走进学生心灵
走进学生心灵,做学生的朋友
位学 生 的发展也 是我 们教 师的宗 旨。课 堂上 ，教 师 的一 个眼 神 、
一
个 微笑 ， 会给学 生 积极 的暗示 ；而课 后一 个善 意的玩 笑 、一 都
次友 好 的谈话 ， 都会 给学生 留下 深刻 的印象 。记得 学 生在作 文 中
写 到 ：“ 乔老 师 ，谢 谢您 ！忘 不 了与您 的每 次谈 话 ！它总 是在 我
年龄 的增 长 ，开始 追星 、穿 名牌 儿 、选 班花等 。这些状 况 ，我 认 为是 孩子成 长过 程 中的正常 现象 ， 不应 大惊小 怪 。我常 以孩子 的 角度 去看 待问题 ，宽容他 们 ，耐心 引导 ， 用故事 或巧妙 的方 法 采
教育 他们 ， 让他 们 明 白什 么事该 做 ，什 么事不 该做 ， 步地完 善 逐
当学 生面 临求学 压力 时 ，我 用 自己的全 部能 力去 帮助他 。 著名 教育家 陶行 知先生说 过 ： 真 的教育 是心 心相应 的活动 ， “ 唯独 从心 里发 出来 ，才能 达到 心 的深 处 。走进 学生 的心灵 ， 相 我
切为 了每位 学生 的发展 ”是新 课程 的核 心理念 ， 注每 关
有一 种收 获后 的喜悦 ；课 后 与学生 “ 成一 片 ” 打 ，做他 们真 正 的 朋友 ！ 亲其 师 ，才 能信其 道 ， 让学 生 在快乐 中学 习 ，在快 乐 中生 活 ，在 成长 中收获 ！
二 赏识 每一位 学生 人 性最 深刻 的渴望 ， 就是 获得他 人 的赞赏 。在学 生成 长 的历
犯错 的时候 及 时地纠 正我 ，鼓励 我不断 地进 步 ！…… ” 我班有 个 叫小梅 的女孩 子 ， 常不完 成作业 ， 学天 天迟 到 ， 经 上
在班 上不合 群 。我通 过 了解 ，知道她爸 爸 、 妈在她 很小 的时候 妈 就分 开了 ， 她与 奶奶 一起生 活 。 因此 ， 造成 了性格 的缺失 ： 任性 、 自卑 、 惰 。我决 定找 寻教 育契机 去唤 醒她 。一 次语 文课 ， 让 懒 我 她读课 文 ，由于 她没有 认真 预习 ， 得不是 很流利 ，但她 的嗓音 读
谈谈如何走进学生的心灵
谈谈如何走进学生的心灵苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。
不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。
”学生是活生生的、处于发展中的人，学生在成长过程中总会在思想或行为上出现错误，每一个学生都有独特的心理世界。
作为教师，要想走进学生心灵，很好地因材施教，就要放下师教威严，善于转换角色，调整心态，掌握并运用走进学生心灵的艺术，赢得学生的理解，唤醒学生，感化学生，教育学生。
发自内心的爱，会融化顽石。
1 以真诚之心关爱学生师爱是师德之魂。
在一定程度上热爱学生，就是热爱教育事业，但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易。
有一位教育学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的，这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。
也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生的身心发展和人格形成，甚至受益终生。
走进学生的心灵，要将心比心，以心换心。
教师应把与学生朋友式的交往作为自己生命活动中不可或缺的一部分。
只有爱才能够打开学生心灵的门户。
爱学生必须做到了解学生，每个学生心灵深处都有一根独特的“琴弦”。
教师想让自己的教学活动与学生产生共鸣，就必须同学生的弦对准音调。
