【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例
走进学生心灵
走进学生心灵一、案例回顾2012年春，我担任初三年级某班班主任，由于马上面临中考，学生、老师的压力都相当大，一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。
班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化，出现不稳定，这将直接影响整个班级的学习气氛。
然而最让我担心的事情还是发生了，临近泉州市质检时，班上平时学习认真，有望考进一级达标的刘某却积极性不高，上课经常若有所思，课外作业敷衍了事，经常违反班级纪律：上课迟到，晚自习爱讲话，成绩直线下降，成绩排到年段倒数几名。
刘某以前学习积极性比较高，有着明确的学习目的和目标，学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。
他学习成绩虽然不是很好，但一直较稳定，在班上达到中等成绩，和师生融洽相处。
是不是由于学习压力过重，导致其对学习产生了厌恶并最终产生了抵触情绪呢？我几次找他谈心，问了他原因，他均以近一段时间心绪较乱，自己慢慢会调整为由推脱。
也许他有难言之隐不便告诉老师，希望他过后会慢慢调整，不大在意。
但是一个阶段后情况越来越严重，有时候他会一两节晚自修不上。
我开始意识到事情的严重性。
我反思：为什么学生不愿向我敞开胸怀？为什么学生在迷惑时选择了自己去面对而不愿接受我的帮助？唯一的答案是他只是把你当成老师，而不是当成能够倾诉的朋友，他不敢把所经历过的事情、真实想法告诉你。
换句话说，他希望但不让、害怕你走进他的心灵。
在一次阶段性考试后，我把他叫到办公室，一一帮他分析试卷上的错误，当我指着他试卷上一些本不该犯的错误，问他这些题目是不是不会做，还是平时学习不够踏实而不会时，他说是平时复习不够。
我趁热打铁说：“我知道凭以前的实力，这些题目是难不倒你的，可是你却做不出来，这说明什么呢？我知道，你一定有着什么事情瞒着老师，如果你不想说，老师也不会去问，不过看你现在这个样子，老师觉得难受。
老师很想帮你解开这个疙瘩，只是老师无从下手，不像现在在帮你分析这张试卷上的错误。
我知道，你也想像解决这张试卷上的问题一样丢掉思想包袱。
走进学生家庭 走进学生心灵
走进学生家庭走进学生心灵“如果说每一名学生都是一座宝藏的话，班主任就是这个挖掘宝藏的人。
”我很喜欢这句话。
工作十年，我一直在不断地努力，我努力地试着走进学生的家庭，走进学生的心灵，去成为那个挖掘宝藏的人。
案例一：和遇到家庭灾难的学生一道面对困难我的一个学生F，在面临实习的紧要关头，他的成功商人父亲被不知名的混混殴打致残，在医院一直晕迷不醒。
家中的支柱突然倒塌，生意也做不了，母亲受到打击精神失常，需要人照顾。
公安机关正在调查此事，所有的医药费都必须自己先垫付。
看着F流泪的眼睛，我也被吓到了，但是我知道，这个时候，自己应该站出来给他支持和爱。
曾经的F同学过着衣食无忧的生活，学习态度不够端正，成绩也较差，甚至在临近实习的日子谈起了恋爱。
可是突发的变故彻底改变了他的生活，他对我说：“老师，我不想读书了。
我要找那帮流氓去报仇！”我能理解他的心情，可是我知道冲动不能解决任何问题。
通过多次对他的思想工作，再加上他姐姐和姐夫的支持下，他还是得以继续学业。
可是受此事件的打击后，F同学变得消沉、沉默，上课睡觉，课后抽烟。
我决定：一方面，帮助他尽快稳定情绪；另一方面，转移他的注意力，激发他的学习兴趣，使得他把更多精力放到学习上来；再次，让他充分感受来自亲人、老师、同学等各方面的关爱，获得更多温暖。
F的妈妈平时是家庭主妇，此时此刻她被突如其来的意外吓得不轻，也需要别人的照顾，根本无法顾及儿子的感受。
不过好在他有个姐姐，还有姐夫，我提醒他的姐姐姐夫不要忽视F，千万不要让年幼的孩子面对家庭的不幸而不知所措。
从心理学角度来看，那些家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。
师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使他们感受到学校生活的温情和暖意。
