语言文字校本课程
语言文字自主研发校本课程
语言文字自主研发校本课程1.江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞xi。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜kun黄华hud叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！3.敕（chi）勒便）歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹a加9）庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见xi舒牛羊。
4.咏鹅（唐）骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5.风（唐）李峤（q诒。
）解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6.咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（抬o）。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
7.回乡偶书（唐）贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8.凉州词（唐）王之焕（hu粉）黄河远上白云间，一片孤城万仞（也n）山。
羌（qidng）笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
9.登鹳（gu粉）雀楼（唐）王之焕白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
10.春晓（唐）孟浩（h词然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？11.凉州词（唐）王翰（h舒）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？122.出塞（s浦秦时明月汉时关，万里长征人未还（hu台n）。
但使龙城飞将在，不教（j冶。
）胡马度阴山！133.芙（f①蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
14.鹿柴（zh浦（唐）王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
15.送元二使安西（唐）王维渭仇汕城朝雨浥伊）轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
16.九月九日忆山东兄弟（唐）王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱（zh⑴萸（y①少一人。
17.静夜思（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
学校语言教育校本课程设计方案
学校语言教育校本课程设计方案1. 引言本文档旨在提供一份学校语言教育校本课程设计方案，为学校语言教育提供指导和规划。
该方案旨在帮助学生提高语言能力，培养综合语言运用能力，并为他们的研究和未来发展打下坚实的基础。
2. 目标和原则2.1 目标校本课程设计方案的目标是培养学生的语言能力，包括听、说、读、写等方面。
通过提供多样化的研究机会和活动，促进学生的语言综合运用能力的发展。
2.2 原则- 系统性原则：课程设计应具有层次性和系统性，将学生的研究内容有机地衔接起来。
- 实践性原则：课程设计应贴近学生的实际生活和实践需要，培养学生实际运用语言的能力。
- 个性化原则：课程设计应充分考虑学生的个体差异，注重个别差异的培养和发展。
3. 课程内容和活动安排3.1 课程内容- 语音与发音：帮助学生正确发音，提高语音表达能力。
- 词汇与语法：扩展学生的词汇量，提高语法运用能力。
- 阅读与写作：培养学生的阅读和写作能力，提高表达能力。
- 听力与口语：提供丰富的听力材料和口语训练机会，提高听力和口语表达能力。
3.2 活动安排- 课堂活动：设置多样化的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的研究兴趣。
- 实践活动：组织实践活动，如演讲比赛、辩论赛等，让学生实际运用所学语言。
- 外出研究：定期组织学生外出研究，如实地考察、参观活动等，提供更广阔的语言研究环境。
4. 评估与反馈4.1 评估方式通过定期考试、作业评定和口头表达评估等方式，对学生的语言能力进行评估。
4.2 反馈机制根据评估结果，及时向学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进语言研究的方向和方法。
5. 教师培训和支持学校应提供必要的教师培训和支持，帮助教师熟悉课程设计方案，提高他们的教学能力和方法。
6. 实施和监督学校应制定具体的实施计划，明确责任人和时间节点，并定期监督和评估方案的实施情况。
7. 总结通过学校语言教育校本课程设计方案的实施，学校将能够全面提升学生的语言能力，培养他们的综合语言运用能力，并为学生的研究和未来发展奠定坚实的基础。
语言文字校本课程
语言文字校本课程介绍语言文字是人类文化的重要组成部分，同时也是人与人之间沟通的基础。
在现代社会中，语言文字教育已经成为了基础教育的重点内容。
但是，由于地域差异、文化差异等原因，各地区所使用的语言文字存在着一定的差异。
因此，为了保证教育质量和教学效果的提升，需要开展语言文字校本课程。
什么是语言文字校本课程？语言文字校本课程是指以当地的语言文字为基础，开设的符合当地教育标准和教育需求的课程。