了解学生是关心学生的起点，是进行教育的前提和条件，教师不但要在学习上，生活上给予学生慈母般的爱，更重要的是在思想上了解学生，通过交流，融洽感情。
现在我的学生已升到了六年级，思想上比四、五年级时渐渐成熟，面对着这 48 位充满着童稚的学生，程度不同，思想差异性大，我深感责任的重大。
因此我在班中展开了纸条对话，希望以此走进学生的心灵。
在相互的纸条中，我与学生谈生活，谈做人，谈未来———希望学生健康成长。
学生们的来信内容主要集中在人际关系的处理，学习方法的询问、生活问题的咨询、心理困惑的释疑等方面，更有些学生来信班级建设提出了宝贵的建议，为班级所采纳。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉作为教育工作者，我们的使命并不仅仅是传授知识，更重要的是要关心学生的心灵，打开学生的心扉。
因为只有当学生心灵得到关爱和呵护时，他们才能够茁壮成长，健康快乐地度过学生时代。
走进学生心灵，打开学生心扉成为了每一位教育工作者的重要责任和使命。
本文将从心理健康、情感呵护和学习动力三个方面探讨如何走进学生心灵，打开学生心扉。
我们要关注学生的心理健康。
学生时代是一个心理难以维系的时期，面对着成长带来的各种挑战和困境，学生往往会感到孤独和无助。
教育工作者需要细心观察学生的心理状态，及时发现并关注学生的心理健康问题。
有时候，学生并不会主动向老师倾诉自己的问题，但教师的关心和关注能够让学生感到踏实和温暖，也能够帮助学生走出困境。
作为教育工作者，我们需要时刻关注学生的心理健康，关心他们的心情和情绪变化，及时提供关心和帮助，让学生感受到来自老师和学校的温暖和关怀。
我们要注重情感的呵护。
情感是人类心灵最深处的需求，尤其是对于学生来说，他们更需要得到愿意和关怀。
家庭是孩子形成情感的重要场所，但是教育工作者也要承担起情感呵护的责任。
在学校中，教师要善于倾听学生的心声，认真对待学生的情感需求，给予学生足够的关心和呵护。
只有学生感受到来自老师和学校的关怀，才能够建立起稳固的情感基础，才能够健康成长。
教师们要在日常工作中注重情感呵护，不仅仅是传授知识，更要关心学生的情感需要，让每一个学生都能够感受到来自学校的温暖和关怀。
我们要激发学生的学习动力。
激发学生的学习动力是教育工作者的另一个重要责任。
学生的学习动力决定了他们的学习效果和学习态度，而激发学生的学习动力是需要教师们的关心和引导的。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习情况，根据每个学生的特点和需求，耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
只有学生对学习抱有浓厚的兴趣和动力，才能够更好地掌握知识，取得更好的学习成绩。
教师们要注重激发学生的学习动力，引导学生建立正确的学习态度，并且根据学生的实际情况采取相应的措施，提高学生的学习积极性和主动性。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育不仅仅是传授知识，更应该是引导学生成长、开拓思维、培养品德。
在现实生活中，教育往往被局限在课堂上，学生们也因此产生了厌学、学习动力不足的问题。
要让教育真正走进学生的心灵，需要更多的关注学生的内心世界，关注他们的成长、情感和需求。
本文将从师生关系、教学方法、校园文化等方面探讨如何让教育走进学生的心灵。
师生关系对于教育走进学生的心灵至关重要。
师生之间的良好关系可以促进学生的发展和成长。
教师应该尊重学生，认真倾听他们的想法和感受，理解他们内心的需求，引导他们走向正确的人生道路。
而学生也应该尊重教师，学会倾听，主动和教师交流，建立起一种互相尊重、互相理解的关系。
通过建立良好的师生关系，才能真正走进学生的心灵，让他们在尊重和理解中茁壮成长。
教学方法也是让教育走进学生心灵的关键。
