提升高校思想政治理论教学实效性研究
高校思想政治理论课教学的实效性研究
ｌ 高校思想政治理论课教学的 Ｉ 实效性研究 李德志
［ 关键词】 高等教 育 思想政 治 实效性 措 施
如 何 深 化 思 想 政 治 课 的教 学 改 革 ，增 强 思 想 政 治 课 的 说
］
翻
刘胜男 ＿ ＿ ｊ
［ 要］ 者 对 高校 思政 教 育课 “ 力”不强 与 “ 摘 作 二 二性”不 高现状 ，求真 务 实地 查找 出思 政教 育课 尚存在 的 “ 疾” 顽 ， 并针 对性 地提 出解决 问题 的七 项措施 ，对 高校 思政 教 育课教 师 组 织教 学、提 高 “ 二性” 与 “ 力” 有 实践层 面 意义 。 二
服力 、吸引力和感染力 ，提高教学 的针对性 和实 效性 ，是高 校 每一 位思 想政 治课教师必须面对并要认真思考 和加 以解 决 的重大 问题 ，必 须清醒认 识存在的问题与 问题性质 ，才能制 定行之有效 的措施 ，从根本上解决实效性不高 的 ‘ 疾” 预 。
观 念 贯 彻 到 思政 课 教 学 过 程 中 ，要 求 教 师 采 取 各 种 形 式 的参 与式教学模式 ，变传 统的 ‘ 向灌输”为 “ 单 双向互 动” 。这种 模 式 不 仅 让 学 生 在学 习 过 程 中 主 动 动 脑 、动 手 、动 口 ，而 且 让学生主动地与老 师 、同学进 行交流 ，置身于浓厚 的学习氛 围之 中，在师生平等 、相互 尊重 、真诚沟通的氛 围中，使学
高校 思想 政治 理论 课教 学存 在 的问题
１ ．教育教学理念问题 。（）教师 以 自我 为中心 ，泛政治 １ 化地灌输理论知识 ，出现 ‘ 、大 、空” 假 。长期以来 ，传统 的 教学观念强调知识 的灌输 ，忽视学 生的主体 地位 ，课堂教学 成为以教师为 中心的单 向灌输 的教学模 式。 由于学生处于被 动地位 ，其学习 的主动性 、积极性 和创造性 得不 到很好的发 挥 ，导致教学不能取得 良好 的效果 ，达不 到 目的。（ ）对思 ２ 想政治理论课程的性质定位不准 。思想政治理论课教 育教学 是对大学生进行系统思想政治教育 的主渠道 和主阵地 ，这已 成为高等学校的共 识 ，但在实际运作 中仍存在着一些误 区。 有的仍 习惯 于把 思想政治 理论课 当成专业教 育 以外 的活动 ， 也有 的把对课 程和学时的改动简单地理解为重视 ，其结果是 说起来重要 、做起来次 要、忙起 来忘掉 ；在教师方面 ，或是 把思想政治理论课混 同于单 纯的思想政治教育 ，或是 当成单 纯 的专业知识性课程 ，其结果都 远离了思想政治理论课教育 教学 的宗 旨；在学生方 面，既把 思想 政治理论课视为离现实 太远 的高调 ，又看成是挣得学分 、获取 文凭谋 取功利的一种 手段 ，其 结果 ，对思想 政治理论 课学 习不感 兴趣甚 至厌学 ， 但又不得不学 。这些认识上 的误 区正是制 约思想政 治理论课 教育教学 实效性 的主要症结 。 ２ ．教材 、课程体 系安排存在 的问题 。在 以前 的 “ 两课” 教学 中一直 没有解决好 的一个突 出问题 ：教 育 内容重 复多 、 交叉 多 ；共性 多、个性 少 ；说理多 ，实证少 。对教师处理教 材有相 当难度 ，对学生 的学 习兴趣有 明显抵消成份 。 ３ 教育教学手段方法的问题 。传统教育教学方式方法迄 ． 待改善 ，学生从 中小学 时都接受 过的教育方式方法 ，对现如 今 的大学生来说 已是老套 ，他们迫切需要 一种 全新的成 长 与 认 知 规律 。 ４ ．教学质 量评价 问题 。评价方式方法单一 、武断且 缺乏 弹性 。如试卷定 ‘ 身” 终 ，班主任评语定 ‘ 【 △运”等 ，缺乏科 学性 与人 文 性 。
提高高校思想政治理论课教学实效性的对策研究
