法律毕业论文关于学习兴趣的研究国内外概况
自主学习法的国内外研究现状
自主学习法的国内外研究现状自主研究法是一种重要的教育方法，通过鼓励学生自主掌握知识和发展研究技能，促进他们的研究效果。
国内外对自主研究法的研究取得了一些进展。
国内研究现状在中国，对自主研究法的研究主要集中在教育领域。
一些学者研究了自主研究法对学生研究动机和研究成果的影响。
研究结果表明，通过培养学生自主研究的能力，可以提高他们的研究动机和自信心，进而提高研究效果。
此外，一些研究还探讨了如何在实际教学中应用自主研究法。
教育机构和教师们尝试将自主研究法与课堂教学相结合，以提升学生的研究体验和研究成果。
这些研究为自主研究法的实践提供了一定的指导。
然而，国内对自主研究法的研究还有一些局限性。
一方面，研究方法和样本规模有待进一步提高，以得到更可靠的研究结果。
另一方面，对于不同年龄段和不同学科的学生，需要进一步深入研究其适用性和效果。
国外研究现状在国外，自主研究法的研究更为广泛和深入。
一些国外学者提出了不同的理论模型和框架，来解释自主研究的机制和影响因素。
他们对自主研究的心理过程进行了深入研究，探讨了自主研究的促进因素和障碍因素。
此外，国外的研究还将自主研究法应用于不同领域，如工作场所、医学教育和在线研究等。
研究人员通过实践和案例研究，总结了自主研究法在不同环境下的应用经验和最佳实践。
然而，国外研究中也存在一些挑战。
由于不同国家和文化的差异，自主研究法的研究结果可能不完全适用于国内教育实践。
因此，在借鉴国外研究成果时，需要结合国内实际情况进行合理的调整和应用。
结论国内外对自主研究法的研究取得了一定的进展，但仍然面临一些挑战。
未来的研究应注重提高研究方法的严谨性和可靠性，深入探讨不同年龄段和学科的学生的自主研究需求，以及在不同环境中的自主研究实践。
同时，还应加强国内外研究之间的交流与合作，共同推动自主研究法在教育实践中的应用和发展。
以上是自主研究法的国内外研究现状的简要介绍，希望对您有所帮助。
*注：以上内容仅为简要介绍，具体细节请参考相关文献和研究成果。
论文文献综述法学领域的研究现状及展望
论文文献综述法学领域的研究现状及展望在法学领域，论文文献综述是一种重要的研究方法，通过对已有文献进行梳理、总结和分析，可以帮助研究者了解某一领域的研究现状，找出研究热点和趋势，为未来的研究方向提供参考。
本文将就法学领域的研究现状进行综述，并对未来的发展趋势进行展望。
一、研究现状1. 法学领域的研究热点在法学领域的研究中，涉及到的热点问题包括但不限于法律体系比较、法律制度建设、法治实践、司法改革等方面。
近年来，随着全球化进程的加快，法律体系比较成为研究的热点之一。
研究者通过比较不同国家或地区的法律体系，探讨其异同之处，为各国之间的法律交流与合作提供参考。
2. 法学研究方法的创新随着信息技术的发展，法学研究方法也在不断创新。
传统的文献综述方法逐渐向数字化、网络化方向发展，研究者可以通过网络数据库、数字图书馆等工具，更加便捷地获取和整理文献资料。
同时，数据分析、文本挖掘等技术的应用也为法学研究带来了新的思路和方法。
3. 法学研究的跨学科融合随着社会的发展，法学与其他学科的交叉融合日益密切。
法学研究不再局限于法律本身，而是与经济学、社会学、政治学等学科相结合，形成了跨学科研究的新趋势。
这种跨学科融合不仅丰富了法学研究的内容，也拓展了研究的视野，为法学研究带来了新的思考和启示。
二、未来展望1. 加强国际交流与合作未来，法学领域的研究应该加强国际交流与合作，借鉴其他国家的研究成果，拓展研究视野，促进学术交流与合作。
同时，也要注重本土研究，结合中国的国情和实际，深入探讨法学领域的热点问题，为我国的法学研究贡献力量。
2. 推动法学研究方法的创新未来，法学研究方法的创新将成为一个重要的发展方向。
研究者可以结合信息技术的发展，探索数字化、网络化的研究方法，提高研究效率和质量。
同时，也可以借鉴其他学科的研究方法，拓展研究思路，为法学研究注入新的活力。