传统的教学方法往往只注重知识的传递和死记硬背，而忽视了学生的个性和情感。
现代教育应该更加注重启发性教学，引导学生主动探索和思考，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
在教学中也应该关注学生的情感体验，给予他们更多的关怀和鼓励，激发他们对学习的热情。
只有通过灵活多样的教学方法，才能真正满足学生的学习需求，让教育走进他们的心灵。
校园文化也是让教育走进学生心灵的重要方面。
一个积极向上、充满爱心和关怀的校园文化，可以让学生在校园中感受到温暖和爱意，促进他们的全面发展。
学校应该倡导积极的校园文化，注重校园精神文明建设，鼓励学生互相帮助和分享，激发他们对美好生活的向往。
学校也应该提供丰富多彩的课外活动，让学生在兴趣爱好中找到自己的快乐和成长，培养他们的综合素质。
只有通过营造浓厚的校园文化氛围，才能真正让教育走进学生的心灵，促进他们的全面发展。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育不仅仅是传授知识，更重要的是要让教育走进学生的心灵。
在当今社会，教育的目标不再仅仅是培养学生的智力，更多的是要关注学生的情感、态度和价值观。
只有让教育走进学生的心灵，才能真正实现教育的价值，培养出有情感、有责任感、有品德的优秀人才。
让教育走进学生的心灵需要用心教育。
教育需要教师用心去对待学生，关心学生的成长和发展，为学生的学业、生活和心理健康提供更多帮助。
教师应该了解每一个学生的特点和需求，倾听学生的心声，与学生建立亲密的师生关系。
培养学生的自信心、创造力和责任感，让每个学生都有机会发挥自己的特长，找到自己的方向。
只有这样，教育才能真正走进学生的心灵，影响学生的一生。
让教育走进学生的心灵需要注重情感教育。
情感教育是教育的重要内容，是培养学生综合素质的重要手段。
学生的情感与性格决定了他们的行为和品德，而这又与他们生活体验，家庭环境以及学校氛围密切相关。
所以，学校应该注重情感教育，营造温馨、和谐的学习环境，引导学生形成良好的情感态度和品德观念。
教师需要用自己的爱心、关怀和耐心去教育学生，引导他们树立正确的人生观、价值观和人际关系观。
只有不断引导学生养成热爱生活、热爱他人、热爱祖国的情感，才能使教育真正走进学生的心灵。
让教育走进学生的心灵需要强调实践教育。
实践教育是学生成长过程中不可或缺的一部分。
学生需要通过实践参与，探索和实践，才能真正懂得教育中的知识和技能的应用，增强对所学知识的理解，并将其转化为自己的能力。
教师应该引导学生通过实践活动，培养学生的实际动手能力，增强学生动手动脑的乐趣，引导学生形成实践探究的好习惯和积极态度，引导学生做一个有理想，有信念，富有创造力的人。
让教育走进学生的心灵需要建立良好的学校文化。
学校文化是学校教育的灵魂和核心。
它是学校在长期教育实践中形成的一种风气、一种传统和一种行为规范。
学校文化应该具有阳光向上的精神气质，弘扬真、善、美的品质，让每一个学生都能够在阳光下茁壮成长。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉学生心理健康一直是教育工作者关注的重点之一。
因为心理健康是学生学习和成长的基石，它直接影响着学生成长的质量和效果。
为了培养健康有为的下一代，我们必须走进学生的内心世界，打开他们的心扉，关注他们的情感需求，引导他们健康成长。
首先，了解学生的个性特征。
每个学生都有自己独特的个性和内心世界，例如有些学生性格内向，有些学生则比较外向，有的学生好动，有的学生比较安静。
教育者需要了解每个学生的性格，以更好地维护他们的心理健康。
例如，对于比较内向的学生，我们应该更多地与他们交流，给他们更多的鼓励和支持；而对于外向的学生，我们要提醒他们控制情绪，尊重他人，让他们知道情感表达的恰当方式。
其次，重视学生的情感需求。
