2019-2020年高中语文第五册登楼赋(I)
《登楼赋》习题答案
《登楼赋》习题答案《登楼赋》余光中汤汤堂堂，汤汤堂堂，当顶的大路标赫然宣布：“纽约三英里。
”汤堂傥汤，汤堂傥汤，大纽约的入城式锵锵铿铿，犹未过哈德逊河，四周的空气，已经震出心脏病来了。
闯过克利夫兰、华盛顿，那紧张，那心悸，那种本世纪高速的神经战，总不像纽约这样凌人。
比起来，台北是婴孩;华盛顿，是一支轻松的牧歌。
纽约客的心脏是一块铁砧，任一千种敲打乐器敲打。
八巷的税道上滚动几百万只车轮。
驰近哈德逊河，车队咬着车队的尾巴，机械的兽群争先恐后，抢噬每一块空隙、每一秒钟。
谁投下一块空隙，立刻闪出几条饿狼扑上去，霎时间已经没有余尸。
不久，潜进哈德逊河底的大隧道了。
定音鼓仍然在撞着，在空中，在陆上，在水面，在水底。
我们似乎在眼镜蛇的腹中梦游。
终于，一里半长的林肯隧道到了尽头，开始倾斜向上。
天光开处，我们蛇信一般吐出来，吐回白昼。
大家吁一口气，把车窗重新旋开。
五月的空气拂进来，但里面没有多少春天，闻不到新剪修的草香，听不到鸟的赞叹。
因为两边升起的，是钢筋水泥的横断山脉，金属的悬崖，玻璃的绝壁。
你走在纽约的街上，说，纽约啊纽约，我来了。
但纽约的表情毫无变化，没有任何人真正看见你来了。
你感到把一个鼎鼎的大名还原成实体的那种兴奋和震颤，同时也感到深入膏肓的凄凉。
终于到了三十四街。
昂起头，目光辛苦地企图攀上帝国大厦，又跌了下来。
我们推动旋转玻璃门的铜把手，踏过欧洲大理石砌的光滑地面。
一辆将要满载的电梯尚未闭门，正等我们进去。
电梯倏地升空。
十几双眼睛仰视门楣上的灯光。
一长串的数字次第亮起。
六十……七十……八十……八十六。
我们在八十六层再转一次电梯，直到一百零二层。
人群挤向四周露天望台。
忽然，全纽约都匍匐在你下面了。
三十六点五万吨钢筋水泥，一千四百七十二英尺的帝国大厦，将我们举到四分之一英里的空中。
我们立在二十世纪最敏感的触须上，二十世纪却留在千英尺下，大纽约的喧嚣在千英尺下，绕着帝国大厦的脚踝旋转成噪音的漩涡，不能攀印地安纳的石灰石壁上来。
《登楼》原文及翻译-高中语文基础知识归纳-高中.doc
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一、《登楼》原文花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。
(梁甫一作：梁父)二、《登楼》原文翻译直译繁花靠近高楼，远离家乡的我触目伤心，在这全国各地多灾多难的时刻，我登楼观览。
锦江两岸蓬蓬勃勃的春色铺天盖地涌来，玉垒山上的浮云，古往今来，千形万象，变幻不定。
朝廷如同北极星一样最终都不会改换，西山的寇盗吐蕃不要来侵扰。
可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀，黄昏的时候我也姑且吟诵那《梁甫吟》。
韵译登楼望春近看繁花游子越发伤心；万方多难愁思满腹我来此外登临。
锦江的春色从天地边际迎面扑来；从古到今玉垒山的浮云变幻莫测。
大唐的朝廷真像北极星不可动摇；吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。
可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀；日暮时分我要学孔明聊作梁父吟。
三、《登楼》作者介绍杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。
乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
登楼赋原文及翻译《登楼》原文及翻译
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一、《登楼》原文花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。
(梁甫一作：梁父)二、《登楼》原文翻译直译繁花靠近高楼，远离家乡的我触目伤心，在这全国各地多灾多难的时刻，我登楼观览。
锦江两岸蓬蓬勃勃的春色铺天盖地涌来，玉垒山上的浮云，古往今来，千形万象，变幻不定。
朝廷如同北极星一样最终都不会改换，西山的寇盗吐蕃不要来侵扰。
