七年级历史与社会上册《稻作文化的印记》教案 人教版
人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记教学设计
人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1稻作文化的印记教学设计一、教学内容分析本节课的主要教学内容源自人教版初中历史与社会七年级上册第3课《古代中国的发明与发现》中的第一子目“稻作文化的印记”。
课程内容包括：1. 水稻种植的起源与发展：介绍中国古代先民如何最早驯化水稻，以及水稻种植技术在古代的发展和传播。
2. 稻作文化的影响：探讨水稻种植对古代中国社会经济、生活方式以及文化传统的影响。
3. 古代水利工程：分析如都江堰等水利工程在提高水稻产量和保障农业发展中的重要作用。
教学内容与学生已有知识的联系：- 学生已学习过中国古代农业的知识，本节课将加深学生对古代农业技术的了解。
- 通过本节课，学生能够将水稻种植与古代文明进步联系起来，形成系统认识。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史实实证核心素养，通过分析稻作文化的印记，使学生能够：1. 运用史料实证，理解水稻种植的起源与发展历程。
2. 运用时空观念，认识水稻种植对古代中国社会经济和文化的影响。
3. 运用历史解释，理解古代水利工程在水稻种植中的重要作用。
4. 培养批判性思维，通过对比分析不同地区水稻种植技术的差异及其原因。
5. 提升沟通与协作能力，通过小组讨论，共同探究稻作文化的历史意义。
三、重点难点及解决办法重点：1. 水稻种植的起源与发展历程。
2. 古代水利工程在水稻种植中的重要作用。
3. 稻作文化对古代中国社会经济和文化的影响。
难点：1. 水稻种植技术在古代的发展和传播的原因和过程。
2. 古代水利工程的建设技术和背后的智慧。
3. 稻作文化对古代社会的影响的深入理解。
解决办法：1. 通过多媒体展示和实物模型，生动展示水稻种植的起源和发展过程，帮助学生形象理解。
2. 组织学生参观古代水利工程遗址或通过视频介绍，让学生更直观地了解水利工程的重要性。
3. 通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生从不同角度深入探讨稻作文化的影响。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会七年级上册教材，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。
《稻作文化的印记核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版
《稻作文化的印记》导学案一、导学目标1. 了解稻作文化的历史渊源和重要性。
2. 掌握稻作文化在中国的发展历程。
3. 理解稻作文化对中国农业和社会发展的影响。
4. 培养学生对传统文化的热爱和珍爱认识。
二、导学内容1. 稻作文化的定义与特点。
2. 稻作文化在中国的起源与发展。
3. 稻作文化对中国农业和社会的影响。
4. 稻作文化的传承与珍爱。
三、导学过程1. 激发学生兴趣通过展示稻田美景、稻作文化的相关图片和视频，引发学生对稻作文化的好奇和兴趣。
2. 导入主题介绍稻作文化的定义和特点，让学生了解稻作文化是指以稻作为主要农作物的农业文化，具有悠久的历史和深厚的文化内涵。
3. 进修历史渊源讲解稻作文化在中国的起源与发展历程，从史前时期的采集野生稻到农耕稻作的发展演变，引导学生了解稻作文化在中国农业史上的重要塞位。
4. 探讨影响讨论稻作文化对中国农业和社会的影响，包括提高农业生产效率、增进社会经济发展、塑造中国传统文化等方面，让学生认识到稻作文化的重要性。
5. 强调传承珍爱强调稻作文化的传承与珍爱意义，呼吁学生珍惜传统文化遗产，积极参与稻作文化的传承和珍爱工作。
四、导学作业1. 撰写一篇关于稻作文化的短文，包括定义、特点、历史渊源、影响和传承珍爱等内容。
2. 制作一份展板或PPT，展示稻作文化的相关资料和图片。
