第5章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用(一) (共33张PPT)
第5章绿色开花植物的生活方式(复习)
3.一般情况下，根毛细胞能从土壤中吸收水分是由于（ Ａ.根毛细胞液浓度小于土壤溶液浓度 Ｂ.根毛细胞液浓度大于土壤溶液浓度 Ｃ.根毛细胞液浓度等于土壤溶液浓度 Ｄ.根毛细胞液浓度随土壤溶液浓度变化 4、用盐腌菜，用糖拌黄瓜将会发生的变化是（ D ） Ａ.细胞吸水，菜硬挺 Ｂ.细胞失水，菜硬挺 Ｃ.细胞吸水，菜软缩 Ｄ.细胞失水，菜软缩
第2节 呼吸作用
有机物为植物的生 命活动提供能量
分解有机物,释放能量
吸收氧气,排出二氧化碳
线粒体
绿色植物对有 机物的利用
呼吸作用的反应式∶有机物+氧气--→二氧化碳+水+能量
呼吸作用主要是在线粒体内进行的,一切活的生物细胞都 能进行呼吸作用. 呼吸作用是生物的共同特征
知识巩固∶
1.“锄禾日当午，汗滴禾下土；……”这是同学们熟悉的诗句，“锄 禾”即给农田松土，人们辛苦地在农田为农作物松土的最主要的 意义是〈 〉 D A.破坏土壤中害虫的生活环境 B.改善土壤中有益动物的生活环境 C.促进植物进行光合作用 D.增加土壤透气性，促进根系进行呼吸作用 2.生物细胞内进行呼吸作用的主要场所是〈 D 〉 A.叶绿体 B.染色体 C.细胞核 D.线粒体 3.“小草依依，踏之何忍。”设置这些提示语提醒人们不要践踏小草， 因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。 土壤板结影响植物生长的主要原因是( ) C A、植物缺少无机盐，影响生长 B、植物缺少水，影响光合作用 C、土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D、气孔关闭，影响蒸腾作用
思考∶1.为什么植物的叶片一般呈绿色？
2.为什么植物的叶片一般正面绿色深些,背面绿色浅些？
绿色植物通过光合作用制造有机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为 实验组,遮光部分为对照组.
光合作用1(柳苗生长之谜)
讨论 1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处 理？ 暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉，避 免叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。 2、实验选用的叶片，一部分被遮光，一部 分不遮光，这两部分在实验中各有什么作 用？ 对叶片接受光照的不遮光部分进行处理，是 检验植物合成淀粉能否需要光的主实验，叶 片遮蔽光部分是设置的对照。
第五章 绿色开花植物的 生活方式
第1节 光合作用
从柳苗生长之谜说起
十七世纪以前 推测：植物生长在土壤中，一定 是从土壤中获得生长所需要的各 种物质。
果真是这样吗？
1642年，海尔蒙特(J.B. van Helmont)
五年后
柳树增重74.47kg
土壤减少0.06kg
增加的 = 减少的
问题：柳树增重的原因是什么？ 水 他得到的实验结论是什么？
3、遇碘变蓝是哪一种物质的特性 （ B ） A、脂肪 B、淀粉 C、糖类 D、无机盐
*
3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使 酒精溶液变绿的实验现象？ 叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液，使 叶片脱色而使酒精溶液变绿。 4、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的 变化，这种实 验结果说明什么？ 用碘液染色后，叶片不遮光部分变成蓝色 ，叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物 光合作用合成淀粉的必需条件。
萨克斯实验
科学家已证实 只有淀粉遇碘呈现蓝色
实验结果
见光部分+碘液 变蓝（有淀粉合成）
遮光部分+碘液
不变色
结论
绿色植物在光照下不仅能够释放氧气，而且能 够合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命 活动利用。
科学家们的研 究结果说明光 合作用的原料 和产物各是什 么？ 条件：太阳光 原料：二氧化碳和水 产物：有机物和氧气
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)
条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
什么叫光合作用？
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质：
1、物质的转变： 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变： 贮存
能量
光能
化学能
思考：光合作用有说明意义？
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时：光合作用实质与意义
