2019年语文识字教学阶段性总结
识字教学总结（精选5篇）
识字教学总结（精选5篇）识字教学总结（精选5篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，回顾这段时间的教学，相信大家的能力都得到了很大的提高，是时候静下心来好好写写教学总结了。
到底应如何做自我评价和自我总结呢？以下是小编为大家收集的识字教学总结（精选5篇），希望对大家有所帮助。
识字教学总结1随着实验课题的进一步深入开展和实践，低年级课外识字活动已达到了高潮，形成了一种良好的识字氛围，学生在掌握了识字方法和途径以后，潜移默化地在生活中去自主识字，真可谓“随风潜入夜，润物细无声”。
课题从申报、立项以来，得到了上级领导的大力关心和帮助，得到了课题组的教师支持。
我从实际教学中，结合了一些比较有特点的案例，对课题进行了比较深入的研究，通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。
我按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。
现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。
一、课题研究的进展情况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。
因此，我以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。
此课题现已经历了“课题第一阶段和第二阶段初期”，具体研究情况如下：这学期的实验课题首先是实施阶段。
①继续让学生做识字卡片，做成长记录袋；②开展与识字有关的活动；③组织有经验、有能力的教师担任实验课、公开课，全体教师参与听课、备课、评课、反思；④对学生的课外识字量及识字途径和识字方法做跟踪调查。
然后是阶段总结阶段：①对实验的资料进行整理、分类；②进行总结；③撰写课题相关的材料，迎接领导检查。
【精品】识字教学总结3篇
【精品】识字教学总结3篇【精品】识字教学总结3篇日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？请务必好好写一份教学总结，记录好这段经历。
但是教学总结要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是为大家收集的识字教学总结3篇，欢迎大家分享。
识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的起点识字难这个拦路虎，出现在了启蒙教育的开端，如何让孩子们轻轻松松地识字，在快乐中识字，我们在实验中摸索出了一点经验，为了更好转变观念、转变思想，在识字教学中播种创新的种子，特总结如下。
一、从封闭教学走向开放教学过去的识字教学通常是封闭的教学，就单一的教材进行学习，就单一的课堂学习进行识字训练。
随着新课程的改革，封闭教学必然走向开放教学，学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态，会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
（一）开放教材。
我们创造性地使用教材，因此在识字教学中，我们注意了以下三点：1．识字教学与民族文化。
语言文字是一个民族的精神象征。
随着历史地演变，只有中国的甲骨文字演变为现代汉字。
汉字不仅是记录汉语的文字符号，而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志；他本身就具备了博大精深，源远流长，丰富多彩的文化含量；一个个方块字本身就是能引起人无限感情的宝库。
让识字教学与民族文化相结合，这是每一个教师的职责。
刚入学的儿童喜欢探奇求新，对自己所要学的东西总是存在着一种自豪感，给他们介绍汉字的辉煌历史和光明未来，在很大程度上激发了孩子们的识字兴趣。
2．识字教学与阅读实践字不离词，词不离句，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。
一是鼓励学生阅读趣味性较强的儿童读物，二是将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的应象，从而提高识字的效率。
如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。
识字教学总结范文（精选5篇）
识字教学总结范文（精选5篇）识字教学总结范文（精选5篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，在过去这段时间的教学中，我们一定收获不少，写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，下面是小编帮大家整理的识字教学总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
识字教学总结1对于低段孩子来说，语文素养中的识字积累非常重要，这是学好语文的基础，更是读书、写作的关键。
小学低年级儿童具有强烈的好奇心，活泼、好动。
而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲，好奇好动的特点进行教学，就不会取得令人满意的识字效果。
因此，我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究，在识字教学中让学生"动"起来，我们有如下做法：一、创设情景，激发愿望，乐于识字低年级儿童最喜欢的就是游戏，在进行识字教学时，我注重了让学生在游戏中识字，在识字中获得快乐。
让枯燥的识字教学充满趣味性。
《新课程标准》指出，要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
"在这两年的低段教学实践中，我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的学习兴趣，让孩子在玩中学，学中玩的愉快气氛中学会汉字。
如："爬大山"活动，教师用吹塑纸制作一座大山，让小组推选一名学生，把自己准备好的生字卡片里认识的生字，放在大山上，然后大声的带着大家读，自己用这个生字扩词语，或说话，或编字谜，初步理解生字词语的意思。
同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在这座大山上，通过合作学习，共同探究，所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶，学生学习兴趣浓厚，看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上，大家心里都非常开心，而且还想在下一次把生字卡做得更好，认识更多的生字。
二、引领学生探究识字规律，巧识字汉字的构成都是有一定规律的，在教学中，让学生体会构字规律，快速的识字。
语文识字教学阶段性教学总结范文（精选6篇）
语文识字教学阶段性教学总结光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，回顾这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，是时候抽出时间写写教学总结了。
