高职数学教学存在的问题及对策分析
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策随着高职院校的不断发展，数学教育也日趋重要。
然而，在当前高职院校的数学教学中，仍然存在着很多问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，还影响了高职院校的教学质量。
因此，本文将分析高职院校数学教学中的问题，并提出相应对策。
一、教学内容过于繁琐和机械高职院校的数学教学往往过于繁琐和机械。
教师只把注意力放在了教学内容的传递上，而忽略了学生的思维能力和创造能力的培养。
这种教学方式不仅导致学生的学习兴趣减退，而且也使得他们无法理解数学知识的本质和应用方法。
对策：教师应将教学内容转化为生动形象的情景，通过实际案例来帮助学生理解数学知识。
同时，教师应该启发学生主动地去探索和发现数学规律，并鼓励学生进行个性化的思考和创造。
这种教学方式既可以激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生更深入地理解数学知识。
二、教学手段不够多元化在高职院校的数学教学中，有很多教师仅仅使用讲授的方式来传授知识。
这种教学方式的单一性和枯燥性不利于学生的学习和思考。
同时，由于教学手段不够多元化，学生的学习方式也变得单一和刻板。
对策：提高教学可视化水平和信息技术应用能力，积极采用多种方法和手段来进行教学。
例如，在课堂上可以使用多媒体授课，用实例来说明数学原理，运用智能手机APP等工具来辅助教学，让学生在不同的场景下学习数学知识。
这些多元化的教学手段能够让学生更加主动和积极地进行学习。
三、评价模式单一化在高职院校的数学教学中，评价模式往往是单一和刻板的。
这种模式仅仅通过作业和考试评估学生的成绩，忽略了学生的潜力和潜能。
同时，这种评价模式也使得学生更加注重表面的得分，而忽略了对数学知识的深入理解和应用。
对策：教育评价应当更加多元化和科学化。
采用成绩以外的元素来评价学生的能力和潜力。
例如，考虑学生的参与度、创新力、解决问题的能力等因素，为学生提供多种机会来衡量自己的水平，更好地评估学生的学习成果。
总的来说，高职院校数学教学中存在各种问题。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策高职院校数学教学中，存在着一些问题，如教学内容与实际需求不匹配、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应解决对策。
一、教学内容与实际需求不匹配在高职院校数学教学中，存在着教学内容与实际需求不匹配的问题。
传统的数学课程注重理论知识，而学生需要的是实际操作技能。
因此，有必要对教学内容进行调整，增加实际案例和运用技巧，以便更好地满足学生的需求。
对策：改变教学内容，让学生能更好地应用所学知识。
教师可以选择一些实际案例，如统计数据、金融计算等，让学生在课堂上进行演练，理论知识与实际实践相结合，提高学生的学习兴趣。
二、学习兴趣不高很多学生对数学没有兴趣，认为数学难以理解，这是高职院校数学教学中存在的问题之一。
这些学生没有兴趣，自然难以学好数学。
因此，教师需要把课堂变得更生动、有趣，能够吸引学生的注意力。
对策：提高学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学，引入学生熟悉的实例，让学生通过互动、实验等方式参与到数学中来。
课堂可以采用小组讨论、案例演示等方式，帮助学生更好地理解数学知识，从而提高学习兴趣。
三、教学方法单一传统的数学教学方式比较单一，容易让学生感到枯燥乏味，缺少交互和互动。
这在高职院校中更为明显，教师需要更多的创新来让学生充分参与教学过程中，提高学习效果。
对策：创新教学方法。
教师可以采用风趣幽默的方式，引导学生质疑、启发学生的思维，开放式讨论等方式，让学生更好地掌握数学知识。
教师还可以让学生参与游戏、实验、考察等活动，增加互动和交流。
综上所述，高职院校数学教学中存在问题，需要采取相应的对策。
改变教学内容、提高学习兴趣、创新教学方法可以有效地优化教学过程，提高学生的学习效果。
这样的优化举措不仅可以提高学生的数学学科成绩，还可为学生今后的职业道路打下基础。
谈中职学校数学教学中的问题与对策
谈中职学校数学教学中的问题与对策中职学校数学教学中的问题与对策一、问题中职学校数学教学中存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.教材内容过于理论化中职学校数学教材内容通常沿袭高中阶段的知识体系，对于实际应用的数学知识掌握较少。
因此，教材内容往往过于理论化，远离实际应用。
学生学习的数学知识难以与实际应用结合，缺乏实际操作的机会。
2.缺乏实践性教材和案例分析中职学校数学教学的教材缺乏实践性，无法满足学生的实践需求。
学生在课堂上难以理解抽象的数学知识，缺乏真实的案例分析和实际的问题解决能力。