这种课程不仅能够提高学生语言文字的表达能力和交流能力，同时也能够提升学生对当地地域文化的认知和理解。
语言文字校本课程的意义提高学习效果通过开展语言文字校本课程，能够让学生更好地了解当地地域文化和语言文字的特点，加深学生对知识和文化的理解和领悟，进而提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面而有质量的发展。
把握教育方向在开展语言文字校本课程的过程中，各地教育部门能够更加深入地了解当地的文化和教育需求，进而更好地把握教育方向，为学生提供更具有针对性和实用性的教育内容和教育方法。
促进地域文化传承每个地区都有其独特的文化特色和语言文字，通过开展语言文字校本课程，能够让学生更好地了解、掌握和传承当地的文化和语言，促进地域文化的发展和传承。
语言文字校本课程的实施方式制定地方性教育标准为了更好地开展语言文字校本课程，各地教育部门需要针对当地的文化和教育需求，制定地方性教育标准，明确当地语言文字校本课程的教学目标、教学内容、课程设置和教育评价等方面的内容。
培养教师队伍开展语言文字校本课程需要有专业的教师队伍来支持，各地教育部门需要加大教师培训力度，提高教师的教学水平和质量，增强教师的地域文化意识和语言文字教学能力。
加强教材研发教材是语言文字校本课程的重要组成部分，需要根据教育标准和教学需求，加强教材的研发和编写，确保教材内容符合学生的认知和学习需求，能够让学生更好地了解当地的文化和语言文字特点。
语言文字校本课程是重要的教育内容和教育手段，能够提高学生的语言文字表达能力和交流能力，促进地域文化的传承和发展。
小学教学语言文字课程概述
小学教学语言文字课程概述语言文字是人类社会最重要的交流工具，是思维、文化、科技等发展的基础。
在我国，小学语言文字课程是基础教育的重要组成部分，其核心任务是让学生掌握汉语拼音、汉字、词汇、语法等基本知识，具备听、说、读、写的基本能力，从而为学生的全面发展奠定基础。
一、课程目标1. 让学生掌握汉语拼音，学会正确拼读音节、声韵调，提高音准和语调。
2. 让学生认识并学会书写常用汉字，掌握基本的笔画顺序和书写规范。
3. 丰富学生的词汇量，提高遣词造句的能力。
4. 培养学生的语法意识，使其在实际运用中能正确运用语法知识。
5. 提高学生的听说读写能力，使其在实际交流中能准确、流畅地使用汉语。
二、课程内容1. 汉语拼音：包括声母、韵母、声调的学习，音节的拼读，词的拼写等。
2. 汉字学习：包括汉字的基本笔画，笔顺规则，常用字的认读和书写。
3. 词汇与短语：通过日常生活、学习场景等主题，引入并扩展词汇与短语。
4. 语法结构：基础的句子结构，时态，语态，量词等语法知识。
5. 听说训练：通过听故事、对话、角色扮演等活动，提高学生的听说能力。
6. 阅读与写作：通过阅读故事书、文章，以及写作练习，提升学生的阅读理解能力和写作技巧。
三、教学方法1. 互动式教学：通过问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
2. 情境教学：通过模拟生活情境，让学生在实际语境中学习语言。
3. 游戏教学：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 读写结合：将阅读与写作相结合，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中提高阅读理解。
四、课程评价1. 平时考核：包括课堂表现、作业完成情况、听说读写能力的日常表现等。
2. 期中和期末考试：通过笔试、口试等形式，全面检测学生的学习成果。
3. 综合素质评价：注重学生的学习态度、努力程度以及进步幅度，给予全面、客观的评价。
语言文字课程在小学教育中占有举足轻重的地位。
我们应以科学的态度，严谨的教学方法，全面提高学生的语言文字素养，为学生的未来发展打下坚实基础。
语言文字校本教材
语言篇一、普通话的意义《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
语言是最重要的交际工具和信息载体。
在中国特色社会主义现代化建设的历史进程中，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及普通话的需求日益迫切。
推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流，有利于商品流通和培育统一的大市场。
我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。
推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。
信息技术水平是衡量国家科技水平的标志之一。
语言文字规范化标准化是提高中文信息处理水平的先决条件。
推广普及普通话和推行《汉语拼音方案》有利于推动中文信息处理技术的发展和应用。
总之，大力推广普及普通话有利于我国先进生产力和先进文化发展，符合全国各族人民的根本利益，是贯彻“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实全面、协调、可持续的科学发展观，为建设全面小康社会、构建和谐社会服务的具体体现。
二、普通话（一）变调又称为连接变调，即是将声调变化之方法使用于字词音节并合上的处理。
变调在梵文里意思为 "合并在一起"。
在所有的声调性语言里改变声调的程序是一种主动形态的作为，不过从某些方面看来也是一种语言上比较普偏性的声调并合运作形态。
1、字和字连起来说，有时发生字调和单说时不同的现象，叫做变调。
便如普通话语音中两个上声字相连时，第一个字变成阳平。
2、转调。
在中文里，最普通的变调规则即是在一组两个第三声的合音节中，须将合音节中领先的第一个音节提升到第二声。
语言文字校本教研活动