3. 收集稻作文化相关的文学作品、音乐或影视作品，进行欣赏和分享。
五、评判方式1. 学生作业的完成度和质量。
2. 学生在讨论和展示中的表现和参与度。
3. 学生对稻作文化的理解和态度的改变。
六、拓展延伸1. 组织参观稻田、稻作文化展览或农耕体验活动。
2. 鼓励学生开展稻作文化传承与珍爱的实践活动，如义务参与农耕劳动或志愿者效劳等。
3. 邀请专家学者或农业工作者进行讲座或交流，深入探讨稻作文化的价值和未来发展方向。
通过本导学案的设计和实施，置信学生能够更深入地了解稻作文化的重要性和价值，培养对传统文化的热爱和珍爱认识，为传承中华优秀传统文化做出贡献。
新人教版历史与社会七年级上册《稻作文化的印记》教学设计与反思
新人教版历史与社会七年级上册《稻作文化的印记》教学设计与反思名校资源《稻作文化的印记》教学设计一、教材与学情分析《稻作文化的印记》重点讲述湄公河平原以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。
水稻是喜高温多雨的农作物，因此了解湄公河平原的区域位置对获知其具备特天独厚的稻作生产自然条件有着重要的作用。
而水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成当地鲜明的人文景观，烙印着独特的稻作文化印记。
通过本课的教学，使学生在了解当地自然景观、感受纷呈人文景观基础上理解自然环境与人们生产、生活之间的关系，初步树立关注人地关系和因地制宜的意识。
七年级同学好奇心强，形象思维较好，在授课的过程中进行情景的设置有利于拉近课堂与学生的距离、激发学生的思维，发挥学生主体地位。
由于该学科初一以地理知识为主，而同学刚开始接触、缺乏生活经验，所学知识主要来自课本。
因此教师在教学设计中需重视利用和充分挖掘已有图片，引导学生运用所学地理知识和地理技能进行分析。
考虑到农村的学生对水稻生产比较熟悉，可充分给予信心和引导，鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。
二、学教目标1.阅读位置图和地形图，描述湄公河平原的区域位置。
2. 从地形图、气候特征图中获取有效信息，综合分析湄公河平原自然环境的特点，感受其得天独厚的水稻生产条件。
3.描述和感悟水稻生产情况，分析湄公河平原稻作生产特点。
4.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色，感悟人文景观与地域环境的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
5.学以致用，结合新案例剖析，初步树立因地制宜、合理发展的观点。
三、重点与难点1.教学重点：根据地图、图表分析湄公河平原水稻生产的自然条件及稻作文化印记。
2.教学难点：解析湄公河平原的稻作生产与人们生活之间的密切关系。
四、教学方法多媒体辅助教学。
通过第一人称，情景化教学自然导入新课，激发学生兴趣，同时结合讲述法、问答法、合作探究法、自主学习法、练习法等教学方法进行教授。
七年级历史与社会上册《稻作文化的印记》教案 人教版
第三单元第一课《家住平原》第一课时《稻作文化的印记》一、【课标解读】课标：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同；借助各种地图和图表获取信息，来描述出典型地区在自然和人文方面的特点，理解两者之间的内在联系。
二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：本课“稻作文化的印记”是第三单元特色区域的第一课时，也是学生认识区域特色的开始，主要讲述平原地区人们生产生活与自然环境的关系。
教材选取了典型区域东南亚的湄公河平原为案例，展示了以传统水稻种植为核心的稻作文化，以及由此产生的人们生产、生活的特色。
教材共分三个方面展开，首现介绍湄公河平原的地理位置以及当地的自然环境，包括地形、气候、河湖、土壤等；然后介绍为适应这种自然环境而产生的传统水稻生产；最后介绍了水稻生产带给当地人们生产和生活习俗的影响。
大致从物质、社会和精神三个层面展示了稻作文化的内涵。
