2016年顺德区中小学教师招聘重要知识点：壬戌学制
教师招聘备考指导 教育学知识点-我国现代学制的确立与发展
教师招聘备考指导教育学知识点-我国现代学制的确立与发展一、壬寅学制别称：《钦定学堂章程》制定者：张百熙内容：首次将义务教育写进学制中;首次在制度上设计了研究生教育机构。
最早规定小学7年为义务教育阶段,但未使用“义务教育”一词且仅限于当时的条件,这些规定都是一纸空文。
地位：中国首次颁布的第一个现代学制,但只颁布而没有实行。
二、癸卯学制别称：《奏定学堂章程》制定者：张百熙、荣庆、张之洞内容：首次以法令形式将班级授课制推广至全国实施;首次明确提出“义务教育”“强迫教育”词汇,规定“初等小学堂”为实施义务教育的主要组织形式;首次确立了体育在学校教育中的地位。
主要承袭了日本的学制,反映了“中学为体,西学为用”的思想。
规定男女不许同校,轻视女子教育。
首次将学前教育列入学制系统,标志着我国学前教育已经进入到国家规划发展的新阶段;首次以法令形式将班级授课制推广至全国实施;修业长达26年,这是我国修业年限最长的学制。
地位：中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端;标志着我国国民教育制度的开始,是我国从封建教育向现代教育迈出的第一步。
三、壬子癸丑学制制定者：蔡元培指导思想(方针)：养成健全人格,发展创造精神内容：它第一次规定男女同校,废除读经,充实了自然科学的内容,并将学堂改为学校(1912年5月将京师大学堂改名为北京大学)。
规定“初等小学四年为义务教育”这是我国政府法令中第一次明确规定“实施”义务教育。
第一次规定男女同校;增设补习学校,设补习科、专修科、讲习所。
地位：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
四、壬戌学制别称：新学制、六三三学制、1922年学制、《学校系统改革案》制定者：蔡元培指导思想(方针)：发扬平民教育精神,谋求个性发展,注重生活教育。
内容：以美国学制为蓝本。
规定小学六年,初中三年,高中三年。
中学阶段最早兼顾学生升学和就业两种准备。
沿用时间较长的学制类型。
首次提出以儿童的身心发展规律作为依据划分教育阶段;首次将“幼稚园”纳入了学制体系,确立了学前教育在学制中的独立和基础地位;以“职业教育”代替“实业教育”,中学阶段最早兼顾学生升学和就业两种准备;标志着职业教育体系正式确立。
(完整版)教师资格证考试(初中)教育教学知识点
单选知识点:中国成立前的学制沿革1、壬寅学制（钦定学堂章程）1902 中国第一个颁布的现代学制2、葵卯学制（奏定学堂章程）19043、壬子葵丑学制1912-1913 中国第一个资本主义性质的学制男女同校废除小学读经4、壬戌学制1922 实行分科教育兼顾升学和就业借鉴美国（人颁布，癸实施，丑男女有资本，长期戌美国）德国是世界上最早实施义务教育的国家教育目的的作用：导向作用激励作用评价作用教育目的的理论个人本位论：教育的根本目的就是充分发展个人的潜能和个性，至于社会要求是无关紧要的代表人物：卢梭洛克夸美纽斯福禄贝尔裴斯泰洛齐孟子马斯洛罗杰斯（looks 福贝泰，不要忘孟子和人本主义）社会本位论：教育的根本目的是由社会发展的需要决定的，与个人的需要无关紧要代表人物：孔子孔德凯兴斯泰纳柏拉图涂尔干赫尔巴特荀子（双孔斯二图，却巴结荀子）世界上课程一词最早由斯宾塞提出中国课程一词最早由朱熹提出“宽着期限，紧着课程”美国博比特著《课程》是教育史上第一本课程理论的专著。
学科中心课程论（知识中心课程论）代表人物：斯巴鲁斯宾塞（科学知识最有价值）赫尔巴特（教室在课程上教教材）布鲁纳活动中心课程论（儿童/经验课程论）代表人物：杜威克伯屈社会中心课程论代表人物：布拉梅尔德课程开发的模式：目标模式/泰勒模式过程模式（斯腾豪斯）情景模式课程内容（教科书）组织形式：直线式（不重复）螺旋式（重复）纵向（知识逻辑）横向（学生发展）课程实施的三种取向①、课程忠实取向②、相互调适取向③、课程的创生/缔造取向课程目标评价模式：①、目标评价模式泰勒关注计划好的，关注预期目标②、目标游离评价模式斯克里文关注实际结果关注非预期目标新课程倡导的教学观①、教学是课程创新与开发的过程②、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
