如何做一名优秀的语言教师
怎样成为一名语言型教师
怎样成为一名语言型教师
成为一名语言型教师是一个充满挑战又充满乐趣的职业。
下面是一些建议，帮助你达到这个目标。
1. 教育背景
要成为一名语言型教师，教育背景是非常重要的。
你应该获得一份相关领域的学位，比如英语教育、应用语言学等。
通过系统的研究，你可以了解教学理论和实践技巧。
2. 外语能力
作为一名语言型教师，你需要具备扎实的外语能力。
不仅要掌握流利的口语表达，还要具备良好的听力、阅读和写作能力。
建议你参加语言培训班或者国外交换研究，提高自己的语言水平。
3. 教学经验
教学经验对于成为一名优秀的语言型教师非常重要。
你可以通过以下途径积累教学经验：
- 参与实或志愿者活动，辅导非母语的学生；
- 参加教学实践课程或培训班；
- 在语言学校或教育机构兼职教授语言课程。
4. 教学技巧
掌握有效的教学技巧可以提高你作为语言型教师的能力。
以下是一些建议：
- 制定教学计划，根据学生的需求和程度设计课程内容；
- 使用多种教学方法和教具，提供丰富的研究体验；
- 激发学生的兴趣和参与度，积极互动；
- 关注学生的研究进展，及时给予反馈和指导。
5. 持续研究
语言是一个不断发展和变化的领域，作为一名语言型教师，你要保持研究的态度。
定期参加培训课程或研讨会，了解最新的教学方法和研究成果。
同时，不断扩充自己的知识和技能，提高教学水平。
以上是成为一名语言型教师的一些建议。
希望这些信息能对你有所帮助。
祝你成为一位出色的教师！。
专业的语言教师
专业的语言教师在当今全球化的时代，语言能力是一项极为重要的技能。
随着人们对不同文化和国家的交流需求增加，专业的语言教师的角色变得更加突出。
本文将探讨专业的语言教师的特征以及他们对学生和社会的重要性。
一、语言专业技能专业的语言教师具备扎实的语言学知识和教学经验。
他们深入了解语言的结构、发展和使用规则，并能够将这些复杂的知识以简洁明了的方式传授给学生。
他们熟悉不同语言之间的差异和共性，并具备多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
二、文化理解能力专业的语言教师不仅仅关注语言本身，还注重培养学生对不同文化的理解和尊重。
他们在教授语言知识的同时，也会介绍相关文化的背景和习俗。
通过引导学生了解其他文化，他们帮助学生拓宽视野，培养跨文化交流的能力。
三、个性特质专业的语言教师具备良好的沟通和教学技巧。
他们善于与学生建立互信的关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。
他们能够耐心倾听学生的问题和困惑，并给予适当的指导和建议。
此外，他们对学生的进步和学习成果感到由衷的欣喜和鼓励，激发学生的学习热情。
四、对学生的重要性专业的语言教师对学生的重要性不可低估。
他们是学生学习语言的指导者和启蒙者。
他们不仅仅是传授知识的人，更是激发学生学习兴趣和潜能的引导者。
通过他们的引导和教育，学生能够掌握语言技能，提高听、说、读、写等方面的能力，实现自己的学习目标。
五、对社会的贡献专业的语言教师对社会的贡献也是巨大的。
他们为社会培养了大量具备外语能力的人才，为国家的国际交流和合作提供了重要的支持。
他们的工作有助于促进多元文化的交流与融合，为社会和谐稳定做出了重要贡献。
综上所述，专业的语言教师在现代社会中发挥着重要的作用。
他们的语言专业技能、文化理解能力和个性特质，使他们成为学生学习语言和培养跨文化交流能力的重要支持者。
他们不仅在学生个人成长和发展中扮演关键角色，也为社会的发展做出了巨大贡献。
因此，我们应该重视和支持专业的语言教师，并为他们提供良好的发展环境和条件。
一个优秀的英语教师应该具备的十大素质
一个优秀的英语教师应该具备的十大素质引言：英语教师是培养学生语言能力和国际交流能力的重要角色。
