多姿多彩的小学英语教学板书设计
小学英语教育教学教案设计(精选9篇)
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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丰富多彩的三下英语教案汇总
随着时代的变迁，英语作为世界通用语言，在我们的学习和生活中扮演着重要的角色。
针对这个现象，我们学校开始实施三下英语教学计划，以提高学生的英语语言能力。
在这三下英语教案汇总中，有许多富有创意和多彩的教学方法，这其中，最值得一提的有以下几个方面：一、教学内容精简而丰富三下英语教学计划中，一般教学内容都相对紧凑，但是却保证了课程的全面性和多样性，教学内容涵盖了听、说、读、写等综合技能。
教师懂得如何区别学生的学习水平，能够配合适当的教学材料来进行教学，让学生在教学过程中，不仅学会如何快速掌握英语语言知识和技能，还能增强他们的兴趣和学习积极性。
比如，在黑板上绘制图形，带领学生进行语言交流。
在进行这个环节的时候，教师可以先让学生直接看图形，就这个图形展开一个简短的问答，问学生这个图形是什么，它是什么颜色的等。
这种方法能够培养学生的语言表达能力和交流能力，而且这种方法非常富有趣味性，能够让学生在学习英语的同时还能玩乐其中。
二、启发式思维训练启发式思维方式的训练，可以帮助学生更加快速地提高英语语言能力。
其中有很多方法可以使用，如猜字谜、拼字等。
在猜字谜这个环节，教师会提供一些英语单词或词组的线索，让学生根据这些线索来猜出正确的答案。
而在拼字环节，教师则会给学生一张图片，图片上会列出一些英语单词的字母，学生需要根据这些字母来拼出正确的单词。
这种启发式思维训练方式，能够培养学生的创造力和专注力，让他们在短时间内提高英语单词和句子的掌握能力。
在这个环节中，学生的思维和创造能力是得到很好的锻炼和提升的。
三、以游戏为载体的教学方法教师充分利用游戏的形式进行课堂教学，以此来激发学生学习英语的兴趣。
教师可以使用多样有趣的游戏，如猜单词、抢答、词汇接龙、制造故事等，这些游戏都能够帮助学生更好地记忆英语知识，拓宽学生的英语应用场景，培养学生的英语语感、语调，以便使他们更加自然、流利地使用英语。
同时，这些游戏还能够提高学生们的身体协调能力，增强学生们的身体素质。
小学英语板书设计
小学英语板书设计•作者：刘霖（专家研修甘肃义教学科专家网络研修一班) 板书是教师的基本功之一,既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。
本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计.小学英语板书设计板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用.作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点,理清思路，使学生能够做到“过目不忘"，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务,如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。
下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家。
一、板书设计遵循的原则1。
板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书,哪些可以板书，哪些不必板书。
2。
板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。
通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。
3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。
低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。
4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。
5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。
二、板书设计1、比较式：比较式板书是对所教授内容的进一步诠释,它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。
教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。
用多彩板书点亮小学英语课堂_1021
用多彩板书点亮小学英语课堂《英语新课程标准》中明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语句及课文的情境之中，足见板书设计在教学中的重要作用，所以我们应善于创造性地运用板书，优化课堂教学活动。
介绍几种我平时教学实践中常用的板书设计：第一、图文式板书，它富有创意，更灵活多变图文式板书是指给板书创设一个整体的情境，在板书上配上简单的简笔画，或者贴上小词卡图片，赋予板书多姿多彩的生命活力。
例如在教学译林版小学英语三年级下Unit3 Is this your pencil？（story time）版块时，先以一个太阳的简笔画呈现课题Unit3，在事先画好云彩，呈现课题内容通过Is this your pencil？，在教学过程中再以一朵花的形状，呈现了关于“学习用品”的词汇“schoolbag”，“pencil case”，“crayon”，“ruler”，“pen”，“rubber”以及本节课的重点句型Is this your…？Is that your…？，在花叶部分呈现“Yes，it is.”，“No，it isn’t.”，本节课的学习内容得以一目了然呈现，更利于学生们对于本节课重难点内容的把握。
