高校思想政治理论课历史沿革
改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程和基本经验
改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程和基本经验作者：岳云强刘婷孙娟娟来源：《教书育人·高教论坛》2024年第02期[摘要]认真总结改革开放以来高校思想政治理论课建设的发展历程和基本经验，对解决新时代高校思想政治理论课建设出现的新情况、新问题，提高和增强高校思想政治理论课建设的主动性、针对性和实效性，具有十分重要的理论意义和实践价值。
[关键词]高校思想政治理论课建设；历史进程；基本经验[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 02-0080-03习近平总书记在党的二十大报告中指出：用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系。
[1]这为研究和总结改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程和基本经验指明了正确的方向。
一、改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程改革开放以来，高校的思想政治理论课建设主要经历了以下四个发展阶段：（一）1978——1985年，拨乱反正，初步恢复的阶段十一届三中全会后，高校思想政治理论课建设开始逐步进入恢复阶段，教育部明确规定：全国普通高校本科階段各专业均开设中共党史、政治经济学、哲学三门课程，同时，文科专业增设国际共运史或科学社会主义课程，此外，还增加了国际共运历史或科学社会主义课程。
允许各高校根据教育部的教学大纲，结合本校本地区实际使用自编教材，但是，仍有个别高校继续使用之前的教材。
[2]可见，这一阶段，课程虽然初步实现了统一，但教材不统一。
（二）1985——1998年，走上正轨、初步发展的阶段1984年9月，中央宣传部、教育部明确提出，为适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展需要，要改革现行的课程设置门类和教材编写方式。
随后，中共中央发出通知，规定“世界政治经济与国际关系”等4门课程为高校思想政治理论课的必修课程，这就是高校思想政治理论课建设改革的“85”方案。
[3]1987年3月，为了更好地贯彻和落实“85”方案，教委对高校思想政治理论课教学提出了具体要求，在硕士生、博士生学习阶段必须开设“科学社会主义理论与实务”等课程。
课程发展历史沿革
二、课程发展历史沿革学院具有7年办学经验，素有严谨治学的传统。
建院之初，我校即成立政治教研室，开设马列主义理论课，现在的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程是经历了《中共党史》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课程发展而来的。
上述这些课程，有的本身就是《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的主要部分，有的涉及毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想产生的历史条件、思想渊源和实践基础等。
2006年春，根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，在我校05级专科生中正式开始了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的试点教学。
重视马列主义理论教学与思想政治教育是我校办学的特点之一，强调教学中要坚持理论联系实际，教书育人；注重师资队伍的建设，学院成立了以党委书记为主长的思想政治教育领导小组，这在省内外高校中都是难能可贵的。
随后又产生了由教授、副教授组成的学科带头人及学科群体，他们的教学科研成果产生了一定的影响。
我们在2006年初申报成功两个省级课题，更为我校的思想政治理论课教师提高教学科研水平提供了有利条件。
政治教研室所藏文献资料丰富，订阅的政治类刊物较为齐全，为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学和科研中需要的重要文献资料的查阅提供了方便，加之我校优越的网络教学环境和技术，为我校《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程构建了较为完善的教学资源网。
在学院领导的关怀下，我校的《毛泽东思想概论》、《中国革命史论》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课程形成了自己特色，曾经获得学院等多次嘉奖以及校内同行的好评。
目前，我们为进一步上好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这门课已经做了充分的准备。
高校思想政治理论课70年建设历程及启示