但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？以下是小编整理的语文识字教学阶段性教学总结范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文识字教学阶段性教学总结1总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不妨坐下来好好写写总结吧。
那么如何把总结写出新花样呢？下面是小编为大家收集的识字教学阶段性工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“人生识字聪明始”。
从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。
在小学阶段，识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。
激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。
下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略（一）激发识字兴趣，培养识字能力兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。
在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势，促进兴趣的`提高。
新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。
教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。
在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。
再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、直观教学，将抽象具体化、形象化。
语文识字单元反思总结报告
语文识字单元反思总结报告一、引言在本学期的语文识字单元学习中，我取得了一定的进步和收获。
本文将对我在学习过程中的经验和教训进行总结和反思，以期在下个学期的学习中取得更好的成绩。
二、学习过程及反思1. 学习方法在本单元的学习中，我采用了多种学习方法，如阅读课本、做词语练习、听课等。
这些方法帮助我理解了许多生字词的意思和用法。
但是我也发现了一些不足之处：- 缺乏系统性。
我在学习过程中没有制定一个详细的学习计划，容易在学习中产生迷茫和停滞的感觉。
下学期我会更加注重制定学习计划，使学习有条不紊。
- 缺乏合作学习。
我在学习过程中没有与同学们一起讨论和交流经验，错失了互相学习和提高的机会。
下学期我会积极参与小组学习，与同学们互相学习和交流，共同进步。
2. 知识掌握在本单元中，我学习了许多生字词，并成功记住了大部分的读音和意思。
通过大量的课堂练习，我加深了对这些词语的理解和运用能力。
但是我也发现了一些问题：- 学过的生字词没有及时复习。
由于我没有及时回顾前一次的学习内容，导致随着时间的推移，我逐渐遗忘了一部分的知识。
下学期我会养成定期复习的习惯，巩固已学知识。
- 对于部分生字词的用法理解不深。
虽然我记住了许多生字词的意思，但是在运用这些词语时，我经常感到迷茫和困惑。
下学期我会注重运用和练习，提高自己的语文表达能力。
3. 学习态度和动力我在本单元的学习中保持了积极的学习态度，并且有一定的学习动力，这使得我能够坚持学习。
同时，这也是我取得进步的重要原因之一。
但是我也发现了一些问题：- 缺乏学习的自主性。
我在学习过程中过于依赖老师和家长的帮助，缺乏主动性。
下学期我会更加注重培养自己的自主学习能力，主动解决问题。
- 学习动力不够持久。
在学习的过程中，我有时会出现动力不足的情况，导致学习效果不佳。
下学期我会更加注重培养自己的学习兴趣，提高学习的持久性。
三、改进策略通过对本单元学习过程的反思，我制定了以下改进策略，以期在下个学期的学习中取得更好的成绩：1. 制定学习计划。
语文识字教学总结（精选5篇）
语文识字教学总结语文识字教学总结（精选5篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，不如来个总结以对过去教学工作做个分析和借鉴。
但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？下面是小编精心整理的语文识字教学总结（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
语文识字教学总结1语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。
交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。
教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。
如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。
当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
2024年识字教学阶段性总结
2024年识字教学阶段性总结____年识字教学阶段性总结____年，识字教育在我国进入了一个新的阶段。
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，识字教学在基础教育中的地位得到了进一步的提升。
本文将对____年识字教学的一些重要进展和成果进行总结。
一、教学理念创新在____年，识字教育在教学理念上进行了创新和尝试。
从传统的“字形教学”过渡到更注重“字意教学”。
教师们注重培养学生的理解能力和运用能力，通过让学生阅读有意义的文章、故事等来开展识字教学。
这样可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的识字效果。
二、教学方法多样化在教学方法上，____年识字教学注重多样化和个性化。
教师们充分运用多媒体技术和互联网资源，结合学生的学习特点和兴趣，采用情景式教学、游戏化教学、合作学习等方法，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，教师们还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过自主学习来识字。
例如，学生可以通过阅读、听音频、观看视频等方式来学习识字。
三、资源共享和合作在____年，识字教学中资源共享和合作得到了更广泛的推广。
教育部门鼓励学校和教师之间共享教学资源，通过建立课程资源库、教学视频平台等方式，让更多的学校和教师受益于先进教学资源。
同时，教师之间也进行了交流和合作，分享各自的教学经验和教学方法，共同提高识字教学的质量。
四、社会参与和家长合作在____年，识字教育加强了社会参与和家长合作。
社会各界积极投入到识字教育中，组织各种识字活动，开展各类阅读推广活动，提高学生的识字兴趣和阅读能力。
家长也积极参与到孩子的识字教育中，与教师共同关注孩子的识字情况，共同制定合理的学习计划，共同促进孩子的识字进步。
五、评估和反馈机制完善在____年，识字教学的评估和反馈机制得到了进一步的完善。
教师们注重对学生的识字水平进行及时的评估和反馈，及时了解学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。
同时，教师们也进行了自我评估和自我反思，不断提高自己的教学水平和效果。
识字教学总结范文
作为一个教育工作者，我一直致力于将优质的教育资源带给我的学生，其中必不可少的一环便是识字教学。