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式：
要求：“→’表示反生反应，箭头前是原料， 箭头后是产物，上是条件，下是场所。
反应式： ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想： 它们的命运会怎样？
白化玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理和应用新版北师大版
5.你能举例说明光合作用的产物中含有能量吗？ 植物秸秆、木材可以燃烧释放能量，煤炭、石油、
天然气中都含有能量。
6.下面的示意图表示播种玉米时，不同株距对玉米产量的影响，请从
光合作用的角度解释其原因。这个实验想说明种植农作物时，应注意
什么问题？
植株过疏，阳光照射到空地上 的部分多，造成浪费，同时株 数少，因此产量不高；植株过 密，玉米叶相互遮光，玉米无 法得到充足的阳光、水分等， 因此产量也不高，所以，种植 农作物时应合理密植。
制定和实施计划：
①选材：选20株长出第一片幼叶后的小麦幼苗，分别放在装有湿 润绿植的培养皿中，编号为甲、乙。 ②处理：将甲组用密封性好的纸盒罩住、乙组不做处理。 ③培养：将甲、乙两组同时放在适宜的环境中培养10d。 ④观察：分别观察甲、乙两组幼苗的生长状况并记录。
预期现象：甲组幼苗呈黄白色，乙组幼苗呈绿色。 实验结论：光照能够影响叶绿素的形成、叶绿素的 形成需要光。
第5章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用
光合作用的原理和应用
认识光合作用
观察植物的叶
分辨各种叶的相同和不同之处。
叶柄 托叶
叶片
叶片
叶柄
完全叶
不完全叶
大多数叶一般都具有什么结构？它们的功能主要是什么？
叶柄——连接茎和叶； 叶片——接受阳光照射。
叶片如何才能最大限度地接受阳光呢？ 叶片扁平、平展，易于接受阳光照射。
叶肉
叶绿体
栅栏组织 海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排 列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织。
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少， 排列比较疏松，叫做海绵组织。
光合作用ppt课件
植物的光合作用释放氧气实验
3．取一支盛满清水的 试管，用拇指堵住管 口，倒转移入玻璃水 槽的水中，套在漏斗 短管上，试管内要充 满水。
植物的光合作用释放氧气实验
4．将实验装置放在温暖而阳光 充足的环境里，使金鱼藻接受 阳光照射。不久便可以看到许 多气泡从金鱼藻中放出，并聚 集在试管顶端。
植物的光合作用释放氧气实验
得更旺。
排水集气法
本实验我们可以用下图装置收集光合作用产生的气体。
植物的光合作用释放氧气实验
探究实验
【演示实验】检验光合作用释放氧气。 【活动目标】检验绿色植物的光合作用
释放氧气。 【材料器具】金鱼藻、玻璃水槽、玻璃
棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫 生香或木条、火柴、小木块、碳 酸氢钠、清水。
植物的光合作用释放氧气实验
因为它们白色的边缘不含叶绿素
实验小结
探究实验的结果证实，银边翠等植物的叶片， 只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需 要叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于 叶绿体内，因此，叶绿体可能是光合作用的场所。
植物的光合作用需要二氧化碳
2．在玻璃板上放置一个培养皿， 将少量25％氢氧化钠溶液倒入 培养皿里（氢氧化钠溶液有吸 收除去空气中二氧化碳的作用 ）。然后，将装有枝条的小烧 杯放在培养皿里，用广口瓶罩住实验装置，并在广口 瓶口涂一点凡士林，防止气体出入。用同样的方法做 好第二套装置，但培养皿里用清水代替氢氧化钠，形 成对照实验。
引申拓展
科学研究表明，水也是光合作用的原料之一! 生活中哪些实例能说明光合作用需要水？
圆圈内叶片就 没有水供应了
观察下列植物叶片：你发现了什么问题？
银边天植物进行光合作用的场所在哪里？
彩叶草
实验分析
初中生物北师大七年级上册第3单元 生物圈中的绿色植物第5章绿色开花动植物的生活方式
第5章绿色开花动植物的生活方式第1节光合作用课题一从柳苗之谜说起--绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。
②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。
2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。
②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。
教学重点：1、说出光合作用的发现过程。
2、解释发现光合作用实验的原理。
3、说明光合作用发现的意义。
教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。