然而，要成为一位优秀的英语教师，并不仅仅需要精通英语语言知识本身，还需要具备一系列的素质和技能。
本文将探讨一个优秀的英语教师应该具备的十大素质。
一、深厚的英语语言基础一个优秀的英语教师应该具备扎实的英语语言基础，包括英语听说读写的能力。
只有掌握了牢固的语言基础，教师才能准确传递知识，并解答学生的问题。
二、广博的专业知识除了对英语语言的熟练掌握，一个优秀的英语教师还应该具备广博的专业知识，包括英语文学、英语语法、英语教学方法等。
这样才能更好地进行教学，提高学生的学习效果。
三、激发学习兴趣的能力优秀的英语教师应该具备激发学生学习兴趣的能力。
通过生动、有趣的教学方法，教师能够引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性，并培养学生持续学习的动力。
四、良好的沟通能力英语教师需要与学生、家长以及同事进行良好的沟通。
他们需要清晰地表达自己的思想，理解他人的意图，并能够有效地传达知识和观点。
五、耐心和关爱之心耐心和关爱是英语教师不可或缺的品质。
面对学生的不同程度的语言难题，教师应该耐心指导，给予学生足够的时间和机会，激发他们的学习潜力。
六、个人魅力和示范作用优秀的英语教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的榜样。
教师应该具备良好的职业道德和个人魅力，以身作则，引导学生树立正确的价值观和健康的学习态度。
七、灵活运用多种教学方法为了满足学生不同的学习需求，优秀的英语教师需要灵活运用多种教学方法，如互动式教学、游戏式教学、小组合作学习等，以提高教学效果。
八、持续学习的意识教学是一个不断进步的过程，优秀的英语教师应该具备持续学习的意识。
他们需要不断研究新的教育理论和方法，不断提高自身教学能力，以适应时代的变化。
九、团队合作精神英语教师通常是学校中的一员，他们需要与同事密切合作，共同完成学校的教学任务。
团队合作精神是一个优秀的英语教师必备的素质之一。
专业的语言教学质量
专业的语言教学质量语言教学一直以来都是教育领域的重要组成部分，而专业的语言教学质量更是关系到学生的学习成果和未来的发展。
本文将从教师素质、课程设计和教学方法三个方面，探讨专业的语言教学质量的重要性以及如何提高语言教学质量。
一、教师素质教师是语言教学的核心，他们的素质直接决定了教学质量的高低。
专业的语言教师应具备以下几个方面的素质。
首先，语言教师应具备扎实的语言基础和丰富的语言知识。
只有掌握了语言的基本规律和丰富的语言素材，才能更好地进行教学并解答学生的疑问。
其次，语言教师应具备良好的教学能力和教育理念。
他们应具备清晰的教学目标，能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计，并运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
另外，语言教师还应具备良好的沟通和表达能力。
教师应能够与学生进行良好的互动，有效地传递知识和信息，并能够理解学生的需求，帮助他们解决问题。
二、课程设计课程设计是专业的语言教学过程中至关重要的一环。
一个合理的课程设计能够帮助学生系统化地学习和掌握语言知识。
首先，课程设计应根据学生的语言水平和学习需求进行合理的分级和分组。
不同的学生有不同的学习能力和学习方法，因此，教师应根据学生的实际情况，设计相应的教学内容和教学方式，以满足每个学生的学习需求。
其次，课程设计应具有明确的教学目标和合理的教学流程。
教师应确定每堂课的具体教学目标，并制定相应的教学计划和教学步骤，以保证教学过程的连贯性和系统性。
另外，课程设计还应注重任务型教学和情景教学的应用。
通过设置各种任务和情景，能够帮助学生更好地运用所学的语言知识，并提高他们的语言交流能力。
三、教学方法教学方法是语言教学质量的重要保证。
