对提高高校思想政治理论课教育质量的建议
新时代高校思想政治理论课存在的问题及对策
当前高校思想政治理论课的课程设置 未能充分反映新时代的特点和要求， 缺乏针对性和实效性。
内容陈旧
教材内容相对陈旧，未能及时更新， 缺乏时代感和现实意义。
教学方法与手段问题
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣 。
教学手段落后
缺乏现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，无法满足学生的学习需 求。
教师队伍素质问题
教师素质参差不齐
部分教师对思想政治理论课的教学研究不够深入，缺乏专业 素养和教学能力。
教师队伍结构不合理
教师队伍年龄、学历、职称结构不够合理，缺乏中青年骨干 教师。
学生学习态度问题
学习态度不端正
部分学生对思想政治理论课的学习缺乏兴趣和动力，认为课程与自己的专业无关 。
学习效果不佳
由于学习态度不端正，部分学生的学习效果不佳，无法达到课程要求。
03
问题产生的原因分析
课程设置与内容问题的原因
内容重复
高校思想政治理论课的内容存在 重复现象，导致学生缺乏新鲜感
和兴趣。
缺乏时代性
课程内容未能及时更新，与时代发 展脱节，难以满足学生的需求。
缺乏实践性
课程内容过于理论化，缺乏实践环 节，难以培养学生的实际操作能力 。
学习态度不端正
部分学生学习态度不端正，存在逃课、不认真听 讲等现象。
学习压力过大
学生面临多方面的学习压力，导致学习效果不佳 ，影响学习态度。
04
对策与建议
优化课程设置与内容
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课程设置
应结合时代背景和大学生特点，合理安排思想政 治理论课程，确保课程内容的连贯性和系统性。
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨
思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设臵上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。
新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。
一、思想政治理论课教学存在的问题（一）教材、教师、学科没有紧密的结合。
教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。
（二）教育与教学存在矛盾。
教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。
（三）教学方法运用不当。
课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。
过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。
因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。
虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。
二、思想政治理论课堂效果实践探索思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。
新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。
沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”。
高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议
高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议【摘要】高校思想政治教育工作存在的问题主要包括教育内容单一、教学方法滞后、教师队伍建设不足以及学生对思想政治教育认识不到位等方面。
为解决这些问题，建议采取多元化教育内容、更新教学方法、加强教师队伍建设以及提升学生对思想政治教育的认识。
通过这些对策的实施，可以有效提升高校思想政治教育工作的质量，帮助学生更好地理解和接受思想政治教育，从而更好地培养他们的思想品德和社会责任感。
展望未来，随着对策的逐步实施，高校思想政治教育工作将迎来更好的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【关键词】高校、思想政治教育、问题、教育内容、教学方法、教师队伍、学生认识、对策建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育是培养学生综合发展的重要环节，是推动高校全面育人的重要内容。
