大学英语教学中文化导入策略探析
大学英语教学中导入中国文化的几点思考
大学英语教学中导入中国文化的几点思考引言在当今高度全球化的时代，英语作为全球通用语言，被越来越多的人所重视和学习。
大学英语教学一直是培养学生综合语言交际能力的重要环节，而导入中国文化是提升教学效果的一种重要方法。
本文将从几个方面探讨大学英语教学中导入中国文化的几点思考。
1. 为何导入中国文化？导入中国文化可以帮助学生更好地理解和运用英语。
中国拥有悠久的历史和丰富的文化，是一个多民族、多文化的国家。
通过导入中国文化，可以向学生展示中国的传统价值观、习俗和传统艺术，增加学生对中国文化的了解和兴趣，并通过与英语的结合，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 导入中国文化的方式在大学英语教学中导入中国文化，可以采用多种方式，如通过课文内容、讲解文化背景、引用中国文学作品和引入中国传统节日等。
这些方式可以帮助学生从不同角度了解中国的文化，并将其与英语学习相结合，提高学生的英语水平和跨文化交际能力。
2.1 课文内容将中国文化融入教材的课文中，可以通过讲解文化背景、引用中国文学作品等方式，让学生在学习英语的同时了解和感受中国的文化。
例如，可以选择一些中国古代文学作品中的片段，通过分析和讨论，帮助学生理解中国文化以及与英语表达的关系。
2.2 文化背景讲解在教学中，教师可以通过课堂讲解或提供专门的文化资料，向学生介绍中国的文化背景。
例如，在教学中引入中国传统节日的起源和庆祝方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
2.3 引入中国传统节日借助中国传统节日的教学，可以让学生更深入地了解中国的文化。
例如，在春节来临之际，可以组织学生学习和体验中国的春节习俗，如舞龙舞狮、贴春联等。
这样的活动不仅可以增加学生对中国文化的了解，还可以促进学生之间的交流和合作。
3. 导入中国文化的意义导入中国文化在大学英语教学中具有重要的意义，可以带来以下几方面的效果：3.1 增加跨文化交际能力通过导入中国文化，学生可以了解不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
大学英语教学中文化导入探讨
大学英语教学中文化导入探讨随着全球化的推进，文化导入已成为不可避免的现象。
在大学英语教学中，文化导入也已成为一种流行的方式。
文化导入是指将与英语相关的文化背景和习惯性表达引入到英语课堂中，以提高学习者对英语语言和文化的理解和应用能力。
本文将探讨大学英语教学中文化导入的相关问题。
一、文化导入的意义文化导入是一种有效的教学方法，它有很多意义。
首先，文化导入可以加强学习者对英语语言和文化的理解和应用能力。
通过带入与文化相关的背景和语言，学习者可以更好地了解英语的本质和用法。
其次，文化导入可以提高学习者的兴趣和参与度。
英语教学中常常需要使用实例来解释语言知识，通过引入文化背景，学习者可以更好地理解语言的用法和相关背景，进而提高学习兴趣和参与度。
最后，文化导入可以使英语教学更加生动有趣。
文化氛围不仅可以丰富教学内容，还可以让学习者有意识地融入语言环境，进一步加强英语的学习。
二、文化导入的具体方法文化导入需要适当地加以控制，不可过量。
下面是一些具体的文化导入方法：1. 文化材料可以使用文化材料，如诗歌、小说、电影、音频等，介绍英语国家的文化和习俗，让学习者了解背景知识和文化风俗，进而更好地理解英语的用法。
2. 语言习惯3. 视频、图片等媒介文化导入需要适当控制，否则会带来反效果。
下面是一些需要注意的事项：1. 需要适当地使用文化导入文化导入不仅可以带来优点，还有一些缺点。
适当控制文化导入的使用，可以取得最优效果。
2. 不应引发文化差异和歧视文化导入应尽量避免引发文化差异和歧视。
