浅谈中学生语文写作能力的培养
如何提高学生的阅读和写作能力,促进学生语文素养的全面发展
如何提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展如何提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展是一个十分重要的问题。
为了解决这个问题，教师需要采取一些有效的方法和策略，帮助学生提高阅读和写作技能的水平，同时培养学生的语文素养。
首先，要注重阅读。
学生的阅读水平是影响其写作水平的重要因素。
因此，教师应该通过多种方式，鼓励学生阅读不同类型的文章，比如小说、诗歌、社论等。
在阅读的过程中，教师需要引导学生提高阅读能力，包括理解文章主题、抓住文章核心、分析作者写作意图等。
其次，要强调写作。
写作是一个训练语言表达能力的有效途径。
教师应该教授学生各种写作技巧，同时鼓励学生独立思考，避免过分依赖范文。
在写作过程中，教师需要指导学生注意语言的准确性、得体性和文笔性，争取写出优美的语言。
再者，要注重实践。
只有通过实践，学生的语文素养才能得到全面的发展。
教师应该提供丰富多彩的语文实践活动，比如朗读、辩论、演讲等。
通过这些实践活动，学生能够更好地运用所学语言知识，提高阅读和写作能力，提升语文素养。
最后，要注重评价。
评价既是检验学生阅读和写作水平的方式，也是激励学生积极学习的手段。
教师可以通过各种形式的评价，帮助学生发现自身的优缺点，并且指导学生改善不足之处。
同时，也要给学生充分的肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和自信心。
综上所述，提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的全面发展需要教师采用多种有效的方法和策略。
注重阅读和写作、强调实践、注重评价，这些都是帮助学生提高语文素养的有效途径。
只有通过不断的努力，学生才能获得全面的语文素质，为未来的发展奠定积极的基础。
为了更深刻地了解如何提高学生的阅读和写作能力，促进语文素养的发展，接下来将从以下几个方面展开。
一、建立良好的阅读习惯和写作习惯良好的阅读习惯和写作习惯是学生提高语文素养的基础。
阅读前，学生应当先了解文章的背景信息，如作者、出版年代、写作背景等。
语文作文怎么提升写作能力的方法
语文作文怎么提升写作能力的方法
导语
写作是语文学习中至关重要的一部分，如何提升写作能力成为了许多学生和家长关注的焦点。
本文将分享一些提升写作能力的方法，希望能够帮助大家更好地提高语文作文水平。
提升写作能力的方法
1. 阅读提升写作
•多读好文章：读优秀作品可以帮助我们学习优秀的写作技巧和表达手法，提高自己的写作水平。
•阅读不同类型的书籍：阅读各类书籍可以拓展我们的思维，丰富写作时的表达方式和视角。
2. 多练提高写作
•多写：不断练习写作可以增强我们的写作能力，培养熟能生巧的能力。
•写作计划：制定一个写作计划，定期练习写作，保持写作的连贯性和持久性。
3. 补充知识提升写作
•积累词汇：扩大词汇量可以使我们在写作时有更多的表达方式，使文章更加丰富生动。
•了解常见作文题材：熟悉各类作文题材，有助于提高应对作文题目时的创作灵感和思路。
结语
提升写作能力需要长期的积累和不断的努力，希望通过本文分享的方法能够帮助大家在语文作文中取得更好的成绩。
相信只要持之以恒，写作能力一定会有所提高。
以上是本文分享的一些提升写作能力的方法，请大家多多参考，希望对大家有所帮助。
欢迎大家在评论区留言分享更多的写作经验和心得，一起学习进步！。
论中学生听、说、读、写语文能力的培养
论中学生听、说、读、写语文能力的培养一、语文能力应是听、说、读、写四项的综合能力。
对于“语文”，叶圣陶先生为其作过精辟、科学的解释，他说：“彼时国人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之(称为‘语文’)。
”张志公先生也说：“这个语文，就是语言的意思。
包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面则谓之文，合起来称语文。
”在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生要掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力，中学生必须通过语文学习和训练，全面掌握听、说、读、写四种能力。
随着改革开放的发展，社交更加频繁和扩大，随着音响电器的迅速发展和信息时代的骤然来临，听、说、读写能力的重要性越来越显示出来，广大语文教育工作者应当清醒地意识到，我们的语文教学，必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练，将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。
叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
”他又指出：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。
”叶老的话也表明，听说读写是一个有机的、互为促进的整体，四项能力的培养在提高学生的思维能力上，都可以收到异曲同工的妙处。
听说能力的培养也符合信息论的规律。
从信息观点看：听和读是摄取语言信息，说和写则是输出语言。
听和读可以积累知识，丰富思想，打好说与写的基础，而说和写又可以深化思想，促进听读水平的提高。
从表达方面看：听和读是学习别人如何观察、立意、构思、谋篇。
说和写是将自己观察所得、平时所想的内容表达出来。
听读为说写提供范例，说写的实践可帮助理解听读的内容和表达技巧。
总而言之，就语文本身来说，听说读写四种能力是一个有机的、互相联系的整体。
听和读是说与写的前提和基础，说和写又反过来对听和读起着进一步地消化和促进作用。
四者互为依存，互相渗透，缺一不可。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈农村中学生语文写作能力的培养
浅谈农村中学生语文写作能力的培养摘要：农村中学生语文写作能力的培养首先要关注农村中学生的写作现状，同时教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学，还要抓好学生课外阅读，让学生勤于练笔。
关键词：农村中学生；语文写作；能力培养农村中学生的语文写作是初中语文教学的重头戏，也是学生生命体验、自主感悟生活抒发情感的重要途径。
但是农村中学生语文写作教学工作中存在着这样那样的问题，使农村初中语文的写作能力的培养显得并不容易。
如何培养农村中学生语文写作能力，是每一个农村初中语文教师需要认真思考的重要问题。
一、农村中学生写作现状以及习作中存在的问题1.农村中学生写作现状农村中学生在刚开始进入中学后并非所有的学生都能具备了最基本的写作能力，有些同学对作文比较有兴趣，能按照要求完成教师布置的写作任务，有部分同学尽管对写作没有兴趣，但是依旧能想办法完成作文任务。
但是也有相当一部分同学一提起写作就感到非常的头痛，作文对他们而言成为了实实在在的负担，只能靠编作文或者抄作文才能完成老师布置的任务。
2.学生在习作中存在的问题很多学生都有写好作文的欲望，但是他们缺乏对生活体验的情感性的提炼，致使写出来的作文缺乏艺术性，写作能力难以提高。
最普遍的现象是语句不通顺，甚至错别字较多，导致文章让读者读不明白。
而有的中学生为了完成写作任务，凑足教师布置的字数，貌似洋洋洒洒，实际上毫无逻辑性，缺乏生活观察，无实际内容。
同时部分学生的习作纯属抄袭，毫无个人见解和情感。
而对文章结构的处理上，有些中学生不善于调整结构，段落错位大，再加上内容空洞，导致作文最后没有修改的价值，需要重写。
有些学生不会审题，写出来的文章文不对题，导致作文大幅度丢分。
二、教师要加强个人素养，把握课堂有效作文教学1.教师要不断提高自身的写作能力农村中学生的语文写作能力的培养，大部分取决于教师的正确引导。
作文引导是一个创造性的过程，需要教师不断探索、勇于创新。
教师要在原有的知识的基础上不断更新旧知、与时俱进、补充现代教育理念。
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
浅谈初中语文教学中阅读和写作能力的培养
不 同的学生在 阅读完 同一篇文章时 ，他们的感 悟和理解都会有一些差异 。 在教学中 ， 教师应抓住学 生 阅读之后具有不 同感悟和理解的事实 ，组 织学 生 用辩论 的方式 阐述和争辩 自己观点的正确性 。在争 辩 的过程 中 ，学生要有充分 的文章资料证明 自己观 点的准确 ，也要有较强 的语言组织能力和感染能力 让其他学生理解 自己的观点 以及赞同 自己的观点 。 例如 ， 当学生阅读 完中国四大名著之一的《 三国 演义 》后 ，他们 的心 中肯定会树立起 自己的英雄榜 样， 以及有 自己喜欢的人物。这 时 ， 我问学生刘备和 曹操他们喜欢和敬佩谁 。在学生当中肯定不会 出现 全部喜欢一个人 的现象 ， 会分别喜欢其 中的一个人 。 这时 ， 我让学生搜集喜欢的原因 ， 并组织学生进行辩 论， 争取说服对方也能够站在 自己这边 。通过激烈 、 紧张 的辩论 ，学生不但会对 自己崇拜的英雄 有更加 深刻 和全 面的了解 ，也会充分了解到对方喜 欢的英 雄人 物 ， 补充 了学生 自己阅读 中遗漏 的知识 ， 使得阅
１ ． 培 养 学 生 的 想 象力
在语文教学 中， 我们应重视学生想象力的培养 ， 这是 因为学生 只有具有超强 、 丰富的想象力 ， 才能够 创作 出新颖 的作 品 ， 才能使 自己的作 品更具有 内涵 。 因此 ，在教学 中，我经常组织活动锻炼 学生 的想 象
力。题． 培 养 学 生 的 发 散
性 思 维 能 力