作为高等教育的一部分，思想政治教育工作在推动学生成长过程中发挥着重要作用。
随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育工作也存在着一些问题和挑战。
高校思想政治教育工作存在教育内容单一的问题。
过去，思想政治教育主要集中在理论教育和思想道德修养上，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的内容，导致教育内容单一，缺乏吸引力和实效性。
高校思想政治教育工作在教学方法上滞后的问题较为突出。
传统的思想政治教育往往采用单向灌输的方式进行教学，忽视了学生的主体性和参与性，导致学生缺乏积极性和主动性，教学效果不佳。
高校思想政治教育工作中教师队伍建设不足。
部分思想政治教育教师缺乏专业素养和更新的教育理念，对教育方法和手段的运用不够灵活和多样化，制约了思想政治教育工作的质量和效果提升。
高校思想政治教育工作存在问题是不可回避的现实，需要及时采取有效的对策和措施加以解决。
1.2 问题意识在当前高校思想政治教育工作中，存在着诸多问题，这些问题体现出了高校思想政治教育工作的不足和不完善。
教育内容单一，往往只强调理论知识的传授，缺乏实践教育和创新能力培养。
对思政教学实践提出建议(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，思想政治教育（以下简称“思政教育”）在高校教育中的地位日益凸显。
思政教育不仅关系到学生的思想道德素质，更关系到国家和社会的长远发展。
为了更好地开展思政教学实践，提高教育质量，以下提出几点建议：一、深化课程内容改革1. 优化课程体系：结合新时代特点和社会主义核心价值观，对思政课程体系进行优化。
在原有基础上，增加贴近学生实际、具有时代性的教学内容，如中国特色社会主义理论体系、中国梦、四个自信等。
2. 丰富课程形式：打破传统的“满堂灌”教学模式，采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
3. 融入专业知识：将思政教育与其他学科知识相结合，实现跨学科教学。
例如，在历史课程中融入爱国主义教育，在文学课程中融入道德教育等。
二、加强师资队伍建设1. 提高教师素质：加强对思政教师的培训，提升其教育教学能力、科研能力和师德修养。
鼓励教师参加学术研讨会、访问学者等交流活动，拓宽视野，提升自身素质。
2. 优化教师结构：引进具有丰富实践经验和较高学术水平的人才，优化教师队伍结构。
同时，加强对年轻教师的培养，为其提供成长平台。
3. 建立激励机制：对在思政教育工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
三、创新教学手段和方法1. 运用现代信息技术：充分利用网络、多媒体等现代信息技术，开展线上线下相结合的思政教育。
例如，利用微课、翻转课堂等形式，提高教学效果。
2. 开展实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、暑期社会实践等，让学生在实践中感受社会、了解国情，增强社会责任感和使命感。
3. 加强校园文化建设：开展丰富多彩的校园文化活动，如主题班会、文艺演出、知识竞赛等，营造良好的校园文化氛围，潜移默化地影响学生的思想。
四、注重学生主体地位1. 尊重学生个性：关注学生的个体差异，因材施教。
尊重学生的观点，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和批判性思维。
加强思政课教师建设意见
关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见各党总支，各部门、系部：为深入贯彻中、省关于加强和改进大学生思想政治教育有关文件和会议精神，不断提高学院思想政治理论课教学质量和水平，开创学院思想政治教育工作新局面，结合学院实际，就进一步加强和改进思想政治理论课建设提出如下意见。
一、充分认识新形势下加强和改进思想政治理论课建设的重要意义高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。
充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。
学院自组建以来，高度重视思想政治理论课建设，初步形成了学院思想理论课教学特色模式，使思想政治理论课建设在加强和改进大学生思想政治教育方式，全面提升学院大学生思想政治素质工作过程中发挥了重要的作用。