3.教学方法传统化中职学校数学教学中的教学方法往往传统化，主要依赖于教师的讲授和学生的听讲。
这种单一的教学方式难以激发学生的兴趣，使他们全面地理解和应用数学知识。
4.缺乏互动与合作中职学校数学教学中，学生往往是被动接受知识的主体，缺乏互动和合作的机会。
学生难以主动参与课堂的讨论和合作学习，限制了他们对数学知识的深入理解和应用能力的培养。
5.学生兴趣缺乏和心理压力大中职学校数学教学往往以考试为导向，注重知识的死记硬背而忽视了学生的兴趣培养。
学生常常感到数学学习的压力较大，难以建立对数学的兴趣和自信心，从而影响了他们的学习效果。
二、对策为解决中职学校数学教学中的问题，可以从以下几个方面进行改进：1.优化教材内容，突出实用性针对中职学校数学教学的实际需求，可以优化教材内容，突出实用性。
教材编写者应该结合中职学生的实际应用需求，增加相关领域的实例和应用场景，让学生更好地理解和掌握数学知识。
2.引入实践性教材和案例分析在教学中，可以引入实践性教材和案例分析，使学生更加贴近实际应用。
可以通过实践性教材来让学生进行实际操作，提高他们的运算能力和问题解决能力，并通过案例分析来让学生了解数学知识在实际问题中的应用。
3.创新教学方法，激发学生兴趣中职学校数学教学应该创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、问题导向教学、探究式学习等方式来丰富课堂教学内容，培养学生的自主学习和创新思维能力，提高他们的学习效果。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策随着我国高等教育的持续发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，扮演着越来越重要的角色。
而数学作为高职院校学生的必修课程之一，对于培养学生的分析、推理和解决问题的能力至关重要。
在高职院校数学教学中，存在着一些问题需要加以解决，并提出相应的对策。
1. 学生基础参差不齐。
由于高职院校招生范围广，学生的基础知识水平存在较大差异。
一些学生可能来自较弱的中学，数学基础薄弱，而另一些学生可能来自重点高中，数学基础扎实。
这使得数学教学很难照顾到每个学生的学习需求。
2. 学生学习动力不足。
由于高职院校通常以技术为主导，学生可能对数学的学习兴趣不高，认为数学与自己的专业无关，从而缺乏学习的动力和积极性。
3. 教学资源不足。
一些高职院校数学师资力量不足，教学资源匮乏，很难提供多样化的学习资源，影响教学效果。
4. 教学方法单一。
一些老师在教学过程中主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、高职院校数学教学的对策1. 开设分层次教学。
根据学生的基础水平，可以开设不同层次的数学课程，以满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，可以设置强化课程，提高他们的基础知识，对于基础扎实的学生，则可以设置拓展课程，提高他们的学习兴趣和深度。
2. 引入案例教学。
为了增加学生对数学的兴趣和学习动力，可以引入一些与专业相关的案例进行教学。
在应用数学课程中，可以以实际案例为基础，让学生学习如何运用数学知识解决真实问题，从而增加学生的学习动力和实践能力。
3. 加强师资队伍建设。
高职院校应该加大对数学师资队伍的培训和引进力度，提高师资的整体水平和教学质量。
鼓励学校与企业合作，引进一些具有实践经验的专业人才来教授应用数学课程，增加教学的实用性和针对性。
4. 创新教学方法。
老师应该在教学中尝试多种教学方法，如课堂讨论、小组合作、实验探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
结合现代科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，提高教学效果和多样性，增强学生的学习体验。
高职学生数学课程的学习现状与对策分析
高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。
一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。
加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。
另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。
这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。
2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。
许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。
