2012年特岗选择题知识点总结
考特岗知识点总结
考特岗知识点总结一、特殊教育基础知识特殊教育基本理论、特殊儿童的分类、特殊教育的历史和现状、特殊教育的特点、特殊教育的理论基础等；各类特殊教育学校及特殊教育教学单位的设置、管理、特殊教育教育管理政策、相关法律法规；特殊教育学生个体差异的认识、理解。
二、发展心理学与特殊儿童发展心理学发展心理学的基本理论、特殊儿童发展心理学的基本理论，正常与异常的对照，以及特殊教育学生的发展心理特征。
三、特殊教育学生的认知特点及教育特殊教育学生的认知特点包括感觉、记忆、注意、思维、情绪、意志等认知过程和认知内容。
对特殊教育学生的认知发展规律和认知障碍及教育干预策略。
四、特殊教育学生行为特点及教育特殊教育学生行为特点包括认知、情感、意志、语言、社会适应等方面，对特殊教育学生的行为发展规律及行为障碍教育干预策略。
五、特殊教育学生的社会适应及教育特殊教育学生的社会适应能力与社交能力、自理能力等社会生活技能，并阐述特殊教育学生的社会适应发展规律与社会适应障碍。
同时介绍特殊教育学生的社会适应教育干预策略。
六、多重障碍教育提出对多重障碍学生的教育服务政策及教育模式。
七、特殊教育学生保教知识对特殊教育学生的保教需求、特殊教育学生的保教需求障碍等需求差异，介绍各类特殊教育学生的保教策略。
八、特殊教育学生的家庭教育特殊教育学生的父母知识的教育行为；特殊教育学生家长关于子女教育的知识；特殊教育学生的家长的教育问题。
九、特殊教育学生的个案管理特殊教育学生个案管理的概念、理论基础、程序模式、方法技巧等内容。
十、教育法律特殊教育工作纲要；教育法律政策法规；特殊教育学生的权益保障。
十一、社会心理学特殊教育学生社会关系，社会心理学基本理论之类。
以上即是考特岗知识点的相关内容，了解这些知识可以帮助特殊教育老师更好地工作，从而提升特殊教育学生的学习和生活质量。
希望对有意从事特殊教育教师工作的人员有所帮助。
2年特岗教师招聘考试填空题知识点总结及答案
2012年特岗教师招聘考试填空题及答案（一）1、狭义的教育主要指_学校教育_，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2、_学校教育_是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3、_学校教育_是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
4、广义的教育包括_家庭教育_ 、_社会教育_ 和_学校教育_。
5、《孟子》说夏、商、周"设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。
"这里的庠、序、学、校是_学校_名称。
6、中国近代系统完备的学制产生与1902年的《_钦定学堂章程_》和1904年的《_奏定学堂章程_》。
7、1902年的《钦定学堂章程》又称_壬寅学制_。
1904年的《奏定学堂章程》又称_癸卯学制_。
8、中国古代学校的"六艺"教育包括_"礼""乐""射""御""书""数" _。
9、中国古代的"礼"、"乐"、"射"、"御"、"书"、"数"统称为_六艺_。
10、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称_四书_。
11、先秦时期，以_墨翟_为代表的墨家与儒家并称_显学_。
12、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是_苏格拉底_。
13、柏拉图的教育思想集中体现在其代表作_《理想国》_中。
14、古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作_《政治学》_中。
2012河南特岗教师考试最新复习资料
河南省2009年特岗教师考试试题（附答案）教育学部分（50分）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。
每小题1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A．全面和谐发展的教育理论B．认知结构理论C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A．顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A．社会本位价值取向B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是A．课程内容的组织方式B．课程制定者或管理层次C．课程设置的要求D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A．分层教学B．合作教学C．小班教学D．复式教学9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A．说服法B．榜样法C．表扬奖励与批评处分D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A．个别教学B．小组教学C．班级授课制D．复式教学二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。
2012特岗考试总结
心理学考试重点总结1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。
2、心理学通常把心理现象划分为：心理过程和个性心理两大类。
3、心理是脑的机能。
4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。
5、心理学研究常用的方法：观察法，实验法，调查法和测验法。
6、知觉恒常性主要有四种：亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。
7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。
9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10、心理学产生2大源头：①来自古代哲学，②来自古代的生物学和生理学。
11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：魏太默。
12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”是感觉的适应⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性⑵短时记忆容量有限，一般为7±2个组块。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境⑼在应激状态下，人可能两种表现：①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。
②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。
名词解释1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。
2012年特岗教师招聘考试教育理论练习题答案 已打印
练习题一一、选择题1．B 2．A 3．D 4．C 5．D 6．A 7．D 8．D 9．D 10．C 11．A 12．D 13．B 14．C 15．D 16．B 17．C 18．B 19．A 20．C二、填空题1、学校教育现象2、学校教育、家庭教育、社会教育3、理论学科、应用学科4、学科基础知识、教育学科基础知识5、创立私学、创立儒学、删订六经6、论语7、不愤不启、不排不发 8、孟子、荀子 9、绅士教育、教育漫画 10、功利主义者、自然主义者三、简答题1、答案要点：（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）学校文化的缩影是校园文化。