这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪，让他们走出心中的阴霾，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。
我打定主意，一定要伸出援助之手，帮助他，鼓励他，关心他。
F的姐夫是个很沉稳的人，他也表示了自己的担忧，也希望我能帮助他改变F的心态。
走进学生的心灵——导师案例分析
呢？ 只因 为他 们 幸 运 地 遇 到 了 一 位 热 爱 他 们 、 善 于激 励 他 们 自 长跑 比较好 ， 比如 在例届 运 动会 上 ， 你都 有 几 个 单项 第 一名 ， 拾 到 信、 自尊 、 自爱 、 自强 的班 主任 。 东西主动交给班主任， 还帮同学打水， 我班的邵东同学脚受伤了， 你 我现 在带 的这 个班 是 机 电二 （ １ ） 班， 共有 ２ ２名 同 学 ， ２名 女 主动 承担起 他的卫生 区等 。听了这些话 ， 他的 眼神不那 么狂燥 了。 生， ２ Ｏ 名 男生 。我 是他 们 的 班 主 任 ， 也 是他 们 的导 师 。现 在 他 们 然 后我 给他分 析 以后 的路 该 如何 走 ， 指出出路： 要 么 好 好学 都 非 常好 ， 无论 是学 习 习惯 的养成 ， 日常 行 为 习惯 的养 成 ， 思 想 品 习， 争取考上高职 ； 要么学好专业课， 打好基础 ， 找一份好的工作 ， 德， 为 人处事 等各 个 方 面都 非 常 突 出 。一 些 小 事能 说 明一 切 ： 如 照样 能 干得好 ， 出人 头地 。我 注意 到他 的眼 神亮 起来 。 郑 仰沛 同学 发 现 校 园 的水 管 漏 水 ， 能 及 时 报 告 给 后 勤 的 管 理 人 最后 ， 我说 ， 以前你 犯 的 错误 咱们都 既 往 不咎 ， 因为那 都是 有 员， 看 到 白天走廊 里 的灯亮 着 时 ， 能 及 时 关掉 ， 看 到 有 的 同学 故 意 原因 的 ， 你 毕竟还 小 ， 不 能归 罪 于你 ， 但 现在 你 渐渐 长大 了， 很 快要 善 破 坏校 园 的花草 ， 楼 道 的安全 标志 时 ， 能 主动 制 止 等 ； 还 有 我 班 的 成人 了 ， 以后就要 为 自己的行为 负责 了， 不然， 受 害的只能是 自己。 刘 栋 同学 ， 在 校 园里拾 到 同学 的饭 卡 、 现金 能 主 动上 交 ， 还 有 我 班 ２ 、 与其家长进行交流 ， 争取达成共识 。 窖 的孙 国庆 、 刘熙、 周涛、 刘栋 、 褚 智飞 、 于 帅 等 同学 参 加 了市 级 技 能 我耐心地向其父解释 ， 孩子出现这种情况， 其实是做 父母 的 喜 大赛 并 取得 了优 异 的成绩 ， 特 别是 刘栋 同学参 加 了 省级 的 技 能 大 没有 尽到 责任 ， 而 不 能归 罪 于 孩 子 不 听话 。现 在 ， 应 以一 种悔 罪 赛 。这些 同学 与初 中时期 比起 来简 直是 天壤之 别 。 的态度对待孩子， 而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿， 芝 春季 运动 会 中我 班名 列级 部第 一名 。共有 ２ ０名运 动员 ， 几乎 那 样 只能使 孩子 更憎 恨 自己 ， 得 不 偿 失 。其父 母 还 是很 关 心孩 子 每个 同学 都有 单 项 第 一 名 ， 甚 至有 的 同 学 夺 得 好 几 个 单 项 第 一 的 ， 最 终听 取 了我的建 议 ， 保 证 以后 不 再 打 骂 孩 子 ， “ 退 一 步海 阔 。 语 名 。更有 ： 我 班男 子组 在 ４ ｘ ４ ０ ０米接 力 赛 中， 表 现 出 了惊 人 的一 天空” 幕： 本 来 我班 能获 第 一 名 ， 可 是 我 班 的 同学 却 等 着 下一 班 参 赛 的 ３ 、 帮助 其制 定学 习和生 活计 划 。 运动 员 ， 二 人携 手 共 获 第 一 ， 在运动场上这一场景 ， 是 盏 明 亮 的 严 格按 照学 校制 定 的 作 息 时 间表 ， ， 再 制 订 一份 个 人 学 习计 喜 灯， 引起 了全 场的 欢呼 雀跃 ， 体 现 出了友 谊 第一 ， 比赛 第 二 的 运动 划 ， 然后 给 他安 排学 习任 务 ， 让 他 自己 挑选 喜欢 的科 目。每 次 布 ’ 特 别给 他布置 一些 较简 单 的 ， 他能 完 成 的 ， 一步 步 提高 他 再 会 风 格 。