灵活多样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
首先，教师应采用多媒体和现代技术辅助教学。
通过利用多媒体教学软件、互联网资源等，能够让学生更加生动地感受到语言的魅力，提高他们的学习积极性。
其次，教师应采用互动式教学方法。
语言教师知识点
语言教师知识点作文语言教师是一份充满挑战和责任的职业。
一位优秀的语言教师需要具备扎实的语言知识和教学技巧，以及对教育教学工作的热爱和责任感。
本文将从语言教师需要具备的知识点出发，介绍语言教师应该掌握的内容。
一、语言知识语言教师首先需要拥有扎实的语言知识，包括词汇、语法、语音和写作等方面的知识。
熟练的词汇和语法掌握能够保证教师能够准确地理解和解释语言现象，帮助学生纠正错误，提高他们的语言能力。
同时，良好的语音和写作能力也是语言教师必备的技能，能够帮助他们更好地指导学生的口语和写作训练。
二、教学理论与方法语言教师还需要了解和掌握相关的教学理论与方法。
教学理论可以帮助教师认识到学习者的个体差异和特点，了解学习的过程和机制，从而更好地设计和实施教学计划。
教学方法是指教师在实际教学中采用的教学策略和手段，如任务型教学、课堂互动、多媒体教学等，通过不同的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。
三、教育心理学知识教育心理学知识对于语言教师来说也非常重要。
教育心理学研究人的学习和发展规律，教师通过学习教育心理学知识可以更好地理解学生的思维方式和学习特点，从而更好地指导他们的学习。
例如，了解记忆规律可以帮助教师设计合理的记忆训练，了解学习动机可以帮助教师激发学生的学习动力等。
四、跨文化交际能力语言教师通常需要处理跨文化的交际情境，因此跨文化交际能力也是必备的。
跨文化交际能力包括对不同文化背景下的价值观、礼仪和习俗的了解和尊重，同时还需要具备解决跨文化交际中可能出现的问题和冲突的能力。
只有具备跨文化交际能力，语言教师才能更好地帮助学生进行跨文化交际和沟通。
总结而言，语言教师作为一种职业需要具备广泛的知识和能力。
除了扎实的语言知识外，教师还需要了解和掌握教学理论与方法、教育心理学知识以及跨文化交际能力等方面的内容。
只有不断学习和提升自己，语言教师才能更好地履行自己的教学职责，帮助学生提高语言能力，实现自己的教育教学目标。
如何做一名优秀的语言教师
如何做一名优秀的语言教师教师主要通过以教学言语为途径的课堂交际达到教书育人的目的。
我们在上学的时候经常会出现由于不负责任的以及不和谐的教学言语，致使学生厌学、敌视教师、逃学甚至走极端，何谈教学效果?类似事件常常毁了学生的前程，也使教师身败名裂。
所以说有个良好的言语表达能力尤为重要。
那么如何做一名优秀的语言教师呢?一、要使自己的语言课有趣趣味是最好的老师。
为此，教师首先应有高尚的情操，具有慎独及内省的欲望;同时，热爱学生，热爱教学工作，为人师表，诲人不倦。
第二，教师，首先是人，然后才是教师，因此，教师要向学生展示自己的个性;这样教师才能在语言教学中投入感情，使教学达到最佳效果。
比较积极的个性有：坦诚、同情心、友好、乐于助人、民主、公正、谦虚、宽宏、开朗、幽默、耐心、容忍、亲切及尊重他人等等。
第三，教师要有广博的学识：不仅局限于所教学科还应熟悉哲学、语言学、教育学、心理学等;同时不断提高语言水平及语言能力。
不断改进教学方法和技巧，提高教书育人和教学科研能力。
第四，教师应是积极意义上的娱乐者，当然排除低级趣味。
学生喜欢娱乐，也喜欢被娱乐;教师要善于寓教于乐，但要把握好娱乐与教学之间的平衡，使其形成良性互动。
二、语言教师要保持师生间的和谐关系尽管教师的个性特征对教学效果有着直接重要的作用，保持师生间的和谐关系，也不可忽视。
这里说的和谐至少包括以下因素：仁爱、礼貌、维护师生双方的面子、尽量使课堂言语交际愉快并使师生了与交际、要有跨文化意识、容忍并尊重差异尤其是文化差异。