第 二， 改 革和创 新 教学 方法、 教 学手 段 ， 这是调 动 学生 学 习积 极性 ， 提 高思 想政治 理论 课教 学 实效 性 的关键 。 高校 思想政治理 论课 不但是宣 传 马克思 主义理 论和党 俗 话 说得 好 ， 教学 有法 ， 教 无定 法 。长期 以来 ， 在 思 想 路线 方针 以及 政策 的阵地 ，更是社 会主 义核 心价 值体 系传 政治理 论 课教 学过 程 中 ， 大 多是 沿 袭传统 的“ 注入 式 ” 教学 播 的舞 台 ，此外 ，也 是大 学生接 受思想 政治教 育 的主要渠 方法 ， 重 教有余 、 启 发 不足 。 由于教 学 方法单 一 ， 不少 高校 道。培养 合格 的社会 主义建 设者 以及接 班人是 高校 思想 政 在 思 想政 治理 治理论课 的主 要任务 ， 而帮 助学生 成才 ， 从 小就 树立 学生正 思想 政治理 论 课 学生入 座 率和 听课 率 不高 ， 论课 的课 堂 上 ， 我们 经 常 看 到 的场 面是 ， 教 师在 上 面 高 谈 确 的世 界观 、人 生观和 价值 观更是 高校开 设 思想政 治理论 滔滔 不绝 ， 学生在 下 面无 动于 衷 、 昏昏欲 睡。要 改 变 课 的 目的。 因此 ， 只 有彻底 的转 变传 统 的教学理 念 ， 对传 统 阔论 、 这种局 面 ， 就要 求教 师改 革和创 新 教学 方法、 教 学手段 。一 的教学 方式 方法进行 改革 ， 坚持 以学生 为本 ， 在 注重 教学 方 如“ 注入式” 和“ 填鸭式” 。 式、 方法 和创 新的 同时不 断 的加强 实践 教学 ， 以更好 的实现 是 改 变传 统 的单 项 式 教学 方式 ， 传 统 的教 学 方式 是 以老 师为 主 ，而学 生只 能被 动 的接 受。 上述 目标 ，只 有这样 才 能不断 的提高思 想政 治理论 课程 的 针对性 、 时效性 以及 吸引力和 感染力 ， 进 而提高 教学质量 。 如果 教 师授课 方式 幽默风 趣还 好 ，如 果遇 见枯燥 的课程 ， 学生 多数 都会 走私 ， 严 重 影 响了教 学 的效 果。因此 ， 为 了充 第一 ， 彻 底 转 变传统 的教 学理 念 ， 坚 持 以学生 为 本 ， 这 分调 动 学生 学 习的积 极主 动 性 以及 自主学 习的热情 ， 必 须 互 动式 ” 教学， 通过 师生 互 坚持 以学生 为本 ，这就 要 求尊 重学 生 的主体 地 位 ， 发 将课 堂 转变 为 师生双 向交 流 的“ 动 ， 不但 提 高 了学 生 的注 意力 ， 更充 分调 动 了学 习的兴 趣 ， 挥 学生 的主体 作 用 ， 要 以学 生 成 才成 长 为 中心 ， 不 断 满足 学 生 向老 师提 出 问题 ， 通过 教 师针 对性 的 学生 多 方面 的 需求。 在 世界 多极 化 、 经济 全 球化和 信 息 网 通过 师生 互 动 ， 解决 问题 更 有效 的提 高 了教 学质量 ， 同时教 师 的教学 水平 络化 的 时代 ， 不 可避 免地 会 引起人 们 的思 想观 念和 行 为 习 是提 高政 治理 论课 教学 实效 性 的基 础 。
提高高校思想政治理论课教学实效性的途径研究
德育研究提高高校思想政治理论课教学实效性的途径研究一刘秀风(鹤壁职业技术学院，河南鹤壁458030)摘要：思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，是学校对学生进行思想政治教育的有利条件和重要途径。
实践证明，运用教师人格魅力，发挥学生的主观能动性，组织开展丰富多彩的校园活动，正确看待分析大学生关注的热点问题。
学习表演艺术，构建网络道德教育体系。
是提高高校思想政治理论课实效性的法宝。
关键词：大学生；思想政治理论课；实效性。
思想政治教育是社会主义精神文明建设的重要内容．是我们党的政治优势．也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任．高校思想政治理论课教学作为对大学生进行思想政治教育的主要途径就显得尤为重要。
