初中英语语法高效教学初探
初中英语语法教学策略初探
初中英语语法教学策略初探要学好，就必须学好语法，我们人学习英语尤其要学好语法.但初中学生英语语法学习能力是有限的,教师必须在课堂上为学生学习语法提供必要的指导和支持，并使学生愉快地掌握语法。
XX一、语法教学的目的XX语法学习要服务于语言交际，因为有效的语言交际是语法结构、语法意义、语言情境和语言功能的统一，也就是说,习得和学得语法不是语言学习的最终目的，最终目标是语言交际，掌握语法只是达到语言交际目的的有效手段之一。
课堂教学不应该为教语法而教，不能以语言结构为教学目标。
语法教学应该纳入语言中,通过真实的语言材料和情景，运用““的策略，帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系,让学生在交流中习得语法，在一定的语境中学得语法,在经验型的讲解中获得语法,促进他们交际能力的和。
XX二、语法教学的策略XX1。
选好切入点,也就是创设真实情境进行教学。
例如：在教学Cａn yo ｕ？时，在教室创设人才交流会的情景,在招聘餐馆服务员时，教师询问每一个竞聘者：Can you woｒk ｌate?Ｃan yｏu work ｈard？Ｃan yoｕ speａｋｔo ｔhe cusｔoms liteｌy？Can yｏu?学生只能根据情境按照语法现象来回答：Yｅs，I cａn。
\Ｎo，I can’t．2.正确呈现新的语法结构,教师要在教学过程当中呈现大量的语法现象，让学生感知和习得这种语法现象。
例如,在教被动语态时,先板书几个句子:XX①Hｅ is usuallｙ asked to answｅr manyｕeｓｔiｏns in c**s。
＼The ｔeacherｕsｕａllｙ aｓks ｈim ｔｏanｓwer manｙ ueｓtｉoｎs in c**s。
②Ｏｕｒｃ**sroｏm sｈoulｄｂe cleaｎed every day.\We should clean our c**srｏｏm eｖerｙ day.③Mｙｂike ｗas fixed ｕp yｅsteｒday.＼Ｈe fixｅd ｕpｍy bikｅyesｔeｒｄay.XX④His ｈｏｍework haｓbeｅn ｆiｓhed．\Ｈe hａｓfished his hｏmework。
探析有效提高初中英语语法教学的方法
探析有效提高初中英语语法教学的方法【摘要】初中英语语法教学的重要性不容忽视，而目前研究表明，提高教学效果的关键在于建立学生的语法意识、注重系统性教学、提供丰富练习、运用多媒体辅助教学、采用个性化方法等。
本文旨在探讨这些有效提升初中英语语法教学的方法，并总结了这些方法的重要性。
未来的研究可以进一步探讨如何更好地结合技术创新和个性化学习，提升学生的语法水平。
通过这些努力，我们可以有效提高初中英语语法教学的质量，让学生更好地掌握语法知识，为他们的英语学习之路铺平道路。
愿我们的努力能够带来更多的改进和突破，共同为初中英语语法教学贡献力量。
【关键词】初中英语、语法教学、有效提高、建立语法意识、系统性教学、丰富练习、多媒体辅助、个性化教学、研究方向、结语1. 引言1.1 初中英语语法教学的重要性在初中阶段的英语学习中，语法教学无疑是至关重要的。
因为语法是英语学习的基础，它不仅能够帮助学生准确理解和表达思想，还能够提高他们的语言组织能力和沟通能力。
在学习语法的过程中，学生需要掌握各种语法知识，如句子结构、时态、语态、语气等，这些知识是构建语言表达能力的基石。
语法知识还可以帮助学生更好地理解英语文章和对话，提高他们的阅读和听力能力。
初中英语语法教学的重要性不言而喻，它对学生的整体英语学习和提高英语水平起着至关重要的作用。
为了更好地提高初中英语语法教学的效果，我们需要探索有效的教学方法，帮助学生更好地掌握语法知识，提高他们的语言水平。
1.2 研究现状在初中英语教学中，语法教学一直是备受关注的话题。
目前的研究现状表明，许多教师在语法教学中存在着一些常见问题，如只注重传授知识而忽视学生实际运用能力的培养，缺乏系统性的教学方法，语法练习内容单一且缺乏趣味性，以及教学手段单一等。
如何有效提高初中英语语法教学的质量成为当前教育工作者亟待解决的问题之一。
通过对研究现状的分析，可以看出需要在教学中注重学生的语法意识培养，引导他们主动学习语法知识；要重视语法知识的系统性教学，将语法知识融入到实际语言运用中；提供丰富的语法练习，增加学生对语法规则的理解和掌握；运用多媒体辅助教学，增强学习的多样性和趣味性；以及采用个性化教学方法，根据学生的不同需求和水平设计教学内容。
探析有效提高初中英语语法教学的方法
探析有效提高初中英语语法教学的方法随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言。
