学会看病徐丹定稿
《学会看病》正式
雪上加霜
来日方长
忐忑不安
聊胜于无
词语解释 喋喋不休：说话没完没了（喋：啰唆）
艰涩：本文是艰难、缓慢的意思。
忐忑不安： 心神不定，心中不安。
聊胜于无： 比完全没有好一点儿。 （聊：略微）
本文讲的是儿子感冒了，妈 妈让他独自上医院，学会了看 病的事。
小提示： 请用拓展课题的方法概括文章
主要内容。（《学会看病》）
母爱是无私的，是无 微不至的。可是有一位母 亲，当儿子生病发烧的时 候，做过多年医生的她不 但不在家里给儿子找药治 病，反而逼儿子独自去医 院看病。这位母亲到底爱 不爱自己的儿子？她当时 又是怎么想的呢？我们一 起来学习《学会看病》。
课文生字组词：
打蔫儿 噢哟 怔住
艰涩 坠入 拖沓 倚靠
大吃一惊
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
喋喋不休
母亲担心什么？
母亲担心孩子安全，心疼孩子受累。
孩子看完病回来后……
我看着他，勇气又渐渐回到心里。 我知道应该不断地磨炼他，在这个 过程中，也磨炼自己。
句子理解
对孩子的磨炼：独自看病
对自己的磨炼：饱受担心与痛苦的折磨
找出文中描写母亲心理变化 的句子，读出母亲的情感。
（同桌互读）
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。 总有一天，你要离我远去，独自面对生活。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线 图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
儿子病了，母亲让孩子独自到 医院看病。
找出文中母子俩对话的句子， 同桌合作读一读，体会母亲当时的心情。
“你长大了，你得学会看病。” “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？” “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如……你找不到我呢？” “那我就……找我爸。” “假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。” “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。 得了病最应该做的事是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？” “正是。” “那好吧……”
小学五年级语文《学会看病》原文及教案一等奖
小学五年级语文《学会看病》原文及教案一等奖《小学五年级语文《学会看病》原文及教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级语文《学会看病》原文及教案一等奖作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的小学五年级语文《学会看病》原文及教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
儿子长得比我高了。
一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。
”我说。
“噢，可能是病了。
我还以为是睡觉少了呢。
妈妈，我该吃点儿什么药?”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。
这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。
”我说。
“看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。
“假如我不在家呢?”“那我就打电话找你。
”“假如……你找不到我呢?”“那我就……找我爸。
”这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。
既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢?”“那我就忍着。
反正你们早晚会回家的。
”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。
得了病最应该做的事是上医院。
”“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病?”他说。
“正是。
”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。
先挂号，记住，要买一本病历本。
然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。
查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。
我的心立刻软了。
是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。
”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。
20《学会看病》教案设计(最终版)
20*学会看病课前准备1.教师准备：(1)搜集作者的资料；搜集有关独立面对生活、磨炼意志的文章。
(2)制作多媒体课件。
2.学生准备：(1)预习、自学课文，熟读课文。
(2)搜集作家毕淑敏的相关资料和赞美母爱的诗歌、名言等。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，融情入文1.导问：同学们，我们都在妈妈的爱中一点点长大，很多小事都可以表露出妈妈对我们无私的爱，大家愿意把这些发生在自己身上的真实感人的小故事讲给同学们听听吗？2.过渡：母爱是无私的，是无微不至的。
可是有这样一位做过多年医生的母亲，当儿子生病发烧的时候，她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？让我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
3.板书题目，揭示主题。
二、阅读课文，感悟母爱1.初读课文，理清思路。
(1)教师提出自主学习任务：自读课文，把课文读准、读通；查阅工具书或与同学讨论理解文中不懂的词语。
