让教育走进学生的心灵
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉作为教育工作者，我们的使命并不仅仅是传授知识，更重要的是要关心学生的心灵，打开学生的心扉。
因为只有当学生心灵得到关爱和呵护时，他们才能够茁壮成长，健康快乐地度过学生时代。
走进学生心灵，打开学生心扉成为了每一位教育工作者的重要责任和使命。
本文将从心理健康、情感呵护和学习动力三个方面探讨如何走进学生心灵，打开学生心扉。
我们要关注学生的心理健康。
学生时代是一个心理难以维系的时期，面对着成长带来的各种挑战和困境，学生往往会感到孤独和无助。
教育工作者需要细心观察学生的心理状态，及时发现并关注学生的心理健康问题。
有时候，学生并不会主动向老师倾诉自己的问题，但教师的关心和关注能够让学生感到踏实和温暖，也能够帮助学生走出困境。
作为教育工作者，我们需要时刻关注学生的心理健康，关心他们的心情和情绪变化，及时提供关心和帮助，让学生感受到来自老师和学校的温暖和关怀。
我们要注重情感的呵护。
情感是人类心灵最深处的需求，尤其是对于学生来说，他们更需要得到愿意和关怀。
家庭是孩子形成情感的重要场所，但是教育工作者也要承担起情感呵护的责任。
在学校中，教师要善于倾听学生的心声，认真对待学生的情感需求，给予学生足够的关心和呵护。
只有学生感受到来自老师和学校的关怀，才能够建立起稳固的情感基础，才能够健康成长。
教师们要在日常工作中注重情感呵护，不仅仅是传授知识，更要关心学生的情感需要，让每一个学生都能够感受到来自学校的温暖和关怀。
我们要激发学生的学习动力。
激发学生的学习动力是教育工作者的另一个重要责任。
学生的学习动力决定了他们的学习效果和学习态度，而激发学生的学习动力是需要教师们的关心和引导的。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习情况，根据每个学生的特点和需求，耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
只有学生对学习抱有浓厚的兴趣和动力，才能够更好地掌握知识，取得更好的学习成绩。
教师们要注重激发学生的学习动力，引导学生建立正确的学习态度，并且根据学生的实际情况采取相应的措施，提高学生的学习积极性和主动性。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育不仅仅是传授知识，更应该是引导学生成长、开拓思维、培养品德。
在现实生活中，教育往往被局限在课堂上，学生们也因此产生了厌学、学习动力不足的问题。
要让教育真正走进学生的心灵，需要更多的关注学生的内心世界，关注他们的成长、情感和需求。
本文将从师生关系、教学方法、校园文化等方面探讨如何让教育走进学生的心灵。
师生关系对于教育走进学生的心灵至关重要。
师生之间的良好关系可以促进学生的发展和成长。
教师应该尊重学生，认真倾听他们的想法和感受，理解他们内心的需求，引导他们走向正确的人生道路。
而学生也应该尊重教师，学会倾听，主动和教师交流，建立起一种互相尊重、互相理解的关系。
通过建立良好的师生关系，才能真正走进学生的心灵，让他们在尊重和理解中茁壮成长。
教学方法也是让教育走进学生心灵的关键。
传统的教学方法往往只注重知识的传递和死记硬背，而忽视了学生的个性和情感。
现代教育应该更加注重启发性教学，引导学生主动探索和思考，培养他们的创造能力和解决问题的能力。
在教学中也应该关注学生的情感体验，给予他们更多的关怀和鼓励，激发他们对学习的热情。
只有通过灵活多样的教学方法，才能真正满足学生的学习需求，让教育走进他们的心灵。
校园文化也是让教育走进学生心灵的重要方面。
一个积极向上、充满爱心和关怀的校园文化，可以让学生在校园中感受到温暖和爱意，促进他们的全面发展。
学校应该倡导积极的校园文化，注重校园精神文明建设，鼓励学生互相帮助和分享，激发他们对美好生活的向往。
学校也应该提供丰富多彩的课外活动，让学生在兴趣爱好中找到自己的快乐和成长，培养他们的综合素质。
只有通过营造浓厚的校园文化氛围，才能真正让教育走进学生的心灵，促进他们的全面发展。