我班 的好 人好 事 层 出不穷 ， 数 不 胜数 。为什 么 会 有这 么 置 作业 ， 突 出的表 现 呢？作 为班 主任 ， 作 为一 名 导师 ， 我 感 到 无 比 的欣 慰 ， 但是 也付 出 了艰辛 。 记得 刚接 这个 班 时 ， 第 一 个 班 主任 会 议 ， 韩 校 长 就 明确 给 我 提 出班里 的 四名捣 蛋 同学 ， 要我 时 刻关 注 ， 以免 引 起 事 端 ， 我 也是 直 都小 心 的注意 这几 位 同学 的言 行 与思 想变 化 ， 经 常 给他 们 交 流思 想 ， 谈 有趣 的 事 ， 谈 父母 的艰 辛 与期 望 ， 帮 助他 们 树 立 正确 的 的人 生观 与世 界观 。一 年 过 去 了 ， 一 年 半 过 去 了， 不 光 没 有 领 导 担心 的事 情发 生 ， 更 是有 了新 的改变 ， 其 中一名 同学 获 得 市 级“ 优 秀学生会 干部 ” 的荣 誉称 号 ， 还有 一名 同学获 得 区级 “ 优 秀班 干” 的 荣誉称号 。同 时也给韩 校长 和其他老 师们一个 意想不 到的转变 。
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵沟通——走进学生的心灵沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通的机会不多，原因:教师工作繁重课余时间要忙其它事情，没有时间与学生沟通。
其次有的教师想与学生沟通但有些学生不愿意敞开他们的心非。
而对一些个性较强问题又多的学生，老师如果不能很好的与他们沟通，就难以做好他们的工作，那就更难改变他们。
下面我以任教的132班邓维杰及莫寒星为例，和老师们交流一下我与这两位学生沟通的一些做法。
一、了解学生邓维杰是个男孩子个子不大但野蛮、脾气暴躁、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，也爱欺负同学，同学们都很怕他。
课堂上同学们都不敢与他抢问题回答。
在班上称霸，课堂上，也爱跟老师顶嘴，上过这个班的老师第一节课准会记住他。
莫寒星是个女孩子，虽长得斯文可像男孩子个性，说起话来很野蛮完全不像女孩子，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
不会尊重人。
课堂上任意说笑，脸皮厚对老师的批评满不在乎。
二、分析原因具了解:邓维杰、莫寒星两位学生家庭教育都属于棍棒教育。
父母不够关心孩子。
具邓维杰讲:“我做不对的时候父亲就会打我，只要我大声喊他就不敢打了。
我在村上我喊谁都怕我，我在小学谁都不敢和我争东西，如果我生气了我就会打人，只要我喊谁都怕我，在小学，我还当班里的老大”。
造成了他今天暴躁脾气、情绪不稳定，易生气爱冲动，凡事爱大声喊叫，在班里称王称霸就是这样形成的。
而莫寒星是龙美街的，父母整日忙于生意，基本无管束、教育孩子的时间，任其自然发展。
而莫寒星的父母曾是龙美中学的学生，我还是比较了解，父亲读书时很野蛮，性格也暴躁，又爱打架，常挂嘴边的话是:“我杀你”。
莫寒星性格上完全像父亲。
三、用爱与学生拉近距离我们都知道，远离父母的孩子在学校都希望得到老师的关心，好学生如此，后进生更是如此。
班主任工作案例：走进学生的内心深处
班主任工作案例：走进学生的内心深处孙琪，10年毕业生,入学成绩420分，择校生。
听他父亲说，中考时并没有打算让他上高中，一是成绩太低，无法达到任何一所高中校的择校分数，二是该生不爱学习，学习态度极不端正，后来之所以选择钢中择校完全是出于对钢中的信任，或者说是对孙琪本人还抱有一线期望。
对于他在高一入学和以后一年中的表现我们可想而知，高二文理分班，他"不幸"被分到了我的班级里，全班49人，按学好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒数两名了，带过一届毕业班的讲演和教训告诉我：在将来高三冲刺阶段，男生的实力会很快凸显出来，进步幅度飞快，高考超长发挥的几率也较大，所以在我接手高二二班这个明显阴盛阳衰的文科班时，就首先对全体学生尤其时男生的学习能力和现状进行了分析，但当时我并没有注意到孙琪，因为无论时从课上听课状态和反应能力来看，他都并没有让我对其寄予期望，让我真正注意到他的时假期补课的第二轮，那天我时1256的课，上完12节课后，我没有离开教室，悄悄的站在班级后门观察学生的上课状态，以便我尽快的了解学生。