2、答案要点：（1）学生文化具有过渡性；（2）学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性。
3、答案要点：（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。
4、答案要点：（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。
例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。
第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。
（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
5、答案要点：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。
6、答案要点：（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
四、论述题1、答案要点：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
特岗教师考试-2012年河南真题分析总结
特岗教师考试-2012年河南真题分析总结
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考点分析
中公教师考试网通过分析真题，得出如下结论，供广大考生参考。
1.教育学
由上表可知，各个题型中均有教育学知识点，教育学占了总分的绝大多数，是不折不扣的重头戏。
它考察的主要知识点有：
(1)教师与学生。
主要知识点：教师劳动的特点、师生关系等。
(2)教学原理及其组织形式。
主要知识点：教学的基本组织形式、教学过程、教学原则。
(3)教学实施。
主要知识点：教学手段、教学评价、教学方法。
(4)德育。
主要考察：德育内容、德育方法和途径。
2.师德
对师德的考察，主要以单项、判断和案例分析的形式体现。
分值相对较高，是整个考试的次重点。
重要知识点有：
(1)教师职业道德的基本原则。
(2)教师职业道德评价的含义及其应用。
3.新课程理念
新课程理念也是这次考试的次重点。
题型以单选、判断和论述为主。
知识点有：
(1)学生创造性的培养。
(2)新课程改革课程目标。
(3)教学过程，如教师备课。
(4)研究性学习。
4.心理学
这次考试，心理学集中在选择题和判断题中，分值相对较小。
考察的主要知识点是：
(1)个性心理。
主要考察：气质。
(2)情绪与意志。
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特岗考试知识点总结
特岗考试知识点总结一、教育教学理论基础1. 教育学概论(1) 教育学的概念教育学是研究教育活动规律和教育问题的学科。
通过教育学的学习，特岗教师可以深入了解教育的内涵和外延，从而更好地开展教学工作。
(2) 教育学的任务主要包括教育的目的、对象、内容、方法、手段、条件和规律。
(3) 教育学的意义通过深入学习教育学，特岗教师可以加深对教育活动的认识，促进对学生的教育实践和教学实践的认识。
2. 教育心理学(1) 教育心理学的概念教育心理学是研究教育活动中心理现象规律和原则的学科。
通过学习教育心理学，特岗教师可以更好地了解学生的学习、发展和行为特点。
(2) 教育心理学的任务主要包括教育心理学的基本概念、学习理论、发展心理学、个性与个体差异、教育测量与评价等内容。
(3) 教育心理学的意义通过深入学习教育心理学，特岗教师可以更好地应用心理学的原理指导教育实践和教学活动，提高教学效果。
3. 教学原理(1) 教学原理的概念教学原理是指导教育教学实践的基本规律和原则。
学习教学原理有利于特岗教师更好地指导学生学习。
(2) 教学原理的任务主要包括教学目标、内容、方法、手段、评价等内容。
(3) 教学原理的意义通过深入学习教学原理，特岗教师可以更好地指导学生学习，提高教学效果。
二、政策法规和教育政策1. 教育法律法规(1) 《教育法》(2) 《中小学教师法》(3) 《民办教育促进法》(4) 《义务教育法》(5) 《私立教育促进法》2. 教育政策(1) 教育现状与改革(2) 教育发展规划(3) 教育投入政策(4) 教育领域创新政策(5) 教师职业发展政策以上是特岗教师考试的知识点总结，通过对以上知识的掌握，特岗教师可以更好地进行教学工作，提高教学水平。
2012年 河南特岗教师招聘考试 笔试 教育综合真题答案解析
2012年河南特岗真题一、单项选择题（本大题共20小题，本题2分，共40分）请在每小题的四个选项中选出一个正确答案，并将正确选项的字母写在最后的括号内。
不选、错选或多选者，该题无分。
1.《国民经济和社会发展十二五规划纲要》的主线是（）A. 转变教育发展方式B. 转变经济发展方式C. 转变科技发展方式D. 转变文化发展方式2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出的我国教育改革与发展的战略主题是 ( )A. 坚持以人为本，全面实施素质教育B. 坚持德育为先C. 坚持能力为重D. 坚持全面发展3. 民族精神教育的核心是 ( )A. 民族政治B. 爱国主义C. 自由平等D. 公平正义4. 我国教师职业道德基本原则是（）A. 热爱学生B. 注重礼仪，遵守公德C. 集体主义D. 忠诚于人民教育事业5.以学生为本就是给学生提供（）A. 最适合的教育B. 最优质的教育C. 最先进的教育D. 最特殊的教育6. 教师具有精深的专业知识、精益求精的精神，谦虚谨慎的态度，锐意创新的品质是（）A. 严谨治学的基本要求B. 团结协作的基本要求C. 为人师师表的基本要求D. 廉洁从教的基本要求7. “提出教育即生活，”“在做中学”的教育家是（）A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 杜威D. 凯洛夫8.孔子云“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从”，表明教师的工作特点具有（）A. 复杂性B. 示范性C. 灵活性D. 创造性9. 教学的根本目的是（）A. 培养全面发展的人B. 传授知识C. 发展智力D. 陶冶情操10．教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生立即指示的直观类型是（）Ａ实物直观Ｂ模象直观Ｃ抽象直观Ｄ语言直观11．教育活动的出发点和归宿是（）Ａ教学内容Ｂ教学目的Ｃ教学质量Ｄ教学手段12．当代学校教学的基本组织形式（）Ａ个别教学Ｂ分组教学Ｃ班级授课制Ｄ特朗普制13. 教师用总结性的语言提纲频繁的再现教学内容的知识结构体系，从而结束课堂方法是（）A. 比较结课B. 归纳结课C. 活动结课D. 悬念结课14. 通过摆事实，讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的德育方法是（）A. 榜样法B. 陶冶法C. 说服法D. 锻炼法15. 个体生长过程有两个高峰期，其第二高峰期是（）A. 乳儿期B. 幼儿期C. 童年期D.少年期16. 我国中小学教师专业标准的基本理念是（）A. 师德为先，学生为本，知识为重，终身学习B. 德育为先，教师为本，能力为重，终身学习C. 师德为先，学生为本，能力为重，终身学习D. 德育为先，教师为本，知识为重，终身学习17.学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的学习方案是（）A. 学习策略B. 学习目标C. 学习过程D. 学习内容18. 属于个性心理特征的是（）A. 情感B. 意志C.感觉D. 气质19. 通过学生的行为表现捕捉基本信息，从而了解学生是否存在某些心理异常，学生心理健康状况进行评价的方法是（）A. 心理测量法B. 环境适应判定法C. 症状观察法D.自然实验法20. 教师利用班级集体成员共同讨论决定的规则来改变学生态度的是（）二、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）判断下列命题正误，正确的请在括号后面打“√”错误打“×”。
