浅谈数学课堂教学中实施有效教学的策略

语数外 学 习
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Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ６期
浅 谈 数 学 课 堂教 学 中实施 有 效 教 学 的策 略
黄寿其
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 佛 山市南海 区狮 山镇 狮 山第一 小学， 广东 佛山 ５ ２ ８ ２ ２ ５ ）
文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ６— ０ ０ ３ ５— ０ ２
随着 新一 轮基 础 教育 课程 改革 的 全 面实 施 ， 提 高课 堂教 学 的 “ 以学生 为 中心 ” 是 高效 课 堂 中心论 之 一 。教学 中 ， 要 改 变 以 有 效性 是课 堂 教学 改 革 的重要 内容 。在 小 学数 学课 堂 教 学 中 ， 如 前过 于强 调接受 学 习 、 死 记硬 背 、 机械 训 练 的现 状 ， 树 立全 新 的课 何 实施 有效 教 学是 每 一位 数学 教师 必 须 面对 的 问题 。近 几 年来 ， 程目 标 意识 ， 满 足学 生 学 习数 学 的 需 要 ， 让 每一 个 学 生 都 能 自主 我 校开 展 了小 学数 学 课堂 教学 中实 施有 效 教学 的研 究 ， 下 面 谈 谈 学 习 ， 自主 建构 知识体 系 ， 在 自主建 构 中实现 学 习的有效 。 本 人在 小学 数 学课 堂 教学 中实施 有效 教学 的实 践 与策 略 。 例如 ， 在教学 《 长方 体体 积》 时， 学 生对 体 积这 一概 念 是 陌生 、 创 设 民主 和谐 的课 堂氛 围 ． 激 发学 习的 积极 性 模糊的， 为 了加强 学 生 的 切身 感受 ， 教 师让 学 生 动 手 摸一 摸 空 着 课 堂是 师 生共 同 学习 、 共 同成 长 的 地方 。创设 民主 和 谐 的课 的书包 和放 进书 之后 的书包 ， 使 得 学生 亲 身感 受 到物 体 是 占有 一 堂氛 围是提 高 课 堂 教学 有 效 性 的 重 要保 障 。只有 真正 发 自于学 定 空 间的 ， 再 联 系生活 实际 让学 生 明 白不 同 的物 体所 占空 间大 小 习者 内心 的积极 性 、 主 动性 ， 才 能 促进 学 习者 提 高 学 习效 率 ， 实现 就 不 同的道 理。通 过 自主探 索 ， 就把 一 个抽 象 的数 学 概 念变 为 学 改 二 点 率 有效 学 习 。民 主和谐 的课 堂 能唤 起学 生学 习数 学 的 热情 ， 愉 快 的 生 看得见 、 摸得 着 的 数学 事实 ， 这样 的学 习方 式 符合 学 生 的 认 知 情绪 体验 会 使人 精 神 焕 发 ， 思维活跃， 激 发 学 生 的 求 知 欲 。在 课 规 律 ， 利 于激 发学生 的学习 兴趣 ， 促 进 了学 生乐 于 自学 ， 提 高 了学 堂上 ， 教 师要 成 为学 生数 学学 习 的组 织者 、 引导 者 和 合作 者 ， 应 与 习的效果 。 学生 建立 起 和谐 民 主 的师 生 关 系 ， 让 学生 在 平 等 、 尊重、 信任、 理 （ 二） 开 展有 效 的合作 学 习 ， 促进 学生 的互教 解 和宽容 的氛 围中受 到 激励 和鼓 舞 ， 激发 学 生 的 学 习积 极 性 。 因 “ 小组 合作 学 习模式 ” 是 实 现学 生 “ 自学 、 互教” 重要 途 径 。它 此， 教 师 要转 变 观念 ， 树立 正确 的学 生 观 ， 以学生为本， 以学 生 为 实 现了与 同伴 交 流学 习 的过 程 和 结 果 ， 是 学生 相 互 帮 教 、 取 长 补 主体 ， 始 终保 持平 等关 系 ， 要有与学生共学习、 共 成长的态度， 确 短 、 展 现个 性 、 互助提 升 的重要 途径 。 