然而，高校思想政治理论课教学既十分重要又相当难做，尤其是在市场经济条件下，思想政治理论课教学存在着相对疲软的状况，不适应现代社会发展的要求。
新时期，提高高校思想政治理论课教学的实效性已成为一项重要课题。
要提高高校思想政治理论课教学的实效性．笔者认为可从如下几个途径着手。
一、运用教师人格魅力．使学生“亲其师信其道从其行”俄国教育家乌申斯基曾说过：“教师的人格就是教育工作的一切。
”教师有了人格魅力。
才会有威信．才会受到学生的尊重，教育才会获得较大的成功。
教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。
对于从事思想政治教育的教师来说。
人格魅力和亲和力有时决定了教育的效果。
长期以来．高校思想政治教育不成功的一个重要原因就是忽略了思想政治理论课教师对大学生的榜样和楷模作用。
因此，思想政治理论课教师不仅要言德，还要信德、行德。
要求学生品德高尚。
教师自己首先要做一个高尚的人，要笃志励行、以身作则。
以自身的人格力量教育学生。
努力使自己成为大学生的榜样和楷模。
要提高教师的师德修养、人格魅力，就要做到为人师表、以身立教、热爱学生、尊重学生，这样才能切实使学生“亲其师信其道从其行”。
高校思想政治理论课实效性调查研究报告——以南昌地区部分高校为例
。 ÷ 一Ｉ
高校思想政治理论课 实效性 调查研究报 告
以 南 昌地 区部 分 高校 为例
骆 胖
南昌大学马克思主义学院 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ３ １）
【 摘要】 ：思想政治理论课是对 大学生进行思 想政治教育 的主渠道 。从实际情况来看 ，思想政治理 论课普遍地存在实效性不强的 问题 。如何切 实增强高校思想政治理论课教学的实效性 ，是高校加强和改进大学生思 想政治教育 的一个重 要课题 。 【 关键词】 ：高 校 思 想 政 治 理 论课 教 学 实效 性 中图分类号 ：Ｆ ０ ９ ３ ／ ０ ９ ７ 文献标 识码 Ｆ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ９ —９ １ ４ Ｘ （ ２ ０１ ３ ） ０ １ —０ １ ８ ９ — ０ １
想 政 治理 论 课 并 没 有 达 到 它 预 期 的 目的 。 ｆ －） 学 生 对 思 想 政 治 理 论课 的 教学 “ 点 头 率对策
（ 一 ）改善教 学方法 。为 了提高高校思想政治理论课 的教学水平 ，增 强 课 程 的 实 效 性 ，就 要 努 力 使 教 学 方 式 和 方 法 贴 近 实 际 、 贴 近 生 活 、 贴 近大学生。首先要 实行互动式教学。在互动行为中 ，一 方面教 师会 自觉不 自觉地流露出对学生的情感、期望与评价 ，从而影 响学 生的自 我认识 、自我评价及其社会性行 为。另一方面 ，在 接受教 师影 响的过 程 中，学生有疑惑可提 ，有见解发表 ， 教 师也可以利用这 些生咸 的资 源 ，掌握 大学 生的思想状 况 ，认 真分析 思想理论领域 的倾 向性 问题 ， 努 力使 教 学 更加 贴 近 学 生 思 想 实 际 。双 方 都 在 借 助 对 方 的 交 往 ，借 助 师生 互 动 的过 程 ，不 断地 建 构 自我 、发 展 自我 、 完 善 自我 。其 次 ，采 取 实 践 教 学 法 。在 教 学 过 程 中 ，教 师 应根 据 教 学 内容 ，运 用 丰 富 多彩 的教 学 手段 和 实 践 活 动 ， 使 抽 象化 的理 论 知 识 转 化 为学 生 的理 性 认 识 和 实践 能力的一种行之有效的教学方法。实践教学 的基本 方式 多种 多 样 ，但主要 分为课 内和课外实践教学两种 ，前者包括讨论、演 讲、案 例教学等 ，后者包括社会调查、假期实践等。再 次，采用 多种教学手 段 ，丰富课堂教学形式 ；借助网络 ，拓宽课堂信 息量，促进高校思想 政 治 理 论 课 教 学整 体 改 革 ，优 化 教 学 过 程 。 现在 各 高校 教 室 的硬 件 设