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2012年特岗教师招聘考试选择题知识点总结（一）1．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是廖世承。
2．20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
3．教育心理学的研究对象是如何学、如何教、学与教之间的相互作用。
4．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材、课程。
5．心理发展的不平衡性体现在个体不同系统在发展速度上的不同、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同。
6．智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。
7．操作性条件作用的研究对象是操作性行为。
8．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为智慧技能。
9．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是加涅。
10．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。
11．任何知识结构都可以用动作、图像、符号表象形式来呈现。
12．我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、行为规范学习。
13．加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。
14．布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
15．需要层次理论是马斯洛提出的。
16．自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。
17．学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
18．影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。
19．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是经验类化说。
20．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。
21．教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
22．奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点解释迁移的一种主流倾向。
23．陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
24．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
25．教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
26．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。
27．人的学习主要通过视觉。
28．层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
29．组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图。
30．学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
31．随意识记是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
32．最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是艾宾浩斯。
33．心智技能的特点是观念性、内潜性、简缩性。
34．根据操作对象的不同，可以将操作技能分为徒手型操作技能、器械型操作技能。
35 短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和工作记忆两种成分。
36 奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构简化的过程，是一种积极的遗忘。
37 过度学习达到150%时，记忆效果最好。
38．常规性问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。
39．深层特征的表征是解决问题的关键。
40．直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。
2012年特岗教师招聘考试选择题知识点总结（一）来源：考试大 2011年12月22日【考试大：天下考生的良师益友】41．问题的三个基本成分是起始状态、目标状态、存在的限制或障碍。
42．问题解决的特点是目的性、认知性、序列性。
43．提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已有知识经验。
44．我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解阅读、提出假设和检验假设。
45．在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。
46．态度的构成要素中处于核心地位的因素是情感因素。
47．皮亚杰认为遵从游戏规则是儿童道德品质的开始。
48．克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为接受、反应、评价、组织、性格化。
49．影响态度与品德学习的外部条件，主要包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体。
50 皮亚杰把儿童的道德判断区分为他律和自律两种水平。
51 柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都处于习俗水平。
52 依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。
53．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为行为塑造。
54．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为肯定性训练。
55．首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
56．制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
57．观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。
58．评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
59．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