教师在文化导入中需要注意文化敏感性，禁止带有偏见和冒犯性的言论。
3. 合理引导学习者学习者对文化导入的接受程度与文化背景、生活经历有关。
教师要在教学中合理引导学习者，使学习者尽可能地融入文化环境，增加学习者的学习动力和成就感。
四、结论文化导入是大学英语教学中一项较为重要的任务，它可以带来很多优势。
通过适当的文化导入，学习者可以更好地理解和应用英语语言和文化，从而有效提高外语教学的质量。
大学英语教学中文化导入探析
·教学探讨·138大学英语教学中文化导入探析西安外事学院文学院 许向东【摘要】大学英语教学的最终目的是提高学生的英语文化素养，让学生可以自如地运用英语这门语言工具去与不同的人交流以及阅读相关文献，而语言学科的根基是该语言背后的文化内涵，不了解相关社会背景及其文化是无法真正掌握一门语言的，本文在跨文化交际的相关理论之上，浅析大学英语教学中文化渗透的重要性以及具体实践方法。
【关键词】大学英语 文化渗透 教学途径 语言英语是当今世界使用最广泛的一门语言，其背后的文化渊源亦是大大不同于中华传统文化。
在这种跨文化的学习中，如何让学生深入了解西方国家的文化背景，是大学英语教学者一直在思考的问题。
学习外国文化不是为了全盘西化．更不是为了忘掉自己的文化。
作为素质教育的重要基地，大学英语课程要使受教育者不仅对先进的他族文化有所了解，同时应该对本民族的文化有更深刻的理解。
因此，帮助大学生借鉴英语民族文化的精髓，增强对本民族文化的理解，也是大学英语教学素质教育的特殊使命。
一旦具备相关文化背景知识，学生学习的独立性与主动性就会大大提高，对学生养成终身学习的良好习惯打下基础。
一、在语言教学中渗透文化教育的原因英语是一种由音素、音位、词、词组等要素构成的层级符号系统。
其本质是人类交流情感与精神的符号工具，其本身就具有较为深刻的文化属性与人文内涵，语言是一个民族文化最凝练的体现，其包含着一种文化所具有的世界观与哲学意识，语言由文化孕育而成，又体现着文化，二者相互影响，不可分割，因此英语的教学过程同样离不开相关文化背景的导入，离开了文化的语言是苍白无力，无法被解释的。
二、高校英语教学的现状分析1、高校英语教学者文化教学意识欠缺教师受传统教学模式的影响，在英语教学中过分关注词汇与语法的教学，从而忽视了文化意识方面的培养，要求学生语法不能出错，词汇完全掌握，正如一台机器，教学者将每个零件打磨光亮，却疏忽了打磨零件的目的是为了让机器运转，而文化则是运转这台机器的润滑油，学生只有具备一定的文化素养才能真正理解英语的内涵并且自如地运用英语。
大学英语语言教学中文化导入探究
大学英语语言教学中文化导入探究大学英语是所有大学都必修课，英语是一种学习的工具。
对于学习英语来说，多数大学生会感到有些吃力，学习效率低。
其主要原因是在英语教学中没有进行文化导入，这导致大部分学生没有意识到文化的差异性。
如果把文化具有差异性这个意识在大学英语的教学中教授给学生，学生就能有效提高学习效果，避免在进行跨文化学习与交流中遇到困难和误会。
标签：大学英语技能;大学教学;英语文化所有的大学都给大学生安排了英语课程。
英语课程在如今已经成为大学高等教育体系中的重要部分了，是大学生们的必修课。
学校对于培养大学生“语言技能”这方面非常重视，但是对于学习“文化知识技能”这方面的重视程度却不及前者。
事實上“语言技能”和“文化知识技能”是一体的，二者相互结合时，学习效率最高。
一、大学英语教学中文化导入的重要性在大学学习生活中，英语的学习对于培养大学生的综合素质具有着重要作用，对于我国高校培养国际化人才也具有着重要意义。
在大学教育体制的作用下，很多学生可以非常好的掌握住英语知识以及基本的运用，但是却没有几个真正了解英语文化内涵的学生。
语言是文化知识的表现载体，语言也是因文化知识而存在，所以将英语的文化内涵引入大学英语教学的过程中是很有必要的。