又如在教学译林版小学英语四年级下Unit 4 Drawing in the park（story time）版块时，本节课的学习内容紧紧围绕在公园画画这一活动展开，因而师事先利用简笔画的形式将小树、花、船、小河画在素描纸上备用，同时再准备本节课中相关的树，花，船，小河的词汇卡片，以及难点词汇easy，diffficult的卡片，和重点句型What can you see？I can see…Can you draw …？Sure. It’s easy. It’s difficult，but I can try.一个形象的公园场景仿佛就在黑板上了，再通过贴上词组句型卡片。
如何开展形式多样的Howoldareyou活动教案
如何开展形式多样的“How old are you”活动教案“How old are you”是一种非常简单而又易于上手的英语教学活动。
这项活动可以帮助学生提高英语听说能力，并且让他们在乐趣中学习语言。
但是，每天重复同样的“how old are you”问题，显然会让活动失去吸引力。
为了使活动更加有趣和富有互动性，并提高学生的学习成效，我们需要创造性地开展形式多样的“How old are you”教学活动。
以下是一些教学方法，可以在教学过程中轮流使用。
一、制作数字卡片用不同颜色的卡片，标上数字，可以通过数字说出自己的年龄。
学生可以用自己的年龄卡片走动，与同龄人一起划分出年龄组。
教师可以通过提问的方式，促进学生间互动。
例如，“How many students are in the 10-year-old group？”这种交互式的询问方式可以提高学生的兴趣和参与度。
二、用相同的数字制作不同的形状将相同的数字制作成不同的形状，尤其是那些可以让学生进行趣味互动的形状，例如链条、泡泡糖、蛋糕等等。
每个形状都标有数字，孩子们根据数字找到同年龄的孩子，形成一个趣味的社交圈。
在社交的过程中，老师可以引导学生之间进行英语交际。
三、How old are you？Simon says！在引导孩子们玩游戏的同时，深入浅出地教学。
类似于经典的“Simon Says”游戏，老师可以利用“How old are you”问题进行游戏。
通过猜测他人的年龄、用数字标记角色等等，破冰旺盛的学生在游戏体验中提高英语能力。
四、数字棋数字棋可以使用在多种学科，如数学、地理、历史和音乐等。
不仅可以帮助学生学会英语单词，还可以提高他们对数字的认知和计算能力。
教师可以将数字固定在指定格子中，让学生按顺序进行“行走”操作，说出数字和年龄，示范后孩子们依次复制。
棋盘上加入一些障碍物，例如只有做好指定问题后才能前进等等，与数字棋配套的原则是：理性思考、团队合作、鼓励合作、落实活动等。
多彩多样的小学英语教案范文设计
英语教育是中国教育中不可或缺的一部分。
小学阶段是英语教育的基础期，培养孩子对英语的欣赏能力和兴趣是十分重要的。
对于小学教师来说，编写一套优质、多彩多样的英语教案并不是一件容易的事情。
下面就来看看如何设计一套让孩子们喜欢的英语教案吧。
一、教学目标小学英语教学应该以孩子们的实际学习水平和情境需求为中心，循序渐进地进行。
单纯的翻译和背诵只会令孩子们更加厌烦，无法达到实际教学效果。
教案中应该设置明确的教学目标，并结合实际情境让孩子们感到学习英语的必要性和乐趣。
例如：本节教学目标是掌握第一人称单数人称代词及其正确使用；理解日常用语。
二、教学内容教学内容应该与孩子们的实际生活和兴趣相关联，考虑到孩子们年龄段和语言习惯的差异，教学内容应选择一些简单而有趣的话题，如：介绍自己、家庭成员的情况、日常生活、游戏等。
对于孩子们来说，教材的内容应该是易于理解的，同时还能吸引他们的注意力。
例如：本节教学内容是介绍自己的情况，谈论家庭成员的情况。
三、教学方法不同的教学方法可以帮助孩子们更好地掌握知识。
好的教学方法可以让孩子们更加积极地参与到教学中，而不是单纯地被动接受教育。
教学方法应该根据孩子们的年龄段和学习特点进行选择。
例如：本节课的教学方法是游戏式教学，学生可以通过游戏的方式来练习掌握代词和日常用语。
四、测评方法教学后的评价方法可以考察孩子们对于所学知识的掌握情况。
对于小学阶段的孩子们来说，考试焦虑会影响他们正常的学习状态，采用一些评估方法来检测孩子们学习效果，可以让学生感到轻松愉悦。
例如：本节的测评方法是通过班级游戏，考察学生对于第一人称单数代词和日常用语的掌握情况。
五、具体实施根据以上几个方面的要求，设计一份优秀的英语教案并不是一件简单的事情。
教师需要从教学目标、教学内容、教学方法和测评方法等方面入手，耐心、细心地下功夫，才能制作出一份能够吸引孩子们兴趣的教学教案。
制作一份好的英语教案是英语教师的基本功之一，一个好的教案可以帮助孩子们更好地掌握英语知识，提升对英语的兴趣和欣赏力，同时奠定其今后英语学习的基础。
PEP小学四年级下册英语《第五单元 My clothes》教案板书设计
PEP小学四年级下册英语《第五单元 My clothes》教案板书设计1. 能听懂、会说并恰当使用新单词yours .2. 能在情景中运用Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s?进行问答。
3. 正确理解与朗读对话内容，会询问和介绍物品所属。
三、教学重难点1. 学习句型 Are these yours? Is this John’s?以及肯定和否定回答。
2. 指导学生正确使用名词所有格。
四、教学准备1. 教学课件、录音机、磁带。
五、教学过程Step1 热身(Warming-up)1. 师生问候。
2. 复习已学过句型：Is this your…? Are those your…? 教师询问：Are those your books? 启发学生用已学过句型回答。
