网校上课用11.3.12文档
角平分线的性质1,2
初中部 数学学科研学稿主编：蒋清庭 审稿：蒋清庭 日期：2012.9.3 协编：八年级备课组课题：11.3角的平分线的性质1（2课时） 班级： 姓名：使用说明：学生利用自习先预习课本第19页探究-第21页思考前7分钟，然后20分钟独立做完学案自主学习相应问题。
正课由小组讨论交流10分钟，20分钟展示点评，10分钟整理落实，对于有疑问的题目教师点拨、拓展。
【学习目标】1、掌握角平分线的尺规作图方法；2、经历角的平分线性质的发现过程，初步掌握角的平分线的性质定理；3、能运用角的平分线性质定理解决简单的几何问题； 教学重点：掌握角的平分线的性质定理 教学难点: 角平分线定理的应用。
【学习过程】 一、自主学习 1、复习思考（1）什么是角的平分线？ （2）怎样画一个角的平分线？2．如右图，AB ＝AD ，BC ＝DC ， 沿着A 、C 画一条射线AE ，AE 就是∠BAD 的角平分线，你知道为什么吗3.根据角平分仪的制作原理，如何用尺规作角的平分线？自学课本19页后，思考为什么要用大于21MN 的长为半径画弧？请思考角平分线的理论依据是什么？ 4．OC 是∠AOB 的平分线，点P 是射线OC 上的任意一点，操作测量：取点P 的三个不同的位置，分别过点P 作PD ⊥OA ，PE ⊥OB ,点D 、E 为垂足，测量PD 、PE 的长.将三次数据填入下表：观察测量结果,猜想线段PD 与PE 的大小关系，5、命题：角平分线上的点到这个角的两边距离相等.OA BED C PDCA 题设：一个点在一个角的平分线上 结论：这个点到这个角的两边的距离相等结合第4题图形请你写出已知和求证，并证明命题的正确性解后思考：证明一个几何命题的步骤有那些？6、用数学语言来表述角的平分线的性质定理：如右上图，∵OC 是∠AOB 的平分线，点P 是OC 上的点，PD ⊥OA ，PE ⊥OB∴7、合作探究思考：1、如图所示OC 是∠AOB 的平分线,P 是OC 上任意一点,问PE =PD ?为什么?2、在Rt △ABC 中，BD 平分∠ABC ， DE ⊥AB 于E ，则 ⑴图中相等的线段有哪些？相等的角呢？ ⑵哪条线段与DE 相等？为什么？⑶若AB ＝10，BC ＝8，AC ＝6，求BE ，AE 的长和△AED 的周长。
11.3.2 多边形的内角和 教案
多边形的内角和一、教材分析1、教材的地位和作用本节课作为第三节，起着承上启下的作用。
在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习兴趣，很适合学生的认知特点。
通过这节课的学习，可以培养学生探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般和转化等重要的思想方法。
2、教学重点和难点重点：多边形的内角和与外角和难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。
二、教学目标分析1、知识与技能：掌握多边形的内角和与外角和，进一步了解转化的数学思想。
2、数学思考：能感受数学思考过程的条理性，发展能力推理和语言表达能力，并体会从特殊到一般的认识问题的方法。
3、解决问题：让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。
4、情感态度：让学生体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。
三、教法和学法分析本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：1、教学方法的设计我采用了探究式教学方法，整个探究学习的过程充满了师生之间，生生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
2、活动的开展利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。
3、现代教育技术的应用我利用课件辅助教学，适时呈现问题情景，以丰富学生的感性认识，增强直观效果，提高课堂效率。