高校思想政治理论课教学实效性
03
CATALOGUE
提高高校思想政治理论课教学实效性的对 策与建议
创新教学方法，增强课堂吸引力
引入案例教学
通过引入具有代表性的案例，帮 助学生理解和掌握理论知识，同 时增强课堂的生动性和吸引力。
实施翻转课堂
通过让学生在课前预习、课堂上进 行讨论和展示、教师进行点评和指 导等方式，提高学生的主动性和参 与度。
含义
高校思想政治理论课是高校思想政治 教育的重要组成部分，是高校对学生 进行马克思主义理论教育和思想品德 教育的主要渠道和基本环节。
特点
高校思想政治理论课具有鲜明的政治 导向性、思想教育性、知识综合性、 实践性和情感体验性等特点。
高校思想政治理论课的教学目标与内容
教学目标
高校思想政治理论课的教学目标是帮助学生掌握马克思主义 基本原理和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，增 强爱国主义情感和社会责任感，培养良好的思想品德和公民 素质。
案例二
总结词
该高校通过加强实践教学，提高思想政治理论课的教学实效性。
详细描述
该高校建立了一个由校内外专家、学者和实践经验丰富的人员组成的实践教学团 队，通过组织学生参加社会实践、社区服务、实习实训等活动，增强学生的实践 能力和综合素质。
案例三
总结词
该高校通过将思想政治理论课与社会现实相结合，提高教学实效性。
学生的背景和特点
学生的年龄、性别、社会经济地位和个体 差异等都会影响他们对思想政治理论课的 接受程度。
课程内容和教材
课程内容的趣味性、逻辑性和实用性，以 及教材的难易程度和更新频率都会影响学
生的学习效果。
学校氛围和社会环境
学校的校园文化、校风和学风，以及社会 的政治氛围、价值观念和文化环境等都会 对思想政治理论课的教学效果产生影响。
浅谈高校思想政治教学实效性研究
首先 ，教师要对课本知识 的原理和 概念进行讲 授 ，使学 生 掌握基本的理 论。然 后 ，一 方面可 以安 排一些课 堂时间将 比较 有意义的社会现象 和课 本知识结合 起来安排 学生讨论 ，让学 生 各抒己见 ，活跃课堂气氛 ，引导学 生正确认识 问题 ；另一方 面， 也可以布置课前或者课后讨论 ，增强学生学习的自主性 、主动性和 创造性。思想政治理论课教师只有形成与当代大学生的需求相适应 的知识结构，才能挖掘学生关注的热点 、难点和焦点问题 。
３ ． 自主 与 合 作相 结 合
实践是检验真理 的唯一标准 。大学 生在思想政治 理论课 的 社会实践中 ，要求既能 充分发挥 自己的主观能动 性又要培 养团 的 重要 思想 根 源 。 队合作精神。 “ 行是知之始 ，知是行之成” ，要求学生独 立完成 我国各高校认真贯彻 和落实 ２ ０ ０ ５年 １月 中央政 治局 常委审 实践课程论文 ，在志愿服务等社会实践 中能够做到互相配合。 议 通过 《 关于进一步加强和改进高 等学校思想政 治理论课 的意 ４ ．教 书与 育人 相 结合 见》 ，不断探索思想政治理论课 的教学形式 ，并取得显著的教学 高校思想政治 理论 课 的开设 ，不仅 是要培养 学生具有 马克 效果。高校思想政治理论课 对学生 的成长成才 具有十分 重要 的 思主义理论的知识 体 系 ，而且 要帮 助学生 树立 正确 的世 界 观 、 作用。“ 思政课” 的教学 目标是 引导学生把所学 到的马克思主义 人生观和价值观 ，使 学生成为 中国特色社会 主义事业 的建 设者 理论与中国特色社会 主义建 设联 系起 来 ，与 大学 生 自身成 长 、 和接班人。教师既要成 为马克思 主义和社会 主义精神文 明的传 成才的价值取 向联 系起来。