教材以案例形式呈现，在编排上图文并茂，地图、图片、图表多种素材并用，适合学生进行活动和探究，有利于培养学生运用地图的习惯，有利于培养学生从地图（图表）中获取信息的能力。
2.教材结构体系：（湄公河平原）自然环境物质生活人口密度农业生产人文环境（主要农作物、生产特点）精神生活三、【教学目标】（一）知识与能力能说出湄公河平原在世界的位置，能分析湄公河平原自然环境的特点和人们生产生活的特点。
（二）过程与方法通过阅读位置图、气温曲线图和降水量柱状图、地形图等地图获取有效信息，通过对湄公河平原的稻作文化这个案例的剖析，学会分析相关区域自然环境和人们生产生活之间的关系。
（三）情感、态度与价值观感受一个地区文化传统和社会生活与当地自然环境的内在联系，初步树立因地制宜、人与自然和谐相处的观念。
《稻作文化的印记》教学设计03
讲授新课
图寻湄公河平原
寻找稻作文化的印记
图析稻作文化的印记
感悟稻作文化的印记
通过视频赏析及电子白板的展示平台操作，突破本节课的重点和难点。视频赏析，让学生直观感受湄公河平平原人们的生活和生产带有水稻的印记。电子平台的展示，让学生成果得以展示，肯定学生的成果，展示学生成果激发学生的学习兴趣。
A．湄公河平原B．美国中部大平原C．东欧平原D．日本关东平原
10、下列平原中，有稻作文化印记的是( ) 21om
A．东欧平原B．东北平原C．湄公河平原D．亚马孙平原
11、结合所学知识，将表格补充完整。
湄公河平原的居民日常生活与稻作生产的关系
湄公河平原稻作生产
湄公河平原人们的生活
人工劳作
人口密度较高
丰收教学设计模板来自课题摘要学科历史与社会
学段
初一
年级
七年级
单元
第三单元
教材版本
人教版
课程名称
《稻作文化的印记》
一、学习内容分析
1.教材分析
本节课重点介绍了以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳动力。这样一方面促进当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产带来巨大压力。为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这实际上体现了环境与人们生产和生活的关系。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的密切联系，认识到自然环境是人们生产和生活的基础，但同时又都在因地制宜地利用各种自然环境创造着各具特色的区域生活。
人教版七年级上册历史与社会稻作文化的印记教学设计
《稻作文化的印记》教学设计一、教学目标1、知识与能力①通过阅读地图，能够说出湄公河平原的地理位置；②从地形图、气温曲线图和降水柱状图中获取信息，综合分析湄公河平原的自然环境特点；③通过对水稻生产的情况和湄公河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们的生产生活以及文化之间的密切联系；2、过程与方法通过讲述故事，观察地图分析湄公河平原的地形及气候特点，并进一步分析湄公河平原适宜种植水稻的原因，培养阅读地图和分析问题的能力；3、情感态度与价值观作为一个生活在水稻种植区的人，吃着大米饭长大，有些甚至看到过稻作的种植过程，因此更应该对稻作文化的印记有一个深刻的了解和体会，从而树立起对家乡的热爱和自豪感。
此外，在学会运用所学方法剖析新案例的同时，要树立因地制宜、合理发展的观点。
二、教学重难点1、教学重点湄公河平原自然环境和稻作生产的关系；稻作文化对人们社会生活的影响。
2、教学难点湄公河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切联系。
三、新课教学过程新课导入：学生使用QQ的情况？并引出搜索和分析信息是一种很重要的能力。
第二部分：稻作文化的物质印记王坤的旅行日志1：2012年7月20日早晨天气：晴今天是个晴朗的日子，我跟王薇、还有两个表哥将继续骑着我们的单车，沿着湄公河一路而下。
前几天告别澜沧江，迎接湄公河时激动的情景还历历在目。