③、教学重过程甚于重结论④、教学更为关注人而不是学科教学过程的本质特点：间接性简捷性引导性简答题知识点我国的教育目的①社会主义是我国教育性质所在②使受教育者德智体美全面发展③注重提高全民族素质④为经济建设和社会的全面发展培养各级各类人才学校教育在形式上的发展：①前制度化教育②制度化教育③非制度化教育学制建立的依据①生产力水平和科学技术发展状况②社会经济，政治制度③受教育者的身心发展规律④本国学制历史发展和外国学制的影响确立教育目的的依据：①社会的政治、经济、文化因素②受教育者身心发展的规律和要素③教育目的的制定者的教育理想与价值④马克思关于人的全面发展学说现代学校教育制度类型①双轨制西欧各国为代表（英国）②单轨制美国为代表③分支制苏联和我国为代表Y型学制我国当前的学制改革层次结构：学前教育初等教育中等教育高等教育形态结构：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制发达国家学制改革发展的主要趋势①义务教育年限的延长②普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展③高等教育普及化④终身教育体系的建构义务教育的特点：①强制性（强迫性义务性）②普及性（普遍性统一性）③免费性（公益性福利性）教育研究方法：①观察法②调研法③历史法④实验法⑤行动研究法⑥按照内容将课程分为：学科课程综合课程活动课程综合课程的特点：综合课程是打破学科界限，组合两门以上学科领域而构成的一门学科特点：①强调学科的关联性，统一性和内在联系②是学科课程的改进，仍有学科课程的性质。
壬戌学制的教育内容
知识创造未来
壬戌学制的教育内容
壬戌学制是清朝时期的一种教育制度，其教育内容丰富多彩，具
有指导意义，下面我们来看看壬戌学制的具体内容。
壬戌学制的教育内容主要包括经义、史学、文学、算术和兵器五
个方面。
其中，经义是壬戌学制的核心内容，是清朝的国学教育重点
之一。
壬戌学制要求学生必须精通《四书五经》中的经典，理解中国
传统文化的精髓。
史学则包括国史、地理、人物传记等方面的学习，
以培养学生的历史意识和地理意识；文学则包括诗词、歌赋、文言文等，以培养学生的文学素养和文化修养。
算术是壬戌学制的必修学科，目的是培养人们的计算能力，为社会、科学和技术的发展做出贡献。
兵器则包括各种武器、防御、战争策略等方面的内容，以培养学生的
军事素养。
除了以上五个方面的学科以外，壬戌学制还包括各种体育活动，
如射击、马术、拳击、游泳等，以培养学生的身体素质和战斗力。
此
外还有礼仪、乐器、绘画、书法、刻印等学科，以培养学生的艺术修
养和技能。
总的来说，壬戌学制的教育内容是全面而细致的，它以经义为核心，融合了文学、史学、算术和兵器等多个方面的内容，教育的目的
是培养学生的道德素养、文化素养、身体素质和技能。
这种教育内容
富有启迪意义，可以为我们今天的教育提供借鉴和参考。
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壬戌学制名词解释
壬戌学制名词解释壬戌学制(1923年10月— 1926年9月)，又称癸丑学制，是中华民国南京国民政府时期（ 1927年4月18日-1928年5月）实施的一套学制。
中华民国大陆时期的最后一个正式学制。
1925年1月31日国民党中央执行委员会第五十二次常务会议通过的《学校系统改革案》，决定实行“壬戌学制”，以蔡元培为首任校长。
其主要特点为：缩短了高等教育的办学年限，本科学制由四年改为三年；规定了文、理、法、商各科修业年限及三级分段制度；废止预科；增加招生人数，扩大在学人数；规定设立大学院，作为全国最高学术机关；将大学区制改为大学院区制；在省设立大学区，统辖各省大学，以利于大学区与大学之间的交流。
