世界技能大赛对我国技工院校技能人才培养的启示_彭豪
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用世界技能大赛是由世界技能组织举办的一项国际性技能比赛，旨在为全球年轻人提供一个展示自己技能水平的舞台，促进技能交流与合作，推动世界技能发展。
作为世界范围内最具权威性和影响力的技能比赛之一，世界技能大赛对于职业教育的推动和改革起到了重要的促进作用。
本文将从多个角度对世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用进行浅析。
世界技能大赛提升了职业院校教学质量。
参赛选手们通过在比赛中的展示，展现了自己在特定技能领域的高水平和优秀能力，这不仅是对学生个人能力的一种肯定，也为职业院校的教学质量提升提供了有力的推动。
在大赛中，学生们将学到的理论知识与实际操作相结合，充分展现了他们所掌握的实际技能，这无疑将激励职业院校教师们更加重视实践教学，深化课程教学改革，提高教学质量和水平。
世界技能大赛拓宽了职业院校学生的国际视野。
参与国际性的比赛将使学生们更加了解国际技能发展的最新动态和趋势，感受国际技能水平与标准，进而激励学生们不断提升自己的技能水平。
这不仅会激发学生们的学习热情，同时也会为职业院校提供更加广阔的发展空间和机遇，促进学校国际化办学水平的提升。
世界技能大赛促进了职业院校与企业之间的深度合作。
职业院校与企业是技能培养的重要关键环节，通过参与世界技能大赛，职业院校将与更多国内外企业建立起紧密的联系与合作，拓宽了学校和企业之间的合作深度和广度，提升了校企合作的水平，进而推动职业院校的教学改革和课程设置的更新。
世界技能大赛还促进了职业院校教师队伍的专业发展。
参与世界技能大赛的学生需要得到教师的指导和帮助，而优秀的教师则需要拥有一流的专业知识和教学水平，学校教师队伍的专业水平和素质将得到有效的提升。
教师们将不断学习，提高自己的专业水平，不仅能够更好地指导学生参与世界技能大赛，也能够更好地适应社会对技能人才的需求，推动教师队伍结构和素质的不断提升。
世界技能大赛还可以促进职业院校的专业设置及课程改革。
中国选手们在世界技能大赛中奋勇拼搏的故事经历读后感
中国选手们在世界技能大赛中奋勇拼搏的故事经历读后感中国选手们在世界技能大赛中奋勇拼搏的故事经历读后感“第46届世界技能大赛，是一场世人瞩目、举世关注的国际性赛事。
在为期两天的比赛里，我国有35名选手参加了5个项目的角逐。
其中，来自湖南代表队的李华强和江永全分别以总分47.7和45.8获得焊接项目和钳工项目金牌，创造了我省参加世界技能大赛以来金牌数量最多的纪录！”9月29日，怀化学院新闻与传媒系09级学生罗敏在校园网上撰写的《我校首夺世界技能大赛金牌》引起了同学们的广泛关注，纷纷在文章下面留言评论。
回顾他们这几年的成长之路可谓是坎坷不平，而且还遇到过许多挫折。
2009年11月13日，对于罗敏来说却是具有重要意义的一天：由教育部、湖南省政府共同主办的第46届世界技能大赛决赛如期进行，作为主力军的怀化职业技术学院派出了3位选手前往莫斯科，参加电子信息工程师中级组焊接与自动化专业项目的比赛。
但正当三位选手摩拳擦掌、跃跃欲试时，家庭变故和其它方面原因使得情况急转直下。
突然降临的厄运让罗敏无法再继续参加训练，只好退出比赛。
经过长达4个月艰苦卓绝的康复训练，并于2010年2月15日开始集训。
在“零基础”的情况下，他刻苦钻研，虚心求教，很快就掌握了相应的技能，甚至超越老师傅。
随着每次比赛的胜利，那种幸福感和荣誉感会愈发地增强，久违的快乐也在悄然滋长。
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世界技能大赛技能文化及其对我国技能文化建设与传播的启示