面对新形势、新任务和新要求，学院思想政治理论课建设还存在学科建设基础相对薄弱，教学改革尚需深化，课程教学的针对性、实效性、实践性、吸引力有待提高，课程建设及其管理体制机制还需完善等亟待解决的问题。
我们必须认真总结经验，着力解决好存在的问题，进一步提高学院思想政治理论课建设水平，努力再创学院思想政治教育新局面。
二、全面把握加强和改进思想政治理论课建设的指导思想和目标要求加强和改进思想政治理论课建设的指导思想是：坚持以马列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻科学发展观，坚持党的教育方针和“育人为本、务实创新”的办学理念，坚持“校企合作，工学结合”的人才培养模式；坚持解放思想、实事求是，与时俱进、开拓创新。
立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步深化思想政治理论课教学改革，加强学科与师资队伍建设，创新教学方法与模式，积极推进教材体系向教学体系转化，结合社会实践和学生实际，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力与感染力，全面提高大学生思想政治素质。
高校学生思想政治教育的有效途径与手段
高校学生思想政治教育的有效途径与手段高校学生思想政治教育是培养大学生良好思想品德和树立正确人生观、价值观的重要环节。
有效的思想政治教育可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，塑造健康的心理素质，是高校教育的重要任务之一。
本文将讨论一些有效的途径与手段，以提高高校学生思想政治教育的质量与效果。
一、开展思想政治理论课教育高校思想政治理论课是学生思想政治教育的重要内容。
通过开展思想政治理论课教育，可以向学生介绍党的路线、方针和政策，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，还可以通过思想政治理论课教育，向学生传授法律法规和国家政策，提高学生法律意识和社会责任感。
二、组织思想政治教育讲座和专题研讨组织思想政治教育讲座和专题研讨是一种有效的途径。
学校可以邀请专家学者、社会名人等给学生做思想政治教育讲座，让学生了解国家政策、社会形势以及党的理论知识。
另外，还可以组织专题研讨，让学生深入探讨当前社会问题、热点话题，提高学生的思辨能力和分析问题的能力。
三、开展社会实践和志愿者活动社会实践和志愿者活动可以锻炼学生的社会实践能力，培养学生的社会责任感。
学校可以组织学生参加社会实践活动，让学生亲身感受社会的发展变化，增强对社会、对国家的认同感。
同时，学校还可以组织学生参加志愿者活动，让学生关注弱势群体，提高对他人的关爱与尊重。
四、开展思想政治教育主题活动思想政治教育主题活动是一种生动有趣的教育方式。
学校可以组织丰富多彩的校园文化活动，如主题班会、主题演讲比赛、主题读书分享等，引导学生思考社会问题、关注时事热点，培养学生的综合素养和社会责任感。
此外，还可以通过举办思想政治教育主题周、主题展览等活动，加深学生对思想政治教育的理解与认同。
五、加强个性化辅导与心理健康教育个性化辅导与心理健康教育是帮助学生解决现实问题、促进个人成长的重要途径。
学校可以开设心理健康课程，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决学习、生活中的困扰与压力，提升学生的心理素质。
提高思政课教学质量的方案
提高思政课教学质量的方案导言：思想政治理论课是高校教育中非常重要的一门课程，其教学质量的高低直接关系到学生的综合素质和思想觉悟的提升。
然而，当前思政课教学中存在一些问题，如教材内容陈旧、课堂教学形式单一等。
为了进一步提高思政课教学质量，本文将从多种角度提出相应的解决方案。
一、教材内容的更新与灵活运用教材内容的更新是思政课教学质量提升的关键。
为了保持教材内容的时效性和引领性，教材编写者应该紧跟社会形势的变化和学生关注焦点的转移，及时对教材进行更新。
此外，在教学中，教师可以运用灵活的方式处理教材，采取生动的案例讲解、提问引导等方式，增加学生的兴趣与互动。
二、提高教师的专业素养和教学能力提高教师的专业素养和教学能力是优化思政课教学质量的关键。
教师应该不断学习研究，提高自身的思想理论修养，紧跟时代发展的脚步。
此外，教师还应该注重自身的教学能力的提升，如善于创新教学方法、提高课堂管理水平等。
三、发挥多媒体技术在思政课教学中的作用在思政课的教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，使教学内容形象生动，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