可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀，黄昏的时候我也姑且吟诵那《梁甫吟》。
韵译登楼望春近看繁花游子越发伤心；万方多难愁思满腹我来此外登临。
锦江的春色从天地边际迎面扑来；从古到今玉垒山的浮云变幻莫测。
大唐的朝廷真像北极星不可动摇；吐蕃夷狄莫再前来骚扰徒劳入侵。
可叹刘后主那么昏庸还立庙祠祀；日暮时分我要学孔明聊作梁父吟。
三、《登楼》作者介绍杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。
乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
《登楼赋》教案
《登楼赋》教案一、教学目标1、了解王粲的生平及文学成就，理解《登楼赋》的创作背景。
2、反复诵读，体会赋体文的韵律之美，积累文中的重点实词、虚词和句式。
3、赏析文中的景物描写，理解作者借景抒情、情景交融的艺术手法。
4、体会作者思乡怀归、忧世悯时的情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言知识，理解文意。
（2）赏析文中的景物描写和情感表达。
2、教学难点（1）理解作者复杂的情感变化。
（2）体会赋体文铺叙夸张的艺术特色。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有许多文人墨客借登高望远来抒发自己的情感。
今天，我们要学习的《登楼赋》就是王粲在登楼时所作，他在文中倾诉了自己的思乡之愁和忧国之情。
让我们一起走进这篇赋，感受作者的内心世界。
（二）作者及背景介绍1、作者简介王粲（177 年—217 年），字仲宣，山阳高平（今山东微山）人。
东汉末年文学家，“建安七子”之一。
王粲年少时就有才名，深得当时的大学者蔡邕的赏识。
他的诗赋语言明快，感情深沉，其代表作有《登楼赋》《七哀诗》等。
2、创作背景这篇赋作于王粲依附刘表期间。
当时他在荆州，不为刘表所重用，心情郁闷。
有一天，他登上当阳城楼，纵目四望，触景生情，写下了这篇千古名赋。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解文意。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查文中的实词、虚词和句式。
（四）再读课文，赏析景物描写1、文中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：文中描写了“挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲。
北弥陶牧，西接昭丘。
华实蔽野，黍稷盈畴”等景物。
这些景物开阔壮美，充满生机。
2、作者是如何描写这些景物的？明确：作者运用了铺陈的手法，从多个角度、多个方面进行描写，如“北弥陶牧，西接昭丘”，从方位上展现了周围环境的广阔；“华实蔽野，黍稷盈畴”，从视觉上描绘了田野的丰收景象。
登楼赋教案教学内容
登楼赋教案《登楼赋》教案教学目标：体会作者思乡怀归、怀才不遇的忧愤之情。
学习文章寓情于景的写作手法。
掌握本文的艺术特点。
教学重难点：作者如何在景物描写中寄予情感的。
教学内容与过程：一、导入：文人都喜欢用典，一来表示自己知道的不少，二来中国人向来讲究含蓄，借他人之酒杯浇自己之块垒，古今同情，也有寻找知音之感。
搜索古今诗文，你会发现很多典故都是被反复引用的，比如“王粲登楼”。
（投影打出有关的诗句，师读）王粲登楼，字面意思就是一个叫王粲的人登上了一座高楼，这是一个司空见惯的动作，比如我上课就得登楼，可是由于是特殊的人，特殊的时代，特殊的情感，这四个字就不再寻常，而蕴涵了丰富的文化内涵。
请大家打开王粲《登楼赋》。
二、指导欣赏：1、整体感知首先请大家朗读一遍。
注意里面一些字词的读音。
（生朗读《登楼赋》，提出一些读错的字词的读音和意思）登楼赋王粲原文登兹楼以四望兮<1>，聊暇日以销忧<2>。
览斯宇之所处兮，实显敞而寡仇。
挟清漳之通浦兮<3>，倚曲沮之长洲<4>。
背坟衍之广陆兮<5>，临皋隰之沃流<6>。
北弥陶牧<7>，西接昭丘<8>。
华实蔽野，黍稷盈畴。
虽信美而非吾土兮，曾何足以少留！遭纷浊而迁逝兮，漫逾纪以迄今<9>。