世界技能大赛技能文化及其对我国技能文化建设与传播的启示作者：张瑞陈晓曦高士晶来源：《职业》2021年第22期摘要：本文首先重点分析了世界技能大赛技能文化的理论内涵和实践传播路径，在此基础上，对第46届世界技能大赛中技能文化的理论内涵和实践传播路径进行阐述，最后提出以世界技能大赛为契机，从营造社会氛围、推动政策体系建设、深化校企合作、加强竞赛文化建设四个方面完善我国技能文化传播工作的建议。
关键词：技能文化世界技能大赛理论内涵传播路径课题：本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部青年课题“差异与借鉴：职业技能竞赛的国际比较研究”（课题编号：EJA160417，主持人：张瑞）的研究成果。
技能文化培养是高素质技能人才队伍建设的内在品质要求和质量保障，也是技能被廣泛认同、接受、普及和传承的重要条件。
我国技能文化源远流长，但受多种因素影响，至今尚未形成体系，亦未在技能传承、人才培养中发挥应有的作用。
我们应以2022年上海第46届世界技能大赛为契机，借鉴世界技能大赛经验，凝练中华技能文化精髓，适应世界技能文化趋势，创新技能文化传播举措，推动技能文化传播发展，将中华技能文化打造成为“富有新意、影响广泛”的世界技能大赛中的闪光点，有效推动技能人才队伍建设。
一、世界技能大赛中技能文化的理论内涵与传播路径（一）世界技能大赛中技能文化的理论内涵世界技能大赛的技能文化具体可概括为“精益求精、安全健康、节能环保、开放融合”，这也代表了世界技能大赛在技术、人文、环境、组织四个层面的价值追求。
技术层面的“精益求精”代表了世界技能大赛对于参赛者技能水平和产品质量的价值追求;人文层面的“安全健康”体现了世界技能大赛对参赛者人身安全和职业发展的人文关怀;环境层面的“节能环保”表达了世界技能大赛对能源的合理利用，对自然环境可持续发展的特殊关照;组织层面的“开放融合”凸显了世界技能大赛对竞赛组织形式和技能文化传播理念的创新发展。
世界技能大赛烘焙项目比赛标准引领下技工院校中西面点专业教学有效性探析
世界技能大赛烘焙项目比赛标准引领下技工院校中西面点专业
教学有效性探析
赵志权
【期刊名称】《区域治理》
【年(卷),期】2024()13
【摘要】世界技能大赛烘焙项目比赛标准作为行业权威,为技工院校中西面点专业教学提供了重要参考。
在该标准的引领下,技工院校积极探索教学新模式,注重技能实践与创新能力的培养,使教学更加贴近行业实际需求。
通过深入分析比赛标准,技工院校能够精准把握教学方向,优化课程设置,提升教学质量。
同时,借鉴比赛标准的评价体系,技工院校构建科学全面的教学评价体系,有效促进学生综合能力的提升。
【总页数】3页(P0205-0207)
【作者】赵志权
【作者单位】广西新闻出版技工学校
【正文语种】中文
【中图分类】G642.421
【相关文献】
1.以世界技能大赛标准引领技工院校人才培养方案调整的思考——以无锡技师学院机电一体化专业为例
2.世界技能大赛视域下引导技工院校药学专业教学改革新探索——以杭州轻工技师学院药学专业为例
3.技工院校教学与世界技能大赛标准体系对接机制研究——以货运代理项目为例
4.技工院校印刷专业教学改革探讨——
参照印刷媒体技术项目全国职业技能大赛标准5.烘焙项目比赛标准引领下技工院校中西面点专业教学模式的创新路径探析
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世界技能大赛成果在职业技能培训教材中转化的分析与思考
世界技能大赛成果在职业技能培训教材中转化的分析与思考作者：高文来源：《职业》2020年第10期摘要：通过探讨世界技能大赛对职业技能人才的要求，从五个方面分析与思考如何在职业技能培训教材的开发和设计上，结合我国职业技能培训实际，将世界技能大赛的标准和规范转化为我国普及化的职业技能培训教材，全面提高我国的技能人才水平。