60．对程序教学贡献最大的是斯金纳。
61．用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。
62．教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。
63．阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
64．勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
65．一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。
66．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
67．形成性评价通常发生在教学过程之中。
68．通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。
69．诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。
70．效度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
71．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
72．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即教育机智。
73．衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
74．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
75．微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
76．国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
77．教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平。
78．《中华人民共和国教师法》自1993年11月1日起施行。
79．学校管理实行校长负责制度。
80．我国实行的是九年义务教育制度。
新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有八章六十三条。
81．依照法律规定，未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是年满14周岁不满16周岁。
82．《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。
83．未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。
84．我国未成年人保护法规定，全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。
85．根据未成年人保护法的规定，对违法犯罪的未成年人坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
86．《中华人民共和国未成年人保护法》共有七章七十二条。
87．学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。
88．未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。
89．昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。
90．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是课外、校外教育。
91．认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。
92．多血质的神经过程的特征是强、平衡、灵活。
93．顿悟说的奠基人是苛勒。
94．提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教育派的代表是杜威。
95．操作性条件反射的核心是强化。
96．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
97．一份教案的核心是设计教学进程。
98．新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
99．教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。
100．新课程倡导的学习方式有：自主学习、合作学习、探究学习。
101．教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。
102．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
103．创造性思维的核心是发散思维。
104．首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是夸美纽斯。
105．义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。
106．义务教育实行的是“地方负责、分级管理”的管理体制。
107．新课程倡导的学生观是学生是诚实的人。
108．为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据宪法、劳动法、未成年人保护法制定了《禁止使用童工规定》。
109．美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替代性强化、直接强化。
110．个性具有如下特征:先天性与后天性、共同性与差异性、稳定性与可变性、独立性与统一性、客观性与能动性。
111．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从课程制定者或管理制度角度来进行划分的。
112．制度化教育的标志是学校教育系统。
113．义务教育的实施在第一次工业革命之后。
114．我国课程改革未来的走向是以学生为本。
115 关注人是新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一个学生的发展”。
116．人的身心发展的两个特殊性是指社会实践性和能动性。
117．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
118．为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进行活动的结构是指教学组织形式。
119．近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。
120．作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是遗传。
121．我们在对年轻一代进行教育时，不能“拔苗助长”、“凌节而施”，因为这违反了儿童身心发展的顺序性。
122．班主任工作的中心环节是培养和组织班集体。
123．西方古代第一本专门论述教育的著作是《论演说家的教育》，即《雄辩术原理》。
124．当代世界教育改革趋势是教育民主化、教育多元化、教育技术现代化、教育全民化、教育终身化。
125．教师的专业知识素养包括精深的学科知识、广博的科学文化知识、宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。