四、教学过程分析1、本节教学将按以下六个流程展开五、评价分析1、注意评价内容的多元化通过课堂中学生展示自己对所学内容的理解，交流对某一问题的看法，动手操作的表演，各种问题尝试解答等活动，使教师从学生思维活动、有关内容的理解和掌握，以及学生参与活动的程序等多层面地了解学生。
涵闸施工方案11.3.1 (2)
南水北调东线一期工程鲁北段工程涵闸工程施工方案二○一一年四月目录涵闸施工方案 (1)第一小节土方开挖施工 (1)第二小节水泥改性土换填施工 (1)第三小节闸室混凝土施工 (3)第四小节水泥土搅拌桩施工 (8)涵闸施工方案节制闸主要由上游连接段、闸室段和下游连接段三大部分组成。
第一小节土方开挖施工土方开挖施工采用挖掘机装土，15t自卸汽车运土,施工方法与前述基本相同.当开挖到地下水位以下时，必须对基坑进行提前降水。
降水方法结合渠道土方开挖的降水井降水，保证地下水位降到开挖底面以下1。
0m.第二小节水泥改性土换填施工水泥改性土换填主要是在闸室及上下游连接段进行的地基加固措施。
水泥土计划采用路拌机就地拌和法，分层进行填筑.填筑方法与渠道土方填筑基本相同，施工质量及技术标准必须满足设计要求。
一、换填试验段（一)、换填全面开工前，根据工程土类性质和填料性质、压实机械条件，分别选择一定长度的试验区段进行填筑试验，以选定与填筑、压实、检测有关的工艺参数；水泥土配合比等施工工艺参数;确定新的快速试验检测办法与已规定的基本试验检测之间的相互关系等，验证和优化路基填筑施工方案，确定施工工艺参数.（二)、试验段的目的是为取得施工经验及相关参数，检验施工机械组合,根据压实机械和不同部位的压实标准来确定松铺厚度、水泥土的最佳含水量、达到设计要求密实度的碾压遍数等，以确定最佳的组合方案。
二、水泥土配合比水泥土的具体配合比根据设计要求和取土场土料的塑性指数及液限、塑限等指标通过试验室进行试验确定。
三、劳动力、机械设备配置人员、机械设备应施工方案、机械、人员的的组合、工期要求进行合理配置。
主要机械设备：路拌机、平地机、压路机、自卸汽车、推土机、装载机等。
四、施工方法及工艺（一）、施工方法1、水泥土的拌和初步计划采用路拌法，监理人有要求时按照要求执行。
2、施工前按设计提供的配比进行室内试验，确定施工配合比。
水泥土的配合比应保证混合料的无侧限抗压强度能达到设计要求。
11.3.2多边形的内角和教学设计1
《多边形的内角和》教学设计泸州梓橦路赵清春教学内容解析：（1）本节主要内容是引导学生用不同方法探索多边形的内角和的公式，在探索多边形内角和的过程中融合了转化思想、分类思想、和数形结合思想。
所以本节重点在于多边形内角和的探究过程，体验化归思想。
（2）本节课的教学内容属于程序性知识，其特点是知识产生的过程技巧性较强，更侧重于探索发现的过程。
（3）本节核心为探究、归纳出多边形的内角和公式，在这一探究过程中培养学生将上述数学思想运用到解决实际问题中，并训练从多角度考虑问题的思维水平。
教学目标：（1）掌握n边形内角和公式并学会应用。
（2）经历把多边形转化成三角形的过程，体会化归思想。
（3）通过测量、类比、推理等数学活动，探索多边形的内角和的公式，体会从特殊到一般的认识问题的方法，开展学生的推理能力和语言表达能力。
学生学情分析：（1）在这个学段的同学已经掌握了三角形内角和定理，多边形的相关概念，并已经养成了小组合作探究的习惯。
（2）在上节课中，通过对多边形对角线的研究，学生已经具备了本节课达成教学目标需要的认知根底，即把多边形转化为三角形。
（3）因为在本节内容中把多边形转化为三角形的方法有很多种，教师作为学习共同体要参与小组的讨论和探究，并适时引导学生进行分类、归纳。
（4）由于转化方法的具有多样性，对这些方法的归纳、分类整理过程是本节课的难点，为突破难点在教学中先从特殊的四边形入手，求其内角和，再分别求五边形、六边形的内角和，从中寻找求n边形内角和规律。
教学策略分析：（1）本节课教材内容是从四边形的对角线出发，用同一种方法来推导多边形内角和公式。
如果直接按照教材来学习本节课知识，学生不仅难发现课本以外的其他方法，更使学生不能从多角度看问题，能力锻炼缺失，思维开展受到局限。
必须从培养学生思维能力的角度出发，给学生提供展现思维的平台，因此本节课设计了开放式问题，给学生充分思考的空间，让学生的思想真正解放。