从古至今，在人类交流过程中所使用的语言全都是和特定环境下的文化互相关联的，在交流的过程中，如果不了解使用语言者所处的文化环境，那么这个交流的过程中必定会有着一些或大或小的问题。
在学习语言的过程中，不仅要准确掌握并理解词汇的表面意思，还要去了解其内涵。
举个例子，学习中文的外国人学习中文成语“落叶归根”，单看成语字面的意思，或者解释其成语含义，相信学习中文的外国人对于这个词语的掌握程度一定不高。
不过要是让他学习了中国人的思乡文化，那他对于这个成语的理解和运用必定会更上一层楼。
所以说文化的导入对于跨文化交流有着重要作用，文化的导入可以有效的增加学习效率。
现在的时代，全球一体化的进度加快，全世界的文化交流变得更加频繁，英语作为一门重要的国际语言，肯定在世界上使用的范围更加广泛，其也是中外文化交流的重要工具。
浅谈大学英语教学中的文化导入
浅谈大学英语教学中的文化导入摘要:英语的教学实际就是英语文化的引入,没有了文化,交际也不会顺畅。
在英语教学进行中引入一定的文化内容是教学中重要的环节。
文化的导入不仅仅能够提高他们在英语方面的能力,提高文化意识,最重要的一点是在某种程度上避免东西方文化差异给学生带来的学习障碍,减少因不了解文化带来的一些误会和冲突,方便学生进行正常的文化交流。
关键词:英语教学文化导入交际能力大学英语教学的目的就是为了培养学生在英语交际方面的能力。
它一直在强调对学生进行知识和技能两方面的培养,培养学生的文化意识,注重学生正确文化观念的形成和跨文化交际能力的提升。
1 文化导入的重要性语言是文化的表达,也是文化的主要构成部分,语言是不能离开文化的。
语言方面的差异其实也是文化方面的差异。
语言学家曾经说过:如果我们不去努力掌握文化方面的一些背景知识,就不能把一门语言教好。
其实要想真正掌握一门语言就要懂一些文化的模式和准则[1]。
英语和汉语首先是两种不同国家的文化。
在语言学习的过程中,关键是了解这个国家的文化。
如果不了解要学语言的背景文化,在交际的时候就会闹笑话,产生误会和冲突。
而传统的英语教学更加偏重语法和翻译方面的教学,忽视了语言在实际生活中应用,所以学生在语言学习上侧重的是用词和用语的准确。
结果在考试的时候,做书面文字题特别是语法题感觉非常得心应手,在这部分内容的考察上有很多学生会得高分。
可是进入了实际交际,他们的英语运用能力就会有所不足。
要想改善这样的情况,英语教师在教学的时候,就要有意识地引入相关的文化背景知识,加强对西方文化辨识的敏感度,从而培养学生跨文化使用语言的能力。
2 英语教学文化导入的原则2.1 实用性文化是一个国家社会历史的沉积,可以说是博大精深和包罗万象的,在教学的过程中想要全部传递给学生是不太现实的。
了解西方的文化其实是为了掌握并且使用他们的语言,而语言则是为了交际而存在。
在教学中就要有一些侧重点,在内容的选择上要遵循实用性原则。
大学英语语言教学中文化导入方法研究
大学英语语言教学中文化导入方法研究导语：随着经济全球化的发展，英语作为世界通用语言的地位越发显著。
在大学英语语言教学中，了解并融入中文文化成为了一个重要的组成部分。
本文将探讨大学英语语言教学中文化导入的方法。
一、展示传统文化1. 书法展示：通过书法展示中文书法艺术，让学生了解并亲自体验中国传统书法的魅力。
2. 绘画展览：通过展览中国传统绘画作品，介绍中国绘画的发展历程及其艺术特点。
3. 碑刻展览：展示中国传统碑刻的艺术魅力，介绍碑刻的历史背景、刻字技艺等。
二、传统节日1. 了解传统节日：向学生介绍中国的传统节日，如春节、中秋节、端午节等，让学生了解传统节日的由来以及与之相关的习俗。
2. 按节日主题进行课堂活动：针对不同的传统节日，开展相关的课堂活动，如制作传统节日手工艺品、学习唱传统节日歌曲等。
三、传统文学1. 诵读经典文学作品：选取中国经典文学作品，让学生进行朗读与讨论，提高学生对中文的理解与运用能力。
2. 诗歌创作：通过学习中国古代诗词，激发学生的创作兴趣，提高学生的语言表达能力。