关键词：世界技能大赛职业技能培训教材成果转化世界技能大赛（以下简称世赛）是迄今全球地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能竞赛，被誉为世界技能奥林匹克，其代表了职业技能的最高水平，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台，其成绩反映了一个国家或地区的经济和技术实力。
世赛每两年举办一届，我国从2011年起，共参加了5届，在2019年第45届世赛上，我国参加了全部56个赛项，并获得了奖牌榜第一的历史最好成绩。
一、世赛竞赛的特点世赛竞赛的题目没有理论知识题，全部是技能操作题目，虽然题目总体难度并不是太大，但在熟练度、工艺精度和规范化、安全生产等方面对选手都有着较高的要求，具体如下。
（一）熟练度要求高世赛每个项目都要求在一定的时间内完成，一般一个项目总的比赛时长为2～4天，时间安排非常紧凑，对于选手来说需要对项目有极高的熟悉度才能在规定时间内完成全部比赛内容，同时，不允许出现任何错误，否则某一比赛模块就很有可能无法在规定时间内完成。
（二）工艺精度要求高高工艺精度要求在制造与工程技术类项目中体现得尤其明显，如数控车、数控铣、电器装置等项目。
数控车项目专家宋放之说：“数控车项目没有最精确，只有更精确”。
在数控车项目的比赛中，涉及的不同尺寸的产品有一百多个。
（三）规范化、安全生产要求高规范化和安全生产在世赛项目的评分中占比高。
一是不规范化的生产将直接影响选手的操作速度和操作精确度;二是各种操作的过程要求规范化高，如果出现不规范操作，将出现扣分的情况;三是如果在比赛中，选手出现了安全问题，那将是一票否决，同时，对于不规范操作引发的安全隐患，也将会被扣分。
世界技能大赛集训基地建设与技能人才培养互动研究
文 / 现任世界技能大赛工业控制项目中国技术指导专家组组长 闫虎民 第44届世界技能大赛工业控制项目中国技术指导专家组组长 袁海嵘 世界技能大赛中国（天津）研究中心研究员 张瑞世界技能大赛集训基地建设与技能人才培养互动研究世界技能大赛作为全球最高级别的职业技能赛事，在全世界范围内得到了广泛的关注。
我国于2010年加入世界技能组织，自2011年起积极组织备战、参加世界技能大赛。
通过探索和总结，在国内形成了“全国选拔+集训选拔”的两段式参赛选手选拔制度，收到了良好的效果。
世界技能大赛集训基地（以下简称集训基地）是世界技能大赛选手集训的场所。
前期研究结果表明，集训基地是提高参赛成绩，推动职业教育发展的重要影响因素。
集训选拔阶段在培养和选拔选手阶段历时最长，也是最重要的阶段。
在人力资源社会保障部的指导下，建设集训基地，为选手集训和选拔提供良好的场地和物质支持，集训基地配合专家组和教练组，对集训选手优中选优，为我国在世界技能大赛的赛场上取得优异成绩奠定了坚实的基础。
集训基地的建设，由人力资源社会保障部指导，在各集训基地的主管单位支持下，在各项目的专家组的推荐下，逐步建立和完善。
集训基地的建设不仅是设备和器材的投入，在实际运行过程中，还需要为选手、教练、专家和2023年12月上 | 27翻译提供全方位的服务和支持，已经演变为一项系统性的建设工程。
集训基地的建设和管理是基地良好运行的前提，而集训基地的良好运行是培养选手和技能人才的重要基础。
所有集训基地从开始申报到完成集训任务，可以分为申报前、集训前、集训中、大赛后四个阶段，每个阶段都有不同的思路和方法，值得学习和借鉴。
以笔者所在的工业控制项目为例，目前该项目有五个集训基地，分别为铁岭技师学院、山东工业技师学院、湖北三峡技师学院、西安技师学院、四川仪表工业学校。