在中国，学习英语已经成为了中小学生必修的课程之一。
而在英语学习中，语法教学是至关重要的一环，它是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平起着至关重要的作用。
对于初中生而言，语法教学可能并不容易，需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨有效提高初中英语语法教学的方法。
教学内容方面，首先需要对语法知识进行精心设计，要注意教学内容的选择和安排，避免内容过于复杂，要以学生的认知水平和学习能力为依据，适当控制教学内容的难易程度。
要注重语法知识的系统性和完整性，让学生能够逐步建立起稳固的语法基础。
教师还应该注重语法知识之间的联系和学习方法的贯通，通过合理的安排让学生能够对语法知识有一个系统的认识，提高学习效果。
在教学方法方面，首先要注重启发式教学，教师要激发学生的学习兴趣，采用引导式教学方法，以学生为主体，充分调动学生的思维，激发他们的学习激情。
要注重实践性教学，通过举例分析和练习巩固，让学生能够在实践中掌握语法知识，提高语法应用能力。
还可以采用多媒体辅助教学的方式，利用图片、音频、视频等多种形式来展示语法知识，让学生能够在视觉、听觉等多方面感知语法知识，提高学习效果。
在教学手段方面，要多样化教学手段，采用多种形式组织语法教学活动，如游戏式教学、小组合作学习、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握语法知识。
要注重个性化教学，根据学生的个体差异和学习特点采取差异化教学策略，针对不同的学生采取不同的教学方法，帮助他们更好地掌握语法知识。
还可以通过布置作业、课外拓展等方式促进语法知识的巩固和提高。
关于初中英语语法教学的方法与技巧的探讨
关于初中英语语法教学的方法与技巧的探讨初中英语语法教学是帮助学生掌握英语语言结构的关键环节。
语法教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能帮助他们更好地理解英语文本，提高阅读和写作能力。
以下是一些初中英语语法教学的方法：一、创设情境，激发兴趣语法知识比较抽象，如果单纯地讲解语法规则，学生会感到枯燥乏味，而且容易混淆。
因此，教师应该创设具体的情境，让学生在情境中自然地接触和学习语法。
例如，在讲解现在进行时态时，教师可以利用图片或视频展示一些正在进行的动作，如“正在跑步的人”、“正在唱歌的人”等，然后让学生通过观察和思考，总结出现在进行时的语法规则。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、注重实践，强化运用学习语法不仅仅是记忆规则，更重要的是在实践中运用。
因此，教师在教学过程中应该提供多种形式的实践活动，如口语交际、写作练习、填空练习等，让学生在实践中不断巩固和运用所学的语法知识。
例如，在讲解名词复数形式时，教师可以让学生通过小组合作的方式，列举出一些常见的可数名词和不可数名词，并归纳出它们的变化规则。
这样的实践活动可以帮助学生更好地理解和记忆语法规则。
三、对比分析，加深理解英语语法和汉语语法有很多不同之处，这也是学生容易出错的地方。
因此，教师在教学过程中应该注重对比分析，让学生明确英语和汉语在语法方面的差异。
例如，在讲解名词单复数形式时，教师可以对比英语和汉语的表达方式，让学生明确英语中名词复数形式的特殊变化规则。
通过对比分析，可以加深学生对英语语法的理解。
四、精讲多练，及时反馈语法知识比较复杂，学生需要大量的练习才能掌握。
因此，教师在教学过程中应该注重精讲多练，针对学生的易错点进行有针对性的讲解和练习。
同时，教师还应该及时给予反馈和纠正，帮助学生明确自己的错误所在，并指导他们如何改正。
例如，在讲解动词时态时，教师可以先讲解常用的几种时态的用法和变化规则，然后提供大量的练习题目，让学生在实践中掌握这些时态的用法。
初中英语语法教学方法探析
初中英语语法教学方法探析中学阶段是英语语法教学的重要时期，良好的语法基础是学生学习英语的关键。
下面探讨几种适用于初中阶段的英语语法教学方法。
一、理论课与实践结合法初中生语法学习的重点是掌握一些基础的语法知识。
为此，可以将理论和实践相结合，通过讲解语法知识的同时进行相关的练习。
当教授“一般现在时”的用法时，可以通过给学生们发一张题目卡，让学生按照题目要求造句或者回答问题，从而让学生在实践中掌握语法规则。
二、任务驱动法任务驱动法是一种根据任务需求来设计和开展教学活动的教学方式。
语法教学可以通过任务的形式来进行。
设置一个情境，要求学生在此情境中进行角色扮演或者写一篇短文，用到相应的语法知识。
通过任务，学生可以在实践中巩固语法知识，提高语法应用水平。