学生的情感需求是多样的，例如安全感、归属感、尊重和关爱等。
这些情感需求不仅来源于家庭，还来源于学校环境和班级氛围等。
一位良好的教育者应该重视学生的心理需求，关注他们的情感状态。
例如在班级管理中，要给学生足够的安全感，维持一个安全有序的学习环境；在教学中，要关注学生的学习状态，及时给予关注和支持，让学生感受到尊重和肯定。
再次，倾听学生的心声。
学生的心声是他们内心深处的真实反应，可能是不满、懊恼、失落、焦虑等。
教育者要倾听学生的心声，了解他们的内心，有针对性地给予关注和指导。
例如在心理咨询中，要耐心倾听学生的发言，帮助他们理清自己的情感矛盾和问题，增强自身的调适能力。
最后，健康引导学生成长。
作为教育者，我们的最终目的是促进学生的健康成长。
所谓健康成长，不仅包含学习成绩，更包括学生品德修养和身心健康等综合素质。
在健康引导中，我们要引导学生正确认识自己，树立自信心、自尊心、自爱心，培养良好的情绪管理和社交技能。
此外，我们还应该倡导积极的生活方式，包括健康的饮食和生活习惯，及适度的体育锻炼等，为学生提供良好的身心健康环境。
总之，走进学生心灵，打开学生心扉，既是教育者的责任和义务，更是实现教育使命的必由之路。
走进学生心灵感悟教育真谛
走进学生心灵感悟教育真谛教育是塑造未来的重要环节，而学生的心灵感悟则是教育中至关重要的一部分。
在教育的过程中，除了传授知识和技能，更应该注重培养学生的内心世界，启发他们对生活、人生的思考和感悟。
本文将探讨如何走进学生内心，引导他们感悟教育的真谛。
一、了解学生的需求走进学生内心，首要的一步就是了解他们的需求。
每位学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、优势和困惑。
作为教育者，我们需要倾听学生的心声，尊重他们的个性，满足他们的需求。
这包括培养学生的兴趣爱好，提供多样化的学习方式，以及关注学生的心理健康等方面。
二、营造积极的学习环境学习环境对于学生的心灵感悟起着关键的作用。
一个积极、鼓励的学习环境可以让学生充分展示自己的才华和潜力，同时也能够激发他们对教育真谛的感悟。
在这样的学习环境中，教育者可以通过多样化的教学方法，激发学生的思考能力和创造力，让他们主动参与和探索。
三、提供实践机会和体验实践是学生感悟教育真谛的重要途径。
仅仅停留在理论层面，学生难以深入理解教育的真谛。
因此，提供实践机会和体验对学生的发展至关重要。
教育者可以组织实地考察、社会实践以及校内外活动等，让学生亲身经历和感受到教育的力量与意义。
四、引导思考和探究引导学生思考和探究是培养学生内心感悟的有效方法。
教育者可以通过提问、开展小组讨论或者给予自主研究的机会，让学生主动参与思考和探究，在这个过程中深入理解教育的真谛。
此外，教育者也应该鼓励学生表达自己的观点和看法，尊重他们的独特思维和创意。
五、注重学生情感的培养情感教育是培养学生内心感悟的重要一环。
教育者应该注重培养学生的情感素质，包括正面情感表达、情绪管理和人际关系等方面。
通过培养学生的情感素质，可以增强他们对教育真谛的认识与感悟，同时也促进他们的心灵成长和社会适应能力的提升。
六、成为学生的榜样教育者要成为学生的榜样，通过自身的言行举止影响和激励学生。
无论是在课堂上还是日常生活中，教育者都应该展现出积极向上、真诚善良的品质。
走进学生心灵的心得体会
走进学生心灵的心得体会
在教育教学工作中，了解学生的内心体验、接纳学生的情感需求，是促进学生成长的关键。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教育者，需要不断地走进学生的内心世界，关注学生的情感需求，从而更好地引导学生成长。
首先，了解每个学生的个性和心理状态非常重要。
我们教育者要以开放的心态去倾听学生，在听到他们的声音、看到他们的行为后，用心感知学生的内心状态。