在人力资源社会保障部的指导下，铁岭技师学院作为牵头基地，为工业控制项目在第44届世界技能大赛和2022年世界技能大赛特别赛取得金牌、第45届世界技能大赛取得铜牌起到了不可替代的作用。
世界技能大赛对职业教育发展的启示
世界技能大赛对职业教育发展的启示世界技能大赛作为国际职业教育领域的盛会，汇集了来自世界各地的职业技能精英，展示了各国在技能培训和职业教育方面的最新成果和发展趋势。
这一盛会不仅是技能人才的交流平台，更是对全球职业教育发展的重要启示。
通过参与世界技能大赛，不仅可以提升技能水平，更能够加速职业教育的发展，推动技能人才的培养和成长。
本文将结合世界技能大赛的经验和启示，探讨世界技能大赛对职业教育发展的启示。
一、强调实践操作世界技能大赛是一个集中展示各国技能人才水平的平台，其竞赛项目涵盖了各种职业技能，包括建筑、机械、电子、美容、烹饪等多个领域。
参赛选手不仅需要具备丰富的理论知识，更需要在实践操作中有出色的表现。
这就要求参赛选手在平时的学习和训练中，注重实践操作，不断提升自己的技能水平。
这一点对于职业教育发展来说，有着重要的启示意义。
职业教育强调的是人才的培养和实践能力的培养。
参与世界技能大赛的选手，正是职业教育的杰出代表，他们既有扎实的理论基础，又具备了高超的实践操作能力。
通过参与世界技能大赛，可以看到各国在职业教育方面的成果和经验，也可以让更多的人了解到职业教育的重要性。
职业教育应该更加注重实践操作，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实践能力和技能水平。
二、促进国际交流与合作世界技能大赛是一个国际性的职业技能比赛，吸引了来自世界各地的选手和观众。
参赛选手不仅可以展示自己的技能水平，还可以与其他选手进行交流和比拼，分享各自的经验和技术。
在比赛过程中，不同国家的选手们可以相互学习、借鉴对方的优点，促进国际交流与合作。
这种国际交流和合作对职业教育的发展有着积极的影响。
职业教育需要不断吸收国外先进的教育理念和技术成果，为学生提供更加全面和优质的教育资源。
通过国际交流与合作，可以让国内的职业教育与国际接轨，提升教育质量和专业水平。
国际交流还可以促进各国之间的合作与共赢，推动职业教育事业的发展和进步。
职业教育应积极开展国际交流与合作，吸收国外先进的教育资源，促进职业教育的发展和提升。
世界技能大赛对职业教育发展的启示
世界技能大赛对职业教育发展的启示1. 引言1.1 世界技能大赛的背景世界技能大赛是一个国际性的职业技能竞赛活动，旨在展示各国在技能领域的优秀人才和技术水平。
这个比赛每两年举办一次，吸引了来自世界各地的技术人才和专业人士参与。
世界技能大赛的历史可以追溯到1950年代，起初是为了促进欧洲各国技工教育的发展而举办的。
随着时代的发展，这个比赛逐渐成为了一个全球性的盛会，吸引了越来越多的国家和地区的参与。
世界技能大赛不仅是一个技能竞赛，更是一个促进职业教育发展的重要平台。
通过这个比赛，各国可以互相学习借鉴，促进职业教育水平的提升。
世界技能大赛也为参赛选手提供了一个展示自己才华的舞台，激励更多的年轻人投身到职业教育和技术领域。
世界技能大赛的背景十分丰富多彩，每一届比赛都会呈现出不同国家的独特魅力和创造力，成为世界各国交流合作的桥梁和纽带。
1.2 职业教育的重要性职业教育是培养人才、提高就业率、促进经济发展的重要途径和手段。
随着时代的发展和经济的全球化，对职业技能的需求正变得越来越大。
而职业教育作为提供实用性技能和知识的教育体系，对于满足市场需求、提高劳动力素质、促进产业发展至关重要。
职业教育的重要性体现在多个方面。
职业教育可以为学生提供实践操作技能和职业素养，使其具备就业能力和竞争力。
职业教育有助于培养技能型人才和创新型人才，满足社会对各行业人才的需求。