通过多媒体的辅助展示，教师可以更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
四、加强与学生的互动与交流思政课教学中，应该加强与学生的互动与交流，让学生成为课堂的积极主体。
教师可以通过设置问题、展开讨论等方式激发学生的思考和参与意识，让学生通过互动和交流的过程，更好地理解和领悟思政课所要传递的思想理念。
五、注重培养学生的实践能力思政课是培养学生综合素质的重要途径之一，因此，在教学过程中应该注重培养学生的实践能力。
教师可以引导学生参与社会实践、开展课外社团活动等，让学生在实践中运用所学的思政理论知识，提高学生的实践能力。
六、与其他学科的融合与交叉思政课与其他学科之间存在着很强的联系，教师应该充分利用这种关联性，与其他学科进行融合与交叉。
教师可以通过融入一些与本专业相关的案例、现象分析等，使思政课的内容更贴近学生的专业学习，增强学生的学习兴趣。
思政教学存在的主要问题及建议
思政教学存在的主要问题及建议一、思政教学的重要性与现状分析思想政治理论课是中国高校教育体系中的一门关键课程，旨在培养大学生正确世界观、人生观和价值观。
它不仅具有培养人文素质、提升智力水平的功能，更承担着引导青年学子成为社会主义事业合格建设者和接班人的责任。
然而，在现实中，思政教学也面临着一些主要问题。
二、透视存在问题：单向灌输与缺乏互动长期以来，有些思政课堂呈现出单向灌输式教学模式。
许多老师只是单纯地将知识传授给学生，并未真正激发他们自我思考和深入研究；同时，在这种模式下，许多同学对于听课持较为被动态度，并难以积极参与到互动交流当中。
另外一个存在的问题是缺乏真实情境和实践环节。
当前社会急需创造性人才，在教育过程中引入案例分析或团队合作等方式，让学生在模拟场景中思考、实践和解决问题，有助于提高他们的动手能力和创新思维。
三、树立正确的课程理念为了解决思政教学中存在的问题，应当树立正确的课程理念。
首先要坚持以人为本。
把学生放在教育活动的核心位置，关注他们发展需求和个体差异性，并运用启发式教学法鼓励积极主动参与。
其次，要充分利用信息化手段。
借助现代科技方法改进教育质量，并确保信息传递更加全面及时，在网络环境下促进师生互动与交流。
四、推进多元评价体系建设当前仍然存在过于重视成绩评价而忽视素质评价的现象。
为此，我们需要构建一个多元化评价体系来衡量学生对思想政治知识掌握情况以及对道德品质养成等方面表现出来。
此外，在平时测试与期末考试之外引入开放式答辩等形式也是非常必要而有效地方式。
开放式答辩能够更好地培养丰富口头表达能力与演讲技巧，同时也提高了学生的自信心。
五、建立社会实践平台寓思政教育于社会实践中是加强思政教学的一种有效手段。
通过参与社区服务、志愿者活动以及企业实习等形式的社会实践，可以让学生更好地理解和贯彻党和国家所倡导的理念。
同时，大学可以积极引导学生围绕现有问题开展研究，并鼓励他们运用课堂上所掌握的知识来解决当前面临的具体问题。
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对提高高校思想政治理论课
教育质量的建议
段新
我曾调研过一所高校刚组建不久的思想政治理论课教学部，目前只有18名教师，却承担了全院的《毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想》、《思想道德修养与法律基础》、《哲学基础》等多门思想政治理论课程的教学任务。
人数虽少，但队伍干练，精兵强将，团结协作，战斗力强，创造了第一等的工作，被广东省教育厅授予思想政治理论课建设评估优秀光荣称号。
可喜可贺！为了进一步改进教学，提高高校思想政治理论课教育质量，我提出以下几点意见，仅供大家参考。
一、深入学生中调研掌握第一手资料
为使高校思想政治理论课达成教育目标，做到教学有的放矢、针对性强、适时及时，使学生感到听君一席话，胜读十年书，犹如久旱逢甘霖，迷路遇向导，产生较好的教学效果，前提条件之一是教师须在备课阶段，多次深入到学生中开展广泛的客观的调查研究，掌握丰富、准确和新鲜的第一手资料。
调查的方式很多，如问卷调查、开座谈会、个别访谈、网上调查、专项调查与多项调查等，各有利弊，可综合运用，互为补充。
调查很辛苦，很繁琐，很费时，然而却必不可少。
调查也不可一劳永逸，要坚持经常调查、每届学生调查、带着问题调查。
在经过充分调查获得丰富材料的基础上，要作深入地客观地实事求是地研究工作。
整理材料，提炼观点，去粗取精，去伪存真；分清是非，舍弃枝节，抓住主流，揭示本质；联系教材，运用理论，寻求对策，解决问题。
选择调查材料中的典型事例引入教学中，就能一石激起千层浪，石破天惊，产生轰动效应。
由于教学内容紧密联系我院学生的思想生活实际，他们听起课来就会思想格外集中，十分关注和渴望，做到点点滴滴入心头，做到台上教师嘴上讲的东西和台下学生心里想的东西合拍，就能引起师生间强烈的思想共鸣。