学生有时也会明示或者暗示地表达自己的情感诉求，例如诉说自己的困惑、疑虑，或者情绪低落等等。
这时，教育者不应冷漠对待，而应保持真诚地关注，及时进行沟通和引导，引导学生认识到自己的情感状态，帮助他们找到主动解决问题的方法，化解心理上的困惑或疑虑。
其次，在教学过程中，关注学生的情感体验，创造良好的教育组织和社交环境，建立互信和互动的沟通机制，对于调动学生学习兴趣，改善学习氛围具有重要作用。
我们可以通过各种方式，如思维导图、默写机制、感性影像等，激发学生视觉与听觉的体验，帮助他们形成多元化的感知方式和深入思考的习惯，从而激发学生的学习热情。
同时，我们也要关注社交环境的建设，鼓励
学生参加集体性活动、小组研讨等，培养学生沟通交流的技能，
并及时给予慰问和赞赏，增强学生的自信和获得感。
最后，教育工作者要注重引导学生发展积极向上的情感attitude，让学生在成长中获得精神上的满足与安定。
引导学生建立积极的
自我认知和价值观，培养他们的自尊心和尊重他人的能力，让他
们在轻松的状态下学习掌握知识。
如此，才能真正读懂学生的内心，走近学生的心灵，提高教学
质量，让每个学生得到充分的成长和发展。
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走进学生心灵
一、案例回顾
2012年春，我担任初三年级某班班主任，由于马上面临中考，学生、老师的压力都相当大，一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。
班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化，出现不稳定，这将直接影响整个班级的学习气氛。
然而最让我担心的事情还是发生了，临近泉州市质检时，班上平时学习认真，有望考进一级达标的刘某却积极性不高，上课经常若有所思，课外作业敷衍了事，经常违反班级纪律：上课迟到，晚自习爱讲话，成绩直线下降，成绩排到年段倒数几名。
刘某以前学习积极性比较高，有着明确的学习目的和目标，学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。
他学习成绩虽然不是很好，但一直较稳定，在班上达到中等成绩，和师生融洽相处。
是不是由于学习压力过重，导致其对学习产生了厌恶并最终产生了抵触情绪呢？我几次找他谈心，问了他原因，他均以近一段时间心绪较乱，自己慢慢会调整为由推脱。
也许他有难言之隐不便告诉老师，希望他过后会慢慢调整，不大在意。
但是一个阶段后情况越来越严重，有时候他会一两节晚自修不上。
我开始意识到事情的严重性。
我反思：为什么学生不愿向我敞开胸怀？为什么
学生在迷惑时选择了自己去面对而不愿接受我的帮助？唯
一的答案是他只是把你当成老师，而不是当成能够倾诉的朋友，他不敢把所经历过的事情、真实想法告诉你。
换句话说，他希望但不让、害怕你走进他的心灵。
在一次阶段性考试后，我把他叫到办公室，一一帮他分析试卷上的错误，当我指着他试卷上一些本不该犯的错误，问他这些题目是不是不会做，还是平时学习不够踏实而不会时，他说是平时复习不够。
我趁热打铁说：“我知道凭以前的实力，这些题目是难不倒你的，可是你却做不出来，这说明什么呢？我知道，你一定有着什么事情瞒着老师，如果你不想说，老师也不会去问，不过看你现在这个样子，老师觉得难受。
老师很想帮你解开这个疙瘩，只是老师无从下手，不像现在在帮你分析这张试卷上的错误。
我知道，你也想像解决这张试卷上的问题一样丢掉思想包袱。
老师也很希望有一天能帮助你，好吗？”刘某点了点头。
几天后，刘某过来找我，对我说：“老师，我想跟您说件事，最近我一直觉得读书不一定就好，反正能赚钱就好。
不瞒您，前几个月我在父亲及几个朋友的建议下用50块零花钱买了一次六合彩，没想到中了奖，中了2000块，这2000块可是你将近一个月的工资啊，轻松来得快，不偷不抢。