职业教育还可以促进教育与产业的深度融合，推动经济结构的升级和产业发展的转型。
职业教育的重要性不可忽视，它关乎着国家的经济发展、社会的稳定和人民的幸福。
为了不断提高职业教育质量和培养更多优秀的技能人才，我们需要不断探索创新，引入国际先进理念和经验，使职业教育真正成为人才培养的主渠道和支撑力量。
【2000字】2. 正文2.1 世界技能大赛对职业教育的促进作用世界技能大赛作为国际性的技能竞赛，对职业教育的发展具有重要的促进作用。
通过参与世界技能大赛，学生可以接触到最前沿的技术和技能，了解国际上的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和热情。
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世界技能大赛对我国技工院校技能人才培养的启示摘要：世界技能大赛在众多职业技能竞赛中处于领导地位，代表着世界一流的技能水平。
文章从背景与机构、目的与宗旨以及项目设置与要求等方面对世界技能大赛进行概述；结合我国参赛情况以及技能人才培养现状，提出世界技能大赛对我国技工院校技能人才培养的若干思考与启示。
关键词：世界技能大赛；技工教育；技能人才；培养一、问题的提出职业技能竞赛是技能人才选拔的重要手段和途径。
《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕36号）中明确提出，充分发挥技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件。
这说明职业技能竞赛将成为今后改革技能人才培养方式，促进技能人才队伍建设的重要切入点。
因此，我们在今后的工作中应着实地把握这个切入点，推动技能人才培养工作的改革发展。
而世界技能大赛在众多职业技能竞赛中扮演着领导地位，代表着世界一流的技能水平。
因此，我们很有必要对世界技能大赛进行研究，为我国的技能人才培养提供有益的借鉴。
二、研究方法本研究采用质的研究方法。
质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
常采用的质的研究方法包括：深度访谈、非参与型观察、实物分析等。
实物分析：通过分析世界技能大赛的竞赛规则、项目标准、技术文件、历史文献等资料，了解世界技能大赛的概况以及我国参加世界技能大赛的情况。
非参与型观察：通过观察世界技能大赛的现场情况，了解世界技能大赛的比赛状况与比赛场地、设施。
深度访谈：通过与世界技能组织评估顾问、国内外的世界技能大赛教练、选手以及外国职教专家进行深度访谈，了解目前有关世界技能大赛选手训练与教练培养的情况。
三、研究结果（一）世界技能大赛的概述世界技能大赛是世界上最大型的技能竞赛和职业活动。
它是由非营利性组织联盟所推动的一项与职业教育与训练相关的活动赛事，被誉为是技能界的奥林匹克，象征着卓越的职业技能训练的最高峰。
这项比赛由世界技能组织进行推广和筹划。
世界技能组织是专业技能发展的主要国际权威机构，它制定了有关贸易、技能和高科技的国际标准。
目前，世界技能组织已经拥有了50个成员国。
参赛的选手全部是从世界各国和各地区技能竞赛中选拔出来的精英，代表了技能竞赛的强中之强。
世界技能大赛所有竞赛项目的进入或退出都有一个严格的程序。
竞赛项目也会根据全球经济的发展而有所调整。
在每届竞赛前一年, 世界职业技能组织会与各国代表商讨, 以投票的方式选出竞赛项目。
世界职业技能组织希望通过谨慎挑选竞赛项目, 选出最能体现社会经济发展需要的工种, 确保通过竞赛可提升各国在相关领域的职业技术水平。
第38~41届世界技能大赛竞赛项目数分别是38、42、45、46，项目数都有所增加。