三、对比法对比法是通过将学习语法点与学生已经熟悉的语法点进行对比，帮助学生理解和掌握新的语法知识。
当教授“比较级和最高级”的用法时，可以通过比较两种不同事物的特点和优缺点，让学生明白比较级和最高级的用法和意义。
四、拓展法拓展法是通过学习某一语法点的引导学生学习相关的其他语法知识。
当教授“宾语从句”的用法时，可以引导学生学习关系代词和关系副词的用法，从而拓展学生的语法知识。
五、归纳总结法归纳总结法是让学生通过对已学语法知识的总结和归纳，加深对语法知识的理解和掌握。
可以通过让学生设计语法小结或者做一个语法总结的练习，让学生主动参与到语法知识的总结中，提高学生的语法应用能力。
六、游戏教学法游戏教学法是以游戏的形式进行教学活动的一种方式。
可以设计一些语法游戏，如填空游戏、对对碰游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中学习语法知识，锻炼语法应用能力。
初中英语语法教学，要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，注重实践和应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法水平。
教师要及时反馈学生的学习情况，积极提供帮助和指导，以达到良好的教学效果。
浅谈提高初中英语语法教学效率的方法
浅谈提高初中英语语法教学效率的方法威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中指出：语法是学习的中心，是保证表意的必须手段，实践性强的语言知识，特别是语法知识，可以使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激起学生深层的和持久的学习兴趣。
根据语言习得理论，必须把教学过程交际化，即运用情景交际法，如在真实或半真实的语言环境里用所学的语法项目来达到自己的思想。
这样使理论和实践在学习和运用两个流程中得到双向流通。
运用多种教育手段，从而提高课堂教学效果。
一、利用多媒体创设情景，让学生在对话中学习英语语法语法教学之所以乏味，关键是缺乏能引起师生互动和学生互动的交流，而会话能满足这种交流的需要。
通过学生的参与、实践、体验和感知来完成建构知识、提高语言能力的任务和目标。
而对话总在一定的情景中进行的，学生只有在真实或半真实的语言环境中才能更好地理解具体情景传递的信息，才会触景生情，激发表达的欲望。
随着计算机多媒体技术在教学中的使用，使得这一问题得到最大限度的解决。
将生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足了学生的好奇、好动、好胜的心理，引导他们用英语交流，在交流中学会了语法。
例如：在教学连接代词和连接副词引导的宾语从句时，首先在屏幕上展示一对双胞胎儿子的照片，马上引起他们的兴趣，引出他们的一系列问题：Who are they ？Who is their mother ？When were they born ？What do they like ？How do they get on ？我一边问一边打出以下这些句子：Do you want to know:Who are they？When were they born？What do they like？How do they get on？在回答问题时插入一些他们生活中的趣事，通过色彩的变化来吸引他们的眼光，让他们发现word—order与other words的变化，轻松解决了宾语从句的难点。
探讨初中英语语法教学的有效策略
探讨初中英语语法教学的有效策略一、从基础出发初中英语语法教学的有效策略应该从基础出发，以建立学生对英语语法基本知识的充分认识为目标。
对于英语语法基础知识的学习，可以通过训练学生的英语基本词汇量，运用英语语法规则，提高英语句子的结构，开展听说读写等各个方面的训练，培养学生在语言表达上的自信。
二、观察比较英语语法课程的中心思想在于将学生引入英语语法的世界。
在授课过程中，教师不仅要让学生了解英语语法知识，而且还要让他们理解英语语法的截然不同之处。
例如，英语语法与汉语语法之间有很大的区别，学生需要观察比较它们之间的不同和异同，从而更好地把握英语语法规则。
三、有机结合语法教学的有效策略应该是有机结合的，在教学中要将英语语法理论知识和实际语言运用相结合。
比如，通过阅读原版英语文本，教师可以让学生学习并理解英语语法规则，从而更准确地运用到实际的口语和书写中。
此外，教师可以通过演讲、写作以及听力训练等方式来深入了解英语语法知识，实现语法学习的有效目的。
四、重视实践在英语语法教学中，教师要注重实践。