3. 拓展法学研究的领域未来，法学研究应该拓展研究的领域，不仅关注传统的法律体系比较、法治实践等问题，还应该关注新兴领域如人工智能与法律、网络空间治理等问题。
研究性学习的国内外形势介绍
研究性学习的国内外形势介绍研究性学习把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破了传统学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习和主动探究中获得新的学习体验，从而促进学生学习方式发生根本的变革。
同时，研究性学习也引起了教师传统观念的转变，有效地促进了教师教学方式发生根本的变革。
研究性学习首先指的是学生主动探究问题的一种学习方式。
它直接继承和发展了布鲁纳、施瓦布等人倡导的“发现学习”和“探究学习”的思想。
在这种学习方式下，教师并不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论，改变过去那种片面强调机械记忆和被动接受式学习的弊端。
它主张把学习内容与学生的整个社会生活联系起来，其本质是让学生在“再次发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，鲜明地体现出知识经济时代“创新学习”的特征。
因此，无论是课堂教学模式改革还是学生综合实践活动，都需要体现研究性学习方式，它可以表现为综合实践活动中的“专题研究学习”，更需要表现为在各学科中采用研究性学习的方法开展课堂教学。
20世纪后期以来世界各国课程和教学改革的趋势表明，在当前这个迅速变化的时代，学生不可能在学校里学到将来所需的每一种知识和技能，必须在具备阅读、数学、科学等方面基础的前提下，努力培养自己的学习能力。
学会如何学习（learn how to learn），将比学会事实（learn to know）更为重要。
教育正在逐渐走向以学生为中心的学习方式，从强调记忆背诵，转变成以解决问题为导向的学习。
学生需要学会从外在世界取得信息、解决问题，并且将问题与课本里的基础知识相结合，通过探究学习建立起自己的知识结构。
与此相应，必须以探究为中心重新构建所有学科的课堂教学模式。
2000年，由OECD（经济合作组织）在全球范围进行的“国际学生评价项目”（PISA），就充分体现了这种研究性学习的新理念。
法律法规研究进展论文文献综述
法律法规研究进展论文文献综述近年来，随着社会的不断发展和法治建设的不断完善，法律法规研究也逐渐成为学术界和法律实践领域的热门话题。
本文将对法律法规研究的进展进行论述，通过文献综述的方式，探讨当前法律法规研究的热点问题、存在的挑战以及未来的发展方向。
一、法律法规研究的现状随着我国法治建设的不断深化，法律法规研究在学术界和法律实践中的地位日益重要。
当前，法律法规研究呈现出以下几个特点：1. 多学科交叉融合。
法律法规研究不再局限于法学领域，而是与政治学、经济学、社会学等多学科相互交叉融合，形成了多元化的研究视角。
2. 理论与实践相结合。
法律法规研究不仅注重理论探讨，更加强调与法律实践的结合，致力于解决实际问题和推动法治进程。
3. 国际化视野。
随着全球化进程的加快，法律法规研究也呈现出国际化的趋势，与国际社会的法律交流与合作日益密切。
二、法律法规研究的热点问题在当前法律法规研究领域，存在着一些热点问题备受关注，主要包括以下几个方面：1. 法律体系建设。
随着社会的发展，法律体系需要不断完善和优化，如何构建科学合理的法律体系成为研究的重要议题。
2. 法治政府建设。
法治政府是法治社会的重要支撑，如何建设法治政府、提升政府治理能力成为研究的热点之一。
3. 法律责任体系。
在法治建设中，健全的法律责任体系是保障法律实施的重要保障，如何构建完善的法律责任体系备受关注。
4. 法律创新与发展。
随着社会的不断变化，法律也需要不断创新与发展，如何推动法律的创新成为研究的热点问题。
三、法律法规研究的挑战在法律法规研究领域，也存在着一些挑战需要面对和解决，主要包括以下几个方面：1. 研究方法不够多样化。