竞赛项目主要的技能是提高竞争力和经济成就所必需的现代技能、知识社会的必要技能，如信息和通信技术和创新；工作所需的社交和沟通技巧，包括创造力、问题解决和团队协作的能力等；突出传统和文化遗产的技能。
世界技能大赛的要求是十分高的。
在技术应用方面，代表着世界技能的最高水平，对选手的技术应用能力要求非常高。
在规范质量方面，对每个职业的操作规范有着严格的要求，包括环境保护、场地清洁、工量具摆放、安全规范等都是评分的内容。
在任务协作方面，大赛每个职业内容的设置呈现出综合任务型特点，选拔的是能够完成综合任务的选手，而非单一岗位操作者。
在评价方面，世界技能大赛竞赛项目的评价方案无一例外地强调了评分客观性的重要性，对主观性计分的部分则不计成本地以采取降低单位权重、二次复议的方式。
世界技能大赛有三个宗旨：一是促进各国青少年之间的技能交流，提高国内技能水平；二是增进各国之间的相互理解；三是促进职业技能培训制度及方法的信息交流。
通过各成员国的共同合作，世界技能大赛可以使世界人民意识到“技能和能力的高标准在实现经济发展和取得个人成就方面起着关键作用”。
通过世界技能大赛，无论是年轻技能者，还是老师和教练员，甚至是企业者，都能够获悉各个领域最新的世界级水平的标准要求。
通过举行各类研讨会和各项比赛，促进职业技能领域中最先进的想法和经验的交流，鼓舞了年轻人追寻与他们职业生涯相关的继续教育。
（二）我国参加世界技能大赛的情况我国政府于2010年10月正式加入世界技能组织，2011年10月首次组团前往英国伦敦参加第41届世界技能大赛。
我国共派出6名选手，参加了数控车、数控铣、CAD机械设计、美发、网站设计、焊接6个项目的比赛。
在焊接项目中获得了一枚银牌，其他5名中国选手均获优胜奖。
在总成绩方面，中国队平均分在所有50多个参赛队中列第二。
虽然在此次的大赛中，我国选手获得了不俗的成绩。
但总体上看，目前我国高技能人才工作基础薄弱，培养体系不完善。
高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要。
世界技能大赛是国际技能界的顶尖赛事。
我国主动接轨世界技能大赛，有利于学习借鉴世界各国技能培训和技能竞赛的经验，对培养造就具有国际水平的高技能人才队伍具有重要意义。
（三）世界技能大赛对我国技工院校技能人才培养的启示技工院校是高技能人才培养的摇篮。
世界技能大赛的实践与经验，对我国技工院校技能人才培养具有如下几点启示。
1.以业界主流作引领，开展基于工作的学习世界技能大赛是世界技能发展趋势的一个风向标，比赛项目的内容均是业界发展中起引领作用的前瞻技术。
例如网站设计（Web Design） 项目比赛引入了许多业届主流技术，如XML应用、RSS应用、Jquery框架、HTML 5、CSS 3等；同时，也注重W3C（万维网）标准的执行，在评分细项中引入了各种标准验证的考核。
而世界技能大赛的比赛模式是参照一个完整的工作任务,把比赛拆分成各个模块，如标准化布局，网站后台功能模块开发，脚本应用程序开发，网站策划，界面设计等，每一个都是典型的工作任务。
诚然，技能习得的最佳途径是在工作中通过不断的系统练习而形成。
国外在训练世界技能大赛选手方面有一个重要的经验是基于工作的学习（Work-based Learning）。
所谓的基于工作的学习，就是把学习看作是在工作环境中的行动和问题解决过程中产生的, 是以真实的项目和挑战为中心的，其特点是学习的内容是工作，通过工作实现学习。
基于工作的课程设计是把基于工作的学习作为起点, 把工作任务作为课程。
这与我国技工院校的工学结合的理论实践一体化课程的理念是吻合。
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，其特征可概括为五个结合，分别是理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教学与企业实践相结合。