而即将到达的下一个站点——泰国，更是让我兴奋了一晚上，我相信，在那里有更多的东西在等着我们。
2012年7月20日晚上天气：晴天气很热，但我们的旅程还在继续。
做为生活在长江中下游平原的孩子，吃着大米饭长大。
今天在泰国看到那些成群结队的泰国农民在水田里顶着炎热，戴着斗笠插秧，让我有一种回到家的感觉。
但转念一下，又觉得有哪个地方不对劲。
我记得自己出门的时候，家乡那边正金灿灿的稻浪翻滚呢。
可这里却是还在进行着插秧阶段，这是怎么回事？根据材料及课本内容所设计的问题：湄公河的上游叫什么？观察图3-2,看看她流经那几个国家。
初中部历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记教案人教版
家住平原稻作文化的印记[教学目标]1. 能根据资料、图片及当地人们的生产、生活实践，分析出水稻生产区的自然环境和人文环境的基本特征。
2.通过水稻生产区人们的生产、生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
3.积极参与，学会与人合作，学会分析比较、联系实际的方法。
热爱稻作文化，形成因地制宜的发展观，坚持和谐的人地观。
[教学重点]水稻生产区人们的稻作生产和生活方式。
[教学难点]水稻生产区稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
[教学过程]一、导入新课同学们，通过第三单元的学习，我们了解了“一方水土养育一方人”的真谛。
本地属长江三角洲，今天，我们讨论一下本地这方水土是如何养育我们的？家住平原地区的人们是怎样生产和生活的？二、从生活中学1.说一说：（1）本地的自然条件以及适合哪种农作物生长？学生回答：土壤肥沃的平原、高温多雨的气候、水网密布的灌溉条件。
特别适合水稻的生长。
（2）请同学描述一下稻田景观（略）教师：我们以大米为主食是因为本地适合水稻生产。
大米主要产自平原地区。
展示图1——水稻种植2.想一想：（1）大家知道大米是如何生产出来的吗？展示图2——水稻请出生农村的同学边讲解边表演水稻的生产过程。
水稻生产在水田中进行，具体步骤是：1）播种育秧（先平整好一块田，在上面播种，等秧苗长到一定高度时再移植到另外的田中）2）插秧（插秧前，土地要平整、灌水）3）田间管理（为了保证秧苗的生长，还需除杂草、除虫、施肥）4）收割（把成熟的稻杆割下）5）丰收（脱粒晒干）教师对学生的讲解和表演进行点评及补充：现在有的地方采用直播法，减少了育秧这个环节。
请同学们再观看一下水稻的生产流程, 加深理解。
展示图3—1 播种育秧图3—2插秧图3—3 田间管理图3—4 收割图3—5 丰收（2）水稻生产需要很多环节，而每个环节都需要投入大量的劳动。
七上 《稻作文化的印记》教案
稻作文化的印记【教学目标】知识与技能：通过阅读教材和观看视频，了解湄南河平原能满足水稻种植的自然环境。
过程与方法：通过分析图片和相关资料，理解水稻生产与当地居民的生活密切相关。
情感与价值观：通过学习，学会理解、尊重并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。
【教材分析】稻作文化的印记——重点讲述以精耕细作的水稻为生产核心的文化与生活。
水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和来热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。
水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳动力。
为了满足对粮的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害不来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。
【教学重难点】重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系【教学过程】[导入]播放《舌尖上的中国》片断。