三、语言教师要把握好课堂教学的灵活性最好的课是怎样的?俗话说，教学有方，但无定方。
但无论那一种方法，若呆板地执行其教条，都将会碰壁。
课堂上如果学生不知道干什么，即使最好的活动也是浪费时间。
为此，教师要尽量使教学内容简明，且具有逻辑性。
教师讲授之前要自问：我要传授的重要信息是什么?如果学生成功的完成了活动项目，他们会学到什么?他们最先需要的知识是什么?然后是什么?另一方面，当教师上课时要经常检查学生是否掌握了所教授的内容，这一点可通过让学生解释或向其他同学展示所教授的内容。
教师的言语技巧
教师的言语技巧教师的言语技巧对于有效的教学具有至关重要的作用。
良好的言语技巧不仅可以提高学生的学习效果，还能够提高教师的教学水平和职业形象。
下面将从几个方面来探讨教师的言语技巧。
首先，教师应该注重语言的准确性和清晰度。
在教学过程中，教师应该使用正确的语法、词汇和发音，以确保自己的讲解能够被学生正确理解。
在授课前，教师应该充分准备和熟悉授课内容，避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式。
此外，教师还应该注重自身语速和语调的把握，以便让学生能够听清楚和理解。
其次，教师应该运用有效的提问技巧。
提问是教学的重要环节之一，它可以激发学生的思维，帮助他们理解和掌握知识。
一个好的问题能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
因此，教师在提问时应该注重问题的设计和难度选择，既不能太简单以至于没有挑战性，也不能太难以至于让学生感到沮丧。
此外，教师还应该鼓励学生提出问题，主动参与到课堂讨论中。
第三，教师应该注重言语的尊重和鼓励。
言语对于学生的自尊心和自信心有着重要的影响。
教师应该避免使用贬低和挖苦学生的语言，而应该鼓励学生、给予肯定和赞扬。
当学生提出错误的观点或回答错误的问题时，教师应该避免直接批评或否定，而是应该以更加委婉和建设性的方式纠正和指导。
这样能够增强学生的学习动力和自信心，促使他们更加积极地参与到教学中来。
第四，教师应该运用丰富的表达方式。
言语不仅仅包括语言的文字表达，还包括面部表情、肢体语言和声音的传达。
教师应该充分利用这些非语言的表达方式，以增强自己的教学效果。
比如，教师可以运用适当的手势、表情和声音变化来强调和重点强调某些重要的概念或内容。
此外，教师还可以利用故事、实例和图像等形象化的手段来增强学生的理解和记忆。
最后，教师应该注重与学生的互动和沟通。
教学不仅仅是教师一方的单向传授，而是一个双向的交流和互动过程。
教师应该鼓励学生提问、回答问题和参与讨论，以增加学生的参与和合作意识。
教师应该学会倾听和理解学生的需求和反馈，及时调整教学方法和策略，以适应不同学生的学习需求和进度。
专业的语言教学素养
专业的语言教学素养语言教学素养是一名语言教师必备的素质之一。
它不仅关乎教学效果的提升，更关系到学生对语言学习的兴趣和动力。
本文将从教师的知识储备、教学方法和专业发展等方面探讨专业的语言教学素养。
一、知识储备作为一名专业的语言教师，丰富的语言知识是基础。
语言知识包括词汇、语法、语音和语用等方面的内容。
教师应该熟练掌握所教授语言的相关知识，并能够将其系统有序地传授给学生。
此外，教师还应该保持学习的态度，不断充实自己的语言知识，以便能够更好地满足学生的学习需求。
二、教学方法教学方法是语言教学中的核心。
专业的语言教师需要具备丰富多样的教学方法，并能根据学生的特点和需求进行选择和灵活运用。
如采用情境教学法、任务型教学法等，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和实用性。
另外，教师还应注重综合运用教学资源，如多媒体设备、互联网等，提供生动、丰富的教学材料，以提高教学效果。
三、教师素养专业的语言教学素养还涉及到教师自身的修养和素质。