教学课时：1课时教学过程：【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质？这些物质怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现--从柳苗生长之谜说起。
【教授新课】一、绿色植物光合作用的发现1、学生四人一组讨论科学家实验过程或结果实验结论海尔蒙特1648 木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由增重至；90kg干土减重57g 柳的增重来自水普利斯特利1771 钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常植物能"净化"空气英格豪斯1779 植物的绿色部分，只有在光下才能起到"净化"空气的作用光的重要作用谢尼伯1782 发现照光时绿色植物吸收CO2，释放O2 CO2是原料，O2是产物索热尔1804 植物增重大于CO2吸收量减去O2释放量水是原料萨克斯1864 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大有机物是产物2、分析其中三个实验的基本过程(1)海尔蒙特他在90kg干燥的细粒土壤中，种了一棵重的柳树，然后往盆里浇纯净的的雨水，但不供给他其它营养物质。
五年后，他发现柳树的增重，土壤仅减少。
提出质疑：柳苗增加的从哪儿来呢？首先不可能来自泥土，因为仅少的干泥土变不出来的柳苗树来。
植物的光合作用PPT课件
植物的生活 方式
2020年10月2日
1
第一节 光合作用
一. 了解光合作用的发现过程
发现光合作用以前,人们认为植物生长在 土壤中, 使植物增重的是土壤
2020年10月2日
2
讨论分析科学家们研究光合 作用的过程
• 1、海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生 活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还 应该考虑什么因素？
柳 树 生 长
• 2、当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得 成功，有的总是失败，甚至发现植物还会更严重 的污染空气。为什么学者们会得到不同的实验结 果呢？
之 • 3、英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是
谜
什么？
• 4、科学家们的研究结果说明光合作用的原料和
产物各是什么？
2020年10月2日
3
实验（1）：柳苗生长
不完全正确，他只考虑土 壤中物质对植物生长的影响， 没有考虑空气中物质对植物生 长的影响
2020年10月2日
8
光合作用的原料是： 二氧化碳和水 光合作用的产物是： 氧气 、淀粉等有机物
消耗叶片中 的营养物质
2020年10月2日
9
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汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
10
2020年10月2日
生物第五章 绿色开花植物的生活方式
第五章绿色开花植物的生活方式1.光合作用的发现史海尔蒙特---实验结论：水是使植物增重的物质普利斯特利---实验结论：植物可以净化空气英格豪斯 ---实验结论：光照下的绿色植物能释放气体萨克斯---实验结论：绿色植物在光下能合成淀粉2、实验：验证绿叶在光下合成淀粉P69步骤：暗处理（目的：消耗叶片中的淀粉）→遮光→光照→脱色（叶片由绿色变成黄白色，酒精变成绿色）→染色（加碘液，目的是为了检验淀粉）3、叶是植物体进行光合作用的主要器官。
▲4、叶的结构（叶片由表皮、叶肉、叶脉组成）表皮：细胞排列紧密，分成上表皮和下表皮，扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层。
气孔由成对的保卫细胞组成，是气体交换和水分散失的门户。
叶肉：分成栅栏组织和海绵组织。
栅栏组织的叶肉细胞呈圆柱形，排列紧密，含叶绿体较多。
海绵组织的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少。
叶脉：是叶片的“骨架”，起支持作用。
分成网状叶脉和平行叶脉。
叶脉中有导管和筛管。
导管输导水和无机盐；筛管输导叶肉细胞制造的有机物。
5、叶绿素能够吸收和转化光能，叶绿素只有在光照条件下才能形成，没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
6、光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且放出氧气的过程。
光光合作用的反应式：二氧化碳 + 水淀粉（储存能量）+氧气叶绿体①原料：二氧化碳、水②产物：淀粉、氧气③条件：光④场所：叶绿体⑤实质：合成有机物，贮存能量。
（同化作用）⑥两种变化：物质转变（无机物——→有机物）、能量转化（光能——→化学能）⑦植物增产的措施：①提高二氧化碳浓度。
②增加光照时间。
③增加光照强度。
④昼夜温差大。