目前，法律法规研究仍然存在着研究方法单一的问题，需要进一步拓展研究方法，提升研究深度和广度。
2. 研究成果转化不足。
一些优秀的法律法规研究成果难以有效转化为实际成果，如何提升研究成果的转化率是当前面临的挑战之一。
3. 学术交流与合作不够密切。
关于学习兴趣的研究国内外概况
兴趣的心理学基础著名知觉学家吉布森(Gibson)曾经指出:早期婴儿由知觉和注意指引的行为在没有任何学习的情况下就可以产生。
人类婴儿在出生后就显示出了对外界物理刺激或社会性刺激的反应倾向，因而它一方面被认为是动物的感情性唤醒状态在人类身上的延续(兴趣被认为是由低等动物的趋避行为逐渐内化成一种脑的状态)，另一方面被认为是人类兴趣和好奇心的内在来源。
人格心理学家阿尔波特(Allport)认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。
早期婴儿对外界新异刺激的反应就是由兴趣这种内在动机驱策的身体运动兴趣.从婴儿出生就以机体的功能表现出来，婴儿的看、听、发出声音和动作都是兴趣情绪所激起和指导着的;兴趣还支持着感觉与运动之间的协调和运动技能的发展，为生长和发育打下基础;缺乏兴趣这类感情性唤醒会导致严重的智力迟钝或冷漠无情。
赫而巴特对于兴趣的心理状态作过分析。
他认为在兴趣状态卜叮以产生两种心理活动，一种是“专心”(coneentration)，是一种“集中于任何主题或对象而排斥其它思想”的心理活动;另一种是“审思”(refleCti。
n)，是关于“追忆与调和意识内容”，即协调、同化新旧观念的一种统觉活动，他认为只有通过审思活动，把那些被专心活动所接受的新观念与儿童原有的观念调和起来，才能保证儿童意识的统一性，因此，审思活动应当在专心活动后进行。
专心活动和审思活动的交替进行，就构成了所谓的“精神呼吸活动”。
他认为:“人必须有许多这种无数的变迁，然后一个人刁‘有丰富的审思活动，并有能力完全随自己的意思进入每一种专心活动，如此刁‘称为多方面的。
”兴趣的特点根据许多心理学家和教育工作者的研究，一般认为兴趣具有以下几方面的特点:(1)指向性任何一种兴趣总是针对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。
人对他所感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动，同时，兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。
国内外法制教育的比较研究
国内外法制教育的比较研究在当今全球化的背景下，法制教育对于培养公民的法律意识、提升社会法治水平起着重要的作用。
本文将对国内外法制教育进行比较研究，探讨其异同之处，为我国法制教育的改进提供一定的参考。
首先，我们需要明确法制教育的定义。
法制教育是通过教育的手段，使公民了解和尊重法律、提高法律意识、培养法治精神和法制素质的过程。
法制教育不仅包括法律的普及，还包括法律的遵守和依法行动的培养。
在国内，法制教育的主要目标是提高公民的法律意识、加强法治观念的培养。
我国的法制教育始于小学，通过德育课程、政治课程等多种形式，将法律教育融入学生的日常生活和教学中。
此外，法律法规也成为高考和普通高等教育入学考试的内容之一，进一步加强了法制教育的普及。
与此相比，在国外，法制教育通常从小学开始，通过不同形式的课程和教材，教授法律知识和法治观念。
一些国家将法律教育融入到多个学科中，如历史、政治、社会学等，以培养学生的综合素养。
此外，法制教育在高等教育领域也得到了广泛的重视，许多大学设立了法学专业并开设相应的课程。
然而，不同国家的法制教育在内容、方式和效果上存在一定的差异。
就内容而言，国内法制教育注重法律法规的普及，侧重于法律的知识点。
在教学中，会强调基本法律原则、法律程序和法律的适用。
而国外的法制教育则更注重法治观念的培养，强调道德伦理和公民责任。
在教学中，会教授公民权利、法律价值观等内容，以培养学生的法治素养。
