野 ， 全面培养学生的听 、 、 、 说 读 写能力 。
院士时指 出：迎接未来科学技术 的挑战 ， 重要 的是要 段 ， 化整合传统教学方法 ， “ 最 优 创造全新的课堂教学氛 围，
坚持创新 ， 勇于创新 。 创新是一 个民族的灵魂 ， 个国 培养学 生学 习兴趣的方法和途径 。 是一 家兴旺发 达的不竭动力。人 的思维创造活动、 ” 新的发现 、 ２研究运用多媒体 教学手段在培养学生兴趣 的基础 、
多媒体对学生创新思维能力的培养
制作课件
计 算机 提 高 学生 的创 新 思维 能 力 ，在 交 互性 课件 中 设置
理 想 的多媒 体 教学 课件 的运 用 ，实质 上是 由具 有 先 大 量 新 的 问题 ，并且 几 乎不 向学 生提 供任 何 答案 ，从而 进 的 教育 思想 、 掌握 了教学 规律 和 方 法 的专 家对 学 生进 提 高学生 思维 能力 ，改进 思维方 法 。
通事故发生原因，在线了解Ａ Ｓ Ｂ 新技术 ，并向司机师傅了
解 刹 车 时安 全 性 问题 。研 究 完成 后 除 了做研 究报 告外 ，
交互牲课件
交 互性 课件 是 面 向学 生个 人 的 ，由学 生 自己操 作 进 学 生 个人 或 小 组还 需 以电子 文档 形 式将 各 自的 “ 究 成 研
行引导的过程 。合理利用多媒体课件能够将物理教学中 学生自制课件
抽 象 、微 观和 难 以解 释 的部 分 ，利 用 动 画 、图像 、声音 求异 是创 新 思维 的 核心 。它 凭借 学 生智 慧 、能 力 ，
等 媒 体使 之形 象 化和 直 观化 ，来 突破 传 统教 学 的难 点和 积 极 独 立 地 思考 问 题 ，主 动 探 索 知 识 ， 多 方 向、 多 角 重 点 ； 同时还 为 学生 提 供大 量 具 体 的现代 物 理进 展 的感 度 、创 造 性地 解 决 问题 。 多媒 体 灵活 性 强 ，易体 现 学生 性 材料 ，拓 宽学 生 的知 识面 。因此 ，理想 的多 媒体 课件 的思维 过 程 。在 课题 研 究阶 段 鼓励 学 生 大胆 想象 ，提 出 会 使 学生 的学 习 兴趣 得 以培 养 ， 学习 主动 性 、积 极 性 得 不 同 于别人 的看法 ； 引导学 生利 用 简单 软 件 自制 课 件 ，
运用多媒体教学培养学生数学创新思维能力论文
运用多媒体教学培养学生的数学创新思维能力摘要：在数学教学中，恰当地运用信息技术——多媒体技术，能够增强数学教学的直观性、形象性、丰富性，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习，发展学生的想象力，培养学生的求异思维和问题意识，从而激活学生的创新思维能力。
关键词：多媒体；创新；张扬目前，我们有些学生还是习惯于“传授教育”，不能主动、积极地去探究知识，只想被动、消极地接受知识。
因此，研究在数学教学中培养学生的创新思维很有必要。
数学教学是培养学生创新思维的一块肥沃土壤，如果我们善于耕耘，就能让学生的创新能力充分焕发出来。
一、运用多媒体教学手段，充分发挥学生的学习主动性，增强其创新意识一切教育活动都离不开学生主动性的发挥。
学生具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动、反思等需要与可能，具有关注和要求自己向上的主动发展的需要与可能。
学生是学习活动不可替代的主体。
