读《走进学生的心灵》有感
刘珊珊做学生的心灵导师读书体会
走进学生的心灵——读《做学生的心灵导师》有感刘珊珊今年寒假学校发下《做学生的心灵导师》这本书，也许是因为在大学我主修教育心理学的原因，我对这本书情有独钟。
自从成为一名教师之后，我一直在思考一个问题：为什么有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；为什么有的老师批评学生时，能让学生心服口服，而有的却引发学生的逆反心理。
阅读了著名心理学家马志国编著的《做学生的心灵导师》后，盘旋在头脑里的这些疑问也游刃而解。
马志国老师从专业的角度在书中通过真实的案例分析孩子们不同的心理特质，并告诉老师如何针对不同特质的学生对症下药，加以区别地沟通与交流，以达到事半功倍的教育效果。
那么从今天开始，我要努力学习心理学知识，做学生心灵的导师，走进学生的心灵，时刻给学生一个微笑，赢得孩子一张灿烂的笑脸！年三十的时候，孩子的拜年短信陆续而来，让我印象比较深刻的一条短信大体意思是这样的：“老师，我发现你的笑容越来越少了，开始的时候你的温柔和微笑感染了我们，帮我们度过了刚来到这所新学校的种种不适应，可是现在你的笑容为什么越来越少了呢？是因为我们不听话影响了你的心情吗？”看到了这条短信，我的心怦的一下，我的笑容为什么少了呢？是因为我想让他们看到我所谓的“权威”吗？看到我所谓的“严格”吗？我必须整天板着脸孩子们才能真的听话吗？孩子听话是我的目的还是孩子开心幸福是我的目的？班级的量化和教学成绩都名列前茅。
我又有什么不满足吗？看了《做学生的心灵导师》后，我认真的反思了自己，决定重新把微笑又挂在了脸上，我们教师不应该像警察一样斥责逼问，应该不断学习心理学知识，了解学生的心理问题，做学生心灵的导师，循循善诱，引领他们走出心灵的沼泽，轻快地行走在通往成功的道路上，搞好与学生的沟通工作，只有真正与学生相沟通，才能做一名真正的教师，也是教师搞好班级工作的重要条件之一。
所以在以后的教育工作中，我会试图努力做到以下几点：一、通过努力学习心理学知识来了解学生是我以后是教育学生的基础。
高薇《走进学生心灵赢得学生信任》
走进学生心灵赢得学生信任各位领导、教育界的同仁们：大家好！我叫高薇，师范毕业后一直在徐水二中任教初中语文，担任班主任工作，曾获得河北省网络名师、保定市魅力教师、骨干教师、优秀班主任称号。
我常听人说，人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福，我很幸福，因为在学生时代我遇到了很多好老师。
我希望我的学生能像我一样幸福。
今天我向大家汇报的题目就是：《走进学生心灵，赢得学生信任》我当了14年初中语文老师，做了14年初中班主任，深知初中阶段是学生心理和生理发生巨大变化的时期，也是教育的攻坚环节。
有的班主任经常向我抱怨，当今的学生个性越来越突出，越来越“叛逆”，也越来越难以管理。
我觉得这未尝不是一件好事，它折射出学生的自我意识日益增强，更多的学生渴望找到适合自己的土壤来发展自我。
在14年的从教生涯中，我努力走进每个初中生的心灵，理解他们，尊重他们，引领他们健康成长。
但并不是所有的学生对老师都有着天然的信任感，相反不少学生往往对老师有着莫名的防范，半途接班的班主任遇到的这样的学生就更多一些。
对这样的学生怎么办？我的办法是：等待，耐心地等待教育契机，用真诚打开学生的心灵之门。
2003年，我圆满地送走了第一届毕业班75班后，学校让我接了一个烫手的山芋----初三97班。
开学第一周我布置了一篇作业：说说我的语文老师。
一个叫乔泰的女生在周记上写道：“我对你不感兴趣，也没有写你的欲望。
看你的样子又是一个虚假的卫道士。
”从她简单的话语中我读出了她的直爽和尖刻。
我向其他同学了解她的情况，反馈的信息是：老师，您千万别答理她，她已经赶跑了三位老师了。
面对这样的学生，我认为，切忌委婉含蓄，最有效的方法便是不卑不亢，单刀直入。
我回信告诉她很感谢她的真诚，因为她说了真心话。
我的坦诚激发了她的斗志。
她开始用文字来和我“斗智斗勇”。
我等到了走近她的教育契机。
在信中，她从未附和过我的话，更不要说感激的言语，她写得更多的是对周围世界的指责和对我的质疑。
《走进学生的心灵》读书笔记
《走进学生的心灵》读书笔记教师工作是一门科学，也是一门艺术，一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平，老师在自己所做的工作中要切实关注学生人格的完善，生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚，民主的态度关爱学生，尊重学生的情感，意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主平等的人文关爱的氛围中健康的成长。