英语老师准时的走进教室，组织学生上课，第四排一个明显的位置上"一堆肉"随着老师的一声"上课"慢吞吞的起来又趴下，之后就内有在动过。
以我一周之内对我班同学的了解，他应该时孙琪，见此情形，英语老师走了过去示意他坐起来注意听讲，可老师这么一叫似乎时打扰了他的美梦，他很不耐烦的瞥了老师一眼，继续趴睡，英语老师无奈，站在后门这一切我都看在眼里，"又是个楞子"我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情绪，观察片刻，他还是毫无动静，教室就是他的睡房，他在自己的"床上睡的不亦乐乎"，再一看，书桌上干净的没有一本书，我在也忍不住了，三步并作两大步的走过去，没等他反应过来，就将他揪出了教室，周围的同学也目瞪口呆，走出教室，他还是傻傻的站在那里不知道该作何反应，此时我心里仅仅是在想：我要杀一儆百，借此机会杀一杀班里的不正之风。
《走进孩子的心灵》教育个案
用爱走进孩子的心灵——学生个案研究报告苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。
学生的幼小心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。
”这种呵护就是爱。
爱学生，是教师的本职。
我一直相信：爱是一种力量。
当你毫不吝啬地给予他人后，自己也越发地强大有力。
赠人玫瑰,手留余香，这是作为教师所追求的境界。
一. 个案背景分析：——洁，女孩，15岁，相貌一般，平时默默无闻，老师心目中的乖孩子，父母心目中的乖女儿。
她是一个到上海打工族的民工子弟之一，家就借在她爸爸办公的办公室里，虽简陋，但也温馨，在几次家访中，总觉得父母也比较关心孩子。
但就在一个周末的傍晚，我在学校备着课，一看，六点了，肚子也唱起了空城计，无奈，我想工作就是为了更好地生活，我暂且搁下我手头的工作，到隔壁欧妙滋里打发自己的晚饭。
刚要跨进门口，里面发出了一声惊叫：“杨老师————”，我随声望去，她——才可欣，我班最调皮的女生之一，虽然在这个地方遇上她（因为学校规定学生尽量不到这个是非之地，我也反复强调过），有点出乎意料，但也在情理当中。
但在她的旁边还有三个人：两个小男生，还有——居然是她——一个老师心目中的乖孩子，父母心目中的乖女儿的刘梦洁。
才可欣，和社会青年交往，好像在情理之中，但……她几乎是蜷缩在一边，尴尬的脸上没了血色，她的眼睛躲跺散散，一直不敢正视我……她似乎在等待老师的最后判决，我赶紧整理了一下我那慌乱的心情,和他们打起了招呼……二.研究的目的和意义：天意怜芳草，人间重友情。
对花季少年来说，友情好似浇灌他们成长的水分，也是他们在人前绽放笑容的资本。
有一群明礼懂事的朋友，本质并不好的孩子也许也能被感染，走上所谓的正途，但反之呢？我想想都后怕，俗话说，近朱者赤，近墨者黑，一个再纯正的孩子，也受不了各种诱惑，也许真的是第一次，也许还真的刚刚和这些所谓的狐朋狗友交上情，我不能眼睁睁看着她越走远远，我一定要帮助她，用爱心去感染她，让纯真的笑容重在她的脸上绽放。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
班主任工作案例：走进学生内心深处
班主任工作案例：走进学生内心深处精选:班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)班主任工作案例：走进学生的内心深处[班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)]篇一：经典案例(走进学生的内心深处)(王红胜)[班主任工作案例：走进学生的内心深处(共2篇)] 走进学生的内心深处(案例)——王红胜我正在办公室里备课，11数控班一位学生冲进我的办公室，“王主任，有人打架!〞我快速冲进教室，眼前的一幕令我惊呆了，一位学生呆呆地坐在地上，表情苦痛，“他被周洋用铲子打了头。
〞我快速叫两名个子大点的同学搀扶他去医院检查，并电话通知他们的班主任雷老师伴随受伤的同学去医院就医，而我则先将肇事学生周洋送到保卫科，再找班上其他同学了解事情的具体经过。
通过了解，周洋同学以前性格活泼，也较好相处，但这学期以来改变很大，变得静默寡言，经常一副心事重重的样子，也不太爱与人交往。
在我的印象中，他平常表现还不错，上实训课也比较能吃苦，就是接受能力稍差点〔因为我刚好带他的实训课〕。