(2)学生自读课文，教师可引导学生用自己喜欢的方式读，如默读、朗读、快速读……(3)交流自学成果。
多媒体课件出示词语，指生认读：打蔫儿艰涩坠入拖沓磨炼冷漠埋怨怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥忐忑不安毫无疑义来日方长聊胜于无(4)完成课文填空。
一天，母亲看儿子有点(打蔫儿)，知道他在发烧，便(喋喋不休)地指教儿子独自看病。
从儿子出门的那一分钟起，母亲就开始(后悔)，谴责自己不但不帮助他，还(雪上加霜)，觉得应该领他一道去医院，以后再(按图索骥)，母亲的心里(忐忑不安)。
(5)教师组织学生交流对词语的理解，重点指导理解以下词语。
残忍：本文是狠心的意思。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。
按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。
本文是说照样子做。
聊胜于无：比完全没有好一点儿。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
喋喋不休：说话没完没了。
(6)导学：读这段话，并提出感兴趣的问题。
预设：母亲为什么要让孩子自己去看病？这位母亲是世界上最狠心的母亲吗？在孩子看病的过程中，母亲的感情发生了怎样的变化？2.研读质疑，感悟母亲感情变化。
《学会看病》教学设计
《学会看病》教学设计
教材内容简介：
《学会看病》一文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
学习本文，一是引导学生全面认识母爱，一是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
教学目标：
.认识个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
.培养学生的独立阅读能力。
教学重、难点：
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
学习者分析：
五年级学生有一定的自学能力，也有一定的阅读理解课文的能力。
通过前几篇课文的学习，学生已经从不同角度感受到父母浓浓的爱。
本班学生作为“一对一数字化学习”实验班级，基本掌握了平板电脑的使用方法，能独立进行搜集资料和发表讨论、投票等，为实现“一对一数字化学习”提供了保证。
基于交互技术的教学策略及教法设计
校园平台中的内容分享、练习测验、投票、讨论和讨论区、教学内容等。
教学中所用资源(硬件环境、教学平台、学习工具或软件)
校园平台三星平板电脑
教学过程。
《学会看病》教学设计2
《学会看病》教学设计象山外国语学校夏再儿一、导入同学们，今天老师给大家带来一首小诗，我们一起来读读吧。
课件出示：《妈妈的爱》师：读了这首诗，大家有什么感受？生交流（生：拥有妈妈的爱真是太幸福了。
妈妈太关心我们、太爱我们了。
我也被妈妈的爱深深地感动了。
）师：是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。
体现在我们生活的点点滴滴当中。
可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家中给孩子看病，反而逼着孩子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇课文。
（屏幕：学会看病）师板书课题，生齐读课题。
二、初读感知1、这是一篇略读课文，请同学们自学课文，要求：（1）读准生字词，读通课文。
（2）想想课文主要讲了一件什么事？2、检查，交流：同学们读得真认真，看看你们词语掌握的怎么样？A、出示：第一组喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安（指名读、齐读）1、师：你知道喋喋不休是什么意思吗？指名说。
2、理解“按图索骥”：你能从字面上猜猜“按图索骥”是什么意思吗？猜也是理解词语的一种方法。
生1：照图上画的样子去寻求好马师：哪个字是“好马”的意思。
生2：骥师：骥，是好马，良马，千里马。
这个成语有个故事，谁知道？生3：伯乐按照图上的去寻马，最后寻到癞蛤蟆。
师：传说春秋时期，孙阳是识马高手，无论什么样的马，他一眼就能分出优劣，人们称他为伯乐，还写了一部《相马经》。
他的儿子以为相马很容易，就按照这本书去寻好马，最后找到一只癞蛤蟆。
后来也指机械地寻求答案，或者按照线索寻找东西。
师：那么这个图字在文中是什么意思呢？快速浏览课文。
生1：母亲口述儿子记录的路线图师：那么这个词在文中又是什么意思呢？生2：儿子按照路线图上所记的程序去医院看病。
师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的主要内容。
这也是概括课文主要内容的一个好方法。
B、再看一组词出示：第二组残忍、狠心、冷漠（1）读词。
《学会看病》教案 学会看病教学设计
《学会看病》教案学会看病教学设计一、教学目标1.让学生通过阅读课文，理解课文内容，感悟作者表达的情感和主旨。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感，学会关爱家人。
2.教学难点：如何引导学生从课文中提炼出关爱家人的方法，运用到实际生活中。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们生病时，爸爸妈妈是怎么照顾你们的呢？你们有没有想过，生病时，我们如何才能更快地恢复健康呢？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问：课文讲述了什么事情？作者生病时，父母是如何照顾他的？（三）合作探究（1）课文中，父母是如何关爱作者的？（2）从课文中，你学到了哪些关爱家人的方法？2.学生讨论，教师巡回指导。
（1）父母关爱作者的表现：陪作者看病、照顾作者的生活、关注作者的情绪等。
（2）关爱家人的方法：关心家人的身体健康、关注家人的情绪变化、陪伴家人度过难关等。
（四）课堂小结本节课，我们通过学习课文《学会看病》，理解了课文内容，感悟了作者的情感，学会了关爱家人的方法。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了课文《学会看病》，谁能概括一下课文的主要内容？（二）深入分析1.教师引导学生分析课文中的重点语句，感悟作者的情感。
（1）引导学生分析：“妈妈的手，轻轻地摸着我的头，温柔地说：‘孩子，别怕，妈妈在这儿。