1927年2月3日，南京国民政府发布命令，“本大学组织法及有关学校一切规则，一律取消”。
1927年4月，中华民国政府制定公布了“壬戌学制”，规定实行新学制，废除旧学制。
但由于各地学校水平不同，不少学校不能按时毕业，学生只能回乡当私塾先生，使得这一学制未能实现。
1927年8月，广东省政府颁布《广东省学校管理规程》，仍然采用旧学制，并自1929年开始，进行大学区制的改革试验， 1929年11月，试验结束，试验后成立的南京国民政府颁布《大学区制改革办法》，重新确定各省区划，将全国分为12个大学区。
但实行一年后，因1930年中原大战爆发，没有得到推行。
1928年5月21日，国民党二届四中全会通过了《整理学校系统案》，决定将学校分为中央学校和地方学校两类。
同年6月5日，蒋介石发表训令，撤销各学校管理机构，宣布统一实行大学区制，即全国划分为12个大学区。
国立京师大学堂，中华民国时期的最高学府。
作为中国近代史上第一所国立综合性大学，在中国现代高等教育史上具有重要的历史地位。
民国初年建立后，先后由清朝遗老张謇和梁启超掌管，后来几经易名，直到1928年改名北平大学。
1937年，南迁武汉与国立中央大学、国立浙江大学联合办学，组成国立长沙临时大学。
六三三学制又称壬戌学制吗
六三三学制又称壬戌学制吗
六三三学制又称为壬戌学制。
壬戌学制最早提出来是在1922年，那一年正好是壬戌年，因此将这个学制命名为壬戌学制。
壬戌学制的核心主张是学生在接受教育时，小学需要读六年，初中需要读三年，高中也需要读三年，因为壬戌学制的内涵是6+3+3的教育模式，所以又称为633学制。
事实证明这个学制非常适合学生心理发展，在小学的6年学制中，学生接受的教育本身难度不大，更重要的是，对学生的行为习惯，兴趣爱好等方面的引导。
让学生在小时候就能有一个良好的认知习惯。
在初中的时候，学生经历了小学的6年教育，有一定的学习基础，学校教育也会进一步加大难度，为高中的学习打下基础。
高中三年的学习中，最重视对学生的思维能力培养，通过老师的引导，建立一种思维模式，这种思维模式对今后的生活都会产生重大的影响。
我国的教育制度大多都采用633模式，也但也有一些省份采用的是5+4+3的模式，即5年的小学教育，4年的初中教育，3年的高中教育，但整体的教育内容基本保持一致。
壬戌学制名词解释333
壬戌学制名词解释1. 壬戌学制的概述壬戌学制是指清朝光绪二十五年（1899年）颁布的一项教育制度，也被称为《光绪壬戌新学制》。
该学制以光绪帝年号中的“壬戌”为名，是清朝对传统科举制度进行改革的一次尝试。
壬戌学制的实施对中国教育史产生了深远影响。
2. 壬戌学制的背景在19世纪末，清朝面临着外国列强的侵略和国内民族矛盾的日益加剧。
传统科举制度的弊端逐渐显露，无法满足社会对人才的需求。
因此，清朝政府决定进行教育改革，以培养适应时代需求的人才。
3. 壬戌学制的主要内容壬戌学制主要包括以下几个方面的内容：3.1 学制改革壬戌学制取消了科举制度中的乡试和会试，改为由政府举办的统一的国家考试。
这一改革旨在减少贪污腐败现象，提高考试公平性和选拔优秀人才的效率。
3.2 教育内容改革壬戌学制注重培养实用人才，取消了以经义为主的科举考试科目，增加了一些实用性较强的科目，如农学、工学、商学等。
这一改革使教育内容更加贴近社会需求，有利于培养适应现代社会发展的人才。
3.3 学校体制改革壬戌学制建立了一整套完善的学校体制，包括中学、小学、师范学堂等不同层次的学校。
同时，还规定了学校的管理制度、教师的选拔和培养等方面的内容，为教育机构的发展提供了有力的保障。
3.4 教育经费的保障壬戌学制规定，政府应当增加对教育事业的投入，提高教师的待遇，改善学校的教育条件。
这一举措有助于提高教育质量，吸引更多的人才从事教育工作。
4. 壬戌学制的影响壬戌学制的实施对中国教育史产生了深远影响：4.1 推动了教育现代化壬戌学制的实施使中国教育朝现代化的方向迈出了重要一步。
通过取消科举制度、改革教育内容和学校体制，壬戌学制为中国教育的现代化奠定了基础。
4.2 促进了社会进步壬戌学制的教育内容改革使教育更加注重实用性，培养了一大批优秀的实用人才，为中国社会的经济发展和科技进步提供了有力支持。