7、光合作用原理的应用：立体高效种植、合理密植（课本80页）8、呼吸作用：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程叫做呼吸作用。
呼吸作用的反应式：有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量线粒体实质：分解有机物，释放能量。
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结果 植物
用碘液检验叶片 见光部分 遮光部分 黄白色
盆栽天竺葵
蓝色
结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
2.检验光合作用释放氧气
结论：氧气是光合作用的产物
3.验证植物进行光合作用需要叶绿素
银边天竺葵
彩叶草
银边翠
结论：光合作用需要叶绿素，叶绿体是光合作 用的场所。
4.检验光合作用需要二氧化碳
乙 (2)图_________ 中的花比另一盆花生活的时间短，因为这 盆花把密封罩内的_________ 二氧化碳 用尽，植物体就不能进行 _________ 光合作用 了。
6.下图是验证绿色植物进行光合作用的两套实验装置，A装 置的水槽里放的是氢氧化钠溶液，B装置的水槽里放的是清 水。把A、B两装置同时放在黑暗处24小时，然后一起移到
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用（一）
18世纪中期以前，人们一直认为：植物 生长所需的营养物质全都来源于土壤中。包 括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。亚 里士多德的结论实际上只是一个经验上的推 测，并没有进行相应的科学实验。今天，老师 在课堂上引入四个科学实验，与同学们一起
光
叶绿体
Байду номын сангаас
1.光合作用的原料是( B ) A．叶绿素、水和二氧化碳 C．淀粉和氧气 B．二氧化碳和水 D．光、叶绿素和水
2.植物进行光合作用的条件是( C ) A．水 B．二氧化碳 C．光 D．叶绿体
3.绿叶在光下合成淀粉的实验中，把盆栽的天竺葵 放在暗处一昼夜，其目的是( C ) A．便于检验淀粉的多少 B．有利于除去叶绿素
体验光合作用发现的艰辛过程！
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不 懈努力的结果。 2.领略科学家们发现和解决问题的科学思维方式。 3.通过光合作用发现过程分析其原料、条件和产物。
四个科学实验
17世纪上半叶 海尔蒙特（比利时）实验
1771 1779 1864 普利斯特利（英国）实验 英格豪斯（荷兰）实验 萨克斯（德国）实验
(3)将两装置先放在黑暗处24小时的作用是 让叶片内原有的淀粉耗尽 ____________________________________ 。 (4)该实验说明了_________ 二氧化碳 是光合作用的原料。 (5)实验中起对照作用的是_________ 。 B组
理想是力量的源泉，智慧的摇篮。
C．让叶片内原有的淀粉耗尽
D．便于用碘液检验
4.“绿叶在光下合成淀粉”实验的正确顺序是( B ) ①把叶片放到装有酒精的烧杯中隔水加热
②把天竺葵放在光下照射
③用黑纸片把天竺葵叶片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A．②⑤①⑥
C．②③④⑤①⑥
结论：二氧化碳是光合作用的原料。
总 结
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？ 原料：二氧化碳和水； 条件：阳光； 产物：淀粉和氧气； 场所：叶绿体。 光 二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气 叶绿体
原料：二氧化碳和水 条件：光 光合作用 产物：淀粉和氧气
场所：叶绿体
探索光合作用
1.验证绿叶在光下合成淀粉 实验原理 绿叶在光下是否合成淀粉，可用碘液进行测试。因 为在化学反应中淀粉遇碘变蓝。但是碘分子难以进入叶 的活细胞，而且叶绿体中色素的颜色会干扰碘与淀粉显 示的蓝色。因此，用煮沸的酒精杀死叶片细胞，并使叶 绿素溶解于酒精中。碘分子浸入脱色叶片的细胞中，测
试淀粉是否存在。
阳光下。
A
B
(1)数小时后，摘下A装置内的叶片，经过处理后加碘液 无淀粉 存 不变蓝 ，证明叶片中_________ 数滴，叶片颜色_________ 在。水槽里氢氧化钠溶液的作用是_____________ 吸收二氧化碳 。 (2)摘下B装置内的叶片，经处理后加碘液数滴，叶片的 叶片进行了光合作用，产 颜色_________ ，原因是________________________ 变蓝 _________ 生了淀粉 。
B．④③②⑤①⑥
D．②④③⑤⑥①
5.下图中甲、乙、丙是放在阳光下的大小一样、密闭的 玻璃装置。乙、丙中各放一盆发育阶段相同、生长良好 的花，甲、丙中各放一只同样年龄、相同性别和体质的
小白鼠。
(1)图_________ 中的小白鼠比另一只生活的时间长，因为 丙
氧气 ，从而使这 此图中的植物通过_________ 光合作用 产生了_________ 只小白鼠能获得较多的_________ 氧气 。