情眷眷而怀归兮，孰忧思之可任？凭轩槛以遥望兮，向北风而开襟<10>。
平原远而极目兮，蔽荆山之高岑<11>。
路逶迤而修迥兮，川既漾而济深。
悲旧乡之壅隔兮，涕横坠而弗禁。
昔尼父之在陈兮，有归欤之叹音<12>。
钟仪幽而楚奏兮<13>，庄舄显而越吟<14>。
人情同于怀土兮，岂穷达而异心！惟日月之逾迈兮，俟河清其未极<15>。
冀王道之一平兮，假高衢而骋力。
惧匏瓜之徒悬兮<16>，畏井渫之莫食<17>。
精选2019-2020年高中必修五语文◎登高能赋苏教版复习巩固第五十九篇
精选2019-2020年高中必修五语文◎登高能赋苏教版复习巩固第五十九篇➢第1题【单选题】读《滕王阁序》，下列解说错误的一项是( )A、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江；第二句写了滕王阁的现状：意兴阑珊。
B、三、四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来的。
这两句极写了阁之高，阁之静。
C、第五句是写阁外的景象：格外有一深潭，白云飘在空中，日影投入深潭，一切都显得那样寂静悠闲。
D、最后三句的意思是：物象更换，星宿迁移，如今阁在而滕王不在；只有长江仍在奔流不息。
【答案】：【解析】：➢第2题【单选题】下列句子中有通假字的一句是( )A、所赖君子见机，达人知命B、云销雨霁，彩彻区明C、遥襟甫畅，逸兴遄飞D、舰舸弥津，青雀黄龙之轴【答案】：【解析】：➢第3题【单选题】下列各项加线字的注音无误的一项是( )A、帝阍(hūn) 翼轸(chěn) 台隍(huánɡ) 瓯越(ōu)B、睢园(suī) 棨戟(qǐ) 龙舳(yōu) 簪笏(zān)C、涸辙(hé) 捧袂(mèi) 凫渚(zhǔ) 多舛(chuǎn)D、睇眄(miǎn) 孤鹜(wù) 遄飞(chuán) 叨陪(dāo)【答案】：【解析】：➢第4题【单选题】下列句子朗读，不正确的一项( )A、前太守臣／逵／察臣孝廉，后刺史臣／荣／举臣秀才B、屈/贾谊/于长沙；声断/衡阳/之浦C、其/远而无所至／极邪，且夫/水之积/也不厚D、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美【答案】：【解析】：➢第5题【单选题】典故中与诗文所涉及的人物对应错误的一项是( )A、气凌彭泽之樽——携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌B、奉宣室以何年——可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神C、光照临川之笔——此一生得意，唯在临川四梦D、北海虽赊，扶摇可接——水击三千里，抟扶摇而上者九万里【答案】：【解析】：➢第6题【单选题】下列各句的翻译有误的一项是( )A、舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里：自己宁愿舍弃一生的功名富贵，到万里以外去朝夕侍奉父亲。
高二语文必修五滕王阁序原文及翻译
高二语文必修五滕王阁序原文及翻译高二语文的学习要求，对课文的掌握一定要扎实，尤其是原文和翻译。
以下是小编为您整理的关于高二语文必修五滕王阁序原文的相关资料，供您阅读。
《滕王阁序》原文豫章故郡(一作南昌故郡)，洪都新府。
星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。
襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯(ōu)越。
物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
雄州雾列，俊采(彩)星驰，台隍(hung)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟(jǐ)遥临;宇代新州之懿(y)范，襜(chān )帷(wi)暂驻。
十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。
腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电青(新课改课本写为清)霜，王将军之武库。