带有 目的性 的阅读 能够提高学生 的阅读注 意力 和阅读 积极性 ，能够锻炼学 生边 阅读边思考 的语 文 综合思 维能力 。 而且 ， 学生对 教师 提出的问题具 有一 定 的抵触 心理 。因此 ， 在进行阅读训练时 ， 我常 常让 学生之间互相 提问 ， 虽然问题不一定全面和高难度 ， 但是却能让学 生积极地 投人 到阅读 当中 ，提高 了学 生的语文 阅读 能力 。 例如 ， 在学习一篇新 的文章时 ， 我往往会让 学生 先快 速 、 概略地看一下文章 的内容 ， 并 根据 对文章的 了解 提出相关 的问题。 然后 ， 我将学生提出的问题进 行 归纳和整理 ，引导学 生通 过 自己的阅读来解 决 自 己提出的问题。学生提出的问题 都是 他们 关心和感 兴趣 的内容 ， 为了得到答案 ， 他们 就会积极 、 主动地 投入到文章的阅读 当中 ，并且在阅读的同时思考着
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浅谈中学生语文写作能力的培养摘要:作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节。
,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。
本文从教师对新课标的理解、教师自身素质等教师层面以及现阶段学生所处的社会现状对其作文素质的影响方面分析中学作文教学亟待解决的问题的基础上,对中学生作文能力的培养策略进行了阐述，为了提高中学生语文素质和作文水平，提出了诸如归还学生自主学习的主体地位、激发学生自主学习兴趣、作文源于生活以及引导学生积极积累作文素材、指导学生做好作文常规等一系列解决措施。
关键词:作文教学现状培养策略一、前言基础阶段的作文教学应该得到更多的关注和重视。
作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。
当前,中学生写作水平普遍比较低,一些学生甚至出现对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念,没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新,这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目的、中学生作文能力偏低的现状。
因此,充分调动学生的写作积极性,激发学生对写作和作文课的兴趣,从而把写作变成自愿的行为、快乐的行为,构建一套使中学生作文能力得到有效提高的策略,是中学作文教学的重点和难点,具有重要的现实意义。
二、中学作文教学现状分析在新课改的积极推进中,中学语文教学的确取得了不少突破,开展得轰轰烈烈,然而课改的重点大都聚焦在诸如语文识字与写字教学、阅读教学等方面,具体到中学作文教学,则效果不是很明显,属于薄弱环节。
整体来看,中学生的作文水平没有取得质的飞跃,中学作文教师的教学理念和教学模式也没有对当前中学生作文教学现状产生有效的影响。
中学作文教学问题的具体表现如下: （一）、教师层面新课标的教学理念并没有对有些教师的传统的作文观念形成有效的影响,一些教师对新课标的理解较肤浅,只重视基础知识,却忽视了对学生作文兴趣的培养;没有充分激发学生的观察能力和想象能力,而是对学生的写作方式和思维方式在不知不觉中过多地干涉。
文字训练模式单调,使学生感觉枯燥乏味。
在作文课上,教师没有给学生以充分自由讨论、表达的时间,而是将更多的时间用于精分析细讲解,这种教学模式难以使学生自由表达,并导致学生的兴奋点与教师教学作文的侧重点不在同一个方向。
在针对句子和篇章的讲解练习时,教师忽视了作文题材特有的真情实感,而仅仅要求学生对句子的语法、材料的安排、文章的中心等进行考虑,这种忽视学生所表达的喜、怒、哀、乐,而只重视写作技巧的教学方式,无法使学生享受到畅所欲言的乐趣。
教师自身的素质也是影响中学生作文能力的发展的一大因素。
苏霍姆林斯基说:“学生不会写作文,……最简单的原因,就是教师不会写作文。
”有些教师对于作文的评语完全采用“公式化”,如“语言优美,内容丰富,描写细腻……”等泛那么如何激发学生写作兴趣呢？具体方式如：1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
几年的作文教学实践让我深刻体会到：只有让学生认识到写作是一种创造，是一种社会应用，写作的目的是为了发表自己的意见，抒发自己的情感，是为了与人分享悲喜，使人获得精神上的愉悦，而不是为了考试、为了得分。
让学生树立起正确的写作观念，给学生提供写作成功的机会，就能调动起学生的写作积极性，进一步提高作文教学效率。
学生写作的成功感来自自己作品的发表应用：学生的文章在报刊杂志上发表、在作文比赛中获奖、在学校报栏中登载、在作文课上当范文朗读等等，无一不使学生感到激动、振奋，进而产生一种自豪感，产生一种乐于写作的心理兴奋，达到提高写作兴趣的目的。