走进学生心灵的有效途径
走进学生心灵的有效途径学生心灵是一个神秘而又复杂的领域，涉及到情感、思想、人生观等多个方面。
在日常的教育教学过程中，了解学生内心的想法和感受，走进他们的心灵，将对教育的有效性产生重大影响。
那么，走进学生心灵的有效途径是什么呢？本文将从师生关系、情感教育、学习环境等方面进行探讨。
一、倾听和尊重了解学生内心的第一步就是倾听。
作为教师，我们需要倾听学生的意见、建议、想法和困惑。
当学生有话想说时，我们要给予足够的尊重和关注，给予他们表达自己内心的空间。
在一些重大决策上，也可以组织学生进行讨论和表决，让他们参与到校园生活和教学管理中来，这样他们会感到自己的意见受到尊重，从而建立起与老师良好的师生关系。
二、情感教育学生的情感世界是多姿多彩的，他们可能面对成长的困惑、情绪的起伏、人际关系的矛盾等问题。
作为教师，我们不仅要教会他们知识，更要关注他们的情感需求。
可以通过开展课堂故事、心理测试、小组讨论等形式，引导学生去探讨自己内心的感受和情感问题，让他们懂得如何认识和管理自己的情感，建立积极的人际关系。
三、关注学生的生活学生在校期间的生活除了学习，还有丰富多彩的社交和兴趣爱好。
我们可以通过走进学生的生活，了解他们的兴趣爱好，关注他们的成长经历，帮助他们解决生活中遇到的问题。
可以组织丰富多彩的校园活动，举办文艺演出、运动比赛、志愿活动等，为学生提供一个展示自己、锻炼自己、结交朋友的平台。
四、关注学生的学习作为老师，我们还需要关注学生的学习问题。
可以通过定期的班级评比、个别谈话、学习反馈等形式，了解学生的学习情况，找出他们的学习问题和困惑。
我们还可以通过制定学习计划、考试复习指导、课外辅导等方式，帮助学生解决学习上的问题，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
五、建立良好的学习环境学习环境对学生的心灵成长有着至关重要的影响。
我们要创造一个宽松、和谐、积极的学习氛围，让学生在这样的环境中能够获得成长、获得自信、体验快乐。
可以通过布置温馨的教室、美化校园环境、丰富校园文化等方式，使学生能够在愉快的氛围中学习、成长。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育是培养人才、提升国家素质的重要途径，它是人类社会文明进步的基石。
在现代社会中，教育往往只是停留在形式上，缺乏对学生内心情感和思想的关怀。
我们急需让教育走进学生的心灵，使其真正从心底接受教育的意义和价值。
下面我将从学生心灵教育的重要性、实施途径以及如何让教育真正走进学生的心灵三个方面来阐述这个问题。
学生心灵教育的重要性不言而喻。
人是有情感的生命，而心灵教育可以滋润和培养学生的情感和精神世界。
它远远不止是传授知识和技能，更重要的是塑造学生健全的人格、高尚的情操，培养其正确的价值取向和道德观念。
只有通过心灵教育，学生才能具备积极向上的精神状态，克服学习和人生中的困难，实现自己的人生价值。
实施学生心灵教育的途径有很多。
我们可以通过校园文化建设来促进学生心灵教育。
校园文化是学校教育的重要组成部分，它不仅仅是学生学习的场所，更重要的是塑造学生的品格和价值观。
学校可以组织一些具有人文关怀和情感温暖的活动，如诗歌朗诵、读书分享会等，让学生通过这些活动感受到美好的情感和人文关怀。
我们可以通过教育课程来引导学生的心灵成长。
传统的教育注重知识的灌输，忽略了学生的情感和思想的培养。
引入心理健康、情感教育和思维训练等课程是非常必要的。
这些课程可以帮助学生了解自己的情感需求，培养积极乐观的生活态度，提高解决问题的能力和思维水平。
要让教育真正走进学生的心灵，关键在于教育者的自身修养和关爱。
教育者应该具备高尚的情操和专业素养，用自己的言行和行为去感染学生。
他们应该善于倾听学生的心声，理解他们的困惑和痛苦，给予他们正确的指导和关怀。
只有真正关心学生的内心世界，才能在教育过程中触动学生的内心，使他们真正从心灵深处接受教育的力量。
学生心灵教育对于他们的成长和发展至关重要。
我们应该通过校园文化建设、教育课程的改革以及教育者的关爱和教育方法的创新等多种途径，让教育真正走进学生的心灵。