家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。
时维九月，序属三秋。
潦(lǎo)水尽而寒潭清，烟光凝(nng)而暮山紫。
俨(yn)骖騑(cān fēi)于上路，访风景于崇阿。
临帝子之长洲，得天人之旧馆。
层峦耸翠，上出重霄;飞阁翔(流)丹，下临无地。
鹤汀(tīng)凫(f )渚(新课标上注音为zhǔ)，穷岛屿之萦(yng)回;桂殿兰宫，即(列)冈峦之体势。
披绣闼(t)，俯雕甍(mng )。
山原旷其盈视，川泽纡(yū)(有版本写作盱xū)其骇瞩。
闾(lǘ)阎(yn) 扑地，钟鸣鼎食之家;舸(gě)舰迷(新课标上为弥)津，青雀黄龙之舳(zh)。
云(虹)销雨霁(J)，彩彻区明(云衢)。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(日本遣唐使抄写版为：落霞与孤雾齐飞，秋水共长天一色。
)渔舟唱晚，响穷彭蠡(li )之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
遥襟甫畅(遥吟俯畅)，逸兴遄(chun)飞。
爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏()。
睢(suī)园绿竹，气凌彭泽之樽(zūn);邺(y)水朱华，光照临川之笔。
四美具，二难并。
穷睇眄(d miǎn)于中天，极娱游于暇日。
天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。
望长安于日下，目吴会(kui)于云间。
王粲《登楼赋》原文及鉴赏
王粲《登楼赋》原文及鉴赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020年高中语文第五册登楼赋(I)教学目标：1、领会赋中抒发的怀才不遇的忧思和渴望建功立业的理想。
2、学习本文以景写情、融情入景的写作方法。
3、掌握用典在文中的表达作用。
4、体会赋的语言特色。
重点难点：重点：1、融情入景的写作方法。
2、赋的语言特色。
难点：1、对作者忧思的理解。
2、以乐景写哀情的艺术手法3、文中典故的含义课堂教学：一、作家介绍（见课件）二、疏通并分析课文总结：此段作者运用了“以乐景衬哀情”的手法，前面所写的山川美好的乐景，其目的是为了反衬怀旧思归之哀情。
以乐衬哀，愈见其哀。
这样，一个满怀忧思、怅然失意、羁旅他乡的文弱书生的形象，便跃然眼前了。
又引用了古人古事；既有遥望流涕，又有沉思冥想，层层深入地抒发了作者对故乡的眷恋之情。
然而，这并不是他忧思的全部内容，下段在此基础上，更进一步往深广出开掘拓展。
三、课文分析《登楼赋》的思想与艺术分析王粲是东汉末年建安时期的著名作家。
他身当乱世，经历流离颠沛的生活，因此作品对当时社会现实有真切的反映，具有沉郁悲愤，慷慨任气的格调。
他又怀抱进步的社会政治理想，在作品中表现了强烈的建功立业愿望。
这篇《登楼赋》，可以说比较集中地体现了王粲的政治倾向和思想情绪。
所以，其主题可以归结为：通过登楼四望，抒发了浓重的思念故土之情，倾吐了怀才不遇、宏图难展的苦闷，表现了渴望舒展政治抱负的迫切心情。
表面看来，这篇赋的感情似乎比较低沉压抑，开头说“聊暇日以销忧”，继而说“孰忧思之可任”、“涕横坠而弗禁”，末了又说“心凄怆以感发兮，意忉怛而惰恻”，反复喟叹，忧愁难遣；但细读全文，我们可以发现，这种忧思乃由怀才不遇、壮志难酬而引起，政治上的失意之叹，根源于追求社会统一安定的进步政治理想不得实现。
在赋的第二段，作者超越了一般的怀乡之情，向深层发掘，揭示了其忧思的政治内涵：“遭迁逝而纷浊兮”。
“纷浊”二字概括了当时动乱不定的时代特征，“迁逝”二字概括了作者个人的下幸遭际；“惟日月之逾迈兮，俟河清其未极”，表达了时不我待、急欲乘时而起的迫切感；“冀王道之一平兮，假高衢而骋力”，又表达了以天下为己任、急于建功立业的使命感。
这种积极进取的精神，应该得到肯定的评价。
这是一篇抒情小赋。
分析其艺术特色，必须紧紧抓住这种文体以抒情为主的性质，以及赋体的形式特征。
一、情景相生本文以抒情为主，也就是以作者个人的情绪感受、内心活动作为表现的主体。
汉代大赋大多偏于“体物”，即大肆铺陈描绘客观景象事物；而抒情小赋则重在“写志”。