在学生做出肯定回答时，教师说：Oh, they are yours. 引导学生理解yours的意思。
Step2 新课呈现(Presentation)1. 学习Let’s talk(1)教师出示一张四点钟图片询问学生：What time is it?学生回答：It’s four o’clock.教师继续：It’s timeto go home now. What are they talking? 导出新课，教师提出问题：Are those shoes Chen Jie’s?和Is the hat John’s?，让学生通过阅读教材Let’s talk的对话找到答案。
(3) 教师播放录音，学生跟读并模仿语调。
(4)教师进一步点出：yours=your+物品名称；名词后面加’s表示名词所有格，如：Mike’s, John’s。
(5) 展示课件内容，让学生根据课本图片进行配音练习，男生读老师，女生读Amy。
(6) 让学生两人一组，对课本内容进行操练：A: Are those yours?B: No, they aren’t. My shoes are green. They are Chen Jie’s.A: Is this John’s?B: No, it isn’t. It’s Mike’s.(7)小组内收集组员的物品（钢笔等），让学生仿照上述对话进行操练。
小学英语多彩课程教案模板
课程目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 增强学生的英语听说读写能力，提高他们的综合运用英语的能力。
3. 通过多彩的课程活动，培养学生的团队协作精神和创新思维。
教学对象：小学三年级教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体设备，如电脑、投影仪等。
2. 英语教材、教具（如图片、卡片、挂图等）。
3. 学生分组用的彩笔、纸张等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段有趣的英语歌曲，活跃课堂气氛。
2. 引导学生说出歌曲中的单词，复习已学知识。
二、新课导入1. 教师展示一幅与课程主题相关的图片，如“动物世界”。
2. 学生根据图片，用英语描述图片内容。
三、新课讲解1. 教师讲解新单词，如“elephant, lion, tiger, bear”等。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
四、游戏环节1. “找朋友”游戏：学生分成若干小组，每组选一个代表，代表们要找出与自己名字中相同字母的单词卡片。
2. “猜猜我是谁”游戏：教师拿出一张动物图片，学生根据图片描述猜测动物名字。
五、总结1. 教师带领学生回顾本节课所学单词和句子。
2. 学生用英语进行简单的自我介绍。
第二课时一、复习导入1. 教师播放上一节课的英语歌曲，让学生回忆歌词。
2. 学生跟唱歌曲，复习已学知识。
二、新课导入1. 教师展示一幅与课程主题相关的图片，如“海洋世界”。
2. 学生根据图片，用英语描述图片内容。
三、新课讲解1. 教师讲解新单词，如“fish, dolphin, shark, whale”等。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
四、活动环节1. “海洋探险家”游戏：学生分组，每组选择一个“海洋探险家”，其他学生扮演海洋生物，探险家要找出自己组的海洋生物。
2. “海洋知识竞赛”游戏：教师出题，学生抢答，答对者获得奖励。
五、总结1. 教师带领学生回顾本节课所学单词和句子。
2. 学生用英语进行简单的海洋知识分享。
教学反思：1. 关注学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动激发他们的学习热情。
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多姿多彩的小学英语教学板书设计
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。
作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”
众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。
除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。
但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。
平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。
公开课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。
听课者因板书大同小异而忽略不记。
在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。
一、“内容精简”设计
从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。
对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。
这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。
如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。
在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。
同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。