在多年的教学实践过程中，我不断总结和提高自己的教学方法和技巧，使得孩子们在学习中更能享受到快乐。
一、识字教学策略1.语音策略在识字教学中，语音策略是最为关键的一点。
市场上已有多种辅助教学工具，如APP、电子课件、课本配套CD-ROM等。
通过利用这些工具，将拉丁字母、单词读音和孩子们听觉结合，感受到英语语音规则的重要作用。
在教学时，我通常会将学生分组，让他们进行“比试”，以增加学生们的学习兴趣和引导他们参与到识字教学中。
2.视觉策略在识字教学中，视觉策略更多的是通过图像来激发孩子们的兴趣。
我通常会引导学生们通过与词语相关的图片来记忆单词，形成视觉的聚焦点，同时也可以提高学生们的英语语感和语境理解能力。
3.联想策略联想策略是将单词通过与联想的事物结合，来加深学生们对单词的记忆。
例如：教“apple”时，我会引导学生们想象自己将苹果切成几块后一口咬下去的感觉。
这一做法不仅能够帮助学生们掌握单词，更能够在加深对美国文化的理解上起到一定的作用。
二、识字教学的重要性识字是英语学习的基础，很多学生都在这一环节卡住了。
如果学生们不掌握好最基础的单词，那么在学习其他内容时就可能出现更大的问题。
掌握了单词的规律和句子结构，作文和语法学习也会变得更加轻松。
如果你想要培养孩子们对英语有着感觉，并在之后学习中受益，识字教学的重要性绝不能被忽略。
三、如何提高识字教学水平一、保持学生对学习的兴趣在识字教学中，学生们最怕的是单调乏味的学习流程，缺少趣味性的教学方法将会让学生产生厌烦的情绪。
因此，在教学过程中，我们需要保持学生的兴趣，让他们乐于参与共同创造美好的英语学习体验。
二、增加学生们的学习动机孩子们十分喜欢在玩乐的同时学习，当孩子们真心想要学习英语时，他们便会内心自发地产生学习动机。
可以通过激励机制、增加培训时间等方法，激发孩子们对英语学习的兴趣和信心。
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2019年语文识字教学阶段性总结
“人生识字聪明始”。
从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。
在小学阶段，识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。
激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。
下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略
（一）激发识字兴趣，培养识字能力
兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。
在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。
新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。
教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。
在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。
再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、直观教学，将抽象具体化、形象化。
通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。
如：教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。
怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。
而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。
4、让学生在游戏活动中识字。
在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。
这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。
学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。
二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会
学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。
一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。
这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力量，才会不断的取得进步。
因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。
1、争当“识字小天使”。
根据教学情况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励；每周进行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字情况进行记录，学期末进行累计，评选出班级的“识字小天使”。
2、定期举行朗读比赛。
每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。
学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。
多形式的展示、评比，给学生创造了赏识的机会。
在这些活动中，学生们找到了自信。
家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项实验当中来。
二、阶段性成果
1、学生方面：
经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。
随着识字量的加大，学生的阅读能力和写话能力也随之提高。
仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。
许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。
每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。
2、教师方面：
能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告，并根据调查情况制定相关的实验计划。
平时注重学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究，及时记录点滴收获。
三、实验中存在的困惑及努力方向
当然，在实验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习能力稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。
由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习能力的增强，将采用小组合作学习或“一帮一”的合作形式，帮助学习上有困难的学生）。
在今后的教育教学中，只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，才能向着更高的目标迈进。
模板仅供参考
祝您工作顺利！。