3. 推广现代中文文学作品：向学生介绍中国现代文学作品的代表作，并组织学生进行读后感交流。
四、传统习俗和礼仪1. 婚礼习俗：介绍中国传统婚礼习俗，如结婚仪式、婚礼习俗等，并邀请学生参与模拟婚礼活动。
2. 饮食文化：介绍中国饮食文化，包括餐桌礼仪、传统菜肴等，让学生了解中国人民的饮食习惯。
3. 服饰文化：介绍中国传统服饰文化，如汉服、唐装等，并组织学生进行传统服饰展示与讨论。
总结：大学英语语言教学中，通过展示传统文化、传统节日、传统文学以及传统习俗和礼仪等方式导入中文文化，能够加深学生对中文语言和文化的理解与认知，提升学习兴趣，培养跨文化交际能力。
浅论大学英语教学中的文化导入
浅论大学英语教学中的文化导入【摘要】这篇文章主要探讨了在大学英语教学中如何进行文化导入。
首先介绍了文化导入在大学英语教学中的背景、研究目的和意义。
随后阐述了文化导入的定义、方式和方法，以及实施策略。
接着分析了文化导入的效果评估及挑战与解决方法。
在结论部分讨论了文化导入对大学英语教学的促进作用，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解在大学英语教学中如何有效地进行文化导入，促进学生对英语文化的理解和提高英语表达能力。
【关键词】大学英语教学、文化导入、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、意义、定义、方式和方法、实施策略、效果评估、挑战与解决、促进作用、未来发展方向、结语。
1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的背景下，大学英语教学已经逐渐转变为一个跨文化交流的过程，而文化导入作为其中的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
随着我国对外开放的步伐不断加快，大学生的跨文化沟通能力日益受到重视，对学生进行文化导入不仅有助于提高他们的英语水平，更能促进他们的跨文化交流能力和全球视野的拓展。
在传统的英语教学中，一味的注重语法和词汇教学已经不能满足学生的需求，学生们更渴望了解英语国家的文化，探索其中的各种差异和共通之处。
将文化导入融入大学英语教学中已经成为一种必然趋势，不仅可以让学生更好地理解语言背后的文化内涵，还可以促进学生对外语习得的兴趣和积极性。
研究大学英语教学中文化导入的意义和方法显得尤为重要。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在大学英语教学中加入文化元素的必要性和重要性，以及通过文化导入提高学生的英语学习动机和兴趣。
研究目的也在于探讨不同的文化导入方式和方法，以及如何有效地实施文化导入策略，从而提高教学效果和学习成果。
通过研究文化导入的效果评估和挑战与解决，可以更好地了解文化导入对大学英语教学的影响，为未来的教学实践提供参考和指导。
通过研究文化导入对大学英语教学的促进作用和未来发展方向，可以为提高学生的英语能力和跨文化交际能力提供新的思路和方法。
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析
大学英语教学中中国文化导入及其教改探析随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，对外国人学习中国文化和语言的需求也越来越大。
在这种大背景下，大学英语教学中中国文化导入变得愈发重要。
本文将对大学英语教学中中国文化导入的必要性和重要性进行探讨，并对相关的教学改革进行分析和探索。
对大学英语教学中中国文化导入的实践进行探讨。
在大学英语教学中，引入中国文化的内容可以通过多种形式进行，如课堂教学、阅读材料、多媒体资源等。
在课堂教学中，教师可以通过介绍中国的传统节日、文学作品、历史事件等内容，引导学生了解中国的文化背景和特点。