教师应具备良好的教学态度和职业道德，对学生关爱和尊重，以身作则，树立良好的榜样。
此外，教师还需要具备良好的沟通能力和人际关系管理能力，能够与学生和家长保持良好的沟通和合作。
另外，教师还应具备较强的组织能力和问题解决能力，以应对各种教学中的挑战和困难。
四、专业发展专业的语言教师应不断提升自己的教学能力和专业素养。
教师可以参加相关的教育培训和学术研讨活动，不断学习和汲取新的教学理念和方法。
同时，教师还应加强对自身教学情况的反思和总结，通过教学实践和教学研究，不断提高教学质量。
此外，教师还可以参与教育教学改革的实践和探索，积极推动语言教学的创新和发展。
综上所述，专业的语言教学素养包括教师的知识储备、教学方法、教师素养和专业发展等多个方面。
只有在这些方面都具备了丰富的素养，教师才能够更好地开展语言教学工作，为学生提供优质的教育服务，促进学生的全面发展。
因此，提升语言教学素养是每位语言教师不懈追求的目标。
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试论如何做一名优秀的语言教师（重庆科创职业学院重庆永川：402160）汪顺强摘要：本文从一个优秀的语言教师所应具有的素养以及如何上好课等几个方面阐述了如何做一个优秀的语言教师。
教师的天职是主要通过课堂这个舞台完成教书育人的历史使命。
本文认为语言教师要使自己的课有趣必须保持师生间的和谐关系，为此，语言教师要有终生学习的思想并力行之。
在此基础上，语言教师才能把握课堂教学技巧恰当处理课堂教学的预设性、多样性和灵活性。
为此，语言教师有必要了解并灵活运用作为课堂教学的主要工具的教学言语并合理搭配课堂时间。
关键词：语言教师和谐预设性多样性灵活性1 引言教学是一个复杂且有争议的职业（Brown, J. D. 2001:179）。
教师主要通过以教学言语为途径的课堂交际达到教书育人的目的。
课堂交际模式的形成和维持是教师有效控制课堂和学生认知的有机统一（He, in Johnson, 2000:F5）。
不乏这样的例子：由于不负责任的以及不和谐的教学言语，致使学生厌学、敌视教师、逃学甚至走极端，何谈教学效果？类似事件常常毁了学生的前程，也使教师身败名裂。
孔子说：“一言以兴邦”“一言亦可丧邦”（《论语》，1991：200）。
语言教师，不论教本族语还是第二语言或者外语，通过教学言语教授语言，更应懂得“教师的一言可能成就一个学生的光辉前程，也可能毁了一个学生的大好前程”（转引自笔者硕士学位论文，2008）绝不是危言耸听。
那么如何做一名优秀的语言教师呢？2 一名优秀的语言教师所应具有的素养笔者通过多年的语言教学，同时经过观察和反思，发现一个优秀的语言教师应具有以下基本素养：2.1 要使自己的语言课有趣趣味是最好的老师。
为此，教师首先应有高尚的情操，具有慎独及内省的欲望；同时，热爱学生，热爱教学工作，为人师表，诲人不倦。
“教师必须热爱自己的工作，惟其如此，才能保障她的课有趣”（Harmer, 2000:1）。
第二，教师，首先是人，然后才是教师，因此，教师要向学生展示自己的个性；这样教师才能在语言教学中投入感情，使教学达到最佳效果。
比较积极的个性有：坦诚、同情心、友好、乐于助人、民主、公正、谦虚、宽宏、开朗、幽默、耐心、容忍、亲切及尊重他人等等。
第三，教师要有广博的学识：不仅局限于所教学科还应熟悉哲学、语言学、教育学、心理学等；同时不断提高语言水平及语言能力，根据Halliday 的观点，教育的失败常常是语言的失败（Beargrande, 2001:228）。
不断改进教学方法和技巧，提高教书育人和教学科研能力。
第四，教师应是积极意义上的娱乐者，当然排除低级趣味。
学生喜欢娱乐，也喜欢被娱乐；教师要善于寓教于乐，但要把握好娱乐与教学之间的平衡，使其形成良性互动。
为此，语言教师要保持与学生的和谐关系。