’”这句话表现了母亲对作者的关爱和安慰。
（2）引导学生分析：“爸爸瞪大了眼睛，紧张地问我：‘孩子，你怎么样？难受吗？’”这句话表现了父亲对作者的关心和担忧。
（三）实践演练1.教师设计情境：假如你的家人生病了，你应该如何关心和照顾他们？2.学生分组讨论，提出自己的建议。
（四）课堂小结本节课，我们深入分析了课文《学会看病》，感受到了父母对作者的关爱，学会了关爱家人的方法。
希望大家在今后的生活中，能够将所学运用到实际中，让家庭充满温暖。
2024年《学会看病》教案(5篇)
2024年《学会看病》教案(5篇)《学会看病》教案篇一1.认识11个生字，学习新词。
2.读好描绘母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。
3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。
因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描绘母亲语言和心理的句子，感受母亲的`感情变化，体会浓浓的爱子之情。
在那里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？〔教参上是“理解”〕怎样样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。
所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种根本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。
由于这是一篇略读课文，教学中我期望能站在“生本”的角度，经过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的.学习方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《学会看病》教学反思》。
所以这节课我主要经过“读”与“说”，“读”与“悟”，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、考虑、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深化，让学生在阅读中受到情感的熏陶。
课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：1．“读”的训练仍不到位。
作为阅读教学，大家都明白“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。
2．课堂的深度不够。
在这节课的最终，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。
说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。
因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。
《学会看病》说课稿
3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
（三）教学重、难点
1、教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
2、教学难点：理解部分词语，体会母亲的爱。
二、说教法
新课程教学理念强调：课堂教学的组织应遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培
本深沉与宽广，崇高与无私，令人感动，引人思考。
课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远，本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力。
根据教学内容，我确立了以下教学目标：
（二）教学目标
1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
《学会看病》说课稿
联珠一小白连华
尊敬的各位领导、老师们，大家下午好。今天我说课的题目《学会看病》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学准备和教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书第九册第二十课《学会看病》一课。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
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人教版课标实验教科书五年级上册第20课
《学会看病》教学设计
崇寿镇中心小学徐丹
教学目标：
1认读11个生字，理解按图索骥，聊胜于无等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会作者对儿子的爱。
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
教学重难点：学习通过人物语言和心理活动等描写表现人物，体会母亲的感情变化。
教学课时：1课时
教学准备：课件
课前谈话，活气氛
同学们，从小到大，在你们记忆中，你们生病的时候是怎么去医院看病的？（家长陪同）是呀，大部分都是家长陪同的，因为你们还小。
一、导入新课
1、今天，我们要学的课文也是关于看病的。
板书“学会看病”，齐读课题。
看着课题，我们就能知道这篇课文是写人还是记事？（记事）
2、这是一篇略读课文，学习这类课文，我们有一个很好的方法——对，读课前的阅读提示。
请你们读一读，划出本课的学习目标是什么？（找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。
）这节课，我们就要完成这个学习目标。
二、自读课文，整体感知
1、自读课文
接下去，老师请你们自读课文，做到以下几点
2、检查字词
（出示词语）
打蔫儿
怔住 艰涩 坠入 拖沓 倚
按图索骥 忐忑不安 喋喋不休 聊胜于无
指名读
理解个别词语
按图索骥：索:找；骥:良马。
按照画像去寻求好马。
本文是说照样子去做。
聊胜于无：总比没有的好。
聊是略微。
连起来就是，稍微比没有好一点。