师：在刚才的视频中，讲到水稻是南方人的主食，除了水稻，那同学们还知道哪些主食？生：小麦、玉米、青棵······师：那同学们有没有想过为什么水稻会成为我们南方主要的粮食，而不是小麦、玉米、青棵等其他农作物呢？这跟当地的自然环境和人文环境都是息息相关的。
中国人说“靠山吃山，靠海吃海”，劳动人民这种因地制宜的智慧在生活的方方面面都能体现出来。
那么，水稻生长需要什么样的自然环境和人文环境呢？今天，我们就以湄南河平原为例，共同来探讨一下水稻生产需要怎样的自然环境，以及水稻生产对当地人们的生活产生了怎样的影响。
[探究]探究一水稻为什么会成为湄南河平原的主要农作物？环节一：展示亚洲地图，让学生找出中南半岛，并结合教材图4-1，说明湄南河平原的位置。
学生：在图上指出，明确大概位置。
【老师总结】湄南河平原位于中南半岛中南部、湄南河中下游环节二：阅读教材，思考为什么水稻会成为湄南河平原的主要农作物？师：请同学们阅读教材第一段，总结湄南河平原的自然环境。
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第三单元第一课《家住平原》第一课时《稻作文化的印记》
一、【课标解读】
课标：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同；借助各种地图和图表获取信息，来描述出典型地区在自然和人文方面的特点，理解两者之间的内在联系。
二、【教材简析】：
1.教材编写特点及意图：
本课“稻作文化的印记”是第三单元特色区域的第一课时，也是学生认识区域特色的开始，主要讲述平原地区人们生产生活与自然环境的关系。
教材选取了典型区域东南亚的湄公河平原为案例，展示了以传统水稻种植为核心的稻作文化，以及由此产生的人们生产、生活的特色。
教材共分三个方面展开，首现介绍湄公河平原的地理位置以及当地的自然环境，包括地形、气候、河湖、土壤等；然后介绍为适应这种自然环境而产生的传统水稻生产；最后介绍了水稻生产带给当地人们生产和生活习俗的影响。
大致从物质、社会和精神三个层面展示了稻作文化的内涵。
教材以案例形式呈现，在编排上图文并茂，地图、图片、图表多种素材并用，适合学生进行活动和探究，有利于培养学生运用地图的习惯，有利于培养学生从地图（图表）中获取信息的能力。
2.教材结构体系：
（湄公河平原）自然环境
物质生活
人口密度农业生产人文环境
（主要农作物、生产特点）精神生活
三、【教学目标】
（一）知识与能力
能说出湄公河平原在世界的位置，能分析湄公河平原自然环境的特点和人们生产生活的特点。
（二）过程与方法
通过阅读位置图、气温曲线图和降水量柱状图、地形图等地图获取有效信息，通过对湄公河平原的稻作文化这个案例的剖析，学会分析相关区域自然环境和人们生产生活之间的关系。
（三）情感、态度与价值观
感受一个地区文化传统和社会生活与当地自然环境的内在联系，初步树立因地制宜、人与自然和谐相处的观念。
四、【教学重点和难点】
重点：知道湄公河平原有利于水稻生产的自然条件、水稻生产的特点，理解当地人们的生活方式和民俗文化。
难点：湄公河平原自然与人文两者的内在关系。
五、【教学思想和策略方法】：
1.案例教学法：为学生呈现案例，让学生参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
2.地图教学法：给学生创造读图、用图的机会，逐步提高读图识图，从地图中获取信息的能力。
3.运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
六、【教学过程设计】：
（一）新课导入
【师】提问：我们生活在世界上不同区域中，不同区域自然条件有差异，首现表现在地形的差异上，我们学过的五种基本地形有哪些？
【生】：山地、高原、丘陵、平原、盆地。
（设计意图：复习法导入，温故知新）
【PPT】呈现五种基本地形的图片，问“不同地形区发展经济模式会相同吗？”
【师生】共同总结：不同的区域由于自然环境的千差万别，会形成各具风格的生产生活方式。
不同民族、不同国家在选择自己的发展道路时，要根据自己生存区域的自然环境，因地制宜，走适合自己发展道路。