在方式上，国内法制教育依赖于学校教育，通过课堂教学和校外活动进行。
然而，国外的法制教育更加注重实践和互动。
学生可以参加模拟法庭、法律实习等活动，亲身体验法律的运行和实践。
此外，国外也鼓励学生参与社区服务、行为改变项目等，以培养社会责任感和法治观念。
关于效果，国内的法制教育在法律意识的普及和法律遵守方面取得了一定的成效。
在我国，大部分公民都能较好地理解和尊重法律，从事法律意识较弱的违法行为较少。
然而，由于缺乏对法治观念和法律运行机制的了解，一些违法行为仍然存在。
在法律课教学中提高学生学习兴趣的探讨
在法律课教学中提高学生学习兴趣的探讨作者：高佩秀来源：《成才之路》2010年第10期在中职德育新课程改革的逐步推行中,新的课标、新的教材,要求教师的教学活动必须创新。
作为新课程背景下的德育课教师,要与时俱进、开拓创新,尤其要充分调动学生的学习积极性,提高其对德育课的学习兴趣,对此,本文从法律课教学中如何提高学生学习兴趣方面进行了探讨。
我认为法律教学中最关键的是要激发学生学习的兴趣。
因为学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力,是与动机密切相联的一个重要的非智力因素。
正如孔子所云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见,兴趣是学习的催化剂,在满怀兴趣,注意力集中的状态下学习,人们的感知比较敏锐,记忆比较深刻,想象比较丰富。
下面结合教学实践谈谈在法律教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、案例教学法律的教育是以具体的案例为体现的载体,有效地运用案例是诠释法律理论,加强法制教育的最好途径,同时使课堂教学有血有肉,能吸引学生的注意力,提高学习的兴趣。
案例的选取我们可以有以下几种途径:(1)学生讲述。
学生讲述自己身边发生的案例,大家一起来分析,这样的案例真实,具有一定的感染力。
(2)从教材中选取。
书中的案例比较多,可以有选择地运用。
(3)从报刊、媒体中选取。
这些案例更贴近社会,往往又是社会的热点。
若我们能把这些热点案例和教材中法律问题的最佳结合点找到进行教学更能激起学生的参与热情。
通过案例,设下悬念,激发了学生对新知寻根究底的欲望,增强了课堂教学吸引力,学生就带有一定的目的性、探究性,对那些枯燥的法律条款、法律知识也会觉得有生气,在感知法律的基础上,再去讨论案例中所提出的问题。
如甲乙一起打麻将,结束时甲输给乙八千元,因现金不够,甲给乙出具了五千元的借条,并写明一个月后还钱。
一个月到了,甲仍然没有还钱的意思,乙将甲告上法庭,要求还五千元钱。
问:乙能胜诉吗?通过分析讨论,学生明白合法的借贷关系受法律保护,非法的债权债务关系是不受法律保护的。
国内外自主学习研究现状综述
国内外自主学习研究现状综述自主学习是指个体在没有外界干预的情况下独立进行学习的过程。
随着现代教育理论的发展和技术的进步，自主学习在教育领域越来越受到重视。
本文将综述国内外自主学习研究的现状。
国内自主学习研究主要集中在以下几个方面：自主学习的定义与特点、自主学习的影响因素以及自主学习的评价。
自主学习的定义与特点的研究主要关注自主学习的概念和特点，例如学习者的自主意识、学习动机、学习策略等。
自主学习的影响因素的研究主要关注影响学习者自主学习的因素，例如学习者的性别、年龄、学习背景等。
自主学习的评价的研究主要关注自主学习的评价体系和评价方法，例如自主学习水平的调查问卷、自主学习能力的考试等。
国外自主学习研究的现状与国内类似，主要集中在自主学习的定义与特点、自主学习的影响因素以及自主学习的评价。
其中，自主学习的定义与特点的研究主要关注自主学习的行为模式、学习策略以及自主学习的结果。
自主学习的影响因素的研究主要关注学习者的个体差异、学习环境和社会文化因素等。
自主学习的评价的研究主要关注自主学习的评价指标、评估方法和评价工具。
综合国内外的研究现状，可以看出自主学习研究已经成为教育领域的热点话题。