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越重视学生的语言文字运用能力。
为了提高教师对语言文字教学的认识，提升教师的专业素养，我校决定开展一次语言文字校本教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、专家引领等方式，促进教师对语言文字教学的理解和实践能力的提升。
二、活动目标1. 提高教师对语言文字教学重要性的认识，明确语言文字教学的目标和任务。
2. 增强教师对语言文字教学策略和方法的研究，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题讲座- 邀请专家进行主题讲座，如《新课程背景下语言文字教学的策略与方法》。
- 讲座内容涵盖语言文字教学的基本理念、教学目标、教学方法等。
2. 案例分析- 收集教师在日常教学中关于语言文字教学的典型案例。
- 通过案例分析，探讨语言文字教学的难点和热点问题。
3. 教学观摩- 组织教师观摩优秀语言文字教学课例，如古诗吟诵、成语故事讲述等。
- 观摩后进行评课，交流教学心得。
4. 小组研讨- 将教师分成若干小组，围绕某一语言文字教学主题进行研讨。
- 小组内分享教学经验，共同探讨解决问题的策略。
5. 成果展示- 鼓励教师将教研成果进行展示，如教学设计、教学反思、学生作品等。
- 通过成果展示，促进教师之间的学习和交流。
四、活动安排1. 前期准备- 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
- 收集教师关于语言文字教学的案例和问题。
- 邀请专家和优秀教师参与活动。
2. 活动实施- 第一阶段：主题讲座（1天）- 第二阶段：案例分析（1天）- 第三阶段：教学观摩与评课（1天）- 第四阶段：小组研讨（1天）- 第五阶段：成果展示（1天）3. 后期总结- 活动结束后，组织教师进行总结和反思。
- 形成活动总结报告，为今后的语言文字教学提供参考。
五、活动预期效果1. 教师对语言文字教学的认识和理念得到提升。
语言文字校本课程教学计划
语言文字校本课程教学计划一、校本课程开发的目的意义：我校校本课程的开发是根据学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。
学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社区发展的需要。
校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、总体目标以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。
三、校本课程教学的基本原则：学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。
因此，我校校本课程教学坚持遵循以下原则：1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。
在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。
因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使个性得到张扬。
因此，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，适应学生的需要、兴趣和经验。
4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进行课程建设。
5、灵活性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。
四、校本课程实施计划：1、校本课程的实施通过三个角度来进行：分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。
浅谈语言文字系列校本课程的开发及使用
彰显特色，独辟蹊径，提升语言文字工作水平——浅谈语言文字系列校本课程的开发及使用太原市尖草坪区汇丰中学xxx风雨几度，春华秋实。
经过几年的探索实践，2007年太原市尖草坪区汇丰中学荣幸地被国家语言文字工作委员会授予“国家级语言文字工作规范化示范校”。
挂牌之后，全体师生欢欣鼓舞，热情倍增。
为使校园有更好的语言文字应用环境，使学生个个都能自觉做到“讲普通话，写规范字，用文明语，做文明人”，同时也为促进我校语言文字工作的科学化、规范化和制度化，充分发挥学校在全社会语言文字工作中的基础作用及积极影响，推动语言文字工作向纵深发展，我校本着“尊崇主体，激活潜能。
独辟蹊径，彰显个性”的原则，以“大力推行，积极普及，逐步提高”的工作方针为指南，开拓创新，大胆尝试，根据学校实际情况，挖掘和发挥语文学科教师队伍的资源优势，抓住契机，彰显特色，寻找到创新语言文字工作的突破口——“开发语言文字校本课程”这一有效途径。
如何开发和使用语言文字校本课程呢？一、宣传发动、达成共识我作为语文教师、语文教研员出道的校长，从自己多年从事教育教学、教研工作的角度，对语言文字工作的重要性及深远意义有着自己独到的见解。
我清楚的认识到：汇丰中学地处城乡交界，又是农民工定点学校。
生源复杂，南腔北调，荟萃了天南海北的学子及方言，如果不重视语言文字的纯洁性、规范化，势必影响师生之间、生生之间的顺畅交流、和谐交往。
因此，除了“三纳入一渗透”，即将语言文字工作“纳入学校的常规管理，纳入教师的基本功训练，纳入学生的培养目标”外，我把开发“语言文字规范化校本课程”的现实意义和老师们做了细致的分析，宣传发动，统一认识，以全体语文组教师为骨干力量，激起大家的积极性和创造热情。
并亲自担任开发组组长，组建机构，出台方案。