而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。
3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。
这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。
学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。
这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。
二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。
学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。
同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。
2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。
高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。
高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。
研究论文：职高数学教学中的几点不足和改进措施解析
84929 数学论文职高数学教学中的几点不足和改进措施解析我国高职院校的数学教学内容和高中略有不同，内容比较宽泛，但是并不深，而且由于高职院校的特点，在数学教学安排中存在一些问题。
想要提高高职数学教学质量，提高学生的学习兴趣，为学生学习其他学科奠定基础，提高数学教学质量，提供一些有效的解决办法。
一、职高数学教学中存在的问题和不足1.职高数学学科与其他学科的融合略显不足数学是一切自然科学的基础，高职院校作为培养专业人才的学校，所有的学科安排都是有目的性的。
而数学作为其他学科的基础，只有把数学和其他学科融合在一起，才能发挥巨大的作用。
但是目前我国高职院校的数学教学是独立的，与其他学科没有任何的联系。
因此导致学生在学习其他学科的时候，不能很好地应用数学理论知识，与实际相结合。
比如数学中的统计图表内容，在高职院校，很多科目都会用到，但是由于数学没有和其他学科相融合，导致学生难以利用统计知识来解决其他学科的问题。
2.数学教学与专业教学联系不足高职院校是针对社会行业发展而设计的专业课程。
但是，由于高职院校课程设计不够合理，导致高职院校的数学教学不能和专业课程形成紧密的联系，进而使学生所学的专业安排不够合理。
同时由于数学与专业联系不足，导致学生失去学习数学的目的，失去学习专业科目的目的。
只有明确教学目的和学习目的，才能保证数学教学质量得到提高。
比如，在学习微积分的基本定理的时候，可以和物理、化学联系在一起，使学生各科的学习目的都十分明确。
3.职高数学课的教学方法手段落后，不能吸引学生的学习兴趣由于高职院校在教学内容和方式上与其他的高校有所不同，而且高职院校的数学教学方法和手段也十分落后，导致数学教学十分枯燥，高职学生厌恶学习数学内容。
单一的教学手段已经不能满足学生对数学的学习要求。
老师需要改变现有的教学方法，要根据学生的学习兴趣，改变教学内容和教学方法。
比如，在学习直线与圆的知识的时候，老师可以与学生的其他学科进行联系，并且把最新的教学理念贯彻在教学中，避免满堂灌的教学方式，要引起学生的学习兴趣。
基于有效教学下高职数学教学存在的问题和解决策略
基于有效教学下高职数学教学存在的问题和解决策略一、问题分析1. 学生学习兴趣不高高职学生通常对数学教学缺乏兴趣，他们认为数学只是一门必修课，对于数学知识的学习往往持消极态度。
这种现象导致学生不愿意主动参与课堂互动，对知识的接受程度大打折扣。
2. 学习效果不佳由于学生学习兴趣不高和学习态度消极，许多学生对数学知识的掌握程度比较薄弱。
他们往往只是单纯地记住公式和算法，而对数学知识的理解和应用能力却不足。
这导致学生在面对实际问题时无法正确运用数学知识进行分析和解决，严重影响了数学学习的实际效果。
二、解决策略1. 注重教学内容的实际应用在高职数学课程的教学中，我们应该加强对数学知识的实际应用。
通过举一些生活中的实例或者工程中的应用，让学生感受到数学知识的实际价值，从而激发学生对数学的学习兴趣。
可以结合工程实例，讲解数学在实际工程中的应用，让学生在学习数学知识的过程中，增加对实际问题的解决能力。
2. 创设多样化的教学环境为了激发学生对数学的兴趣，我们需要在教学中创设多样化的教学环境，让数学不再枯燥乏味。
可以采用多媒体教学、互动式教学等方式，丰富课堂教学形式，提高教学实效。
也可以引入数学竞赛、团队合作等教学活动，让学生在活动中感受到数学的趣味性和挑战性，从而主动参与到数学学习中去。
3. 引导学生自主学习作为高职数学教师，我们应该注重对学生自主学习的引导。
在课堂教学中，我们应该提倡学生主动思考、积极讨论和团队合作。