通过开展英语语法课程的实践训练，可以让学生熟悉英语语法知识的应用情况，进一步提升英语语言的实际运用能力。
比如，教师可以以阅读和写作为重点，提高学生英语语法知识的应用能力，同时加强口语和听力训练，提高学生的英语综合能力。
五、以学生为中心英语语法教学应该以学生为中心，关注学生的思维方式和兴趣爱好。
通过帮助学生发现规则和语言，培养他们的兴趣和欲望来学习英语语法，从而加强英语语法知识的实际应用能力，同时提高英语语言的实际应用能力。
探析有效提高初中英语语法教学的方法
探析有效提高初中英语语法教学的方法初中阶段是学生学习英语语法的重要时期，良好的语法基础不仅对学生的后续学习有着重要的影响，同时也对学生提高英语应用能力具有重要意义。
如何有效提高初中英语语法教学成为了当前教学工作者及家长们共同关注的重要问题。
本文就探析有效提高初中英语语法教学的方法进行讨论。
一、营造良好的语言环境语言环境对学生语法学习的重要性不言而喻。
教师和家长应该共同营造一个良好的英语语言环境，对学生进行全程的英语沉浸式学习。
这包括在课堂上尽量使用英语进行教学，同时鼓励学生之间也使用英语进行交流。
在家庭环境中，家长也应该尽可能多的使用英语与孩子交流，或者为孩子提供其他英语学习的资源，比如英语电影、英语故事书等。
二、激发学生学习英语语法的兴趣兴趣是最好的老师。
教师和家长应该通过多种形式激发学生学习英语语法的兴趣，比如利用有趣的故事、游戏等方式来引导学生学习语法知识。
教师也可以根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣的语法教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语语法知识。
三、强化语法知识的实际运用语法知识的学习最终要通过实际的运用来巩固和提高。
教师要注重让学生在实际的语境中去运用所学的语法知识，比如通过口语对话、写作、阅读理解等方式来强化学生的语法运用能力。
教师还可以设计一些实际的语法应用任务或项目让学生去完成，比如写一篇英语文章、做一个英语演讲等。
四、注重听、说、读、写的全面训练语法知识的掌握需要通过听、说、读、写四个方面的全面训练来提高。
教师和家长在教学和辅导过程中，要注重对学生的听力和口语训练，鼓励学生多读英语文章、多写作业，通过多种形式的实践训练提高学生的语法水平。
五、巩固弱点，拓展优势语法学习存在着一些学生的弱点和优势，教师和家长应该通过及时的检测和评估，找出学生的语法学习弱点，并采取有针对性的措施进行巩固。
与此对于已经掌握的语法知识，也要及时拓展，让学生能够不断提高语法水平，达到更高的学习目标。
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初中英语语法高效教学初探
作者：杨妮芳
来源：《速读·上旬》2015年第10期
摘要：教学的过程是教师与学生交流互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。
教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
关键词：初中；英语；语法；教学
新课标要求改变过分强调讲解与传授的语法教学模式，这就要求教师探索语法教学新方式。
基于新课程的要求与理念，本人认为语法教学可以采用情景化、活动化、任务化策略，使语法教学方法多样化。
对于英语语法教学，我们必须按照英语学习的规律，有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多变，因时因人而异，结合学情和所学内容，进行有效的整合。
一、转变思想，强化认识
在中学阶段，我们对英语的教学过程中缺乏对语法教学的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只是在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后。
鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视。
近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法教学的地位确实有所下降，很多学校已经没有专门进行语法教学了。
因为，这些人认为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者习得。
实质上课堂交际化和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。
要做到既重视语言知识的积累，又重视语言实践能力的培养。
其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给予充分的肯定和重视。