（2）考虑到学生认知根底的差异性，为让不同程度的学生都有收获，充分表达新课程“面向全体，让不同的学生在学习上都能得到开展〞的思想，所以采取小组合作探究的学习方式，促进每位学生的个性开展。
11.3.1-2防护救护器材检查维护记录
2防尘口罩是否有破损影响正常使用。
合格□不合格口
4
手套
1手套的数量是否充足，满足生产和救护使用。
2手套是否有破损影响正常使用。
合格口不合格口
5
工作服
1防护服数量配备是否充足。
2防护服是否有破损，影响正常使用。
合格口不合格口
6
耳塞
1耳塞的数量是否充足，是否满足生产使用。
2耳塞是否有破损，影响正常使用。
合格口不合格口
6
耳塞
1耳塞的数量是否充足，是否满足生产使用。
2耳塞是否有破损，影响正常使用。
合格口不合格口
检查时间:
检查人签名:
防护救护器材检查维护记录
序号
名称
检修内容
器材状况
检查时间
不合格情况说明
维修时间
维修（更换）情况说明
1
急救箱
1药品器材数量配备情况。
2药品是否在有效期内。
3器材是否能正常使用。
合格口不合格口
检查时间:
检查人签名:
防护救护器材检查维护记录
序号
名称
检修内容
器材状况
检查时间
不合格情况说明
维修时间
维修（更换）情况说明
1
急救箱
1药品器材数量配备情况。
2药品是否在有效期内。
3器材是否能正常使用。
合格口不合格口
2
消防器材
1是否有检查记录，检查记录是否正确。
2消防器材旁边是否有杂物阻碍消防器材的使用。
合格口不合格口
2
消防器材
1是否有检查记录，检查记录是否正确。
2消防器材旁边是否有杂物阻碍消防器材的使用。
3消防器材的配备是否充足。
11.3.2多边形的内角和 1
A
C
B C
P
180°×2＝360° D A A B
P
D 180°×4 － 360°= 360° 180° ×3－ 180° = 360°
2 选择同一种方法分别求出任意五边形、六边形的内角 和等于多少度？
A
B C D E A F
B
C D
E
180。×3=540。
180。×4=720。
N边形内角和=180。 ×（n-2）
180。×（7-2）=900。
十边形内角和：
180。×（10-2）=1440。
练习2: 一个多边形的内角和等于1260。， 它是几边形？
解1：1260。÷180。+2 =7+2 =9
N=N边形内角和÷180。+2
解2：设这个多边形是n边形，依题意得， 180。×（n-2）=1260。 解得：n=9 答：这个多边形是九边形。
A B
A
A
E
B
F E C D
D B C
C
D
四边形 180。×2=360。 （4-2）
五边形 180。×3=540。 （5-2）
六边形 180。×4=720。 （6-2）
思考： N边形的内角和如何表示？ n 边形内角和 =180。×（n-2）
提示
练习1：你能说出七边形的内角和吗？ 十边形呢？
解：七边形内角和：
例题：如果一个四边形的一组对角互补， 组对角有什么关系？来自那么另一 AD
解：如图所示，四边形ABCD中， B ∠A+∠C=180。 因为 ∠A+∠B+ ∠C+ ∠D=（4-2）×180。 =360。 C 所以 ∠B+ ∠D =360。-（ ∠A+∠C ） =360。- 180。 =180。 这就是说，如果四边形的一组对角互补，那么另一组 对角也互补。
11.3探索三角形全等的条件(2)
我们先来看一看已知两个三角形两角及一边对应相等有几种可能的情况，每种情况下，这两个三角形是否都全等？
做一做
1．如果“两角及一边”条件中的边是两角夹的边。
例如图，在△ABC中，∠B=50°，∠C=70°，它们所夹的边BC=3cm，你能画一个三角形，使它的两个内角分别是50°和70°，它们所夹的边为3cm吗？你画的三角形与△ABC全等吗？
B组题：
如图，一艘轮船沿AC方向航行，已知轮船在A点测得航线两侧的灯塔与航线的夹角相等，当轮船到达B点时测得这两个灯塔与航线的夹角仍然相等，这时轮船与两个灯塔的距离是否相等，为什么？
由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．
学生板演
学生自主探索归纳
作业