研究者们对自主学习的定义、特点、影响因素以及评价进行了深入的探讨和研究，提出了一系列有益的理论和实践经验。
然而，目前自主学习研究还存在一些不足之处。
首先，自主学习的定义和界定尚未达到一致，不同研究者对自主学习的概念和特点有不同的解释。
其次，自主学习的影响因素研究主要集中在学习者个体差异的角度，而较少关注学习环境和社会文化因素。
最后，自主学习的评价研究仍处于初级阶段，还缺乏系统化和综合性的评价体系。
为进一步推进自主学习的研究，建议在以下几个方面进行深入探讨和研究。
首先，应加强对自主学习的共识和界定，促进学术界对自主学习概念的统一、其次，应加大对自主学习影响因素的研究力度，从多个层面和角度分析学习者的自主学习行为。
最后，应完善自主学习的评价体系和方法，探索有效的评估工具和指标，以及多维度的评价方法。
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关于学习兴趣的研究国内外概况关于学习兴趣的研究国内外概况
2.1兴趣的心理学基础
著名知觉学家吉布森(Gibson)曾经指出:早期婴儿由知觉和注意指引的行为在没有任何学习的情况下就可以产生。
人类婴儿在出生后就显示出了对外界物理刺激或社会性刺激的反应倾向，因而它一方面被认为是动物的感情性唤醒状态在人类身上的延续(兴趣被认为是由低等动物的趋避行为逐渐内化成一种脑的状态)，另一方面被认为是人类兴趣和好奇心的内在来源。
人格心理学家阿尔波特(Allport)认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动。
早期婴儿对外界新异刺激的反应就是由兴趣这种内在动机驱策的身体运动兴趣.从婴儿出生就以机体的功能表现出来，婴儿的看、听、发出声音和动作都是兴趣情绪所激起和指导着的;兴趣还支持着感觉与运动之间的协调和运动技能的发展，为生长和发育打下基础;缺乏兴趣这类感情性唤醒会导致严重的智力迟钝或冷漠无情。
赫而巴特对于兴趣的心理状态作过分析。
他认为在兴趣状态卜叮以产生两种心理活动，一种是“专心”(coneentration)，是一种“集中于任何主题或对象而排斥其它思想”的心理活动;另一种是“审思”(refleCti。
n)，是关于“追忆与调和意识内容”，即协调、同化新旧观念的一种统觉活动，他认为只有通过审思活动，把那些被专心活动所接受的新观念与儿童原有的观念调和起
来，才能保证儿童意识的统一性，因此，审思活动应当在专心活动后进行。
专心活动和审思活动的交替进行，就构成了所谓的“精神呼吸活动”。
他认为:“人必须有许多这种无数的变迁，然后一个人刁‘有丰富的审思活动，并有能力完全随自己的意思进入每一种专心活动，如此刁‘称为多方面的。
”
2.2兴趣的特点
根据许多心理学家和教育工作者的研究，一般认为兴趣具有以下几方面的特点:
(1)指向性
任何一种兴趣总是针对一定事件或活动，为实现某种目的而产生的。
人对他所感兴趣的事物总是心驰神往，积极地把注意指向并集中于该种活动，同时，兴趣的指向性是建立在需要的基础之上的。
例如，在同一定时间内，学校兴趣办舞会、音乐会、辩论会和学术报告会等各种活动。
学生参加哪项活动是有选择的，这就是兴趣指向性的表现。
(2)情绪性
在许多心理学教材和工具书中给兴趣下定义时都指出兴趣带有情绪性，如索里、孟昭兰等在给兴趣下定义时都持有这样的观点;生活实践也表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓的情绪状态，如果一个人做他没有兴趣的工作，就会觉得是苦差事。
(3)动力性
无数事例表明，一个人在做他不感兴趣的工作时，很难调动起积极性，对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。
对某件事情或活动有了兴趣，就想要积极获得它，持之以恒地去接
触它、探求它，不仅积极投入到该项活动中，而且能够创造性地、出色地完成它。
(2)为未来活动做准备。
儿童时期喜欢绘画，这很