本文的成功，首在于其真切动人的直接抒情；开头以“忧”字奠定抒情基调，由登楼四望，引发怀乡之情，最后揭示内心忧思的深层政治内涵，并突现了一个忧思难销的抒情主人公形象。
然而如只有直接抒情而无写景，则“登临”既无着落，感情也缺少依附。
作者把内心感情的抒发与景物描写结合起来，于是使写景对抒情起到了陪衬、辅佐的作用。
这就是所谓“情景相生”。
全文三段都有景物描写，而且变化灵动。
第一段中描绘了登楼所见的荆州秋野美景：“华实蔽野，黍稷盈畴”，属于实写；而以“陶牧”、“昭丘”这两个古人遗迹寄寓未遇明君的处境，属于虚写。
这可以称为“虚实相间”。
第一段中写景色调比较明朗，而第三段中写暮景：“步栖迟以徙倚兮，白日忽其将匿。
风萧瑟而并兴兮，天惨惨而无色。
兽狂顾以求群兮，鸟相鸣而举翼。
原野阒其无人兮，征夫行而未息。
”则显得昏暗惨淡。
这可称为“明暗相映”。
第一、三段所写景物，偏于客观的描状；而第二段中写凭栏远眺所见；“平原远而极目兮，蔽荆山之高岑。
路逶迤而修遇兮，川既漾而济深。
”大致为想象之词，出于作者的主观虚撰。
这两方面可概括为“主客相兼”。
换个角度看，本文中的情景关系，有时是“情随景迁”，如第一、三两段描写实景，由景物引发出作者的感情；有时是“因情设景”，如第二段的写景出于作者的主观虚拟想象，化景物而为情思。
可以说，以上景物描写的种种变化，都服从于抒情的需要。
二、铺陈排比“赋者，铺也。
”赋体在表现上的特点；就是善于铺陈排比事物。
本文三段中的景物描写，用的都是铺陈手法，从句式来说又是排比。
其中第一段对麦城城楼的地理位置和自然环境的铺陈最为典型：“挟清漳之通浦兮，倚曲沮之长洲。
背坟衍之广陆兮，临皋隰之沃流。
”这四句分别从东、西、北、南四方铺陈排比，一句一个方位，一个画面，既概括，又形象。
这种铺陈，不像汉代大赋那样面面俱到、堆砌累叠、呆板冗长，也体现了抒情小赋的特点。
三、清丽自然赋体要讲究辞藻色泽，本篇则略施文采，自然流畅，具有清丽雅洁的风格。
首先在用典方面，十分贴切，注意与自我要抒发的感情相契合。
如历史人物孔子、钟仪、庄舄和《论语》、《周易》中的“匏瓜徒悬”、“井渫莫食”五个典故，都恰到好处地表达了作者的怀乡之情和不为世所用的怨愤。
其次，作者在文中运用了不少富于音乐性的修饰词，叠词有“眷眷”、“惨惨”，双声连绵词如“凄怆”、“忉怛”、“僭侧”、“栖迟”，叠韵连绵词如“徙倚”、“盘桓”，音节流利，累如贯珠，读来和谐上口。
此外，选用的动词十分准确洗炼，富于表现力，如“挟”、“倚”、“蔽”、“盈”等。
这些都是形成清雅特色的因素。
2019-2020年高中语文第五册神游物外教案设计［教学目标］一、在反复诵读中理解文章大意，把握文言实词虚词的意义与用法。
二、在深入阅读中理解课文内容，体味庄子的哲学思想。
三、在理解、把握原文的基础上，对庄子的哲学思想进行辩证分析。
［教学重点、难点］一、文章中文言词虚词的理解与把握。
二、文章中语句含义的理解与把握。
三、文章中表现的哲学思想的理解与扬弃。
［教学设想］第一课时：梳理语言现象，读懂文章，把握大意。
第二课时：理解文章，把握文中语句含义，思考庄子的哲学思想及表现形式。
［教学过程］第一课时一、导入1（游刃有余、坎井之蛙、目无全牛、涸辙之鲋、薪尽火传等等）2庄子（约前369—前286年），名周，战国蒙（一说是今河南省商丘县东北，另一说是今安徽蒙城县）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。
同时他也是一位优秀的文学家、哲学家。
他以其代表作《庄子》（又被称为《南华经》）阐发了道家思想的精髓，发展了道家学说，使之成为对后世产生深远影响的哲学流派。
我们今天就来一起读三段庄子的文章，分别出自于《逍遥游》《养生主》《秋水》，三段文章都是节选。
二、学习过程1（1）不认识的字查字典读准字音。
（2）把不明白意思的词圈画下来。
（3）把文章和注解都认真阅读一遍。
2（1）读出文句的语气。
（2）读中揣摩文章大意。
3第一段《逍遥游》节选：其大本臃肿而不中绳墨：大本，树干粗大；臃肿，这里形容树干弯曲、疙里疙瘩；中（ｚｈòｎｇ），符合；绳墨，木工用以求直的墨线。
立之涂：通“途”，道路。
众所同去也：拒绝、排斥。
以候敖者：候，窥伺；敖，通“遨”，遨游。
不辟高下：通“避”。
中于机辟：落入。