第150页第6、7题
课题
第11章图形的全等----[教案]
课时分配
本课（章节）需5课时
本节课为第2课时
为本学期总第课时
11．3探索三角形全等的条件（2）
教学目标
1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作，归纳获得数学结论的过程。
2．掌握三角形全等的“角边角”，“角角边”条件。
3.在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。
2．填空
如图，已知AO=DO，∠AOB与∠DOC是对顶角，还需补充条件______________=_______________，就可根据“ASA”说明△AOB≌△DOC；或者补充条件_______________=_______________，就可根据“AAS”，说明△AOB≌△DOC。（若把“AO=DO”去掉，答案又会有怎样的变化呢？）
2．如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边。
人教版数学八年级上册11.1.2、11.1.3教案
11.1.2三角形的高、中线与角平分线11．1.3三角形的稳定性●类比导入如图，在△ABC中，有一条线段，一端点在顶点A处，另一端点从点B沿着BC边移动到点C，观察移动过程中形成的无数条线段(AD，AE，…)中，有没有特殊位置的线段？(1)在这些线段中，线段AD垂直于边BC；(2)线段AE经过边BC的中点；(3)线段AF平分∠BAC.同学们通过观察、思考，找到了具有特殊位置的线段：三角形的高、中线和角平分线．这三条线段是三角形的重要线段．【教学与建议】教学：从学生已有的知识出发，通过多媒体动画操作，培养学生从一般到特殊的转化思想．建议：教学中要鼓励学生动手实践，探究新知．●复习导入 1.过直线外一点，画已知直线的垂线，能画几条？怎样画？2．已知在△ABC中，BC＝5 cm，高AD＝4 cm，求△ABC的面积．3．请自学三角形的高、中线、角平分线的概念，你能将它们画出来吗？学生自主学习课本的内容，画一画，弄清下面的问题：(1)什么叫三角形的高？三角形的高与垂线有何区别与联系？三角形的高所在直线有什么关系？(2)什么叫三角形的中线？连接两点的线段与过两点的直线有何区别与联系？三条中线的位置有什么关系？(3)什么叫三角形的角平分线？三角形的角平分线与角的平分线有何区别与联系？三条角平分线的位置有什么关系？(4)三角形的高、中线和角平分线分别是线段、射线、直线中的哪一种？【教学与建议】教学：通过学生的动手操作、交流、讨论，掌握三角形的高、中线、角平分线的画法．建议：教学中让学生自学完成概念、表示方法、数学语言的教学．●情景导入在我们的生活中几乎随处可见三角形，它简单有用．如：人字型屋顶钢架、风筝骨架，并从中抽象出数学图形，为什么要构成三角形形状呢？三角形有什么特殊的性质，又有哪些特殊线段呢？【教学与建议】教学：创设现实情境，激发学生的学习兴趣．建议：列举生活中三角形的图例，抽象出三角形重要线段．命题角度1利用三角形的中线解决倍数问题利用三角形的中线不仅可以解决线段的倍数关系问题，也可以解决面积的相等或倍数关系问题．【例1】如果等腰三角形一腰上的中线把它的周长分为12 cm和21 cm两部分，那么它的底边长为__5__cm.【例2】如图，在△ABC中，点D，E分别是BC，AD的中点，且△ABC的面积为8，则阴影部分的面积是__2__．命题角度2利用三角形的高解决三角形面积问题当已知三角形的两条高求其他边长或已知一高与其他边长求另一高时，常用面积作为中间量．【例3】如图，在△ABC中，BC边上的高是__AB__；在△AEC中，AE边上的高是__CD__；在△AEC中，EC边上的高是__AB__；若AB＝CD＝4，AE＝5，则△AEC的面积S＝__10__，CE＝__5__．命题角度3利用三角形的稳定性解决生活中的应用问题三角形的稳定性是三角形特有的性质．【例4】下列图形中，不具有稳定性的是(B)A B C D【例5】如图，为了让椅子更加稳固，军军在椅子的两侧各钉了一根加固木条，从数学的角度看，这样做的数学原理是利用了三角形的__稳定性__.