只有这样，我们才能培养出德智体美全面发展的人才，推动教育事业的进一步发展。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育是一项深刻而伟大的事业，不仅是传授知识和技能，更是激发学生内心的热情和潜能。
如何让教育真正走进学生的心灵，成为了教育者们探讨和思考的重要问题。
在当今社会，学生们面临着来自多方面的挑战和诱惑，教育者如何去引导他们，激发他们学习的兴趣和动力，成为了一项紧迫的任务。
本文将从家庭、学校和社会三个方面探讨如何让教育走进学生的心灵。
家庭是教育走进学生心灵的重要起点。
家庭是孩子最早的教育场所，对孩子的性格和情感塑造起着至关重要的作用。
家长应该从孩子的心理和兴趣出发，尊重孩子的选择和独立思考，给予孩子足够的自由和支持，让孩子从小就学会独立思考和自主学习。
在家庭教育中，父母要做到言传身教，要用自己的行动和言行来示范和引导孩子，不断激发孩子对知识的求知欲和对生活的热爱。
家长还要注意引导孩子正确看待金钱和消费，不要让物质诱惑扭曲孩子的价值观，让孩子明白知识和品德才是真正的财富。
只有建立起和谐、健康的家庭教育环境，才能真正让教育走进学生的心灵。
学校教育也是让教育走进学生心灵的重要途径。
学校是孩子知识的根本来源，也是培养孩子品格和情感的场所。
教育者应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动探索和发现知识，培养他们的探索能力和解决问题的能力。
教育者还应该坚持因材施教，关注每个学生的个性和特长，引导学生发展自己的特长和兴趣，让他们在学习中找到快乐和成就感。
学校还应该开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多的机会去参与社会实践和志愿服务，让他们在实践中收获成长和感悟。
只有在一个积极、阳光的学校教育环境中，才能真正让教育走进学生的心灵。
社会教育也是让教育走进学生心灵的重要渠道。
社会是学生的另一个重要成长环境，社会教育不仅可以丰富学生的知识，更可以开阔学生的视野，培养学生的社会责任感和公民意识。
社会教育可以通过各种形式的社会实践和体验活动来引导学生去认识社会、了解社会、融入社会，让他们在实践中学会尊重他人、关爱社会，培养他们的社会情操和责任感。
走进学生心灵感悟教育真谛
走进学生心灵感悟教育真谛教育是塑造未来的重要环节，而学生的心灵感悟则是教育中至关重要的一部分。
在教育的过程中，除了传授知识和技能，更应该注重培养学生的内心世界，启发他们对生活、人生的思考和感悟。
本文将探讨如何走进学生内心，引导他们感悟教育的真谛。
一、了解学生的需求走进学生内心，首要的一步就是了解他们的需求。
每位学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、优势和困惑。
作为教育者，我们需要倾听学生的心声，尊重他们的个性，满足他们的需求。
这包括培养学生的兴趣爱好，提供多样化的学习方式，以及关注学生的心理健康等方面。
二、营造积极的学习环境学习环境对于学生的心灵感悟起着关键的作用。
一个积极、鼓励的学习环境可以让学生充分展示自己的才华和潜力，同时也能够激发他们对教育真谛的感悟。
在这样的学习环境中，教育者可以通过多样化的教学方法，激发学生的思考能力和创造力，让他们主动参与和探索。
三、提供实践机会和体验实践是学生感悟教育真谛的重要途径。
仅仅停留在理论层面，学生难以深入理解教育的真谛。
因此，提供实践机会和体验对学生的发展至关重要。
教育者可以组织实地考察、社会实践以及校内外活动等，让学生亲身经历和感受到教育的力量与意义。
四、引导思考和探究引导学生思考和探究是培养学生内心感悟的有效方法。
教育者可以通过提问、开展小组讨论或者给予自主研究的机会，让学生主动参与思考和探究，在这个过程中深入理解教育的真谛。
此外，教育者也应该鼓励学生表达自己的观点和看法，尊重他们的独特思维和创意。
五、注重学生情感的培养情感教育是培养学生内心感悟的重要一环。
教育者应该注重培养学生的情感素质，包括正面情感表达、情绪管理和人际关系等方面。