现代全新教育理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展，作为学校教育基本的价值取向。
老师日常工作中教育教学的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终点目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。
真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生关系。
要做一个好的老师，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优生还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁，必须走进学生的心里，了解学生，关爱学生，这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。
教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习，要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心，偏心，要以心换心，平等而真诚的对待学生。
乐于奉献，爱岗敬业，做好表率。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，要做好一个教师，无论在为人与工作上都应该成为学生的表率，要处处以身作则，言行一致，品德高尚，乐于奉献，爱岗敬业，严格的以师德规范要求自己，真正做到为人师表，以身作则，使学生明白做人的道理，教会他们懂得做人的价值。
教师在生活上要检点自己的言行举止，在工作上要勤奋努力，用自己的言行感化学生，做好表率，在学生心灵深处培植乐于奉献爱岗敬业的理念。
教师工作是一种艺术性很强的工作，在处理问题时要使学生消除对立状态，接受老师的引导教育，收到预期的效果。
很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和在适当时候所用的教育方法技巧。
如果教师处理问题是巧妙的选取，切入口是以最佳的教育方法，往往会取得良好的效果。
走进学生心灵作文
走进学生心灵作文英文回答：Walking into a student's mind is like entering a labyrinth, full of twists and turns, surprises and challenges. As a student, I can say that our minds are constantly buzzing with thoughts, emotions, and experiences that shape our daily lives.For example, there are times when I feel overwhelmed by the pressure to perform well in school. I often find myself juggling multiple assignments, extracurricular activities, and social obligations, which can be mentally exhausting. This feeling of being pulled in different directions can create a sense of chaos in my mind, making it difficult to focus and stay motivated.On the other hand, there are moments of pure joy and excitement that light up my mind. Whether it's acing a test, receiving praise from a teacher, or simply spending timewith friends, these positive experiences create a sense of fulfillment and happiness within me. It's like a burst of energy that fuels my passion for learning and growing as a person.中文回答：走进一个学生的心灵就像进入一个迷宫，充满了曲折、惊喜和挑战。