为校本课程的开发起到了先行引领作用。
二、组织培训、准备充分为使教师能够尽快达到开发语言文字校本教材的要求，学校采取了多形式、多方面的培训措施。
(1)组织教师参加市区举办的语言文字基本功培训活动，鼓励教师走出去，学习兄弟学校的先进经验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定州东岗小学语言文字校本课程课程名称：《小学生快乐阅读(高年级段)》
授课时间：两学年
授课对象：五、六年级学生
课程目标：
1、增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
3、让学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
4、积极营造浓浓的书香氛围，让学生在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
5、通过阅读开阔学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
课程理念：
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
并且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
中国教育学会小语会理事长崔峦曾说：“热爱母语，就要喜欢诵读经典。
诵读经典，你不仅会更加热爱母语，热爱中华优秀文化，而且会为自己幸福的人生奠基。
”为了在阅读中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
课程内容：
本课程是从儿童心理需要和精神成长的各个层面出发，根据不同年段、不同年龄层次选择不同的阅读内容，共分两册（五、六年级各一册），每一册分上、下两卷，每卷有四个板块。
第一板块：古诗（词）必背
第二板块：主题单元
第三板块：走近名家
第四板块：经典书目
1、古诗（词）必背。
古诗（词）选自小学语文新课标指定的《小学生必背优秀诗文》。
2、主题单元。
主题单元主要选编短小精美的各种不同体裁的经典作品（部分是教材精读课文同步拓展阅读），以童话、散文、短篇小说为主。
3、走近名家。
走近名家主要选编当代儿童文学家金波、杨红樱、秦文君、曹文轩的长篇作品（节选篇章片段或独立故事）。
4、经典书目。
经典书目主要推荐一些适合高年级段阅读的中外经典名著供学生课外阅读。
课程实施：
（一）实施形式：
1、课时安排：每周二课时，安排在每周星期三下午第二、三节课。
2、组织形式：以小组为单位组织阅读与学生课外阅读相结合。
3、成果展示：读书笔记，读书报告会，制作一份精美小书签、讲故事、演讲比赛，评选“书香少年”。
（二）实施建议：
1、古诗（词）必背要求学生每周背熟一首诗（词）,班干部利用每天课前组织学生朗读,在不知不觉中熟读成诵。
2、主题单元选编的文章可根据各班实际情况灵活安排阅读，可做精读和略读之分。
部分选文可让学生熟读成诵。
3、走近名师选编的片段或独立故事只作为学生阅读的引子，激发学生阅读整本书的兴趣。
老师要有计划安排学生阅读整本书和该作家的其他作品，并定期召开读书报告会进行交流感受。
4、经典书目推荐的作品可供学生课外阅读。
5、课程要以学生的阅读活动为主，不要过多讲解。
6、要充分尊重学生的兴趣和需要，给足时间让学生充分阅读，让学生产生浓厚的兴趣。
老师还要关注学生的学习感受、乐趣，让学生学有所得、学中有乐。
7、要充分尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，在检查阅读情况的时候，要以表扬、激励为主。
8、实施过程中，要结合实际选择恰当方法，有计划地进行。
课程评价：
（一）坚持评价内容的多维化。
（1）课程的评价。
在实施过程中分析课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以便及时调整。
（2）学生的评价。
不仅关注学生读书信息的获取，更要重视学生多发面潜能的发展；不仅要关注结果，更要重视学生的学习过程和学习态度。
对学生的古诗（词）背诵情况、读书卡片、读书笔记等要及时评价。
（3）教师的评价。
学校校本课程开发领导小组成员要经常下班听课，对教师实施的情况及时评价、反思。
（二）坚持评价主体的多元化。
（1）主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合。
加强学生间的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。
（2）评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。
要在学生活动的情景中评价学生，根据学生的不同实际进行个性化评价。
同时要帮助学生学会自我评价，评价的形式以成长记录为主，要体现过程。
（三）坚持评价方式的多样化。
把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价相结合起来，采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。
如：关于学生读书表现、读书兴趣的记录，学生自我学习的反思、读书卡片、读书笔记、读后感，教师的评价和家长的信息反馈。
做到定性与定量评价相结合。
在重视定性评价中，教师要对学生的读书情况与能力进行分析，客观地描述学生读书的进步与不足，并提出建议。
对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，做到正面引导，让学生爱上读书。
（五）课程计划
六年级上学期：
THANKS !!!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考。