但 由于思想政治理 论课是具 有很强 播 者，又要成为教 书育 人的表率者 以及大学 生健康成 长的指导 的政治性 、专业 性 、科学性 的课程 ，对高 校 、教师 、学 生都有 者。因此 ，思想政治理论课的教学要坚持贴 近实 际 、贴 近生 活 、 特殊的要求 。所 以 ，必须从高 校 、教 师和学生 的角度分 析高校 贴近学生 ，向学生传授专 业知识 的同时 ，还要为人 师表 、以身 思想政治理论课 存在 的问题 ，并提 出相应 的解决对 策 ，才能实 作 则，加强对学生 的思想道德教育 ，培养德才兼备的学生 。 现高校思想政治理论课程的教学 目的。 三、思想政治理论课教学存在的 问题 高校思想政治理论课 的现状 学 校为思想政治理论课 制定教学计划和 提高各种教学所需 各高校认真做好 高校思想 政治理论课 的课程建 设工作 ，思 的条件 ，是思想政治理论 课正常开 展的组织保 障 ；教 师是思想 想上高度重视课 程建设 ，坚持 马克思列 宁主义 、毛泽东 思想和 政治理论课 的直接参与者 ，是思想 政治理论 课能否达 到最佳教 中国特色社会 主义 理论体 系的指导 ，把社会 主义核 心价值体 系 学效果 的关键 ；学生是思 想政治理论课 的授课对 象 ，他们的学 融入到思想政治理论 课的教学工作 中去。中央 “ ０ ５ ” 方案要求 习态度 和学 习效 果关 系到思 想政 治理论课 教学 目的顺 利 实现。 高校必须开设 ４ ｆ － ｊ 思 想政治 理论课 ： “ 马克思 主义基本 原理概 所 以，必须从学校 、教师 和学 生的角度来 分析高校 思想政治理 论” 、“ 毛泽东思想与中国特色社会 主义理论体 系概论 ” 、“ 中国 论课存在 的问题。 近现代史纲要”和 “ 思想道德修养与法律基础” 。高校为此相应 １ ．学校发挥作 用不够到位 地设置 四个教研 室 ，并 配备各个 教研室教 学所需 的专业师资 队 这主要表现在 ：一是思想政 治理论课课 程建设 的校际交 流 伍 ，使教学工作 能够正常开展。 太少。由于各种客观 因素 的存在 ，我 国各高校都 有 自己的特 色 二 、高校思想政治理论课 的教学特点 发展方向，他们对于本校 的研究特长在学校间的交流 比较频繁 ， 高校思想政 治理论课 的课程 内容 理论性 、政治 性强 ，要使 而对于思想政治理论课 的教学经验 交流相对 较少。二是思想 政 它们成为学生喜 闻乐见 、乐于接受 的课程 ，激发学 生学 习思 想 治理论课被 “ 边缘化” 。思想政治理论课是高校 的公共课 ，有些 政 治理论课 的兴趣 ，就应 当不断创新教学方式 ，丰富课堂 内容 。 学校对思想政治理论 课平时缺 乏监督与 管理。三是教师 管理制 现代教学更加突出体现学 生的主体 地位 ，而学生 主体地位 的体 度不够健全。思想政治理 论课各个 教研 室之 间缺乏学术交 流和 教学经验的探讨 ，教师 队伍结 构不合理 ，思 想政治理论课 教师 现有赖 于教学方法的设计 。 １ ． 问题 与理 论 相 结 合 的培训与交流较少 ，教师科学研究 和创新教 学方式 的鼓 励机制 作者单位 ：西南大学化学化工学院 ） 教师针对将要授 课 的内容 ，开展 课前预 习活动 ，布 置问题 不完善 等。（
高校思想政治教育的有效性分析
高校思想政治教育的有效性分析【摘要】高校思想政治教育对于培养学生的思想道德素养和社会责任感具有重要意义。
当前高校思想政治教育存在着问题，如教育内容单一、教育手段落后等。
为提高教育效果，可以采取措施如创新教育方式、拓展教育内容等。
影响教育效果的因素包括师生互动、教育资源等。
为评估教育的有效性可采用问卷调查、成绩统计等方法。
通过对教育效果进行分析，可以有效发现问题并改进教育方式。
提升高校思想政治教育的有效性需要共同努力，并展望未来，希望通过不断改进，使思想政治教育更加符合时代需求，促进学生全面发展。
