教科版六年级下册科学《控制铁生锈的速度2》教学设计
第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学导航【教学目标】1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢于水的多少关系很大。
3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。
4.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
5.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。
6.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【课时安排】1课时教学过程一、通过前面的学习我们知道了铁生锈是一种有新物质生成的变化是化学变化，这种变化会造成资源的大量的浪费，所以本节课我们来学习和了解下如何防止铁生锈的措施和方法。
二、铁生锈速度的快慢：教科版小学六年级下册科学教学设计是缓慢的长期的不剧烈的三、对比实验的操作，参见课本第38页，取三个试管，只装铁钉的试管，用水把铁钉全部淹没的试管和一半浸入水中试管猜测预判，你绝的哪支试管最先容易生锈为什么？小组讨论汇报结论。
学生回答。
教师解答疑难困惑，公布结果。
（应该是在水中浸没一半的铁钉最先生锈）四、铁生锈的速度比较缓慢，但是每年由于铁制品生锈所造成的浪费十分巨大那么在什么情况下铁容易生锈我们怎样防止减缓铁生锈呢？通过以上的实验讨论我们知道在水中浸没一半的铁钉最容易生锈，通过科学家的研究，铁生锈需要具备两个条件，一个是要有水的参与，另一个条件是要有空气或者氧气的参与，只要这两个条件都具备那么铁生锈就开始了所以为了防止铁生锈我们该怎么办呢？五、防止减缓铁生锈的办法：把铁制品放在干燥的地方刷油漆把锑制品表面镀上其他不容易生锈的金属例如：锡、铬、镍等把铁制品掺入其他金属做成不易生锈的合金搪瓷刷上油脂等等【作业设计】同步练习册【板书设计】７、控制铁生锈的速度铁生锈是空气和水共同作用的结果。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
教科版小学科学六年级下册《二 物质的变化 控制铁生锈的速度》优质课教学设计_24
控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
备交流2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3、出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：４８页——铁锈的形成。
教科版六年级下册科学《控制铁生锈的速度2》教学设计
第7课控制铁生锈的速度(一)背景和目标关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下良好的基础。
本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
科学概念.水和空气的共同作用，使铁生锈。
.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
情感态度价值观.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
(二)教学准备每组实验记录表，涂油漆的铁制品，一辆小自行车。
(三)教科书说明本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”“研究铁生锈的快慢”“怎样防止、减缓铁生锈”。
第一部分:科学讨论会这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。
从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。
在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。
为了便于讨论，教科书提供了一位学生的实验记录单，这是给学生提供样本，也防止学生在课外没有开展实验的辛卜充手段。
这份实验记录单中，完整地展示了学生的研究设计和研究过程，从记录单中可以看出:铁钉在空盘子中，与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢;铁钉在菜油盘中没有生锈;铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显。
那么怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用呢?空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气的共同作用的结果。
2019-2020年六年级科学下册 控制铁生锈的速度2教案 教科版
2019-2020年六年级科学下册控制铁生锈的速度2教案教科版【教学目标】科学概念●水和空气的共同作用，使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
情感、态度、价值观●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。
【教学过程】一、科学讨论会1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。
2.小组回汇报交流。
3.听了大家的汇报，我们知道了什么？4.铁的生锈是与水有密切的关系二、铁生锈的快慢1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。
如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。
2.【投影】铁生锈造成损失的资料。
（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。