如，在进行轴对称和轴对称图形教学中，学生想更多地了解生活中的轴对称图形，了解轴对称在生活中的应用，欣赏轴对称图形的美及利用轴对称来设计精美的图案，学生处于一种求知的“愤悱”状态。
面对网络世界里广阔的知识空间，学生显得情绪高涨，他们就会迫不及待地观看图像，浏览信息，而且利用剪贴板在自己的文件夹里存储了许多自己认为有价值的资料。
当老师要他们利用轴对称来设计图案时，学生个个动手，争先恐后、如数家珍，使老师不得不叹服现代信息技术的巨大魅力与作用，它不但充分调动了学生的学习积极性、主动性、创造性。
而且也真正为学生的学习提供了帮助，从而培养了学生自主探索和获取信息、分析信息、处理信息的能力，而这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。
二、运用多媒体教学手段，培养学生的创新能力在数学课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借创新因素，让学生展开创新的翅膀，对培养学生的创新思维，发展其创造力，其意义无疑是重大的。
浅谈初中历史多媒体教学中对学生思维能力的培养
二、 创设情 境 ， 展学 生 的 拓
发散思维
通过多媒体 辅助 教学 ， 重视 学生 要 发散 思维的培养 ， 让学生养成求异 思维 、
逆向思维 、 向思维 的习， 多 教育学生不迷
材料 ， 学生通过直接感知 ， 使 形成历史 表 象， 激发 了学 生学 习历史 的兴趣 ， 为进 一
在教学生 正 向思维 的 同时 ， 引 导 要 学生对 问题 提 出假 设 ， 进行 逆 向推理 和 猜想 ， 是否 能得 出新 的结 论 ， 看 养成 逆 向
思 维 的 习惯 。
在历史教 学 中采 用这 种教 学手 段 ，
可将抽象 内容 具体形 象化 ， 小事 物宏 微
观化 ， 复杂事物简约化 ， 并能多角度地 向
在教学生 进行 集 中思维 的 同时 ， 要
注 意引 导 学 生 从 多 角 度 、 方 向 、 途 多 多
传统 的教 学模 式 以教师 为 中心 ， 强
调教师 的“ ” 教 。教 师在 教学设 计时 ， 考 虑 的是用什 么方 法和 手段 ， 能使 学生 才 接受教 师传 授 的知 识 。对 于 “ 知识 ” 本
学生传递教学 信息 ， 大提 高课 堂效率 大 与效果。更为 重要 的是 ， 的使用 将使 它
教学思想 、 教学 内容 、 学方 式及课堂结 教 构发生 巨大 的变化 。 如在学习《 新航 路 的开辟》 ， 用 时 利 多媒体技术设置 了迪亚士 、 达伽 马 、 伦 哥 布、 麦哲伦航行 的路线 ， 学生从画面上 亲 眼 目睹 四位航 海家 的行进 过程 ， 一下 子 就记住 了新航路开辟的过程 。特别在 经 过重要地点时 ， 课件 能 自动 、 目地 显示 醒 途经地点 的名称 、 大历史 事件 并配 以 重
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利用多媒体教学培养学生思维能力
如今素质教育已在全国各地广泛开展起来，使教师的教学方式也越来越多样化。
物理学科是一门抽象性很强的自然科学，有些知识仅靠教师的讲授，学生是不易弄懂的，特别是有些现象和规律之间的内在联系，只有通过多媒体教学，简化学生的思维程序，改变其思维方式，才能产生事半功倍的效果。
一、变微观为宏观，使抽象思维形象化
学习物理时，学生对微观现象比较模糊，原因在于学生没有感性认识，感觉知识很抽象，因此，有必要通过多媒体展示平台，变微观现象为宏观现象，使物理现象扩大化，加深学生的感性认识，从而更好更快的理解物理概念。