4.3 开启了中国近代教育改革的序幕壬戌学制是中国近代教育改革的一个重要里程碑，为后来的教育改革提供了宝贵经验和启示。
壬戌学制
壬戌学制
1922年由“北洋政府”颁行的学制。为区别于，亦称“新学制”。
壬戌学制产生的历史背景主要是：第一次世界大战期间,中国近代工业得到进一步发展战后民族资产阶级不仅要求在政治经济方面给予创造继续发展的条件，也要求在教育方面能提供具有文化知识的劳动力和科学技术。
大学和专门学校的课程，新学制课程标准委员会未提出具体方案，原则上仍根据1912年颁行的标准，参以各校意见，送教育部核定。
在这次制定“新学制”过程中，各省区如广东、浙江、江苏、山东、安徽、河南等都先后组织了新学制研究会或讨论会，研究讨论本省区学校如何调整和试办问题广州执信学校是全国最早进行新学制试验的学校江苏、山西等省区也组织了新学制课程研究委员会或课程标准草案审查会，研究和审查“新学制”课程标准的制订问题。教育界对学制和课程改革发表了不少文章和意见。商务印书馆、中华书局、世界书局先后出版了新学制各科供各校使用。
二、壬戌学制的特点及影响
新学制具有如下特点：1。新学制注意到了制定学制必须与中国的政治、经济的发展相联系，必须与儿童身心发展规律及人民生活水平相联系。2。新学制根据中国国情采取了许多富有弹性的措施，比如关于普通教育阶段是否设立职业科，中学分段后各校该设哪些科目等，皆“斟酌地方情形”，“视地方需要而定”。；3。新学制将小学、中学分别按四二、三三分段，每段均可独立设置，有利于普及教育。4。 根据资本主义经济发展的要求，新学制中增加了职业教育系统，小学初中阶段按需要增加了职业科目，高中阶段实行分科制，按学生个人情况合理分流。5。 新学制以心理学理论为依据，按照人的身心发展规律，将原学制中小学、大学年限缩短，中学年限延长。同时，中学还实行了学分制和选科制，以及优异学生可以越级升学等措施，照顾了学生在个性、能力方面的差异。与此同时，新学制在课程、教学方法等方面也进行了卓有成效的改革，取得了很大的成绩。
教师资格考试、教师招聘考试资料——三段五级新学制
三段五级新学制有关于壬戌学制，也称新学制，我们知道的大多是它的地位等一些零星知识，有关于壬戌学制的具体内容掌握较少，以下对壬戌学制内容进行系统介绍。
1922年新学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会发展的需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，重视生活教育。
为什么叫新学制，主要是与壬子癸丑学制区分，是对壬子癸丑学制的发展，壬子癸丑学制无男女校之区别，新学制亦如此。
壬戌学制根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段，六三三学制中各教育阶段，基本上是依据我国青少年身心发展的特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。
在题目中经常会见到六三三、三段五级等字眼，那么什么是三段，什么是五级呢?第一段即初等教育阶段，初等教育阶段的小学分为两级，初级小学4年为义务教育阶段，高级小学2年，这是两级。
初等教育阶段也包含幼稚园，幼儿教育与小学教育得以衔接。
第二段即中等教育阶段，中学分成初、高中两级，初中3年，高中3年，这是两级。
在中学开始实行选科制和分科制，根据学生个性，可以选不同学科进行选修，这样可以满足不同发展水平学生的需要。
第三段即高等教育阶段，此为一级。
新学制改革缩短了高等教育年限，取消了大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专业教育和科学研究。
以上初等教育、中等教育、高等教育为三段，小学两级、中学两级、大学一级为五级，这便是三段五级的内容除了教育阶段划分，新学制更加重视职业教育，在中学便开设各种职业科，使学生既能准备升学，又能尽快就业，最早兼顾了升学与就业，这标志着我国职业教育体系的正式确立。