2.2 语言教师要保持师生间的和谐关系尽管教师的个性特征对教学效果有着直接重要的作用，保持师生间的和谐关系，也不可忽视。
这里说的和谐至少包括以下因素：仁爱、礼貌、维护师生双方的面子、尽量使课堂言语交际愉快并使师生了与交际、要有跨文化意识、容忍并尊重差异尤其是文化差异（选自笔者硕士学位论文，2008）。
以下是保持这种和谐关系的点滴体会：第一，教师要平易近人，坚持以人为本，这样当学生遇到问题或课程学习不能顺利进行时，才好向老师求助，为此，教师要努力培养自己的亲合力、善于理解学生的喜怒哀乐与学业困难。
第二，教师要善于控制好说话过多的学生，同时激发说话过少的学生；比如教师可特意提问不好举手的学生回答问题，以培养所有学生积极主动地参与学习过程。
第三，教师要善于在维护学生自尊心的前提下巧妙地纠正学生的错误。
教师要善于在特定的场合、特定的时机对特定的学生进行恰当的纠正。
为此，教师要善于帮助而不是呵斥学生。
学会管理学生并有效地控制好吵闹的班级是教学的基本技能之一。
第四，教师要善于记住学生的名字。
根据成功学创始人卡耐基的完美交际十大法则之一：人们一般都十分关注自己的名字，尽量使其响亮，任何人都对自己的名字感兴趣；能够记住并说出一个人的名字，这本身就是一种对他的赞美；否则人们就会认为你对他不感兴趣或有意疏远。
语言教师要提高教书育人的能力，还须具有终生学习的思想，不断完善自己。
2.3 语言教师应终生好学语言随着社会的发展而变化，语言教师要通过各种途径丰富自己的语言，所话说，要交给学生一碗水，教师应该有一桶水，现在看来，这一桶水还应该是一桶活水。
语言教师要通过终生学习不断提高道德修养，更新教学理念，丰富语言及其它相关知识，尤其文史哲等方面的知识。
同时，不断提高自己各方的能力，尤其交际能力，如语法能力、社会语言能力、会话能力和策略能力（Canale & Swain, 1980: 1-47）。
在提倡终生学习（life-learning）的今天，终生学习的理念尤为重要，且看古人怎么说。
子曰：好仁不好学，其蔽也愈；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。
用现代汉语解释为：爱好仁德而不爱好学习，其弊病是容易被人愚弄；爱耍聪明而不爱好学习，其弊病是容易放荡不羁；爱讲信用而不爱好学习，其弊病是容易被人利用而自己受害；爱好直率而不爱好学习，其弊病是说话尖刻刺人；爱好勇敢而不爱好学习，其弊病是容易闹出乱子；爱好刚强而不爱好学习，其弊病是狂妄不羁。
（李天辰，1991：278-279）总之，优秀的语言教师应更多地关注学生的学而非仅仅自己的教，但教师所感到苦恼的正是不知道学生想什么。
比如学生是否希望教师总是穿着古板的西装领带，还是在保证“衣着得体”的前提下经常更换着装；教师是否有服装意识，但这绝不是扮演时装模特。
3 语言教师要把握好课堂教学的预设性、多样性和灵活性最好的课是怎样的？俗话说，教学有方，但无定方。
语言教学方法多种多样，如语法翻译法（The Grammar-Translation Method）、直接法（The Direct Method）、口语法和情景法（The Oral Approach and Situational Languge Teaching）、听说法（Audiolingual Method）、交际法（Communicative Language Teaching）、全身反应法（Total Physical Response）、沉默法（The Silent Way）、社团语言学习法（Community Lanauge Learning）、自然法（The Natural Approach）、暗示法(Suggestopedia)、整体教学法、立体式教学法、四位一体教学法等等。
但无论那一种方法，若呆板地执行其教条，都将会碰壁。
课堂上如果学生不知道干什么，即使最好的活动也是浪费时间。
为此，教师要尽量使教学内容简明，且具有逻辑性。