教师还可以通过与学生的讨论和互动，促进学生对中国文化的兴趣和理解。
在阅读材料和多媒体资源方面，教师可以选择一些与中国文化相关的文章、音频和视频进行教学，让学生通过阅读和观看，深入了解中国的文化传统和现状。
通过这些方式，可以有效地将中国文化的内容融入到大学英语教学中，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
对大学英语教学中中国文化导入的教学改革进行探索。
在大学英语教学中，如何更好地将中国文化的内容导入到教学中，需要对教学方法和教学资源进行一定的改革和完善。
教师需要加强自身对中国文化的了解和学习，提高自身的业务水平和跨文化交际能力，从而更好地指导学生学习中国文化。
学校需要提供更多关于中国文化的教学资源和支持，为教师的教学活动提供更多的支持和保障。
学校还可以开设一些专门的中国文化课程，鼓励学生参与加强学生对中国文化的学习和了解。
通过这些改革和探索，可以更加有效地促进大学英语教学中中国文化的导入，为学生的综合素质提升和国际化发展打下良好的基础。
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者描述 了一位 老人借 商店在 圣诞节提 供的 免费 品尝 的机会 去 得 到一些 免费布丁果腹的故事 。 这 篇文章本身并不难 ，但教 师 只有在教 授了有关西方社会的社会制度 以及生活 观念之后 ， 学生７－￣ ］ 更好地理解这篇文章的主题 ，对西方社会的 老人的凄 ｉ ｆ 凉境遇产生 强烈的同情 。在西方人 的观念 中 ，老人 即是 无用 的 人， 社会对他 们缺乏应有的关怀和照顾 。一般 老人 在 ６ － ５岁 ０６ 退休后 ，会从政府及原雇主处领取退休金 ，但比原来工 资少得 多。西方 的老人不同子女生活在一起 ，一般 独居 或住老人院 ， 子女偶 尔探望。 在亲情淡于金钱的西方社会 ， 其晚景可谓凄凉 。
大 学英语教 学 中文化 导入策 略探析
薛玉 秀
（ 城工 学 院 大学 英 语教 学 部 ， 江 苏 盐城 ２４ ０ ） 盐 ２０ １
摘
要： 文化和语 言是 紧密相连 的 ， 时适 当的文化 导入 可 以培养学 生的跨文化 意识 ， 高其跨文化 交际能 适 提
力。在 大学英语教 学 中，注重 文化 导入 的 内容和途径等 策略更能使 英语 教 学事 半功倍 。
一
“ 基础 背景文化 指某 种语 言产生 和使 用的社 会历 史文化 背 景。 ” 大学英语教学 中对基础 背景文化 的导入应包括有 助于学生理解所学 内容的文化背景知识 ：目的语 的政 治 、 经济 、 天文 、地理 、历史 、以及文 学等方面的背景材料 。在教学过程 中， 教师应设法帮助学生了解 目的语国家的文化背景并避免 用 本族 的文化标 准来衡量他族文化 ， 力培 养学生的跨文化 意 识 努 （ ｒｓ— ｕｔｒ ｒｎ ｓ）避免 由于文化 差异而导致理解 上的 ｃｏｓｃ ｌ ｅａ ｅｅｓ ， ｕ ｗａ
错误。 《 大学英语 》第一册第七单元 ： “ ｈ ａ ｌ ” 中 ，作 Ｔ ｅ Ｓｍｐｅ ｒ
话 ：“ ｅ ｇａ ｅｃｅ ｅｎ ｒｓｎ ｔ ｅ ｒａ ｏ ｈ ｎｔｅ ｌｙ Ｂ ｉ ｔａｈｒｓ ｉｇ ｅｅ ｔ ｅｔ ｎｗ ｅ ａ ｎ ｉｂ ｐ ａｔ ｃ ｉ ｈ ｈｃ
一
、
大 学英语 教 学 中文化 导 入 的 内容
１ 基 础 背 景 文 化 ．