可能是为他后来成为画家做准备;儿童喜欢拆卸、装配玩具或其它
物件，这种活动往往成为他们未来从事科学研究的准备。
2.3兴趣在学习活动中的作用
许多心理学家和教育工作者的研究表明，兴趣在学生的学习
活动中起着重要的作用。
俄国大教育家乌申斯基曾指出:“没有丝
毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”教育实
践证明，学生对学习本身、对学习科目有兴趣，就可以激起他的
学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。
美国的拉扎勒斯(LazarnS)研究了兴趣对于学习结果的影响，
从实验中可以看到兴趣比智能更能促进学生勤奋学习，并取得优
异的学习成绩。
马斯洛认为，许多人只有第一阶段的即兴，而很
少有人既有即兴又有灵感和持续的劳动，他们之间的区别会导致
最后所得成就的差别。
在创作的过程中包含着大量而平凡的艰苦
工作，不可避免的会引起泄气、沮丧、孤独感、厌烦和疲劳。
这
些负性心理和生理的许多因素象赛跑过程中的跨栏一样，需要一
个个的越过。
在这个创造的“长跑”过程中，兴趣和兴奋的动机
力量虽有起伏，并使长跑中“越栏”的时间有所放慢，但由于这
种动机力量的持续存在，它仍成为越过创造“跨栏”而达到终点
的核心力量。
陈毓芳等曾以小学中高年级学生为被试，考察了学习兴趣与
学习成绩和学习自信心的关系。
结果发现小学生的学习成绩和学
习自信心与他们的学习兴趣关系极大。
一个学生最喜欢的科目，
也是学习成绩最好、学习自信心最足的科目，而且这种成正比例
的相关有随年级升高而递增的趋势。
这就告诉我们，教师要在教
学中激发和培养学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，让学
生在学习过程中取得成功是非常重要的。
章凯、张必隐以大学生为被试研究了兴趣对文章理解的作用。
结果发现:兴趣对文章的理解具有显著的促进作用;兴趣水平高的
读者对所读内容表现出更强的推理能力;兴趣水平高的读者在阅读
中会表现出更高的元认知水平;兴趣对文章理解的促进作用相对独
立于背景知识的影响.
2.4兴趣的发展规律
心理学家和教育工作者的实验和理论研究表明，兴趣也有其
本身特点的发展规律。
(1)兴趣的发展逐步深化
人的兴趣的发展，一般要经过有趣—乐趣—志趣三个阶段。
有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所
吸引而产生的直接兴趣，其特点是随生随灭，为时短暂，带有直
观性、盲目性和广泛性。
乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有
趣的基础上逐步定向而形成的。
在这个阶段或水平上，学生的兴
趣会向专一的、深入的方向发展，即对某一课程产生
了特殊的爱好。
乐趣己具有专一性、自发性和坚持性的特点。
志趣则是兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目
标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。
其特点是具有社会性、自觉性、方向性和更强的坚持性，甚至终身不变。
根据笔者的教
学实践，有趣、乐趣和志趣与学生的年龄也有较大关系，即随着
年龄的增长，学生的兴趣逐步由有趣向乐趣发展，最后向更高水
平的志趣发展。
(2)直接兴趣和间接兴趣的相互转化
人们对事物或活动本身的兴趣称为直接兴趣，而对活动的目的或结果的兴趣则称为间接兴趣。
在学习活动中，直接兴趣和间接兴趣可以相互转化。
学生遇到稍微简单、容易和生动有趣的知识时，便会产生直接兴趣;但一旦遇到复杂的、困难的、和枯燥乏味的知识时，便需要有间接兴趣来维持学习。
当学生‘对掌握的某种知识的必要性和重要性有了充分的认识时，就会对它产生间接兴趣，从而激励自己去学习那些本无直接兴趣的东西。
当学生通过顽强学习，克服了学习中的困难时，便又会对这种东西产生直接兴趣。