命题角度4三角形的高、中线、角平分线的综合应用(1)关于角度的计算，如果有三角形的高这一条件时，要利用90°的角；见到角平分线这一条件时，要利用角相等．(2)关于线段、周长或面积比值的问题，要利用线段的中线或高线．(3)要利用方程思想、分类思想．【例6】如图，AD是△ABC的中线，DE是△ADC的高，AB＝3，AC＝5，DE＝2，点D到AB的距离是__103__．【例7】如图，已知AD，AE分别是△ABC的高和中线，AB＝3 cm，AC＝4 cm，BC＝5 cm，∠BAC＝90°.(1)求AD的长；(2)求△ABE的面积；(3)求△ACE和△ABE的周长的差．解：(1)∵∠BAC＝90°，AD是BC边上的高，∴12AB·AC＝12BC·AD，∴AD＝AB·ACBC＝3×45＝2.4(cm)；(2)∵AE是△ABC的中线，∴S△ABE＝12S△ABC＝12×12×3×4＝3(cm2)；(3)∵AE为斜边BC的中线，∴BE＝CE，∴△ACE的周长－△ABE的周长＝(AC＋CE＋AE)－(AB＋BE＋AE)＝AC－AB＝4－3＝1(cm).高效课堂教学设计1．掌握三角形的高、中线、角平分线的性质，并会运用这些性质解决问题．2．准确画出三角形的高、中线与角平分线．3．了解三角形具有稳定性．▲重点三角形的高、中线与角平分线的性质.▲难点三角形的高、中线与角平分线的应用．◆活动1新课导入问题1：图中共有多少个三角形？请将它们全部用符号表示出来．答：图中共有5个三角形．分别是△ABC，△ABD，△ACD，△ADE，△CDE.问题2：利用长为2 cm，3 cm，4 cm，5 cm的四条线段可以组成几个三角形？为什么？答：可以组成3个三角形．从四条线段中任选三条，共有四种选法：①2 cm，3 cm，4 cm；②3 cm，4 cm，5 cm；③2 cm，3 cm，5 cm；④2 cm，4 cm，5 cm.其中满足“三角形两边之和大于第三边”的只有第①，②，④这三组．◆活动2探究新知1．给出一个△ABC，请你作出该三角形的高．提出问题：(1)如何作三角形的高？(2)一个三角形有几条高？(3)能用折纸的方法折出你准备好的三角形的高吗？(4)通过画不同的三角形的高，你能发现什么特点？三角形的高一定在三角形的内部吗？学生完成并交流展示．2．给出一个△ABC，请你作出该三角形的中线．提出问题：(1)如何作一个三角形的中线？(2)一个三角形有几条中线？(3)分别作出不同三角形的中线，你有什么发现？学生完成并交流展示．3．给出一个△ABC，请你作出该三角形的角平分线．提出问题：(1)如何作一个三角形的角平分线？(2)一个三角形有几条角平分线？(3)三角形的角平分线与一个角的平分线有何区别？(4)不同的三角形，它们的角平分线有何特点？学生完成并交流展示．4．教材P6探究．提出问题：(1)在图(1)，(2)，(3)中，哪些能扭动？哪些不能扭动？(2)图(3)与图(2)的区别是对角添加了一根木条，达到了什么目的？说明了什么？学生完成并交流展示．◆活动3知识归纳1．从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线，顶点与__垂足__之间的__线段__叫做三角形的高．2．在三角形中，连接一个顶点和它所对边__中点__的线段叫做三角形的中线．三角形的三条中线相交于一点，这个点叫做三角形的__重心__．3．在三角形中，一个内角的平分线和它的对边相交于一点，这个角的__顶点__与__交点__之间的线段叫做三角形的角平分线．4．三角形的三条边确定后，三角形的形状就唯一确定，这就是三角形的__稳定性__.四边形具有__不稳定性__．◆活动4例题与练习例1下列说法正确的是(B)①平分三角形内角的射线叫做三角形的角平分线；②三角形的中线、角平分线都是线段，而高是直线；③每个三角形都有三条中线、三条高和三条角平分线；④三角形的中线是经过顶点和对边中点的直线．A．③④B．③C．②③D．①④例2如图，已知△ABC，根据要求画图．(1)画BC边上的高；(2)画∠C的平分线；(3)将△ABC分成面积相等的两部分．解：如图．(1)线段AD即为所求；(2)CE即为∠ACB的平分线；(3)中线BF将△ABC分成面积相等的两部分．(答案不唯一)练习1．教材P5练习第1，2题．2．教材P7练习．3．下列说法：①自行车的三脚架；②三角形房架；③照相机的三角架；④门框的长方形架．其中利用三角形稳定性的有__①②③__．(填序号)◆活动5课堂小结1．三角形的高、中线、角平分线的性质．2．三角形的稳定性．1．作业布置(1)教材P9习题11.1第8，9题；(2)对应课时练习．2．教学反思。