教师讲授之前要自问：我要传授的重要信息是什么？如果学生成功的完成了活动项目，他们会学到什么？他们最先需要的知识是什么？然后是什么？另一方面，当教师上课时要经常检查学生是否掌握了所教授的内容，这一点可通过让学生解释或向其他同学展示所教授的内容。
成功的教学最大的敌人之一就是学生厌倦。
这往往是由教师过多的死板的预先安排的内容，而又缺乏灵活性所导致的。
学生根据以前的课就可断定下一步要干什么，如果老是这样，学生就会缺乏新奇感。
所以教师要善于打破常规（disestablishment）。
比如，教师如果习惯于穿便装，不妨哪一天换上西装；如果习惯于坐着，不妨站一站；如果总是大声有激情，不妨偶尔平静下来，慢条斯理。
打破一些常规，给课堂增加一些涟漪（ripple）,使其充满惊奇与好奇，一次次地引起学生注意力的投入。
就每一节课给学生增加一些惊奇与多样性很重要。
学生久写必累，久听必怠，久读必蒙，久说必乏。
教师可在一节课中安排侧重不同技能的任务与话题。
然而，多样性并不等同于混乱状态。
尽管学生喜欢好奇与多样性，但他们也需要某种程度的预设量：一种安全的框架可依赖。
过多的多样性会使教学目标偏离，学生应接不暇，注意力分散不能持久。
好的教师能够保持一种预设的安全性与出其不意的多样性之间的一种平衡。
安排包含多样性的课程计划是一方面，另一方面，课程进行过程中的灵活性也很重要。
教师要保持这样一种平衡：既要关注预期目标的实现，又要对学生所说所做做出反应。
例如教师已安排好让学生准备对话并展示，之后是读课文，做练习。
教师允许20分钟对话准备于展示。
但后来发现，学生做这项工作要花更多地时间。
他们想至少花半个小时用在他们感到有益有趣的展示环节。
此时，教师就要决定是否放弃原先的计划而符合学生愿望，还是不顾一切地执行原计划。
还有一种情况，在活动过程中，有的小组可能提前完成，这时教师是让他们等着其他同学完成，还是让其他学生停下来。
后一种情况会使其他学生因没有机会展示而感到受挫。
其他情况，如，录音机或多媒体设备不能正常运行了，教师忘了带上必要的资料了，学生看着计划好的阅读内容说“这个我们以前读过了”。
比如只说英语，学生听不懂；专业英语课上教师汉语说得过多，学生感到没有足够的外语输入。
教师应该怎么办？好的语言教师同时还应该是语言学家，了解或精通多种语言，具有跨文化意识，教师在以所教语言为主的前提下游刃于多种语言和文化之间，能够使多种语言相互促进，融会贯通，让学生真正体会到所学语言之美，激发对语言的学习热情。
这一点在经济全球化的今天尤为重要。
好的教师要随机应变以应对这些情况。
教师关注学生（可补充科学发展观中以人为本的理念：people-orientation）及学生所需，就会对突发事件做出迅速反应，并使其向着有利于课堂教学的方向发展，并达到出其不意的教学效果。
正如前述那些提前完成任务的学生，教师可给予提前备好的附加活动。
好的教师会认识到他们的计划只是个原型（prototype），当进展过快或过慢，或不适应学生实际时，教师会及时作出调整，增加或删节计划的部分内容，甚至放弃整个计划，好的教师就要随机应变（flexible）。
4 语言教师应怎样与学生说话语言教师主要通过教学言语传授语言知识，并通过语言了解一切必要的信息，语言就像电脑的显示屏。
教学言语（Teaching Speech）是一种特殊的交际；它是准备好的规范性与随意性的有机统一的口头语言；它是学究式言语方式与口语式言语方式的有机统一，前者具有规范、优雅、逻辑性及理论性，后者具有亲切、逼真和易懂等特点；它是科学性与艺术性的统一，前者是由所教语言内在的科学性及教学言语的要求（清晰、准确、逻辑性及符合语法规则等），后者体现在教学言语的特征（形象、生动、乐感等）（宋和冯，1999：30-36）。
为此，在教学中应努力避免诸如胆怯、焦虑与愤怒、职业倦怠等不良心态，努力营造理想的心态如：情绪放松、自信、以及必要的忘我等等。