高校思想政治理论课70年建设历程及启示高校思想政治理论课是中国高校教育体系中非常重要的一门课程，它承载着培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的使命。
70年来，高校思想政治理论课在中国高校教育发展中发挥了重要的作用，取得了丰硕的成果，也遇到了一些挑战和困惑。
本文旨在回顾高校思想政治理论课的建设历程，并探讨其中的一些启示。
1949年新中国的成立标志着高校思想政治理论课的发展迈出了第一步。
在这个历史时期，中国面临着重大的社会变革和国家建设的任务，高校思想政治理论课的内容主要是马克思列宁主义、毛泽东思想。
起初，这门课程更注重的是思想教育和政治灌输，目的是培养学生的革命意识和革命品质。
改革开放以后，高校思想政治理论课开始走上新的发展道路。
1989年教育部发布了《普通高校思想政治理论课教学大纲》，系统化地界定了思想政治理论课的内容和要求。
课程内容拓宽，主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史和世界现代史等。
课程注重培养学生的综合素质，既要求学生了解马克思主义理论，也要求学生具备批判思考的能力和跨学科的视野。
新世纪以来，高校思想政治理论课进一步深化改革，并不断提高课程的实践性。
随着社会经济的发展和科技的进步，新兴问题和挑战层出不穷，传统的理论知识已经不能完全满足学生的需求。
因此，高校思想政治理论课纳入了更多的实践课程，如社会调研、志愿者服务、社会实践等，以培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
70年来，高校思想政治理论课在中国高校教育中发挥了重要的作用。
首先，它是培养学生的思想道德素质的重要途径。
高校思想政治理论课能够引导学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立正确的人生目标，树立正确的价值取向。
其次，高校思想政治理论课是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。
该课程注重培养学生的批判思维和跨学科视野，能够帮助学生培养解决实际问题的能力，提高学生的创新能力。
再次，高校思想政治理论课是培养学生社会责任感和国家意识的重要途径。
高校思想政治理论课的历史沿革
高校思想政治理论课的历史沿革作者：徐霞来源：《金田》2013年第02期作者简介：徐霞，女，民族：汉，云南昆明，作者单位：云南交通职业技术学院。
摘要：思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地。
建国以来，高校思想政治理论课建设经历了一个由不成熟、不规范到比较成熟、比较规范，再到继续深化、发展的演变过程。
关键词：高校政治理论，历史沿革一、高校思想政治理论课名称的演变早在建国之初我国就在高校中开设了政治课，当时并没有一个统一的标准和名称，如1949年10月8日，华北人民政府高等教育委员会颁布的《华北专科以上学校1949年年度公共必修课过渡时期实施暂行办法》，规定了公共必修课开设辩证唯物论和历史唯物论（包括社会发展史）、新民主主义论（包括近代中国革命运动史），文、法、教育（师范）学院毕业班学生必修政治经济学。
这些马列主义毛泽东思想教育和新民主主义教育的公共必修课就是今日的思想政治理论课。
1956年9月9日，在《中华人民共和国高等教育部关于高等学校政治理论课程的规定》中又将政治课称之政治理论课程，以后又出现过共同政治理论课、马克思主义理论课、思想品德和政治理论课等名称。
1995年10月24日，国家教育委员会印发了《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，在意见中第一次出现马克思主义理论课和思想品德课的标准提法，意见指出：“为适应新形势的要求，贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，深入进行高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称‘两课’）的教学改革。
”1自此我国高校的政治课称便有了马克思主义理论课和思想品德课（“两课”）的统一名称，并一直沿用到2004年。
2004年8月，中共中央国务院正式下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，也就是中央16号文件，16号文件下发后，“两课”统一改称为“思想政治理论课”。
二、高校思想政治理论课的历史演变（一）高校思想政治理论课课程体系的演化随着社会政治经济形势的变动，高校思想政治理论课课程体系的演化大致经历了三个阶段，即建国初期至文化大革命的17年为第一阶段，文化大革命10年为第二阶段，十一届三中全会以来近30年为第三阶段。
高校思想政治理论课课程设置的演变历程及其历史启示
学生 树 立 正确 世 界 观 、 人生观、 价 值 观 的重要 途 径， 是对 大学 生 进 行思 想 政 治教 育 的主 渠道 ， 也