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把握重点突出主干提高简答题的得分率
二．常考点的巩固
1.光合作用与呼吸作用的过程、二者的关系、影响的环境因素
例题。
在夏季将两株植物放在封闭的玻璃罩内，用全素营养液置于室外进行培养(如甲图所示)，假定玻璃罩内植物的生理状态和自然环境中相同，且空气湿度对植物蒸腾作用的影响、微生物对c02浓度影响均忽略不计。
现用CO2浓度测定仪测定了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如乙图曲线。
请据图分析回答：
(1)图甲中玻璃罩内C02浓度的变化是因为植物进行造成的。
(2)图乙中Bc段与AB段相比说明能影响的活性。
CD段与AB段相比，曲线上升较缓，其原因是。
(3)D点和G点时植物生理活动的共同特点是。
(4)在蔬菜大棚生产中，利用光合作用和呼吸作用原理提高农作物产量的有效措施
有
（5）将植物培养在各种条件都很适宜的情况下，突然撤去光照，植物细胞中的C3的含量将会突然。
（6）在适宜条件下，长满蔬菜的密闭的温室大棚内经过一昼夜后，CO2浓度将会。
2.有丝分裂和减数分裂的过程及图形分析
例题.下面是某个生物器官中细胞分裂的五个示意图(A～E)及染色体数目变化的曲线(F)，请分析回答下列问题。
(1)写出能进行上述细胞分裂的器官和图中D细胞的名称：。
(2)进行上述细胞分裂所代表的生物，其体细胞中一般含有条染色体。
图中不含同源染色体的细胞是(用图中字母表示)。
(3)与孟德尔遗传规律有关的细胞分裂图像主要是，使子代细胞与亲代细胞遗传信
息相同的过程与图有关，与图F中曲线相对应的细胞是(用图中字母表示)。
(4)若该生物的基因型为AaBb,则在减数分裂过程中，A与B或A与b的自由组合发生
在（用图中字母表示）,减数第一次分裂间期复制的a与a的分离的原因
是引起的
3.分离定律的应用（遗传系谱图或者是遗传图解的分析及概率计算）
例题1某生物兴趣小组的同学利用假期对某种遗传病的发病率和遗传方式做了调查，绘出该遗传病的家系图。
据图回答相关问题 (显性基因用A 表示，隐性基因用a 表示)： ：
（1
）该种遗传病的遗传方式是 。
（2）5号个体的基因型为 ，是杂合子的概率为
(3 ) 7号和8号生一个患病女孩的概率是 ，如10号不携带致病基因，那么，9号和10号生一个正常孩子的概率是 。
（4）如6号不患病，而5号患病，且通过基因检测得知1号个体不携带致病基因，
则可断定该病的遗传方式是
（5）如要调查该种遗传病的发病率，为使调查结果与实际状况更接近，应做到
例题2. 某兴趣小组了饲养若干只灰鼠和白鼠（基因型未知），并做了四组杂交实验，得到的实验结果如表。
请据表回答问题(显性基因用B 表示，隐性基因用b 表示)。
（1）通过 组杂交实验，可判断出灰色与白色这对相对性状中，显性性状
是 。
（2）如第二组杂交后代中的白鼠中既有雄鼠也有雌鼠，则控制白色的基因位于 （填常或者X ）染色体上。
（3）如第二两组杂交后代中的白色鼠全是雄性的，那么，控制白色的基因位于 染色体上，第二组杂交后代中的灰色雌雄鼠随机交配，产生白色鼠的概率为 ，第四组亲本的基因型为 。
（3）如第三组杂交后代中出现了一只棕色鼠，则该性状的出现是 的结果。
4.生态系统的结构、功能（因此处知识考查较简单，不再举例分析了）
？
三．其他主干知识的考点预测
1.以细胞结构为载体，考查相关的知识点
例1下图是人体甲状腺细胞摄取原料合成甲状腺球蛋白的基本过程，试回答（[ ]中填序号， 上填写名称）：
（1）若含18O 的氨基酸在甲状腺细胞内合成甲状腺球蛋白过程中产生了H218O ，则H218O 的生成部位是[ ] ；水中的18O 最可能来自于氨基酸的 （基团）。