例如：在学习温度计与体温计的区别时，基中就有温度计不可以离开被测物体读数，而体
温计可以，原因是体温计撛诓Ａ莺椭辈ＡЧ苤溆幸桓芟傅南腹軘。
这个摵
芟傅南腹軘，书上的彩图印的不清楚，学生观察体温计也不会看清撓腹軘是什么形状，细到什么程度。
为此，教师如把体温计放在多媒体的视频展台上，放大几十倍，学生就能把细管的撍蹩跀情况，看得很清楚，学生有感性认识，就理解了知识。
物理中许多微观的演示实验都可以通过视频展台将其扩大，便于学生观察。
二、利用组合图形，使思维过程直观化
学生在解答物理习题时，往往要分析物理过程，特别是对变化的物理过程，感到难理解。
怎样才能化抽象为形象呢？我们的做法是，通过组合图形，利用视频展台进行定性的分析，使许多通过比较复杂的数学演算才能证明的问题，变得更简单，更直观，让学生一目了然。
例如：如图1?，当人用力将一根放在地上的木棒竖起的过程中，人所用的力将（）
A、逐渐变小
B、逐渐变大
C、保持不变
D、先小后大
依题意和杠杆原理公式知：G昄1＝F昄2，本题中杠杆重G和动力臂L2是不变的，动力F的大小变化只跟阻力臂L1有关。
教师投影演示1?看出，在木棒逐渐竖起过程中，阻力臂L1是逐渐变小的，则F1怎样变化就很清楚了。
由
此可见，利用视频展台加组合投影解题，往往会达到撉а酝蛴锼挡磺澹患聊蛔苑置鲾的显著效果。
三、变动态思维为静态思维，使思维过程简单化
初中生的动态思维比较薄弱，而静态思维相对较好，教师在教学中怎样才能抓住学生的特点，扬长避短？利用多媒体视频展台就能有效地解决些问题。
例如：
如图1?所示，每个钩码重0.98N，其中滑轮斜面的摩擦及弹簧秤重不计，当钩码匀速下降时，弹簧秤的读数为（）A、OB、1.96NC、3.92ND、大于3.92N
分析：当钩码下降时，弹簧秤和物体都处于运动变化中，如何抓住问题的实质呢？
求证弹簧秤的读数，关键是看它受力大小，而匀速运动物体的受力情况与静止时相同，当物体和弹簧秤静止时，沿斜面方向受到一对平衡力的作用。
如图1 ，即F3＝F2，由于定滑轮不省力，故F＝F1＝1.96N，因弹簧秤拉物体的力F2与物体拉定滑轮的力F3是同一大小的力，所以弹簧秤的读数应为1.96N。
四、加强推理训练，注重联想思维的培养
自然界各种事物的变化，都是互相联系、互相制约的，物理过程的变化也不例外，各物理量之间在变化时，始终存在因果关系。
如以几个数据变化为依据，能合乎逻辑地推理出另一个新的判断，是学生学习的难点，为此，教师在教学中应结合多媒体，对学生进行推理训练，使学生具有因果联想的思维能力。
例如：如图1 所示，电源电压保持不变，闭合开关S，当滑动变阻器滑片向a端移动时，则（）A、安培表示数减小，伏特表示数减小B、安培表示数增大，伏特表示数减小C、安培表示数减小，伏特表示数增大D、安培表示数增大，伏特表示数减
小。
教师通过视频展台亮出习题后，先让学生对电流表和电压表的变化情况进行猜想，在猜想的基础上，使用投影电流表和投影电压表，按照题意，展示滑动变阻器滑片P由b端向a端滑动时，电流表和电压表的示数变化，证明猜想，最后进行推理分析：当滑片P向ａ端滑动时→R2↓→↓R总＝R1＋R2→↑I总＝V总/R 总（即电流表示数变大）→↑V1＝I总·R1→↓V2＝V总－V1（即：电压表示数变小）。
总之，如果我们能运用好多媒体，通过多种教学手段传授知识，一定能使抽象的思维形象化，复杂的思维简单化，突出重点，化解难点，激发学生学习物理的兴趣，使学生运用物理知识解决实际问题的能力得到加强。