【关键词】高校思想政治教育、有效性分析、重要性、研究背景、存在问题、提高教育有效性、影响因素、评估方法、教育效果分析、提升途径、展望未来1. 引言1.1 高校思想政治教育的重要性高校思想政治教育是培养学生的思想道德素质和政治觉悟的重要途径和手段。
在当今社会，高校思想政治教育的重要性愈发凸显。
高校思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的需要。
作为国家和民族的未来，大学生在思想政治方面的建设至关重要，只有通过系统的思想政治教育，才能使他们成为德才兼备、担当民族复兴大任的新时代青年。
高校思想政治教育是维护社会稳定和和谐的需要。
良好的思想政治教育可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，从而减少思想偏激和极端行为，维护社会和谐稳定。
高校思想政治教育也是促进学生全面发展的需要。
通过思想政治教育，可以激发学生的学习热情和创新精神，培养他们的批判思维和独立人格，提升他们的综合素质和竞争力。
高校思想政治教育不仅是一种传统教育形式，更是现代教育体系中不可或缺的重要组成部分，对于培养社会主义建设者和接班人、维护社会稳定和和谐、促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究背景近年来，随着我国高等教育体系的不断完善和社会发展的迅速变化，高校思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高校学生，其思想政治素养和道德品质的培养已成为高校教育的重要任务。
高校思想政治教育实效性的提升
高校思想政治教育实效性的提升发布时间：2022-06-09T05:40:28.481Z 来源：《教学与研究》2022年4期作者：张爽[导读] 随着改革开放的全面深入，我国社会文化和思想也逐渐多元化张爽黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080摘要：随着改革开放的全面深入，我国社会文化和思想也逐渐多元化，人们对新潮流的接受能力也越来越强，青年知识分子的思想政治状况也不断发生了深刻的变化，其价值观、人生观也受着众多因素的影响。
高校应该将思政教育工作深度融合，运用科学有效的教育方法和引导方式提升学生的思政水平和加深学生对党组织的了解认识。
高校在开展工作时应当以基层组织为出发点，明确当前高校的主要任务是提高大学生的思想政治觉悟水平，利用先进的理论知识武装头脑。
使得学生在提升专业素质的同时提升其思想觉悟从而促进大学生的综合发展。
关键词：高校；思想政治教育；实效性1高校与思想政治工作方面面临的问题首先，随着经济全球化、政治多极化的发展，我国的思想政治教育面临着多重挑战，而大学生也正处于自主意识强、迫切想要独立的时期，对于新生代事物充满好奇心。
在此情况下，一些外来思想和文化很容易被大学生接受、理解，但并不是所有的文化思想都符合我国社会的主流和社会主义制度，所以，我国高校的工作也面临着严峻挑战。
其次，大学生的生活较为丰富多样，学生的活动地点不再局限于教室、课堂，高校教师可在课堂上引导学生加强思政学习却很难在课后保障学生的学习状态和思政教育和工作的效果。
尤其是在当前网络环境下，网络上有许多对党和国家制度的不实评论，而部分大学生很可能在一些不法分子的煽动下产生错误认知，所以，高校教师和思政教育者还应使用多样化的教学工具，让健康、正确的思想文化占领网络阵地，使得学生不会在光怪陆离的网络世界里动摇理想信仰和对党以及社会主义制度优越性的自信心，从而全方面地加强工作和思政教育的质量。
而在实际教学中，教师将和思政教育进一步融合的教学方式和教学手段也需进一步改善，教师不应采用灌输式地将党教育和思政知识教授给学生，而是应该强调课堂教学的质量和能否激发学生的思政学习的自觉性和积极性。