最近我就是一直在研究如何才能中彩，有时候还要利用晚自修。
”我大吃一惊，但强作镇定，没有责备他，而是对他说：
“谢谢你对我的信任，作为一个比你有着几年经验的老师，我愿意与你一起分享我的经验与看法。
”我从赌博谈起，他深有感触，觉得赌博不好，常常闹得家破人亡。
接着引导他了解六合彩的性质，最终让他明白六合彩也是一种赌博活动，这时他才意识到事情的性质，忙问我现在他该怎么办。
我轻轻拍着他的肩说：“你现在能认识到自己的错误已经是很大的进步了，班上可能还有一些同学的类似情况，能否开一个主题班会，由你就自己所经历及现在所认识与同学们一起交流一下？”他欣然同意。
第二周我们就这个话题召开了一次主题班会，在这次班会上，同学们各抒己见，刘某在这次班会中讲到了许多更具体、更真实的想法。
从此，刘某解除思想包袱，专心学习，最终考上了一级达标高中。
二、案例评析
现在的中学生与社会的接触面广，社会上形形色色的东西他们很难判断哪些是对的，哪些是错的，“存在即合理”占据学生思想的很大一部分，他们往往陷入迷惑。
对于学生的这些迷惑，只有让学生真正信任，学生才能接受教导。
刘某在偶然中了一次六合彩后，觉得这也是一种赚钱的方法，也是一种价值体现，一次六合彩值老师一个月的工资，那么还学习干什么？他知道赌博不好，却不知道六合彩也是一种赌博活动。
对于老师，他起先有防备心理，当老师前几次找
他谈心想了解情况时，他一直把自己严密封闭，不让老师窥视内心。
当老师为他分析试卷错误时，学生已经意识到老师是在帮助自己，信任的基础开始建立，老师发出一种期待：我还愿意做你的大一点的好朋友，帮你解除困惑，你愿意接受这种朋友般的帮助吗？这种期待得到了学生的主动回应，为老师的遁遁善诱取得良好效果奠定坚实的基础，就这一现象召开的主题班会让他进一步加强对问题的认知，避免产生反复。
让他发言使他感受到来自老师的信任，继而生发努力学习、远离不良行为的信心和勇气，这一主体发言也是在向老师、同学们做出的一种宣誓。
三、案例反思
在上述后进生转化案例中，我颇有成就感，同时也对今后的后进生转化工作有如下反思。
第一，今后再碰到类似问题，第一要务是立即引起重视，及时抓住教育契机，进行转化，不拖拉，否则等到事情发展严重时再教育转化就会增加转化的难度。
在上述案例中，我其实对于这位学生的教育工作还没有做到立即引起重视，所以直到阶段性考试这个教育契机出现后才有了问题的解决方法和思路。
第二，接手一个新班，必须对每个学生，特别是“后进生”的家庭、学习、表现等基本情况进行了解。
了解学生的基本情况可以通过学籍卡片，询问以往教过的老师、同学，家访等，没有对学生的基本了解，谈转化那是有力无处使。
如果我对学生的基本
情况有较多了解，也许通过学生就能大致了解刘某的症结所在。
第三，建立师生沟通的畅通渠道，构建和谐的师生关系。
只有师生彼此信任，老师才能真正走进学生心中，倾听学生的声音，转化的基础才能奠定。
一次一个学生在对一个试图纠正他错误的老师说了这么一句话：“要是某某老师（注：学生比较信任、敬佩的一位老师）叫我这样做我就会这样做。
”让我体会颇深。
建立师生沟通的畅通渠道，我会通过创建班级QQ群，与学生个别谈心，召开学生座谈会，让学生每周填写一次“老师，我想对您说”，看学生周记、作文等形式与学生沟通、交流，做学生的良师益友。
第四，注重“抓反复，反复抓”，做好后继工作。
后进生的转化是一个抓反复，反复抓，持之以恒的过程。
要认知到这是一个长期的、艰难的过程，要有这种心理准备，并为之付出不懈努力。
像刘某这类同学，事后还应该再跟踪，并教育家长做好配合工作，让家庭教育与学校教育一起形成教育合力，一路护航，避免出现反复或波动。
总之，每个班都有后进生，做好后进生的转化工作是班主任的一项基本工作，只有善于倾听，用爱温暖学生，多学习，善于反思，善于总结，不断探索新的教育方法，更新教育观念，才能成功转化后进生。