是 大学生 的 必 修课 程 。考察 高 校 思 想 政 治 理论 课课 程设 置 的发 展历 程 ， 探 究高 校思 想政 治理 论
课 课 程 设 置 的 历 史 规 律 及 其 当代 价 值 ， 对 于 改 革
第３ ３卷 第 ４期
湖北 师范学院学报（ 哲学社会科学 版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
义 理 论教 育课 程 ， 还 是 在 新 中 国 成 立 以后 。 以 新 中国ｊ ｇ－ ， ＇ ｒ 以 来 我 国社 会 主 义 革 命 、 建设 和改 革事
业 的发 展历 程相 适应 ， 高 校思想 政 治理论 课课 程
设 置 的历史 发展 － ｌ ｇ 经 历 了如下 五个 历史 时期 。
［ 基金项 目】 湖北省教育厅人文社科研究重点项 目《 大学生 思想政 治教育 测评工作的运行机 制研究） （ ２ ０ １ ２ Ｄ ０ ０ ６ ） 和省教育 厅“ 全省 高校优 秀思想政治理论课教师择优资助计划” 项 目“ 高校思想政治理论课教学方法论体系的改革与实践” 阶段性成果。
新中国成立后高校思想政治理论课评分标准的历史沿革
一, 评分标准的初步形成时期 （ 年 ）
这一时期 ， 涉及高校思想政治理论课程 评分标准 的重要会议和相关文件主要有： 三次重要会议的召开， 即1 年 第一次全 国教育工 作会议 , 1 0 年全 国高 校暑期政 治课教学讨论会和 1 年高等工业 学校综 年的
合大学校院长座谈会�三个重要文件的颁布， 即1 年的 �中国人民政 治协商 会议共同 纲领� , 1 � 关 于高等 学校政 治理论课 考试评 分问题的 意见� 和 � 关于高等学校政治理论课程的规定 （试行方案 ） � � 这些相关 的会议和文件， 围绕高校思想 政治理论 课的评分问题， 逐步达成的共识主要有以下三点� 第一， 在是 否进行思想政治理论课程的 成绩评定 上， 达成了共识， 认可了成绩评定的必要性� 第 二， 在 是否应该 将学生 平时的 表现 （如思 想行 为, 道德品 质, 学习 态度等 ） 纳入成 绩评定的 争论 中， 明确了考试时应按照实际成绩给分的标准� 当时有人 提出， 考试评分 不能真正反映学生政治理论 学习的实 际成 绩， 因 为有的学 生平时 思想行为 表现 不好， 但靠
摘
要： 新中国成立后 ， 高校思想 政治理论课的评分标 准， 作为高 校思想政治理论课程 体系不可分割的一 部分， 大
致经历了这样三个时期： 建国初期评分标 准的初步形成时期 , 改革开 放之前评分标准的曲 折发展时期和改革开 放 后评分标准的逐步成熟时期�回顾和总结新中国成立后 0 年高校思想政治理论课评分标准的历程， 对于我们进一 步探讨如何完善高校思想政治理论课程， 具有重大的意义� 关键词： 高校思想政治理论课； 评分标准； 历史沿革 � 中图分类号： � 64 8 文献标识码： 文章编号： 16 72 -9 74 9（2 0 0 ） 0 -0075-04
建国60年高校思想政治理论课课程设置的历史沿革
建国60年高校思想政治理论课课程设置的历史沿革摘要：建国以来，高校思想政治理论课程建设经历了多次的改革过程。
通过对课程的设置我们可以发现它与社会变迁是密切相联系的。
面对新形势、新情况和新要求,总结新中国成立以来高校思想政治理论课的发展历程，对于进一步加强高校思想政治理论课的改革与建设，具有十分重要的意义。
关键词：建国60年高校思想政治理论课历史沿革思想政治理论课的改革与发展对整个高校思想政治理论课的改革无疑具有十分重要的基础性和先导性的作用。
对建国60年高校思想政治理论课发展轨迹的回顾和总结，将有助于我们了解高校思想政治理论课60年改革与发展的成绩及其存在的问题。
总体而言，建国以来，对高校思想政治理论课进行了多次调整和完善,形成了不同时期、不同特点的课程设置。
一、初步探索时期（1949-1956年）建国初，根据新民主主义建设和坚持中国党领导的需要，在原有教育的基础上，学习苏联的教育模式，创建了新中国的思想政治课。
这是一个全新的尝试过程。
即围绕新民主主义需要的课程体系和教学内容。
1951年9月10日教育部颁布《关于各高等学校1951年度上学期进行“辩证唯物论与历史唯物论”等课程教学工作的指示》规定：“为了纠正政治课与业务课对立的错误认识和只有政治课才是进行思想政治教育的科目的不正确看法，‘政治课’一名称应予取消，‘社会发展史’一课目应增授‘辩证唯物论与历史唯物论’部分，改为‘辩证唯物论与历史唯物论’与‘新民主主义’及‘政治经济学’同为独立的科目”。
1953年中央人民政府高等教育部下发了关于“新民主主义论”改为“中国革命历史”及“中国革命历史”的教学目的和重点的通知，经过三年的试用后，为了提高教学质量，克服学生学习负担过重，更好地与专业结合，教育部又颁布了，《关于高等学校政治理论课的规定（试行方案）》正式将高校思想政治理论课规定为四门即马列主义基础、中国革命史、政治经济学和辩证唯物主义与历史唯物主义。
新中国高校思政教育的发展历程
新中国高校思政教育的发展历程随着新中国的成立，高校思政教育迎来了新的发展机遇和挑战。
本文将从新中国成立初期的思想教育起步、文化大革命时期的思想思政教育停滞、改革开放后的思政教育创新以及当前思政教育的发展现状等方面，探讨新中国高校思政教育的发展历程。