3、现在谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文讲的是儿子感冒了，妈妈让她独自上医院，学会了看病的事。
）
4、同学们，刚才在自读过程中，再结合课前阅读提示，想必大家也都知道作者在写这件事情的时候，重点放在了什么描写？（语言和心理）（板书语言描写心理描写）
三、品析语言描写
1、大家把找到的母亲语言描写的句子读一读吧。
（出示）
2、从对话中，你读出了什么？（母亲让我自己去看病）
是的，母亲决定让儿子独自看病。
（板书：作出决定）
3、继续往下读，又读出了什么？（母亲的决心动摇了）板书决心动摇
4、小结：从这些语言描写中，可以看出母亲在让儿子看病这件事的态度变化，但仅仅靠语言描写还不能充分表达母亲内心的情感变化。
因此，作者还用了大量的心理活动描写。
5、语例比较，体会心理描写的作用。
老师把文中某个片段改了
假如我不在家呢？
那我就打电话找你。
假如……你找不到我呢？
那我就……找我爸。
假如你最终也找不到你爸呢？
那我就忍着。
反正你们早晚会回家的。
母亲问儿子的话中，连用了三个假如，一而再再而三地问儿子，用文中的一个词语说，就是——逼问。
这样的逼问，让我们感觉到这个母亲怎样？（冷漠，对儿子漠不关心）这是文中的写法
假如我不在家呢？
那我就打电话找你。
假如……你找不到我呢？
那我就……找我爸。
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。
既然我是母亲，就该及早教会他看病。
假如你最终也找不到你爸呢？
那我就忍着。
反正你们早晚会回家的。
你还觉得这是一个残忍的母亲吗？（不是了）
小结：读了上述的例子可知，仅仅靠语言描写不能充分表达母亲内心的情感变化，有时读了还会产生误解。
因此，作者在两个假如后加了一段心理描写，把母亲为什么逼问孩子的原因讲清楚了。
这就是心理描写的作用。
四、学习心理活动描写
1、现在我请同学来说说找到的描写母亲心理活动描写的句子。
2、出示学生找的句子
①我的心立刻软了。
是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
（表现了母亲内心的矛盾和决心动摇。
）板书犹豫
②从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
（母亲后悔了，表达的是爱子之情）板书后悔
③时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来。
虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（母亲内心担心，进一步表达了母子情深）板书担心
④虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
这一刻，我只要他在我身边！（母亲的自责）板书自责
⑤我看着他,勇气又渐渐回到心里。
我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
（磨练的是意志，体现的是至爱）板书重回勇气（1）同学们找的很好，那你们从这些描写中感受到了什么？或者说从中母亲的心情发生了什么变化？
（2）教师示范分析第一处
比如说第一处，我们一起来看。
读一读吧，你感受奥母亲的心情有什么变化？（心软了）是呀，从一个“立刻心软了”让我们看到了母亲之前下定决心动摇了。
，我要不要再让儿子独自去看病呢？母亲内心开始——犹豫了。
我们做好批注：母亲犹豫了。
接下去，请同学们学者刚才的样，去感悟以下四处，做好批注。
随机教学余下四处心理描写
你想说哪一处？
A：②从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
（1）你看出了母亲内心怎样？（后悔）为什么后悔？（不但……还……；雪上加霜）为什么母亲认为是在给孩子雪上加霜？是的，简直祸不单行。
你从中体会到了母亲的后悔，我们做好批注：后悔
B：③时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来。
虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
（1）生交流：我感受到了母亲很忐忑不安。
我们来读一读这句话。
师问：艰涩什么意思？（艰难，缓慢）
（2）母亲为什么感到时间在艰涩的流动？（母亲担心孩子，心疼孩子，所以觉得艰涩）
（3）是呀，这种担心这种心疼，坠入我的心房，让我疼痛不已。
足以看出一个母亲对孩子的爱。
做好批注：担心
C：④虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。
这一刻，我只要他在我身边！
生说：母亲谴责自己
师：那是一种深深地自责。
一方面想锻炼儿子，另一方面担心儿子。
两种情感交织一起，体会到母亲深沉的爱）批注：自责
D：⑤我看着他,勇气又渐渐回到心里。
我知道应该不断地磨炼他，在这个过
程中，也磨炼自己。
生说：母亲的勇气又回到心里。
师：看来，我当初的决定是对的，看到儿子学会了看病，当初的矛盾，犹豫，担心，自责，通通一扫而光了。
那为什么说既是磨练他，也是磨练自己？（让孩子独自看病是锻炼他，但我饱受担心，和痛苦的折磨，也是对自己的考验）做批注：重回勇气
同学们，母亲貌似狠心、冷漠的外表下藏着一颗暖暖的爱子之心。
课文就是用细致入微的心理活动描表现出来的。
可见，心理活动的描写对表现人物情感是多么重要！
4、文中的这位母亲其实就是作者毕淑敏女士，出示简介：
毕淑敏，不仅是一位出色的作家，也是一名心理学家。
她的文笔细腻鲜活，对人物心理活动的描写更是细致入微，别具一格。
五、小练笔
1、那我们当一回病中的儿子，学习文中生动细腻的心理描写方法，完成小练笔。
（1）妈妈要我独自去医院看病，我摇摇晃晃地出门了，一边走一边想：
（2）来到医院，我拿着刚才写的看病过程纸先找到挂号处，经过一番折腾，我终于来到医生诊室外等候看病了，哎！
想着想着，“李小明！”终于轮到我看病了。
（3）差不多两个小时，我终于坐上了回家的车，虽然精神还是不太好，脚也因为走来走去很累，但是一想起今天自己能独自去做一件事心里就特别兴奋，
2、交流
3、儿子心中的委屈、抱怨，母亲知道吗？
为什么母亲还要承受这样的煎熬呢？
【出示课文结尾】
齐读
4、学到这里，你有什么新的想法？
学会独立，放手让孩子去做，这也是一种母爱！
板书：20、学会看病语言描写
学会独立心理描写下定决心——决心动摇、犹豫、后悔、担心、自责、勇气重回。