通过布置一些启发式的问题或者设计一些探究性的课程活动，鼓励学生独立思考和学习，帮助学生建立良好的学习习惯和学习能力。
也要合理安排课外作业，激发学生对数学知识的主动学习欲望。
4. 加强师生互动教师和学生之间的有效沟通和互动是提高教学质量的重要保障。
在高职数学教学中，教师应该注意与学生保持密切的联系，及时了解学生学习中遇到的问题和困惑，为学生提供个性化的辅导和指导。
也要鼓励学生积极参与课堂互动，提出问题和看法，促进教师和学生之间的良好互动，增强教学效果。
高职院校数学教学中的问题及对策
高职院校数学教学中的问题及对策随着社会的发展和经济的进步，高职院校的数学教育越来越重要。
目前高职院校数学教学中存在一些问题，影响了学生的学习效果。
下面将具体分析这些问题，并提出相应的对策。
高职院校数学教学中存在教学内容过于理论化的问题。
现实生活中，数学的应用非常广泛，但当前的数学教学内容多以抽象的理论知识为主，忽略了数学在实际生活中的应用场景。
对策是加强数学与实际生活的联系，引入案例分析和实际问题解决等教学手段，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
高职院校数学教学中存在教学方法单一的问题。
传统的数学教学大多是老师讲，学生听，缺乏互动和实践的机会。
这种教学方式容易使学生产生学习兴趣的缺失，对数学知识的掌握程度也较低。
对策是采用多元化的教学方法，比如小组讨论、项目研究、实验等，积极引导学生参与到数学学习中，提高学生的自主学习能力。
高职院校数学教学中存在对学生差异性不够关注的问题。
不同学生的学习能力和兴趣各不相同，但当前的数学教学往往忽视了这些差异，采用一成不变的教学方式和进度安排。
对策是根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和辅导方案，关注每个学生的学习进展，并提供个别辅导和补习的机会，以满足不同学生的需求。
高职院校数学教学中存在对数学应用能力培养不足的问题。
数学知识的学习不仅是为了应对考试，更重要的是为了应用到实际生活中。
当前的数学教学仍然过于关注基础知识的掌握，而缺乏对学生应用能力的培养。
对策是增加数学应用类题目的训练，鼓励学生将所学的数学知识应用到实际问题中去解决，并加强数学与其他学科的跨学科融合。
高职院校数学教学中存在的问题主要包括教学内容过于理论化、教学方法单一、对学生差异性不够关注、对数学应用能力培养不足以及对学生兴趣培养不足。
相应的对策包括加强数学与实际生活的联系、采用多元化的教学方法、关注学生的差异性、加强数学应用能力培养以及增加数学的趣味性。
只有通过改进教学方法和教学内容，才能提高学生的数学学习效果，为他们的职业发展打下扎实的基础。
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高职数学教学存在的问题及对策分析
摘要：由于高职数学教学中存在这一些问题，例如：教学方式、方法不能有利于培养学生的数学素质的提高；所学习的内容陈旧不能跟上学科的发展；传统的教学手段不能促进学生的学习兴趣和学习效果。
针对这些问题提出了一些解决的对策希望有助于高职数学教学的发展，有助于学生数学素养的提高。
关键词：高职数学教学；改革；对策分析
数学作为一个独立的知识体系，代表着人类智慧的结晶。
长期以来人们习惯认为，能充分应用数学的学科或领域等价于科学，数学所显示出的人类理性能力、根源和力量，在诸多自然科学领域也似乎得到了完美的体现。
然而目前在许多高职院校中数学教学越来越得不到重视，甚至有的人认为“数学没有用”，高等数学及其相关的课程开设的课时越减越少。
1存在的问题
1.1教授方式陈旧，教学模式单一。
高职的数学教学仍然是教师在台上讲，学生在台下听，教学的目的，就是传授书本知识。
这种传统的以教师为中心的教育观念下的教学模式，在教学过程中不能考虑到高职学生的自身条件，他们的接受能力，理解能力，逻辑思维能力的差别。
没能注重数学素质和实践能力的培养。
同时，传统的教学方式注意演绎证明、运算技巧，忽视了理解应用及学生创新能力的培养
1.2教学内容不适合高职学生的学习。
首先，很多高职的数学教材大部分都照搬本科教材，删减一些理论的介绍拼凑出高职数学教材，其教学内容不能符合高职学生的学习特点。
完全雷同普通高校的重理论轻应用，数学知识的形成过程被淹没了，数学与实际的生活联系不见了。
其次，教学内容与实际的教学课时不相符。
一些高职院校错误的理解了“培养高素质的技能型人才”的意义。
忽视了数学作为基础课程的作用，高职数学课的课时不断的缩短以开设更多的专业课程。
缩减后的数学课时导致教材内容无法完成，无法给后继的专业课起到基础作用，使本就十分紧张课堂教学操作变得更加困难。
殊不知连地基都没有的大厦如何在城市中立足，于是专业课教师又纷纷在讲授专业课的同时提前讲授一遍相关的数学知识，既耗费了人力物力学生的学习效果也没能达到。
1.3传统的教学手段已经不能适应现代教学。
面对2l世纪经济、社会、科技多元竞争的时代，传统的人才培养模式已不能适应时代的需要。