因此文 中的老人在 商家为扩大销 售进 行免费品尝之 际 ，也来 品 尝 一下平时极少 买得起的 布丁。同样 ，《 大学英 语 》第一册 第 三单 元： “ ｈ ｒｓｎ” 再次提 到 了西方社 会的老人 问题 。 Ｔ ｅ ｅｅ ｔ Ｐ ２ ．词语文化 内涵 词语文化 内涵是指单个的词 、习语 、成语所折射 出的文化 内涵。“ 只注重形式 ，而 不注意语言的 内涵是学不好外语 的。 ” ”正 如汉 语中的 “ 三顾茅庐 ” 围魏救赵”等成语有其特 定的 、“ 来历和典 故一样 ，英语 中也有许多如不 了解其来源就无 法真正 理解 其内涵的词语 。这些间接影 响词义的超语 言因素涉及到这 语言的文学 、历史 、宗教信仰 、社 会习俗等各种文化因素 。 学生看到这样的句子 ：“ ｅｃｎｂ ｌ ｄｏ ． ｔ ｎ ｓ Ｈ ａ ｅｒ ｉ ｎ Ｈｅ ａ ｏｆ ｈ ｅｅ ｅｓ ｉ ａｄｐａ ｓｈ ａ ｅ” ｎ ｌ ｅ ｍ ． 感到很困惑 ， ｙｔ ｇ 无法理解这句话的真正含义 。 如果学生了解了 ｅｔ ｏｆ ｈ和 ｐａ ｅｇｍｅ这 两个短 语所 反 ａ ｓ ｎ ｉ ｌｙｔ ａ ｈ 映的文化 ，其 意思 就很明确了 。英国伊丽莎 白女皇时代 ，耶酥 教徒为了表示对政府的忠诚 ， 拒绝遵 守反 政府 的罗马天主教徒 在星期五吃鱼的 习惯 ，因此 ｅｔ ｏｆ ｈ表示 “ ａ ｎ ｓ ｉ 忠诚 ”的意思 ； 而 ｐａ ｈ ａ ｌ ｔ ｇ ｍｅ中的 ｇ ｅ表示 “ ｙ ｅ ｍ ａ 比赛” ，比赛中必须遵守一 定的比赛规则 ，因此 ｐａ ｈｅ ａ ｅ就 表示 “ 规矩办事” ｌ ｙｔ ｍ ｇ 按 ．引 申为 “ 办事公道 ，光明正大 ”的意思 。 《 大学英 浯 》第三 册第三单元 Ｗｈ ｅｃ ｙＩ ａｈ中有这样一句 Ｔ
关键词 ：大学英语教 学 ；文化 导入 ；策略 ；跨文化 交 际
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ．１ ６ ３ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ — ７ ２ ２ ０ ）３ ０ ８ — ２ ０ ８ ４ ６ （０ ６ ０ — ０ ９ ０
长久 以来 ，由于受索绪尔的结构语 法 、乔姆斯基 的转换 生 成语 言学和应试教育 （ 特别是ｃ Ｔ ４ Ｅ － Ｅ ＿ 和Ｃ Ｔ ６）的重分数 、轻 能力的教育观念的根深蒂固的影 响，大学英语教学 与研 究一直 局限于 “ 语法第一 ，词汇至 上”的教学理 念 ，过分 强调语言的 自然属性 ， 语言看成是—个独立的 、封 闭的体系 ，从而忽略 把 了语 言教 学的真正 目的 ：“ 以英 语语言知 识与应用技能 、学习 策略和跨文化交际为主要 内容 ” 培养学生 的英语综合应用能 ，“ 力” 提 高综合文化 素养 ，以适应我国社会发展 和国际交流的 ，“ 需要 。 ” ” 有的甚至无视国家教育部的明文规 定 ：大学英语是 “ 宽知 识面 ，了解世界文化的素质教育 课程 ” “ 拓 ， 设计大学 英语课程 时也应 充分考 虑到学生 的文化 素 养和 国际文化 知识 的传授 。 正是 由于 语言 与文化的这种特殊 关系 ，人们在学 ” 习另一门语言的时候 ，实际上也是在了解另一种文化 ，不了解 语言所包含 的社会 文化 ，也就无法真正掌握语 言。因此 ，在大 学英语的教学 中 ，文化导入不仅是英语学 习的前提 和基 础 ，也 是学好 语言的必经之路 ，注重文化导入策略 ，更能使教学事半 功倍 。鉴于此 ，本文就大学英语教学 中文化 导入的 内容和途径 等策略方面做 一些 研究和探讨 ，旨在 丰富和促进 英语教学 。
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第 ２ 卷第 ３ ２ 期 ２０ ０ ６年 ９月
沧州师范专 科学校学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｈｏ ａ ｈｅ ｓＣｏ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＣａ ｇｚ ｕ Ｔｅ ｃ ｒ ’ ｌｅ ｅ
Ｎ ｏ． ３ Ｖｏ１ ２ ． ２
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