二、突出重点，抓住核心
做事我们必须抓住重点与核心，分清轻重缓急，排好轻重顺序，避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样，教师必须改进教学方法，弄清楚英语语法教学的重难点。
针对英语语法的学习，我们首先要掌握哪些是常用的基本语法，针对难度系数较大、运用频率较低的语法，我们可以有选择性地学习。
如初中英语教材中五个基本时态（the present tense， the present perfect tense， the present continuous tense， the past tense， the future tense）是教学的重点，要求学生领会五个基本时态的概念、含义、动词结构等，并通过训练能熟练运用。
对不要求掌握的项目应让学生了解熟悉其意义，做到心中有数，碰到能认即可，如其它三个时态（the past perfect tense， the past continuous tense， the future in the past）就属这一范畴，只要了解就行
了，随着学习的深入，可以慢慢地掌握，总之要做到心中有数，避免盲目性。
我们知道，人的学习精力和时间都是有限的，教师必须突出重点，掌握重点知识。
三、创设语境，注重运用
学习任何语言都离不开良好的环境，情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。
没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。
比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围，因此，将“死”的语法知识放到灵活的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。
具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。
要想学好英语就必须创设一定的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，创设合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。
比如教授条件状语从句时，可采取造句接龙法，帮助同学认清条件状语从句的语法特征，在接龙造句中既巩固了语法知识，又培养交际能力。
老师给出一个句子： If it is fine tomorrow， we？？ll go camping. 让学生一个接一个造出语义连贯的句子： A： If we go camping tomorrow， we？？ll ask Helen to join us. B： If Helen goes with us tomorrow， we？？ll ask her to tell us an interesting story. C： If she tells us an interesting story， we？？ll ...。
在这个教学过程中，学生就会感到英语语法学习的重要性，同时能激发他们的学习兴趣，实现知识性、趣味性和灵活性的有机统一。
四、总结归纳，学会反思
语法教学要与语言运用相联系，在语言运用中学习和巩固语法。
教师在教学中应克服教材中语法知识比较分散的不足，引导学生对教材中不断出现的新的语法结构进行观察积累，及时归纳这些规律，把它与以前学过的容易混淆的语法结构进行适当的比较，让学生逐步形成一个全面的语法体系。
最好的学习方法就是适合自己的方法，只有在英语语法的学习过程中，不断地进行反思，进行归纳总结，然后查缺补漏，实施对比记忆和学习，就会收到事半功倍的效果，提高学习效率。
比如在教完八个基本时态，进行综合复习时，教师可将八个时态的最基本时间状语、动词结构运用场景等特征进行归纳总结，让学生体会各时态间的联系、不同之处，在运用中进行对比，在思考中得到升华。
新课程改革中要求教师要转变在教学中的角色。
教学的过程是教师与学生交流互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。
教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
这就明确规定了教师在教学中的主导作用，从侧面体现了学生在学习中的主体地位。
在语法课课堂教学设计中，就要充分体现这一点。
在教师的组织、指导和帮助下，学生能够积极主动地去听、说、读、写，去分析、讨论、归纳总结相关语法知识，真正成为学习活动的主人。
总之，学好英语语法的方法多种多样，我们必须因地制宜，选择适合自己学生的方法。