保课 堂教 学 的 和谐 发 展 。教 师 在 教 学 中应 根 据 教 材 内容 和 学 生 １ 、 提炼 与选 择合 作 学 习 内容 。教 师 要 明确 有 没 有 合 作 的必 认知 特点 为学 生 创 设 自主 求 知 的 民 主和 谐 学 习 环 境 。只 有 在 这 要性 ， 对 于那 些 学 生 能 独 立 解 决 的 问题 ， 就 不 需安 排 合 作 学 习。 样才 能使 教与 学 、 师与生 、 生与生和谐， 让 学 生成 为课 堂 的 主 人 ， 只有 学生单 独不 能 解 决 的需 要 通 过 合 作 才 能解 决 的 问题 才进 行 自主 探索 ， 合 作交 流 ， 主动 地参 与到 学 习活 动 中 ， 从 而 激发 学 生 的 教学合 作学 习 。这 样 的合 作 才 是 有 价 值 的 合 作 ， 才 是 有 效 的合 学 习积极 性 ， 提高 课 堂 学 习 效率 ， 使我 们 的课 堂 焕 发 出 无 限 的 生 作 。 机和 活力 。 ２ 、 加强合 作学 习 的组 织 与 管 理 。在 具 体 操 作 中我 们 至 少 应 二、 提 供 学生 动手 实践 的机 会 ， 提 高学 习活 动 的有 效性 注意 ： （ １ ） 分工 明确 。让 每一个 学生 在 小组 学 习 中都有 事 可做 ， 使 数 ＜ 数 学 新课 程标 准 》 指出： “ 有效 的数 学学 习不 能 单 纯 地 依赖 每人在 小组 学 习中都有 表 现 自己的机 会 ， 让人 人 都成 为 小组 学 习 学 模 仿 与记 忆 ， 动手实践， 自主探 索与 合 作 交 流 是 学 生学 习数 学 的 的主人 ； （ ２ ） 建立 机制 。必 须 有 意识 的 强 化 “ 学 习小 组 ” 的集 体 荣 重 要方 式 ， 教 师应 激 发 学生 的学 习积 极 性 ， 向 学 生 提供 充分 从 事 誉 感 ， 引导学生学会倾听， 尊 重 别 人 的意 见 ， 善 于发 表 自 己 的见 教 数 学 活动 的机 会 ” 。有效教 学 的核 心 是学 生 自主 参 与 ， 主 动 探索 。 解， 从 而使组 内 出现 “ 互动、 互助、 互勉 、 互进 ” 的局 面 ， 提 高 学 习效 古 月 动 手实 践是 学 生认 识 活动 的基础 ， 它 对学 生 知 识 的 获取 、 应 用、 思 率 ； （ ３ ） 适 时 引导 。一 是 教 师组 织 互 助 活 动 ， 让 小 组 成 员 交 换 批 维 发展 、 能 力 的培养 及 情感态 度 的形成 起 到十分 重要 的作 用 。 因此 ， 教师 在 教学 过程 中 ， 要 根据 学生 的心 理 特 点 、 原 有 的知 识 经验 、 新 知识 的难 度 ， 充分 给予 学生 自主探 索 的时 间 和 空 间 ， 让 学 生亲 历知 识 的 发 生 发展 过 程 。新 课 程 数 学 实验 教材 中安 排 了 许 多科 学探 究 活动 ， 其 中包括 观察 、 实验、 猜测 、 验证、 推 理 与交 流 等数 学 探究 活 动 。在课 堂 上教 师 应 多 让学 生 动 手 “ 摸 一摸 ” 、 “ 量
摘 要： 本 文主 要 阐述 了在 小 学数 学课 堂教 学 中， 通 过创 设 民主 和谐 的课 堂氛 围 ， 激发 学生的 学 习积极 性 ； 提 供 学生动 手 实践 的机 会， 提 高学 习活 动 的有 效性 ； 改 变学 生的 学习方 式 ， 提 高学 习方法 的有 效性 ； 精 心设 计课 堂 练 习， 提 高课 堂训 练 的有 效性 等 方 面 实施 小 学数 学课 堂教 学有 效教 学 的策略 。 关键 词 ： 学 习积 极性 ； 活动 有效 性 ； 学法 有效性 ； 训 练有 效 性 中 图分类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文 献标 识码 ： Ａ