通过培养学生的情感素质，可以增强他们对教育真谛的认识与感悟，同时也促进他们的心灵成长和社会适应能力的提升。
六、成为学生的榜样教育者要成为学生的榜样，通过自身的言行举止影响和激励学生。
无论是在课堂上还是日常生活中，教育者都应该展现出积极向上、真诚善良的品质。
走进学生心灵的心得体会
走进学生心灵的心得体会
在教育教学工作中，了解学生的内心体验、接纳学生的情感需求，是促进学生成长的关键。
在多年的教学实践中，我深刻地认识到，要成为一名优秀的教育者，需要不断地走进学生的内心世界，关注学生的情感需求，从而更好地引导学生成长。
首先，了解每个学生的个性和心理状态非常重要。
我们教育者要以开放的心态去倾听学生，在听到他们的声音、看到他们的行为后，用心感知学生的内心状态。
学生有时也会明示或者暗示地表达自己的情感诉求，例如诉说自己的困惑、疑虑，或者情绪低落等等。
这时，教育者不应冷漠对待，而应保持真诚地关注，及时进行沟通和引导，引导学生认识到自己的情感状态，帮助他们找到主动解决问题的方法，化解心理上的困惑或疑虑。
其次，在教学过程中，关注学生的情感体验，创造良好的教育组织和社交环境，建立互信和互动的沟通机制，对于调动学生学习兴趣，改善学习氛围具有重要作用。
我们可以通过各种方式，如思维导图、默写机制、感性影像等，激发学生视觉与听觉的体验，帮助他们形成多元化的感知方式和深入思考的习惯，从而激发学生的学习热情。
同时，我们也要关注社交环境的建设，鼓励
学生参加集体性活动、小组研讨等，培养学生沟通交流的技能，
并及时给予慰问和赞赏，增强学生的自信和获得感。
最后，教育工作者要注重引导学生发展积极向上的情感attitude，让学生在成长中获得精神上的满足与安定。
引导学生建立积极的
自我认知和价值观，培养他们的自尊心和尊重他人的能力，让他
们在轻松的状态下学习掌握知识。
如此，才能真正读懂学生的内心，走近学生的心灵，提高教学
质量，让每个学生得到充分的成长和发展。
让教育走进学生的心灵
让教育走进学生的心灵教育是一种使人们在心智、道德和体能等方面得到提高和发展的活动。
在教育过程中，教师要将知识和技能灌输给学生，同时也要关注学生的心灵世界，引导学生健康成长。
所以，让教育走进学生的心灵，是教育工作者不断追求的目标与使命。
学生的心灵，是一个比较复杂的领域，它包括情感、性格、价值观念等多个方面。
教育要走进学生的心灵，就需要在多个方面进行努力和创新。
教育要注重情感教育。
情感教育是学校教育的重要组成部分，它主要是指学校通过各种方式，培养学生积极的情感态度和稳定的情绪状态。
在进行情感教育时，教师要注重关怀学生，倾听学生的心声，关心学生的成长和生活。
只有在学生真正感受到老师的关爱和温暖的时候，他们才能够主动敞开心扉，接受老师的教育。
教师还要引导学生合理表达情感，学会正确的情绪调节和情感表达，从而使学生心灵得到健康成长。
教育要注重人格教育。
人格教育是将道德品质和个性素养融入教育过程中，培养学生健康的人格和积极向上的性格特点。
人格教育需要在日常的教育活动中加以体现，例如在课堂中注重灌输正面的价值观念、引导学生养成正确的做人原则和道德风范等。
学校也要注重树立榜样，从身边的人员做起，培养学生尊重和关心他人的品质，使学生能够在实践中锻炼自己的品行，进而扩展自己的心灵空间。
教育要注重心理健康教育。
心理健康教育是指根据学生的心理特点和心理发展规律，为学生提供适当的心理疏导和心理健康培养方式，促使学生全面、健康地发展。
在进行心理健康教育时，教育工作者需要了解学生的心理需求和问题，为学生提供个性化的心理健康服务。
还需要进行心理压力的排解，增强学生的心理韧性，提高心理适应能力，使学生的心灵得到有效的宣泄和抒发。
教育要注重启发思维教育。
启发思维教育是一种培养学生积极主动思维的教育方式，它是以学生为主体，以问题为中心，以启发为手段，通过情境教学、案例讨论等教学方式，激发学生的求知欲和创造力，促进学生全面发展。
在启发思维教育中，学校要注重培养学生的创造性思维和创新精神，引导学生进行主动探究和发现，并鼓励学生发表自己的独立见解，锻炼学生的独立思考和分析问题的能力。