如作文讲评时的选文范读；举办优秀作文展览；手抄报、学校报栏的登载；学校广播站的选用播出；学校文学社刊的发表等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。
学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。
这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
2、将写作与生活有机结合。
曹雪芹说:“世事洞明皆学问,人情达练即文章。
”应该把作文与日常生活统一起来,使狭隘的封闭式的作文得到极大的拓展,使作文教学与生活紧密结合,从而形成开放性的大作文教学。
首先要培养学生观察生活的能力,观察是获取作文材料,提高学生写作水平的有力手段;其次,要使学生学会感悟生活,有了积累,便有了感悟,真正使生活成为作文的内容。
还要指导学生学会积累,在生活的积累中丰富素材、充实作文内容。
3、广泛阅读,积累知识。
叶圣陶有言:“果能善读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必有意模仿。
而思想与技巧自能渐有提高。
我谓阅读为写作之基础,其意在此。
”在丰富的阅读中,中学生可以体会怎样准确对语言进行运用,使学生在习作时无话可说、无话可写的问题得到完满解决。
教师应该有意识地将阅读教学与写作教学有机结合,充分认识到阅读是提高写作能力的途径,让学生在阅读中借鉴文章写法,在模仿的基础上进行作文创造。
为引导学生积累写作素材，具体做法：1.和学生交流思想，明确作文写作的重要性和积累素材的意义，激发学生积累素材的积极性和主动性。
2.引导学生具备高度的社会责任感，关注生活、热爱生活,关心社会热点难点，如神六成功、火星探测、感动中国、人与自然、网络利弊等等，培养学生拥有一双慧眼，去发现生活中的真善美。
3.教会学生从阅读中积累素材。
指导学生不仅要阅读课标中推荐的名著，而且要养成主动阅读作文佳作和选读报刊杂志的习惯，去阅读如“语文报”、《读者》等报刊杂志中的时文美文，了解自然、社会、人生、美德，从间接经验的获得中积累素材。
4.要求学生在每节语文课前背诵一则名人名言或一首名诗或说一条名人事例（要求多述说中外社会生活中鲜活的事例），并要求学生简略讲评。
5.指导学生每周写一到二篇摘录，引导学生去积累佳作美文中的好词句，并引导学生学会初步的欣赏品味，为以后的作文创作打下基础。
有了作文素材的积累，学生才可能写出内容丰富而有真情实感的文章，写作是一项富有创造性的工作，教师应指导学生把发现到的生活中的丰富多彩的事例，捕捉到的事物的特征，感受到的情感体验，通过自己的内在想象和联想上升为一种对生活的感悟和思考，从而确立文章的主题，去表现和讴歌生活中的真善美，鞭挞假恶丑。
具体做法：1.指导学生做好作文常规，如要求学生作文写到规定的字数，书写要工整清楚，能正确使用标点符号等，在指导学生写好应试作文时，还可把作文评改的标准告诉学生，让学生在作文的内容、语言、结构、发展等级等方面明确要求，自觉地依照评改标准去写作。
2.指导学生审清作文题的要求，仔细分析1题干给定的写作空间，指导学生用5分钟之内的时间用列提纲或打腹稿等形式来构思文章的主题和结构。
通过写片段作文或哲思小语等形式来引导学生打造更靓丽的语言，写出有真情实感又较有文采的文章。
3．指导学生写好各类常见文体的作文，写记叙文，做到内容具体、描述生动、感情真实；写说明文做到特征明确、方法正确、条理清楚；写议论文做到观点鲜明、有理有据、语言准确。
学生的作文要符合文体要求，即使话题作文文体不限，也应文体特征明显，不能写出几不像的作文来。
同时要指导学生根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。
4.指导学生做好作文的系列练习。
写作能力的培养和其他能力的提高一样，需要多练习，教师应指导学生有计划地进行话题作文、材料作文、命题作文、半命题作文的训练；进行改写、扩写、续写、变换文体或表达方式等练习；进行书信、周记、片段作文等练笔。
指导学生认真独立地完成每一次练习，写好限时作文、考试作文，指导学生力求在表达中有创新有创意。
5.培养学生养成良好的写作习惯，激发学生的写作兴趣。
通过作文讲评、作文竞赛、鼓励投稿等形式，提高学生写作的积极性，每次都能以饱满的热情下笔写作，引导学生养成修改作文的习惯，通过作文后的自我评价来明确每次作文的得与失。
首先教师应该教给学生一定的方法，从作文的拟题到选材，从结构到语言，每个环节怎么安排，想一想能否使表达更有新意更有创意。
鼓励学生大胆实验，发现学生作文中的亮点应及时予以肯定表扬。
三、结语写作是社会的需要,是人应该具备的一种基本能力。
中学生作文能力的提高是一项艰巨复杂的系统工程,并不是朝夕之间可一蹴而就的,需要广大语文教师和语文教育研究者长期不懈的努力。
我们需要不断改进传统的教学策略、方法,探讨有利于培养学生创造力的新的教学策略体系。
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