传统的“粉笔＋
教材”的教学方法无法帮助学生理解抽象的概念，以教师为中心的教学模式无法调动学生的学习积极性。
2对策分析
2.1在内容上本着够用就好的原则。
2.1.1调整、精简一些传统的教学内容。
传统的高职数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
目前许多软件包(如matlab，mathematica)都能完成数学里各种各样的运算，这样使得有关数学技能、技巧方面的内容越来越不重要，这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
因此，教材中可以适当删减、调整一些教学内容。
例如，函数图像的画法，查表计算是否可以取消；偏难的导数运算，积分运算和解微分方程（组）是否要那么多的训练等等都是需要考虑的问题。
当然，并不是不要学生练习，而是掌握基本思想、基本方法即可。
2.1.2增加一些教学内容。
现在高职的学生，将来必将走向一个更加信息化的社会，因此目前不仅要用现代技术来改进数学教育，而且应当适当增加一些教学内容，为学生将来进入技术社会做好准备。
在高职数学教学中，有些问题可以考虑让学生在计算机上去解决，如增设运筹学中的规划问题，学生只要会运用数学软件(matlab，mathematica)来求解即可，对一些较深的数学知识可不作要求。
电子表格(Excel)在帮助学生探讨数量关系方面也是一个有效的工具，教师可以要求学生研究不同列的值，并总结出其中的数量关系。
另外，许多电子表格还有加、减、乘、除、平方根，求和、求平均数等功能，及绘直方图、曲线图、散点图、柱形图等绘图工具，这能很好地帮助学生完成计算的学习任务。
2.1.3实行模块化教学。
根据高等数学课程的特点，将高等数学内容进行结构重组，增加近代数学知识的常用方法，突出基本理论和应用两方面，打好两种运算(微积分，线性代数)的基础，实现两种结合(数学与计算机，数学与实际应用)，可以把高等数学课程分为：基础型模块：主要是一元微积分内容，这是各专业的统一要求；扩展型模块：主要是线性代数、概率统计、常微分方程、级数、积分变换等，这是各专业的不同要求；专题型模块：主要是计算方法、数学软件及高级编程语言的应用，
模型的建立，通过现代教育技术介绍数学应用。
2.2利用多媒体手段和数学软件改革教学方法。
2.2.1利用多媒体手段丰富教学。
其一、对主要教学内容采用传统的教学手段，对部分的教学内容适当地引入多媒体课件作为辅助教学手段，以解决黑板加粉笔不能解决的问题。
通过多媒体课件的演示使抽象深奥的数学知识以简单明了，直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离更好的帮助学生理解知识间的联系，促进新的知识的形成。
是学生对数学产生兴趣，促使学生主观学习的愿望。
其二、对各章节的习题课及总结课，广泛应用多媒体课件，以便教师更好地分析、总结和归纳教学内容，增大信息量。
其三、发挥学生的主体地位，引入计算机的现场演示，围绕内容重点与难点，结合学生提出的疑点，引导学生探索性和创造性地学习。
这样，不仅教学生如何“证明”而且有助于引导学生如何“猜测”，使学生有一种创新的感受，激发学生的学习兴趣。
2.2.2利用数学软件提高学习动力，巩固教学成果。
学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做一些智能题库学生可以利用它做题，复习知识。
当然对所做的题目也可以利用数学软件如Mathematica进行验证。
在课后，鼓励学生利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。
辅导软件把计算机变成了教师，这种软件不仅提供文字、图象、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。
教学内容的组织大部分是按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。
这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习，交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。
高职院校的数学考试不同于高考中的数学考试，也不同于研究生入学考试中的数学考试，它的主要目的是为了评价学生对数学基础知识的掌握情况以及利用数学方法解决实际问题的能力情况。
因此我们在教学上应该摒弃那种以经典为尊的思想，多多思考一些能符合我们高职学生适应的教学内容，教学方法和手段，一切本着“以人为本”的思想，促进我们高职数学教学的提高。
高职数学教学改革迫在眉睫，任重而道远，只有大家都投入到这项改革中来，使学生学得快乐，学得有用，从而更好的发挥数学在高职生能力培养中的巨大作用。
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