充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。
然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s… o’clock. It’s time to….”以及重点词组have lunch，watch TV等。
这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。
同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。
（见图1）
二、“寓趣于教”设计
对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。
学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。
所以，在课堂
教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。
在以Numbers为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。
（见图2）
在以Animal为主题的板书设计中，作者将黑书设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。
学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。
三、“寓理于教”设计
所谓师者，传道、授业、解惑者也。
可见，传道是为人师者的首要任务。
在新课改的今天，学生的德育工作更是尤为重要。
因此，在Colour一课时，作者并没有简单地采取颜料盘，看彩虹识颜色等方法，而是将颜色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman. He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned the police —— 110. 黑猫警长开着一辆blue car的警车赶了过来，捉住了brown monkey。
在环环紧扣的故事环节中，学生不仅学会了各种颜色，还接受了很好的德育教育。
同时也让学生知道了在遇到坏人时要拨打110的常识。
在Friends为主题的板书设计中，作者将抽象的友谊融于故事中，让学生明白团结友爱的重要性。
具体故事是这样的：小兔子拔了两个萝卜，她吃掉小萝卜，将大萝卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又将萝卜送到了他好朋友——小鹿的窗台上；小鹿看到萝卜后，将萝卜送到了他好朋友——小白兔家。
最后，三个好朋友分享萝卜的过程，更是让学生明白了友谊的真正涵义。
故事结局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了学生的注意。
四、“交际情景”设计
在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。
如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。
也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。
教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境。
五、“文化渗透”设计
在Clothes为主题的板书设计中，作者设计了一个衣橱，让学生从中选择他们要穿到生日聚会上的服装,然后进行Fashion Show的表演。
在挑选的过程中学习有关服装的词和句型，作者特意在衣橱中增加了连衣裙与旗袍的对比，让学生感受中西文化的差异，真正将文化渗透做到润物细无声。
七、“动态生成”设计
富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。
具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。
板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。
下面，以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。
作者先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。
春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝。
图与新词、新句型同步出现，这样
学生在表达时有据可循、有话可说。
此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。
八、“及时评价”设计
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。
教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现；学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我；教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心，从而共同受到激励。
如：每堂课上，教师可在黑板右侧呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。
在课堂活动结束之前，得苹果或树叶最多的一组则为获胜组，该组的每位成员均可得到一枚粘贴。
板书设计是一门艺术，一门学问，更是每堂课不可缺少的一部分。
让我们深入钻研、精心构思，使板书更好地服务于教学、服务于学生。