《走进孩子的心灵》读后感
《走进孩子的心灵》读后感
《走进孩子的心灵》这本书让我深刻思考了与孩子们沟通、交流的重要性。
通过作者的描述，我意识到孩子们在成长过程中可能会遇到很多困惑和挫折，而作为成年人的我们需要更加细心地倾听他们的心声，理解他们的内心世界。
书中也提到了很多实用的方法和技巧，来帮助我们更好地与孩子建立起亲密的关系，让他们感受到我们的支持和关爱。
我也深受书中的一些故事启发，比如作者提到了一个孩子因为沉默寡言，被家长误以为不喜欢交流，因此错失了很多机会和沟通的可能性。
这让我意识到，在和孩子交流时，不能仅仅凭表面上的行为来判断他们的内心想法，而是要多花时间去真正倾听他们的声音，用心去理解他们的需要和情感。
总的来说，这本书让我重新审视了和孩子们的沟通方式，也让我更深刻地意识到了关注和倾听孩子们内心的重要性。
我会更加努力地与孩子们建立起互信、亲密的关系，让他们感受到我温暖的关爱和支持。
走进学生心灵的心得体会
走进学生心灵的心得体会
在教育教学工作中，了解学生的内心体验、接纳学生的情感需求，是促进学生成长的关键。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教育者，需要不断地走进学生的内心世界，关注学生的情感需求，从而更好地引导学生成长。
首先，了解每个学生的个性和心理状态非常重要。
我们教育者要以开放的心态去倾听学生，在听到他们的声音、看到他们的行为后，用心感知学生的内心状态。
学生有时也会明示或者暗示地表达自己的情感诉求，例如诉说自己的困惑、疑虑，或者情绪低落等等。
这时，教育者不应冷漠对待，而应保持真诚地关注，及时进行沟通和引导，引导学生认识到自己的情感状态，帮助他们找到主动解决问题的方法，化解心理上的困惑或疑虑。
其次，在教学过程中，关注学生的情感体验，创造良好的教育组织和社交环境，建立互信和互动的沟通机制，对于调动学生学习兴趣，改善学习氛围具有重要作用。
我们可以通过各种方式，如思维导图、默写机制、感性影像等，激发学生视觉与听觉的体验，帮助他们形成多元化的感知方式和深入思考的习惯，从而激发学生的学习热情。
同时，我们也要关注社交环境的建设，鼓励
学生参加集体性活动、小组研讨等，培养学生沟通交流的技能，
并及时给予慰问和赞赏，增强学生的自信和获得感。
最后，教育工作者要注重引导学生发展积极向上的情感attitude，让学生在成长中获得精神上的满足与安定。
引导学生建立积极的
自我认知和价值观，培养他们的自尊心和尊重他人的能力，让他
们在轻松的状态下学习掌握知识。
如此，才能真正读懂学生的内心，走近学生的心灵，提高教学
质量，让每个学生得到充分的成长和发展。
走进学生的心灵
走进学生的心灵经常听一些老师说，学生在学校最听的是班主任的话。
事实也大多如此，那是为什么呢?对于上面这个问题我认为班主任和教师区别在于与学生沟通交流问题。
当天冷了，你问过学生冷暖吗?当学生遇到困难，你有过发现吗?你知道后像家长那样为他排忧解过难吗?当学生违纪时，你是不管他呢还是耐心询问和教育?……总之，你走近学生了吗?你走进学生心灵了吗?细想，我们没有做到，没有做好，所以学生不很听话，甚至不听话，进而有对着干的。
“不良的沟通方式是阻碍师生交流形成不良师生关系的主要问题。
”马克思主义哲学上说：”世界上的一切事物和现象无不处在一定的因果联系之中，任何事物和现象都是由一定的原因引起的。
”有果必有因，学生的任何一种行为出现。
都有它的客观、主观因素。
我们应该仔细了解学生的初衷，明白学生违纪行为产生的根源，那么，再找出解决问题的方法也就不困难了。
老师们闲聊时，一位教师说：“这几天，班上的同学特别地不听话，连平时不言语的小个子也活跃起来，讲话还不听招呼，而且顶嘴。
”其实，在学生中，与教师凶的例子可不少，课堂上与教师顶撞的，还有当堂骂教师的，还有和教师动手的，等等。
现在的学生，都知道《义务教育法》和《未成年保护法》中的，教师不能打学生，又不能不准学生读书。
家长们现在也财大气粗，对教育不重视的居多。
还有那些留守儿童，无家长管教，学生自己就是家长，所以学生的性子也随着现实生活变得独立、刚毅，这也正常。
所以作为当代的教师，我们就得弯下腰来，静下心来，俯首倾听学生们的心声，了解他们的感受，明白他们的观点，然后正确的分析处理学生的违纪行为，甚至是一些过激的言论和做法，我们都不能冒失地做出简单的处理。