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提升高校思想政治理论教学实效性研究
【摘要】高校思想政治理论课的任务是对学生进行马克思主义理论系统教育，是学生思想政治教育的重要渠道。
而要想提高高校思想政治理论课教学质量，就必须在教学实效性的提升上下大功夫，通过提升意识、改进教学方法、完善教学形式，通过切实增强思想政治理论课教学实效性，提升教学的效果。
【关键词】高校；思想政治理论课；教学实效性
作为对大学生进行系统马克思主义理论想政治教育的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课教学的开展，对学生正确人生观、价值观的树立会产生极大的影响。
当前，采取有效措施，切实增强高校思想政治理论课实效性，使之发挥应有作用具有十分重要的现实意义。
1 提升高校思想政治理论课教学实效性的重要性
高校思想政治理论课是学生思想政治教育的主渠道。
只有不断发挥思想政治理论课对学生的指导作用，才能调动学生自身积极性，增强学生的紧迫感，才能使高校思想政治教育工作发挥出应有的效果。
当前，提升高校思想政治理论课教学实效性的重要性主要体现在：
1.1 提升教学实效性才能使思想政治教育工作取得预期成绩
高校只有对学生思想政治教育工作予以应有的重视，才能在不断改进和完善思想政治教育的教学内容、方法和形式，才能使之更具实效性。
也只有这样，高校通过思想政治教育的开展，使学生更加
坚定了马克思主义信仰，对中国特色社会主义建设也才能更有信心，学生的自觉意识就能得到不断增强，爱国热情也会日益高涨。
1.2 提升高校学生思想政治教育实效性是社会形势的迫切需求
当今世界尚处于一个不平衡的阶段，贫富差距较大。
特别是一些超级大国，逐利于世界各个角落，进一步导致地区动荡的加剧，这对高校学生思想会产生较大影响。
如何正确引导学生正确认识地区的不平衡，以及局部地区动荡的现状呢？无疑，只有采取有效措施，提升思想政治教育的实效性才能从根本上解决这一问题。
2 提升高校思想政治理论教学实效性的有效措施
要提升高校学生思想政治理论教学实效性，仅仅依靠教师的说教、书本知识的灌输是难以实现的。
当前，提升高校思想政治理论教学实效性应从适宜的教学形式、方法入手，采取切实可行的措施才能取得预期效果。
2.1 提升对高校思想政治理论课的重视程度
思想政治工作是我国高等院校的灵魂，必须不断加大对思想政治理论课的重视程度。
对于学生而言，从新生入校开始就应强调思想政治理论课不及格是不能毕业的；在教学实践中更是应当避免利用思想政治理论课安排学生搞其他活动现象的发生。
对于高校来讲，主管思政工作的负责人应当不定期的通过参与思想政治理论课的教学和专题讲座的开展，这促进这一教学工作的开展。
2.2 提升高校思想政治理论课教学实效性整合教学内容很必要
要提升高校思想政治理论课教学实效性，理顺学科建设、课程体系设计，整合教学内容十分必要。
首先，应避免不同课程间观点的不统一和内容重复问题，这有助于实现思想政治理论课程整体性教育目标、培养目标；其次，正确处理知识性与思想政治教育性关系。
避免传统教学中过分注重教学体系完整性、知识完整性而忽视思想政治教育性的弊端，在知识传授方面要“精”，在教学作用上侧重“解决学生实际思想问题”；三是，结合近期学科发展与时代变化，逐步解决教学内容各个要素之间关系的协调性，及时将最新发展成果引入教学内容当中。
2.3 提升高校思想政治理论课教学实效性就必须改进教学方法
教无定法，贵在得法。
实践证明，学生对某门课的学习兴趣怎样，有时取决于任课老师的教学方法。
因为思政课课时少，内容多，老师怕影响教学进度，往往采用灌输式教学方法，其教学实效性自然大打折扣。
运用多种新颖活泼的教学形式，让学生充分地参与到教学中来，对增强教学实效性一定会起到积极的作用。
首先，要正确处理教学内容思想性与教学方法艺术性关系。