今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡：第一个“树”，树木；第二个“树”，种植。
安所困苦哉：哪里。
第二段《养生主》节选：庖丁为文惠君解牛：宰。
乃中经首之会：节奏。
善哉！技盖至此乎：通“盍”，怎么。
所见无非全牛者：没有不是。
以神遇而不以目视：用精神接触。
因其固然：本来的样子。
技经肯綮之未尝：没有，尝试。
良庖岁更刀，割地；族庖月更刀，折也：良庖，好厨师；族庖，一般的厨师。
恢恢乎其于游刃必有余地矣：恢恢乎，宽阔的样子；其，它；于，对。
虽然，每至于族：虽然，即使这样；族：聚集的样子。
神为止，行为迟：视为（之）止，行为（之）迟；为，因为。
第三段《秋水》节选：儵鱼出游从容：悠闲自在。
我非子，固不知子矣：本来。
既已知吾知之而问我：已经。
4（1）通假现象。
（2）词类活用现象。
（3）一词多义现象。
5第一段《逍遥游》节选：对于樗树是否有为的问题，庄子与惠子展开一番有趣的对话，以狸狌与牛斄为例，阐明了自己对有为与无为的选择与判断标准。
第二段《养生主》选段：作者借庖丁之口“臣之所好者道也，进乎技矣”，以解牛为例说明对客观事物要“依乎天理”“因其固然”，才能取得最好的效果。
第三段《秋水》节选：记叙了庄子与惠施的一段对话，展示了庄子谈论的机趣，以“耍赖”的方式，挡住了对方的“穷追不舍”。
第二课时一、阅读文章，简介文章的文化背景。
1“逍遥”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。
“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。
全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。
2生主》选段：这是一篇谈养生之道的文章。
“养生主”，意思就是养生的要领。
庄子认为，养生之道重在顺应自然。
全文以厨工解牛比喻人之养生，说明对待客观事物要“因其固然”“依乎天理”，要“以无厚入有间”，就能“游刃有余”，就能“技经肯綮之未尝”，避开是非和矛盾的纠缠。
庄子的哲学思想，体现在本文的字里行间，表面上看虽是在谈论养生，实际上是在体现作者的哲学思想和价值追求。
3《秋水》是《庄子》中的又一长篇，用篇首的两个字作为篇名。
全篇由两大部分组成。
前一部分写海神若跟河伯的谈话，“望洋兴叹”就出自于此。
后一部分分别写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联，跟前一部分海神与河神的对话也没有任何结构关系上的联系，对全篇主题的表达帮助也不甚大，似有游离之嫌。
课文节选部分记录的是庄子与惠子的一段意趣盎然的哲学对话。
如何认识这个问题？《在科学精神上，庄子不如惠子》一文的作者是这样认识的：遥想当年，庄子与惠子漫步在濠河的拦河坝上（今日安徽凤阳县北），庄子看着濠河里的白儵鱼感慨道：“鱼儿多快乐啊。
”惠子立刻指出：“你不是鱼，怎么会知道鱼乐不乐呢？”庄子反问道：“按照你的逻辑，你不是我，怎么知道我不知道鱼乐不乐呢！”惠子反驳道：“我不是你，我不知道你的感受；你不是鱼，当然也就不知道鱼的感受了，还有什么可辩说的吗？”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”争论到这里，庄子偷换了一个概念，他把信息如何在人与鱼之间传递的问题，转变成了人在什么地方得到鱼的信息的问题。
惜乎，悲夫！一个符号信息传输学的重大科学命题，就这样化解掉了。
（展示不同认识，为让学生多角度的理解文章内容。
）二、阅读、翻译下面的语句，并思考其含义。
1（1）子独不见狸狌乎！卑身而伏，以候敖者；东西跳梁，不辟高下；中于机辟，死于罔罟。
（2）子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下。
2（1）庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。
合于桑林之舞，乃中经首之会。
（2）庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。
”（3）彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。