新中国成立初期，思想教育起步艰难。
当时的高校思想教育主要依靠政府和党组织的指导，通过开展政治教育课程、思想政治理论教育和思想政治活动等形式，培养学生的马克思主义理论素养和革命意识。
然而，由于当时社会主义建设的初期，思想教育资源相对匮乏，教学内容相对单一，对学生的思想教育效果有限。
文化大革命时期，思想思政教育停滞不前。
由于文化大革命的极端运动，高校教育遭到破坏，思想教育陷入停滞状态。
知识分子受到冲击和打击，高校师生关系紧张，思想教育的整体效果大打折扣。
这一时期的思政教育停滞，给高校思想教育的发展带来了严重的挫折。
改革开放后，思政教育迎来了新的发展机遇。
随着社会主义市场经济的发展和对外开放的不断深入，高校思政教育开始注重培养学生的实践能力和创新精神。
思政教育的方式和内容也发生了一系列的改革创新，如开展社会实践活动、开设创新创业课程、推行学生自主发展等。
这些改革举措使得思政教育更加贴近学生的实际需求，有力地促进了学生的全面发展。
当前，思政教育正处于不断发展的阶段。
随着网络技术的快速发展，高校思政教育借助信息技术手段，开展多样化的教学活动。
网络思政教育平台的建设和运用，为学生提供了更加便捷的学习途径，使得思政教育更加广泛地覆盖到每一个学生。
此外，思政教育也注重培养学生的社会责任感和创新创业能力，鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和为国家和社会做出贡献的意识。
新中国高校思政教育经历了从起步艰难、停滞不前到创新发展的历程。
思政教育在党和政府的关心和支持下，逐渐形成了以培养社会主义建设者和接班人为目标的教育体系。
随着社会的不断进步和发展，思政教育也在不断完善和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极的贡献。
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高校思想政治理论课历史沿革
2014-06-13 12:28
高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的任务，是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。
新中国成立后，中国共产党在吸收解放区思想政治教育经验的基础上，学习苏联的高等教育模式，创建了新中国的思想政治理论课。
从1949年到1952年间，我国高校逐步开设了“社会发展史”、“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”等思想政治理论课程。
1952年10月，教育部对思想政治理论课程设置作了统一部署，规定开设“新民主主义论”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”。
1953年又将“新民主主义论”改为“中国革命史”，并增设“马列主义基础课程”。
1957年—1960年，高校的思想政治理论课程停开，只开设一门“社会主义教育课”。
1961年，教育部提出新的思想政治理论课程设置方案，高校开设“形势与任务”、“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”等课程。
1963年8月，中华人民共和国教育部试行《“关于高等学校研究生政治理论课的规定”（草案）的通知》，规定：高等学校研究生“政治理论课”包括“马克思列宁主义理论”和“思想政治教育报告”两部分。
“文化大革命”时期，思想政治理论课受到冲击。
1978 年4 月，教育部办公厅发布了《〈关于加强高等学校马列主义理论教育的意见〉征求意见稿》，规定高等学校的马列主义理论课一般应开设“辩证唯物主义与历史唯物主义”、“政治经济学”、“中国共产党党史”，文科院校还要开设“国际共产主义运动史”，理工农医专业还要开设“自然辩证法”课程。
1980 年7 月，教育部印发《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》，规定全国高校本科开设“中共党史”、“政治经济学”、“哲学”、“国际共产主义运动史”（文科）等课程。
1981年3月，教育部通过《关于开设自然辩证法方面课程的意见》，指出：自然辩证法方面的课程，有条件的，应列为理工科研究生的必修课，文科研究生是否开设，由各校自定，学时可包括在马列主义理论课教学时间内”。
1985 年，中共中央正式发布《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，规定高校开设“中国革命史”、“中国社会主义建设”、“马克思主义原理”和“世界政治经济与国际关系”( 文科) ，并增设“大学生思想道德修养”和“法律基础”课程。
1987年6月15日，国家教育委员会通过了《关于高等学校研究生马克思主义理论课（公共课）教学的若干规定》，要求所有硕士生都要开设“科学社会主义的理论与实践”、文科各专业硕士生开设“马克思主义经典著作选读”、理工农医科各专业硕士生开设“自然辩证法概论”，文科各专业博士生开设“马克思。