在开篇还有附则两条，一是注重天才教育;二是注意特种教育。
接下来我们针对以上知识点进行巩固练习：1.【单选题】中国古代教育制度中，将中学阶段教育与升学就业结合的是( )。
A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.戊戌学制1.【答案】D。
解析：本题考查我国现代学制的确立和发展。
壬戌学制又称1922年学制新学制六三三学制。
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2016年顺德区中小学教师招聘重要知识点：壬戌学制
根据15年的考试时间，预计2016年顺德区中小学公开招聘教师考试时间在12月进行，教师招聘考试应该注意的问题有哪些？你知道哪里有相关资料的吗？小编为大家准备了2016年顺德区中小学公开招聘教师考试备考专题。
一、壬戌学制产生的社会背景
1919年中国爆发了具有伟大历史意义的“五四”运动。
“五四”运动时期是中国教育史上的一个重要时期，工人阶级作为独立的政治力量登上了历史舞台，揭开了反帝反封建的民主革命的新篇章。
这使“五四”运动时期出现了前所未有的教育改革运动。
而一战后，欧美各资本主义国家开始对教育改革，提出了平民教育的口号。
实用主义及职业教育思潮影响到中国，各地学校对就学制逐渐不满，学制改革呼声四起。
此时，民国初年制定的壬子癸丑学制，规定学习年限小学七年，中学四年，大学预科一至三年，大学本科三至四年。
这一学制实施后，逐渐显露出其不足之处。
一是学年配置不当。
中学仅四年，毕业后须经预科补习方可升入大学;而小学七年，时间太长。
二是课程设置没有科学的系统性，各级学校课程多有重复，造成人力物力上的巨大浪费。
二、壬戌学制的提出
1920年10月，全国教育会联合会第六次代表大会在江苏召开，会上提出了改革学制系统案。
第二年10月，第七次大会在广州召开，把通过的《学制系统草案》向各省区教育会和各高等教育机关征询意见。
1922年9月，“北洋政府”召开学制会议，就全国教育会联合会整理的草案做了修订，再交同年10月第八次大会讨论。
最后，于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》。
为区别于壬子癸丑学制，称“新学制”，因为该年为壬戌年，又称“壬戌学制”。
三、壬戌学制内容
(一)学制结构
壬戌学制受美国学制、特别是杜威教育思想的影响，从美国移植了著名的中小学“六三三”制。
壬戌学制去掉了壬子癸丑学制的双轨制痕迹，表现了单轨制的民主性，并强调了职业教育。
壬戌学制规定初等教育(小学校)修业年限为6年。
分初高两级，前4年为初级。
幼稚园收受6岁以下儿童入学。
中等教育(中学校)修业年限为6年，分初高两级，各为3年。
初级中学施行普通教育，并得视地方需要，兼设各种职业科。
高级中学分为普通、农、工、
商、师范、家事等科。
规定高等教育(大学校)修业年限为4～6年。
医科和法科至少5年。
大学校用选科制。
如下是壬戌学制系统图
(二)课程内容
纲要规定小学校课程为国语(包括语言、读文、作文、写字)、算术、卫生、公民、历史、地理(初小阶段的卫生、公民、历史、地理合并为社会)、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、等学科。
初级中学课程分为社会科、言文科、算学科、自然科、艺术科、体育科等。
社会科包括公民、历史、地理;言文科包括国语、外国语;艺术科包括图画、手工、音乐;体育科包括生理卫生和体育。
高级中学分普通科和职业科(分为师范、商业、工业、农业、家事等科)，普通科以升学为主要目的。
四、壬戌学制的影响
壬戌学制的建立，体现出“五四”新教育的基本精神，也更加适合中国社会现状及教育自身的发展规律。
它考虑到当时经济、政治及文化变迁对学制提出的新要求，也承认青少年儿童身心发展的固有特点。
壬戌学制的诞生，标志着中国现代教育体制的基本建立，除某些部分根据变化的实践有所修改，其“六三三”制的主体框架经受了历史的检验而延续至今。