（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。
在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？4.分组讨论和记录实验研究计划。
5.汇报进行实验计划（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
6.分组实验。
7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。
铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。
教科版小学科学六年级下册《二物质变化控制铁生锈速度》课教学设计30
第1课时课题课型新授本课有三局部构成，分别是科学议论会，研究铁生锈的快慢，如何防备、减缓铁生锈。
本课承接学生第5课课外实验的结果，教在讲堂上剖析、议论铁生锈的真实原由，进一步研究铁生锈的速度，进而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的举措。
教材学要点：经过实验现象推测生锈条件。
分析学生对控制铁生锈活动特别感兴趣。
学生分析合作研究自主学习设计理念三1．知道水和空气的共同作用，使铁生锈。
维2．能说出把铁与水、空气隔断开是防备铁生锈的教好方法。
学目3．分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的标重要性。
重点目标1、2难点目标1、2教具学具教课流程〔创建问题情境、自主学习、合作研究、整合拓展、当堂训练〕一、引入 4 分在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，部署了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、沟通展现实验成就18 分1．各组回想实验过程，整理实验结果，准备沟通2．集体以小组为单位沟通〔在沟通评论中着重实验设计中的对比，以及说明的问题〕3．出示38页实验记录表：剖析：依据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这类结果的原由是什么呢？议论：生锈终究是空气或水的原由仍是空气和水的共同作用的原由？4．能够如何改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5．小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1 0分1．和小苏打与白醋的实验对比，铁生锈化学变化的很慢，可是每年因为生锈造成的损失却十分巨大，因此我们有必需经过认识铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2．小组议论：依据生锈条件如何设计对生锈速度的研究？〔能够参照课本资料〕3．拟订研究方案，注意对比实验设计的合理性。
4．部署课外活动：达成活动研究。
四、防治生锈6分我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何防备呢？1、谈谈你所知道的生活中的防备方法，说明其原由。
2、察看涂有油漆的铁片，思虑说明此中的道理。
教科版小学科学六年级下册《二 物质的变化 控制铁生锈的速度》优质课教学设计_8
教学总结和反思
微课涵盖的内容太少，仅限于实验操作，不能作为一个独立运用的教学视频，只能作为实际课堂教学中的一个辅助教学视频加以应用。
教学重点难点
1、进一步理解化学变化的本质特征——有新的物质产生
2、进一步设计实验验证新产生的气体是什么
教学过程
1、回顾之前物理变化和化学变化的一些实例现象
2、引出探究问题：“小苏打和白醋两种物质放在一起会发生什么？它是物理变化还是化学变化？”
3、播放微课视频，引导学生认识现象背后的实质
4、小结化学变化特征，并拓展生活中其它化学变化现象。
录制工具和方法
手持摄像机
设计思路
在实验器材充足的学校，上课时这个微课可以放在学生分组实验之前播放，既可以起到示范作用也可以节约时间；对于实践器材紧缺甚至没有的一些边远山区学校，这个微课可以作为演示实验的视频资料播放给学生看，提高实验教学可视化以帮助学生理解化学变化。
教学设计内容
教学目的
通过小苏打和白醋的反应实验，来引导学生了解物质间的化学反应引起的化学变化现象，例如课时这个微课可以放在学生分组实验之前播放，既可以起到示范作用也可以节约时间；对于实践器材紧缺甚至没有的一些边远山区学校，这个微课可以作为演示实验的视频资料播放给学生看，提高实验教学可视化以帮助学生理解化学变化。
作业试题
(3-5道)
1、为什么说小苏打和白醋的反应是化学变化？
教学设计表
微课名称
《小苏打和白醋的反应》
最高荣誉称号
及行政职务
成都市棕北小学
知识点
来源
学科：科学年级：６教材版本：教育科学出版社
所属章节：第三单元
六年级科学下册 控制铁生锈的速度2教案 教科版
六年级科学下册控制铁生锈的速度2教案教科版控制铁生锈的速度【教学目标】科学概念●水和空气的共同作用，使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
情感、态度、价值观●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。
【教学过程】一、科学讨论会1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。
2.小组回汇报交流。
3.听了大家的汇报，我们知道了什么？4.铁的生锈是与水有密切的关系二、铁生锈的快慢1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。
如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。
2.【投影】铁生锈造成损失的资料。
（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。