记得班上发生过这样一件事情，学生小青上课时教师在上面讲他在下面唱歌，而且不听教师的批评，还把试卷都撕成粉碎，教师喊他走办公室，他抱着桌子不去，闹得教师无法继续上课。
课后，我听说此事，非常地生气，心想：学校做出再严重的处分，也不觉得解恨，如此不通情理的学生班级无法容纳，不叫家长来领回去，是不行的，万一辍学也随他去，被校长骂也只有忍着点，只有劝其回家了。
走进学生的心灵
走进学生的心灵心灵碰撞、情感交流、积极培养与正确引导是实施德育教育的良策。
今天，我谨结合多年的教学实际，就如何抓好学生的德育教育谈谈自己的体会。
一、了解和掌握学生的认知过程目前，学生对德育的认知仅仅是建立在校规、班规及家规的约束之上，学生处于一种被迫接受的阶段，没有产生良好的持久效应，给我们的工作带来了一定困难，若没有恰当的方法加以引导，在工作中就会发现不良行为有反复性。
例如，刚从小学升入初中就读的陈恩念同学，在小学是一个被称为“刀枪不入”的学生。
原因是老师在施教的同时，总以一种高压手段对待他，使他产生了一种逆反心理，经过一段时间的接触和沟通后，才逐渐向好的方向转变。
然而，德育这一理念的建立是必要的，是为自主管理打下良好基础的重要一课。
所谓“没有规矩，不成方圆”，有了良好的制度，学生就有了认知的目标。
如何让学生从认知到自觉遵守并自主管理呢？那就要求我们必须从德育的“警察”岗位上下岗，辞退德育“保姆”，拒绝单纯德育知识灌输。
我们不能停留在成天的德育教育的呐喊之中，不能让德育教育成为一种禁锢模式，我们应当把警察式、保姆式、灌输式的教育方法统统抛弃，让学生主动接受德育教育，建立能让知与行有机结合的教育机制，即达到内化目的有效途径，用爱心来架起师生间的情感桥梁，发挥心里教育的巨大作用。
二、注重与学生的情感建立了解学生是为建立师生友谊所走的第一步。
在实际工作中，我们要善于发现问题。
例如，请学生写“老师，我想说…”或“我心目中的老师”等目的短文，了解学生的内心世界，通过观察进一步了解学生中是否有吸烟、酗酒、打架、逃学、抄袭作业、早恋、迷恋网络等多种行为问题或心里障碍问题，便于及时“对症下药”。
当我们发现学生的优点或闪光点时，要加以肯定，因势利导，让学生的兴趣逐步转移到学习上来。
例一，每学期的第一堂课，我们上的是“苹果课”，以此课例了解学生的心性：自私吗？有集体观念吗？有仁道主义精神吗？例二，上一堂让学生表现自我的课，谈谈各自的优点，通过这些活动为师生的沟通准备好第一手材料。
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读《走进学生的心灵》有感
书到用时方恨少，事非经过不知难。
对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。
有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。
在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。
我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。
《走进学生的心灵》是编者多年的教育工作和班主任工作经验的丰富积淀。
书中收录的百余篇典型教育案例，充分体现了班主任的聪明才智，字里行间表现出他们强烈进取心和不倦的创新精神值得我学习；文字清新易懂，极具可读性，具有针对性、启发性和可操作性等特点，很值得我学习和借鉴。
通过本书的学习，让我深刻的体会到班主任工作是一门科学，也是一门艺术，更是一种创造。
对于班主任来说，完全相同的教育情境是没有的，普遍适用的最佳教育模式也是不存在的。
通过本书的学习，让我明白作为班主任必须具有一定的教育机智，班主任的教育机智主要表现在随机应变、因势利导和对症下药等方面。
读这本书，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
我们要做“代表先进文化方向”的创新型教师，爱岗敬业是创新型教师应具备的首要条件。
他不但具有无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的
师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。
常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
夏庄小学六年级三班班主任王玉。