【师】：根据之前学习的知识我们知道，平原地区由于地形、水源等优势一般适合发展农业。
但同是平原地区，农业生产以及人们生活的特色是否相同呢？
今天我们就共同探讨这个问题，进入新课学习——家住平原
（二）新课呈现
环节一：探讨湄公河平原的自然环境
【PPT】呈现《世界水稻分布图》、《图3-1湄公河平原在世界的位置》和《中南半岛政区设色图》，设问“综合这三幅图，描述湄公河平原的地理位置（大洲位置、纬度位置、温度带）”、“结合世界政区图，查查该平原上主要有哪些国家、主要河流？”
【生】：利用地图描述位置，找出国家和河流。
【PPT】呈现《图3-2湄公河平原的地形》、《亚洲气候类型图》和《图3-3越南胡志明市的气温和降水》，设问“读图3--2、3—3及亚洲气候类型图，分析湄公河平原的自然条件。
”（填表格）、“这样的自然条件适合种植哪种农作物？”
【生】观察图表，得出湄公河平原地处平原，地势低平；河网密布；热带季风气候，终年高温，夏季降水多且集中在5-10月，雨热同期的特点。
【师】补充：土壤深厚肥沃。
【师生】共同总结湄公河平原的自然条件：地处东南亚中南半岛、低纬度、热带，属于热带季风气候，高温多雨，雨热同期；水网密布；土壤深厚肥沃。
（设计意图：学生通过地图和图表的观察，从地形、纬度带和气候几个方面分析得出湄公河平原的自然环境，培养学生阅读地图和图表，并从中获取有效信息进行归纳总结的能力）
【过渡】：这样的自然环境刚好为一种喜爱高温、潮湿、土壤肥沃的粮食作物提供了生长的绝佳条件，就是水稻。
所以水稻成为当地最主要的农作物。
环节二：了解精耕细作的水稻生产
【PPT】呈现水稻生产的主要环节图，设问“湄公河平原上水稻生产的特点？”
【生】：通过图片，了解水稻生产过程的精细繁复以及对大量人力的需求。
【师生】共同总结：湄公河平原上的水稻生产特点是精耕细作，投入劳动力多，劳动生产率不高。
（设计意图：利用图文资料，结合平湖本地水稻种植业，让学生从自己了解的水稻种植出发，再结合照片资料，能够得出水稻种植过程的复杂性和劳动力众多就可以了。
再通过老师的引导，思考水稻生产和当地人口密度之间的关系。
）
【过渡】：所谓“一方水土养一方人”，湄公河平原特色的自然条件和精耕细作的传统水稻种植业给当地的人们生产生活打上了深刻的稻作文化的印记。
环节三：感受稻作区人们的生活特色
【PPT】呈现当地景观照片图（房屋、稻田等），设问“湄公河平原上聚落景观的特点？”
【生】：观察照片，总结特点。
【PPT】呈现《图3-6随处可见的米市》和《图3-7当地人的食物》图文材料，设问“当地人们饮食有什么特点？”
【生】：（略）
【PPT】呈现《图3-8“御耕节”仪式》、《图3-9水上木偶戏》等图文资料，设问“当地人们精神娱乐生活有什么特色？”
【生】：（略）
【师】补充提问：当地人与人之间呈现互帮互助、关爱弱者、注重团结合作的精神文化面貌，是什么原因呢？
【师生】共同总结：湄公河平原上聚落景观的特色，人们日常饮食的特点，文化生活和人与人之间相处模式的特色都是水稻生产对人们生产和生活影响的表现。
【生】：完成“稻作生产对人们生活的影响”表格。
（三）课堂小结
【师】通过以上学习，你能说说湄公河平原自然环境与人类生产生活的关系吗？
【生】：（略）
【师】陈述总结：湄公河平原优越的自然条件决定了水稻种植，而水稻生产影响了人们生活的内容和节奏。
当地精耕细作的传统农业是当地勤劳智慧的人们因地制宜适应环境的结果，原因生产力水平低，在稻作生产中，人们形成互帮互助、关爱弱者、注重团结合作的精神文化面貌以及崇尚谷神等。
（设计意图：总结本课，使学生明晰本课三个环节的内在逻辑。
）
【本课启示】：独特的自然环境形成独特的生产生活方式。
各个国家要根据自己生存区域的自然环境，因地制宜，走适合自己的发展道路。
（设计意图：呼应开头，思想升华）
七、【作业布置】：
1.作业本。
2.拓展作业：考古证明我国是世界上最早种植水稻作物的国家，请你结合所学知识探究
我国水稻种植的优势条件，并找出一个或几个你认为我国最适宜种植水稻的地区。
十、板书设计
家住平原——湄公河平原
1、聚落景观、民居特色
地理位置 2、日常饮食
水稻生产
自然环境（主要特点） 3、文化活动
4、人际关系。