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让教育走进学生的心灵
题记:
培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。
——苏霍姆林斯基
走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。
20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在
磨砺中走向成熟。
20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,
那就是“让教育走进学生的心灵”。
它恒久弥新,历久弥坚。
怎样让教育走进学生的心灵呢?
一、爱,心灵教育的源泉
“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一
种本真人性的流露。
而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。
爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。
”我很喜欢曲令敏女士这段话。
来自教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。
1、爱,始于平等和尊重
不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。
这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。
尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一
个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。
尊重不是放纵,我们
要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。
用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年
的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。
我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。
我用爱的教育收获着爱的果实。
2、爱,需要交流和沟通
教育,离不开师生间的交流和沟通。
眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。
20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。
学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。
用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我
让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不
恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。
爱心,让我拥有了一双洞穿学生心灵的慧眼,哪个学生心里有事了,哪个学生今天情绪异常,哪个学生这两天总低着头,总躲着我,……我能在第一时间发现这些问题,然后用谈心书信的方式,走进孩子们的心灵,分享他的喜悦,分担他的忧愁。
二、责任,心灵教育的支点
“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝——人在打交道。
他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都决定于我们,决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。
”——苏霍姆林斯基
听了这段话,每一个为人师者都会感到责任的重大。
我们要把孩子们培养成什么样的人?我们怎样让学生们因为我们的教育而拥有一个幸福的未来?答案很简单,养育孩子们是他们拥有一颗乐观向上、充满爱与责任感的人文之心。
1、用人格魅力,我把做人的品德潜移默化入学生的心灵
我们每个老师都有自己独特的人格魅力,我的人格魅力是:面带微笑,不怒自威;言出必行、恪守诚信;喜爱读书,不辍写作。
一个有人格感染力的教师是学生效仿的一面旗帜,她的一言一行、一举一动,会像春雨般潜移默化着学生的心田。
我恪守诚信,我的学生就不敢撒谎;我面带微笑,我的学生不会冷若冰霜;我乐于助人,我的学
生不会袖手旁观,用独特的人格魅力,我把做人的品德潜移默化进
了学生的心灵。
2、用语文,我把人文精神养育进学生的心灵
美国著名教育家杜威在《教育者的责任》一文中说:“教员在学校里,不但是教授各科,并且要由各科培养学生的人格。
”我是教语文的,语文课在学生人格的培养上可谓得天独厚、任重道远。
怎样以语文养育学生的人文精神呢?首先要抓住课文。
比如学过《谈骨气》一文后,我让学生把最后一段改编成贴近他们学习与生
活的新时期的骨气,以此培养学生乐观开朗、坚韧不拔、知难而上的精神;学习《谎言掩盖不住血写的事实》一课时,学生群情激愤的做法官,用确凿的证据来审判石原,并明白了落后就要挨打,明白了弱国受人欺,学生的脸上写满了奋进!语文课独特的爱国情感教育在这里淋漓尽致的发挥;《有的人》一诗学过后,学生在读后感中对生命的意义作了延伸:谈到了帮助他人、快乐自己;谈到了过好每一天,无愧于自己,每一课都有人文精神的点点滴滴,学课文不仅仅是让学生认几个字,背几段话,熏陶培养学生向上的人格才无愧于我们灵魂工程师的称号。
语文中的课外阅读和写作也是养育人文精神的重要阵地。
当学生不诚信时,我们会共赏《一诺千金》的文章,对没有责任心不守诺言,来一次心灵的洗礼;当学生为一点小事争吵、打闹时,我们会共赏博大的宽容理解之心,那种狭隘、自私会自惭形秽;当学生受群体错误的影响排挤弱者时,我给他们读了《感念》一文,学生在随后的作文中叩问心灵,重新找回了明辨是非、找回了包容和正义。
当学生因为朋友受欺负而不假思索、“侠义”的用武力相助时,我组织他们开辩论会,给他们念《冲动的惩罚》,学生明白了新时期怎样才是正确的见义有为……这样的人格培养存在于教学和生活中的一点一滴,让学生用书与人类的崇高精神对话,让学生用笔与自己的心灵交流,人文与梦想就会一点一滴的生成……
3、用责任,我把爱心种进学生的心灵
一次,我班明亮的妈妈做饭不合他的口味,明亮一赌气没吃饭就来学校了。
他妈妈赶快买了些好吃的送到学校,可明亮对寒风中瑟缩的妈妈大吼大叫,毫不领情。
可怜天下父母心,当时我没有过多的批评他,待他妈妈走后,我才心平气和的让他反思自己对母亲的态度。
冷静下来的明亮认识到了自己的不对,回家后就给妈妈赔了不是。
可这样的事并不是个例,我们的孩子得到的爱太多,却惟独忘了感恩和回报。
在这一周的美文共赏中,我给学生读了几篇文章,写的都是父母对子女无私的奉献和关爱,我也是母亲,我相信我读出了
其中的情感。
学生们被深深的震憾了。
他们在随后的作文中写出了平时父母爱自己的点点滴滴,而这些以前是被自己忽视的、是被自己认为是理所当然的。
我告诉他们,父母对子女的爱是不求回报的,但我们得用心来感受,用行动来理解,一个连父母都不爱的人,还跟他谈什么爱国、爱集体、爱他人?这样的爱心养育每时每刻我都放在心里。
作为母亲,我有责任让我的学生爱自己的亲人;作为班主任,我有责任让我的学生爱每一位任课老师;作为教育者,我有责任让
我的学生拥有博爱之心。
“教师的职业就是要研究人,长期不断地深入人的复杂的精神
世界。
在人的身上经常能发现新的东西,对新的东西感到惊奇,能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养着教育工作才能
的一个根子……”用苏霍姆林斯基的这段话结尾,意在告诉亲爱的同行们,为了成为一个真正的教育者,用爱心和责任,用你的心灵来
走进学生的心灵吧,这是一个长期的、细腻的工程。
路漫漫其修远兮,探索的路永无止境,让我们行走,让我们收获……。