（2）用含18O 标记的氨基酸培养上图细胞，则18O 在细胞各结构间移动的先后顺序依次 为 （用图中序号回答）。
（3）含18O 标记的氨基酸培养液相当于人体中的
2 以中心法则为载体，考查DNA 的复制、转录、翻译过程
例题。
下图是中心法则图解，图中①-⑤代表遗传信息的传递过程，请据图回答。
（1）①过程进行的场所是 ，原料是
（2）②需要的酶有 ，原料是
（3）③过程的模板是 ，原料是
（4）如图中的DNA 有3000个碱基对组成， 其控制合成的蛋白质最多有 个氨基酸 组成
蛋白质 ③
② ⑤
DNA
RNA
3. 以反射弧和突触结构为载体，考查神经调节的知识
例题。
下图甲示缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图。
据图回答： v
（1）乙图是甲图中 （填字母）的亚显微结构放大模式图。
（2）[③]的名称是________ _。
为神经兴奋的传导提供能量的细胞器[ ]_________。
缩手反射时，兴奋从A 传到B 的信号物质是 。
兴奋不能由B 传到A 的原因是 。
（3）突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，使突触后膜的膜电位变化是 。
a b c
d
e
4.实验题的预测
例题1实验室利用洋葱、菠菜等实验材料可进行下列实验： A ．观察植物细胞的有丝分裂 B 观察植物细胞的质壁分离与复原 C ．观察植物细胞的叶绿体 D ．叶绿体中色素的提取和分离
• （1）A 、B 两项实验中，分别观察了洋葱哪些部位的细胞________________________。
• （2）在进行C 项实验中，欲在显微镜下观察到形体较大的叶绿体，应用的目镜和物镜组
合是（如右上图）______。
• （3）D 项实验中，滤纸条上色素分离后扩散速度最快的色素是 ，
其颜色是____ _。
• （4）在进行A 项实验中，观察装片时，看到处在__________期的细胞数目最多，其原因
是_____________________________________________。
• （5）请绘出有丝分裂中期染色体、DNA 、染色单体数量关系的柱状图（假设该植物细胞
2n 条染色体）。
例题2下图为某学生进行某实验的基本操作步骤，请回答下列有关问题：
（1）你认为他做该实验的目的是_____________________________。
（2）B 步骤主要观察洋葱鳞片叶表皮细胞中紫色_________的大小以及_________的位置。
（3）请描述C 步骤的操作方法：___________________________。
（4）某学生在F 步骤观察时，发现质壁分离不能复原，最可能的原因是________________。
（5）通过实验发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。
请据此拟定一个相关的研究课题：__________________________________。
E
清水
例题3右图表示的是测定保温桶内温度变化的实验装置。
某研究小组以
该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。
材料用具：保温桶
(500mL)、温度计、活性干酵母、质量浓度0．1g，mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。
实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更
多
乙装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是。
(2)实验预期：在适宜条件下，30分钟后记录实验结果，若装置甲内的
温度乙内的温度，则实验假设成立。
(3)若利用甲装置研究酵母菌种群数量的变化规律，定期检测溶液中酵母菌数量时，除了应用显微镜和盖玻片外，还必须用到的计数器是——。
若观察到的酵母菌密度过大·应采取的措施是————
(4)若连续计数9天直至酵母菌数量稳定不变，然后绘出甲装置中酵母菌种群数量的变
化曲线，则该曲线的类型是。