通知他的家长来校后，我细致询问了他在家中的各种表现。
来的是他的伯母，通过沟通，才知道他父母都在外务工，他平常放假寄住在伯母家，在家也比较勤快。
由于堂兄妹，表兄妹较多，平常都在一起玩，常常谈起学习及学校的一些事，他们大都在一中或读大学，令周洋有自卑心理，感觉压力比较大，性格开始出现改变，加上父母不在家，缺少倾诉和沟通，心理出现失衡，简单冲动而失去掌握。
了解了具体状况后，我把周洋叫到我的办公室，开始耐烦的做工作，为了他从心理上不产生抵触心情，我并没有提他打架这件事，首先确定了他在学习上的表现，再和他聊起了他的家庭状况，把他和他的堂兄妹，表兄妹做了细致的分析，虽然目前外表看上去似乎是不如他们，但应当看到自己的优势，学好技术，将来的进展前景不肯定比他们差，如今社会上技术工人待遇比大学生工资高的事情比比皆是，就连就业都不如中职生好找工作，完全没有必要自卑，更不要有心理包袱，要看到自己的长处，要树立信念，要学会与人相处。
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【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例
题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。
――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。
20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。
20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。
它恒久弥新,历久弥坚。
怎样让教育走进学生的心灵呢?
一、爱,心灵教育的源泉
“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。
而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。
爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。
”我很喜欢曲令敏女士这段话。
教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。
1、爱,始于平等和尊重
不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。
这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。
尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。
尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。
用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。
我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。
我用爱的教育收获着爱的果实。
2、爱,需要交流和沟通
教育,离不开师生间的交流和沟通。
眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。
20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。
学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。
用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。
爱心,让我拥有了一双洞穿学生心灵的慧眼,哪个学生心里有事了,哪个学生今天情绪异常,哪个学生这两天总低着头,总躲着我,……我能在第一时间发现这些问题,然后用谈心书信的方式,走进孩子们的心灵,分享他的喜悦,分担他的忧愁。
二、责任,心灵教育的支点
“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝――人在打交道。