在不影响教学内容思想性基础上，运用“辩论式”、“小组研讨式”、“演讲式”等教学方法，增强教学实效性；其次，要正确处理理论知识抽象性与实践素材生动性的结合关系。
教学手段上，应充分发挥电视、网络、多媒体等现代传媒的优势，增强课堂教学师生间的互动，建立师生互动、学生互
动的网络交流平台；最后，理论联系实际，倡导分层次教学、分专业教学，这样有利于解决教学内容重复，教学针对性不强等问题。
2.4 提升高校思想政治理论教学实效性实践能力培养不容忽视
实践教学可分为课上、课下，校内校外实践。
应将大学生第一课堂与第二课堂活动结合起来，发挥大学生思想道德建设的系统整体性作用。
精心组织实施思想政治理论课实践教学活动，逐渐形成覆盖全校、全员参与、有组织、有内容、保障经费、丰富多彩的实践教学活动。
如，课下与学工处等联手，落实马克思主义理论学习第二课堂工作，发挥思想政治理论课教师理论指导作用；再如，开展辩论赛、读书报告会、演讲比赛、诗词朗诵会、参观访问、社会调查、专题报告等具体形式，承载相关的教育教学内容，同时要强化学生社会实践成果，指导学生撰写高水平的调研报告，提高学生的理论水平及思想政治素质。
加强实践教学的基地建设，签订协议或挂牌，并使实践教学制度化、规范化、常态化，等等。
2.5 提升高校思想政治理论教学实效性应打造高质量教师队伍
教师素质如何，将直接影响和决定着教学的实际效果。
任何一门课都可以上得精彩纷呈，也可能上得索然无味，关键是看什么样的教师在上。
因此打造一支高质量的教师队伍显得尤为重要。
首先，要提高思想政治理论课教学实效性，增强教师亲和力，教学活动贴近学生思想、生活和情感是十分必要。
教师应转换角色，由“课堂教师”向“思想导师”转型，让思想政治理论课教学在一个新的师生关系下延伸出去。
教师通过自身教育优势、人格魅力的
运用，针对学生思想、学习和心理等方面的问题个案，展开有的放矢的教育工作，从而在平等对话与交流中实现教育引导的目的。
其次，在教学内容的编排上，应贴近实际、贴近学生，克服思想政治理论课教学过程中“上不搭天、下不着地”的尴尬，找准与学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，使教育教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。
再次，教师应多运用喜闻乐见的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃课堂气氛、启发学生思考，把科学理论讲清楚、说明白，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的针对性与实效性。
第四，老师应不断丰富教学考核方式方法。
在教学考核上，采取注重平时考核、淡化期末试卷考试的方式，使成绩结构更趋多样化，这样不仅能够减轻学生学习负担，还能有效调动学生学习思想政治理论的积极性。
最后，教师只有不断更新和改进教学内容、教学方法、考核方法，发挥思想政治理论课教学整合效应和综合教育功能，才能最大限度地调动学生学习趣味性、积极性，才能使思想政治理论教学更具实效性。
3 结语
加强思想政治理论教学实效性是高校一项重要工作，是加强大学生思想政治教育的重要途径。
当前，高校做好大学生思想政治理论课教学对于提高教育效果具有十分重要的现实意义，应充分发挥思
想政治理论课的教学功能，激发大学生兴趣，采取切实可行的教育教学方式方法，创新教学工作平台，努力提高高校思想政治理论课教学实效性，使之更好地服务于高校人才培养工作。
【参考文献】
[1]顾晓静，周川燕.高校思想政治理论课教学方法研究综述[j].安徽工业大学学报：社会科学版，2012（2）.
[2]胡金凤.高校思想政治理论研究方法探讨[j].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2013（3）.
[责任编辑：杨扬]。