教师若只是空洞地讲理论，学生会感觉枯燥乏味，难以理解，昏昏入睡也势必难免。
教师若是尽举古代案例，学生认为那是遥远的历史已经过时；教师专讲外国的事例，学生认为那是外国发生的事不符合我国国情；教师若能除古今中外也举些学生身边的实例，他会觉得鲜活具体，看得见、摸得着、亲切实在。
这样，教学效果自然倍增。
二、坚持集体备课做到资源共享
我听过几位老师讲授的同一门思想政治理论课，感到教学内容、教学方法有很大差异，颇有一人一面之感，百花齐放固然是好事，但如果各自为战，互不搭界，无法凝聚集体智慧和形成合力，很不利于共同提高。
为此，我认为应防止和扭转这种不良偏向，做到以下三点：
1. 按课程成立备课小组，坚持集体备课。
由备课组长牵头，把上同一门课的教师集中起来，根据每个人的特长和搜集资料的情况，分配各章的备课任务，限期完成。
然后，再开几次讨论会，互相交流，集思广益，不断修改，逐步完善。
最后，把经修改好的教案与课件，分发给每一位任课教师，供大家备课、熟悉教案课件和上课时用。
2. 各位任课教师可以结合本授课班级的具体情况，发挥创造性。
对统一的教案和课件作某些增删与微调，使教学效果最优化，并形成自己的讲课风格与特色，但一般不宜作太大变动。
3. 坚持教师互相听课评课制度。
通过同事之间的听课评课，相互切磋研究，虚心取人之长，补已之短，共同提高。
同事之间共同的语言多了，研究的空气浓了，教学质量必然会不断提高。
三、要创新教学方法使教学入心入耳
教学有法，但无定法。
然而，一些基本的教学原则却必须遵循。
我认为以下几点尤其重要：
I. 认真贯彻启发性教学原则。
在教学中教师应不断地提出问题来激发和驱动学生的思维，因为问题是思维的源泉和动力，能调动学生学习的主动性积极性，做到师生互动良好，教学相长。
2. 教学应尽量形象化，避免枯燥地空洞地说教。
如，恰当引入声情并茂、画面生动的最新视频影像资料；教师绘声绘色地讲述情节动人的故事；激情奔放地咏吟诗词歌赋等，把同学的思维和想象带入神奇瑰丽、感情丰富的意境中，使他们深受感染和熏陶。
3. 精心设计教学过程，依照学生学习规律来重组教材，绝不能照本宣科。
教学过程的设计应独具匠心，做到跌宕起伏，动静结合，深广结合；删繁就简，突出主线；引用案例，联系实际；主题鲜明，聚焦中心；既出人预料之外，又在情理之中。
4. 教学语言不但要求普通话标准，语调有抑扬顿挫变化，更要尽量做到深入浅出，通俗化、口语化和明白化。
忌用晦涩艰深、模糊含混的语言，大量使用短句，不必咬文嚼齿和华丽词藻堆砌，否则会令人心烦和费解。
四、教学建议
⒈要厚积簿发。
课堂教学是一项系统工程，是一门综合性的学问和技艺，它要求教师厚积薄发。
厚积，要求教师长期地广泛地学习专业知识及与教学相关的知识，如《教育学》、《心理学》、《教学法》、《逻辑学》、《演讲学》、《修辞学》、《语言学》、《诗词朗诵技巧》等课程，积累淀积，融会贯通，然后升华创新，深入浅出地向学生传授知识。
以前说：要给学生一杯水，教师应有一桶水。
在知识大爆炸的今天，这句话应改为：要给学生一桶水，教师应有一河水。
河水是鲜活流动的，教师的知识要不断更新，与时俱进。
教师没有精深广博的知识作基础，就如同巧妇难为无米之炊一样。
如果教师不对教材作精细地加工，不把前沿知识、核心知识和关键知识教给学生，不因材施教，就未曾做到真正的薄发。
教师要养成多读书看报勤记笔记的好习惯，及时整理，不断总结，经常修订教案，更新案例，使教学能够切准时代脉搏，更贴近学生思想实际，更富时代气息，做到常教常新。
⒉要努力加强语言文字修养，提高语言文字和口头表达能力。
人常说：运动员赛跑靠的是一双腿，教师讲课全凭一张嘴。
如果教师上课声音很小，南腔北调，语无伦次，逻辑混乱，语言平淡，枯燥乏味，等等，学生能听进去吗？教学效果会好吗？要使课堂教学有良好效果，教师的课堂语言是一个十分重要的因素。
教师应高度重视锤炼和提升自己的课堂教学语言水平，努力做到：说理充分，精辟圆通，阐述准确，富于科学性；分析透彻，箭箭中的，有条不紊，富于逻辑性；绘声绘色，生动活泼，饶有趣味，富于艺术性。
做到既要以理服人，又要以情感人，才能启发诱导和调动学生的学习积极性，真正收到良好的教学效果。
⒊要以央视节目主持人和百家讲坛主讲人为榜样，学习他们的讲课技巧，逐步形成自己的独特讲课风格。
央视节目中有许多名嘴，如崔永元、朱军、李咏、毕福剑、王小丫等人，他们幽默诙谐、灵活应变的语言技巧、驾轻就熟的场面调度和听众情绪调控能力，都堪称楷模。
百家讲坛，更是坛坛都是好酒。
易中天、于丹、王立群等老师，他们的讲课内容主题鲜明，重点突出，观点统率材料，材料印证观点，结构严谨，生动形象，深入浅出，课件简明扼要，对听众有强大的吸引力，十分值得我们认真学习。