（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。
在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？4.分组讨论和记录实验研究计划。
5.汇报进行实验计划（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
6.分组实验。
7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。
铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。
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第7课控制铁生锈的速度
(一)背景和目标
关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下良好的基础。
本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
科学概念
.水和空气的共同作用，使铁生锈。
.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法
.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
情感态度价值观
.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
(二)教学准备
每组实验记录表，涂油漆的铁制品，一辆小自行车。
(三)教科书说明
本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”“研究铁生锈的快慢”“怎样防止、减缓铁生锈”。
第一部分:科学讨论会
这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。
从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。
在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。
为了便于讨论，教科书提供了一位学生的实验记录单，这是给学生提供样本，也防止学生在课外没有开展实验的辛卜充手段。
这份实验记录单中，完整地展示了学生的研究设计和研究过程，从记录单中可以看出:铁钉在空盘
子中，与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢;铁钉在菜油盘中没有生锈;铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显。
那么怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用呢?空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气的共同作用的结果。
当然为了说明这个问题，我们可以用干燥环境下的铁制品很不容易生锈，作为证据来说明，也可以用铁钉放人菜油中的实验结果来说明。
教科书第43页的资料，可以帮助学生进一步理解这个问题。
第二部分:研究铁生锈的快慢
这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上我们可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢。
铁生锈的现象与人们的生产生活关系特别大，每年因铁生锈造成的损失也非常巨大，因此为了进一步研究铁生锈的速度，教科书希望学生仍然重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈速度的原因，这对学生来说还是很有必要的。
一方面，科学实验的设计、实验、记录、分析，不是一次就能完成的，需要重复不断地进行才能帮助学生养成这种习惯，才能培养科学的实证思想;另一方面研究影响铁生锈的速度原因，对生产生活有很大的帮助，能够帮助学生养成科学知识与生活的有机结合，培养学以致用的意识。
在教科书设计的对比实验中，铁钉在盐水中生锈的速度最快，这是因为盐水能帮助铁钉更快地完成电化学腐蚀，导致生锈速度加快。
这个活动，也可以与第5课探索铁生锈的原因结合起来做，只要增加铁钉在潮湿的餐巾纸上和盐水的对比实验即可，记录表也可以相应地增加。
在本课分析铁生锈的原因之后，就可以接着分析铁生锈的快慢了。
第三部分:怎样防止、减缓铁生锈
懂得了铁生锈的原因，就可以理解人们日常生活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理，都是把空气和水分进行隔绝，达到防止铁生锈的日的。
(四)教学建议
1.科学讨论会。
本课教学前，教师要了解学生的课外实验情况，以便在课堂教学中进行针对性的教学。
科学讨论会这种形式，在我们的科学课中，是经常见到的，专门为一项研究举行科学讨论会，还是不常见的。
因此，教师要组织好讨论会的内容，发言的顺序等，在这个活动中，组织形式和活动顺序是非常重的，将影响着讨论会的质量。
(1)布置实验室，营造科学讨论会的氛围。
如:黑板上的标语，发言台，多媒体展示台，主持人等。
(2)主持人宣布会议讨论会的内容和发言顺序安排。
(3)按照顺序，学生讲述自己的实验过程和实验结果，并接受其他同学的提问。
鼓励每个学生都积极发言，共同参与。
(4)着重讨论铁生锈的原因:是空气、水还是空气和水的共同作用。
(5)宣布讨论会的共同成果。
这是一项模拟的科学讨论会，组织得好，将会激发学生的学习激情和兴趣。
2.研究铁生锈的快慢。
如果这项活动已经在第5课的学习中布置了，就在本课的科学讨论会上进行讨论，方法可以参照第一个活动。
如果在课堂上要设计方案，也可以参照第5课“探索铁生锈的原因”的方法进行教学。
3.怎样防止、减缓铁生锈。
(1)举例说说人们在日常生活中，防止铁制品生锈的方法。
(2)观察一块涂上油漆的铁片，思考其中的科学道理。
(3)观察一辆小自行车，在自行车上应用了哪些防锈的措施，思考其中的科学道理。