初中语文教材的改革与测评

初中语文教材的改革与测评
新教材在我们陕西省开始实施已经有将近十个年头了，众多的教新教材的教师们常常聚在一起，研究，讨论教法，观看名师授课，并在每年的暑假期间进行新教材培训。我在熟悉充满趣味性与快乐的氛围中完成每堂课的教学任务。例如，在教学《伟人细胞》一文时，我就把这四个故事安排下去，四组每组一个故事，自行处理，可讲故事，可演讲，可对话表演，只是处理方式不能重复，让整个小说在学生们面前再现出来，使学生直观的认识了各个人物各自的性格特点，形成深刻印象，并从中明白了一个道理---不干小事怎能干成大事！上完这节课，我的感觉很好，课堂气氛活跃，学生在开怀的笑声里轻轻松松明白了做人的道理，这就是新教材改革的目的。这也让我感觉到了教材越改越灵活，对学生来说学的轻松，对教师来说教的轻松，但同时，要研究用不同的方法教不同的课文，这又加大了教师的工作量。但只要能体现教材改革的目的，发挥学生的个性特点，教师当然就要付出更大的心血了。但是，付出了更大的工作量是否就有回报呢？是不是你授予了学生做人的道理，你培养了学生一定的人文素养，提高了他们认识社会，勇于实践的能力，你就成为了一名优秀的革新派教师呢？我看不尽然。就拿我们这么多年来的测试试卷来谈吧。众所周知，考试就是教学的指挥棒，考试考到哪儿，教学就教到哪儿，看看我们的指挥棒吧！教改前，客观题只占到20%左右，大部分题比较灵活，主要考察学生的主观分析能力及阅读写作能力。而教改后的试卷，客观题量大增，占到30%~40%，主要考察学生对字词的识记能力，如字的音形义以及病句的修改，文言词义等，而主观性的题相应就减少了。客观题存在的问题是考察对象量太大，需要学生死记的东西太多，加大了学生的负担。另外，阅读文的答案给得太死，文章作者自己做自己文章的题，答案都不能符合出题人的目的，学生又该如何答阅读文的题呢？教材越改越活，考试越考越死，看看这样的指挥棒，新教材的新教法就有些不适应了。学生素质的提高，人文精神的培养，在试卷上的反映不多，而一般评价一个学生，一个老师是否优秀，主要看的就是成绩。教材与考试之间不可调和的矛盾，让教者感到了教书的茫然。这就是教材与测评不配套的结果，只改革教材不改革测评，只能导致教师用旧教法教新教材，真是委屈了教改的先知们。那么，是不是我们的教材改革本身就是一个错误呢？不，不是的，中国教育要向前发展，中国人的素质要提高，教材改革势在必行。但是，考试不改，教材再改，也没有多大用处。从教材改革上讲，我们是在学习西方国家，从小培养学生的创新精神，求异思维，勇于实践的精神，以提高民族素质。这一条路子，走的方向是正确的，但我们还是没有注意到我们国家的现实：我们是从一个八股取士的封建社会直接进入到社会主义社会的，用考试来取人才的办法一时半刻还是难以去掉的，既然不能取掉测评，那我们就要改革它，以测评促改革。如果指挥棒滞后，改革的大军如何向前冲刺呢？所以以我之见，改教材的同时考试应从以下几方面着手改革：（1）对于字词的考核，重点放在小学阶段，小学生机械记忆能力还是很强的，初中适当测评字词即可，减少分值，重点应考核学生的创新精神，求异思维为主，同时兼顾其他。那么，怎样来考核学生的创新精神和求异思维呢？应该加大阅读题的题量，以分数来鼓励激励学生，考试时，多出一些阅读拓展题，容易引起学生联想和想象的题，诸如：读了《——》这篇文章，你认同作者的观点和感受吗？如同意，谈谈你的理由，如不同意，写一篇短文谈谈你的观点和感受，【可加倍给分】，以激励学生的创新求异精神；或者：读了《——》这篇短文，作为一名文明人，高素质的人，应该具备那些素养呢？根据你的生活实际和你的感悟你觉得还应补充哪些内容呢？以培养学生的优良素质；再或者：你读了《——》这篇短文，觉得那些语句写的精妙，谈谈理由，你还有哪些词语可以表达同一个意思呢？以培养学生对词语累和运用。答案不宜给的过死，阻碍了学生的发散思维。（2）重视学生写作能力的培养，增加写作分值。鼓励学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的笔去反应生活，以明白是非，善恶，美丑，树立正确的做人的原则，提高自己的道德修养。写作的素材来自哪里？就来自与现实生活，为了能够提高写作成绩，学生必然要用心观察生活，体验生活，积累生活素材，明辨是非美丑，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。既提高了写作水平，又树立了正确的人生观，一箭双雕，何乐而不为呢？一味的考死知识，教死知识，学死知识，只能到最后塑造出一个个眼高手低，品位低下的社会多余人。（3）加大考察背诵古诗文的力度，培养学生高度概括的表达能力。两千多年来，我国古人的名词佳作能流传至今，而且长盛不衰，就是因为他们在字词方面认真推敲，字斟句酌，故一字千金，作品含义深刻，值得后人借鉴，效仿。学生多背诵古诗文，既能培养他们斟词酌句的能力，又能提高他们个人的修养，明白做人的道理及人生的价值。像范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，刘备叮嘱刘禅的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，就极度精辟，极度概括，主要从阅读和写作两方面入手考查，这样才能体现出教材改革的目的和价值，教学与测评密切相连，只有考试这根指挥棒指挥的方向正确了，教材的改革才会有价值，有意义，教材教法才能做到最根本的革新。当然，教育改革的现成路子是没有的，只要我们的所有教育工作者都能为学生前途着想，为中国前途着想，齐心协力，从实践中摸索经验，互相交流，我坚信，我们的教育改革定会走向成功的。