他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们,决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。
”――苏霍姆林斯基
听了这段话,每一个为人师者都会感到责任的重大。
我们要把孩子们培养成什么样的人?我们怎样让学生们因为我们的教育而拥有一个幸福的未来?答案很简单,养育孩子们是他们拥有一颗乐观向上、充满爱与责任感的人文之心。
1、用人格魅力,我把做人的品德潜移默化入学生的心灵
我们每个老师都有自己独特的人格魅力,我的人格魅力是:面带微笑,不怒自威;言出必行、恪守诚信;喜爱读书,不辍写作。
一个有人格感染力的教师是学生效仿的一面旗帜,她的一言一行、一举一动,会像春雨般潜移默化着学生的心田。
我恪守诚信,我的学生就不敢撒谎;我面带微笑,我的学生不会冷若冰霜;我乐于助人,我的学生不会袖手旁观,用独特的人格魅力,我把做人的品德潜移默化进了学生的心灵。
2、用语文,我把人文精神养育进学生的心灵
美国著名教育家杜威在《教育者的责任》一文中说:“教员在学校里,不但是教授各科,并且要由各科培养学生的人格。
”我是教语文的,语文课在学生人格的培养上可谓得天独厚、任重道远。
怎样以语文养育学生的人文精神呢?首先要抓住课文。
比如学过《谈骨气》一文后,我让学生把最后一段改编成贴近他们学习与生活的新时期的骨气,以此培养学生乐观开朗、坚韧不拔、知难而上的精神;学习《谎言掩盖不住 __事实》一课时,学生群情激愤的做法官,用确凿的证据来审判石原,并明白了落后就要挨打,明白了弱国受人欺,学生的脸上写满了奋进!语文课独特的爱国情感教育在这里淋漓尽致的发挥;《有的人》一诗学过后,学生在读后感中对生命的意义作了延伸:谈到了帮助他人、快乐自己;谈到了过好每一天,无愧于自己,
每一课都有人文精神的点点滴滴,学课文不仅仅是让学生认几个字,
背几段话,熏陶培养学生向上的人格才无愧于我们灵魂工程师的称号。
语文中的课外阅读和写作也是养育人文精神的重要阵地。
当学
生不诚信时,我们会共赏《一诺千金》的文章,对没有责任心不守诺言,来一次心灵的洗礼;当学生为一点小事争吵、打闹时,我们会共赏博大的宽容理解之心,那种狭隘、自私会自惭形秽;当学生受群体错误的影响排挤弱者时,我给他们读了《感念》一文,学生在随后的作文中叩问心灵,重新找回了明辨是非、找回了包容和正义。
当学生因为朋友受
欺负而不假思索、“侠义”的用武力相助时,我组织他们开辩论会,
给他们念《冲动的惩罚》,学生明白了新时期怎样才是正确的见义有为……这样的人格培养存在于教学和生活中的一点一滴,让学生用书
与人类的崇高精神对话,让学生用笔与自己的心灵交流,人文与梦想
就会一点一滴的生成……
3、用责任,我把爱心种进学生的心灵
一次,我班明亮的妈妈做饭不合他的口味,明亮一赌气没吃饭就
来学校了。
他妈妈赶快买了些好吃的送到学校,可明亮对寒风中瑟缩
的妈妈大吼大叫,毫不领情。
可怜天下父母心,当时 __过多的批评他,待他妈妈走后,我才心平气和的让他反思自己对母亲的态度。
冷静下
来的明亮认识到了自己的不对,回家后就给妈妈赔了不是。
可这样的
事并不是个例,我们的孩子得到的爱太多,却惟独忘了感恩和回报。
在这一周的美文共赏中,我给学生读了几篇文章,写的都是父母对子女无私的奉献和关爱,我也是母亲,我相信我读出了其中的情感。
学生们被深深的震憾了。
他们在随后的作文中写出了平时父母爱自己的点点滴滴,而这些以前是被自己忽视的、是被自己认为是理所当然的。
我告诉他们,父母对子女的爱是不求回报的,但我们得用心来感受,用行动来理解,一个连父母都不爱的人,还跟他谈什么爱国、爱集体、爱他人?这样的爱心养育每时每刻我都放在心里。
作为母亲,我有责任让我的学生爱自己的亲人;作为班主任,我有责任让我的学生爱每一位任课老师;作为教育者,我有责任让我的学生拥有博爱之心。
“教师的职业就是要研究人,长期不断地深入人的复杂的精神世界。
在人的身上经常能发现新的东西,对新的东西感到惊奇,能看到形成过程中的人――这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子……”用苏霍姆林斯基的这段话结尾,意在告诉亲爱的同行们,为了成为一个真正的教育者,用爱心和责任,用你的心灵来走进学生的心灵吧,这是一个长期的、细腻的工程。
路漫漫其修远兮,探索的路永无止境,让我们行走,让我们收获……
内容仅供参考。