在一体化课程中，我们可以将业界发展的主流技术作为知识与技能的载体，让学生通过对先进技术工作的任务、过程和环境的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
全面推行一体化课程改革能有效地促进学生基于工作过程的学习，对世界技能大赛选手的训练与技能人才的培养具有积极意义。
2.以工作环境作参照，优化实训场所的建设世界技能大赛的比赛场地大多是参照实际工作环境设计的。
例如，网页设计项目所需要的核心设备就是电脑，与常见的情形不同的是，该项目要配备两台22英寸16:9的宽屏显示器，一台用于开发，一台用于测试。
除了选手比赛设备之外，还有大型展示型屏幕、打印机等办公设备和展示型设备，这与网络公司的工作环境设计与设备配置十分接近。
为了保证选手（学生）能在真实的工作环境下形成技能，我们很有必要对实训场所进行优化。
一体化学习工作站的建设，势在必行。
一体化学习工作站，是校内生产性实训基地，它既是一个多功能的实训场所，能生产研发真实的产品，营造工作的真实情境，是一个真实的工作场所；又是能让学生主动学习，使用工具书解决问题，集培训、科研于一体的专业“教室”。
在这样的环境中进行实训，能全面贯彻工学结合课程的教学内容；通过完成真实的生产任务让学生熟悉了解企业文化，提高工作技能，在真实的工作环境中系统地解决专业问题，获得高层次的职业发展能力。
我们在建设学习工作站时，应注意体现工学一体的教学环境与现代企业工作环境的融合、体现校园文化元素与企业文化的融合，满足培训学生创新设计、产品制作、产品营销、技能大赛、课程设计、创业实践等活动的需要。
通过资源整合、升级优化，形成特色的高技能人才培训场所与世界赛选手的训练基地。
3.以知能兼备为原则，加强师资队伍的建设优秀的世界技能大赛选手，背后需要有一个高水平的教练团队支持。
纵观国外的教练团队，他们共有的特征是：既掌握扎实的专业理论知识，又具备很强的实操能力；既能传授先进的技术，又能亲身示范、指导学生解决问题。
一个团队里的教练可以各有技术方面的侧重，比如英国网页设计项目的教练团队，就是由一个设计能力强的教练、一个重构能力强的教练、一个前端技术强的教练与一个后端技术强的教练所组成的，这样的团队结构，能给予学生全方位的针对性辅导。
要培养一批世界级的精英选手、高技能人才，必然离不开一个高素质的教练团队与师资队伍。
我们应大力推进理论知识与实践能力兼备的“一体化”教师队伍的建设。
在知识经济时代，建设高质量、有特色的“一体化”教师队伍是技工教育院校生存与发展的关键，也是推进素质教育、提高教学质量的必然要求。
所谓的“一体化”教师，是指在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练的职业教育专业教师。
由于我国技工教育发展时间偏短，技工院校“一体化”教师的比例偏低。
为了适应世界对技能发展的要求以及实现我国经济的可持续发展，客观上要求技工院校要加大“一体化”教师的培养力度。
首先，我们要进一步明确一体化师资队伍建设的指导思想和总体目标，建立和完善教师培训制度，对技工院校教师开展上岗资格培训、教育理论培训和企业生产管理技能培训，积极创造条件，鼓励教师参加多种形式的教育与培训，不断积累知识、提升技能。
其次，建立教师到企业实践的制度，积极与大中型企业合作，与企业一起制定企业培训教师课程，让教师真正掌握工作过程及其专业技术，增强实践能力。
再者，建立考核和激励的用人机制，对一体化教师进行综合素质的考核，对取得优异成绩和显著成果的教师和教育工作者给予奖励，鼓励“一专多能”，营造有利于人才脱颖而出的环境。
4.以全面发展为目标，强化学生的身心素质作为一名世界技能大赛的选手，首先要具备强健的身体素质。