特岗教师招聘考试教育学知识点
教师招聘特岗复习教育学知识点总结第95期
教师招聘特岗复习教育学知识点总结第95期最近，教师招聘特岗考试日程已经公布，许多应考者也开始着手有计划地复习教育学相关的知识点，以备参加考试之用。
为了帮助考生们更好地准备考试，本期将总结教育学中常考的知识点：一、教育学基础知识点教育学是与教育相关的一个领域，涉及从教育历史、教育理论、学校管理等方面探讨教育工作的理论。
其中，教育历史是教育学中最重要的一部分，它涉及对教育发展及变迁的研究。
考生在复习时，需要重点了解教育史上的重大事件、教育思想家及他们的重要著作等。
二、学校管理知识点学校管理指的是学校的管理工作，主要包括学校的成立及解散、学校管理和治理、学校设施及教学资源的使用和管理等工作。
学校管理一直都是教育学中的重要部分，考生在准备考试时，需要重点突出这方面的知识点，例如学校管理的基本原则、学校组织架构等内容。
三、教育政策知识点教育政策指的是政府对教育的制定的政策和措施，主要包括教育改革、教育体制改革、教育支出、教育资金的调整等等。
考生在准备考试时，应当充分了解当地政府教育政策，以及教育政策实施的过程，以及政策对教育发展产生的影响。
四、教育技术知识点教育技术是教育过程中不可缺少的一部分，它指的是将一系列工具、技术和方法用于管理和改进教育活动的工作，例如教室管理、多媒体教学技术、心理教育技术等。
考生在准备考试时，应当充分熟悉常用的教育技术，了解技术的基本原理和应用。
以上就是教师招聘特岗复习教育学知识点总结的内容，希望这些知识点的讲解能够帮助大家更好地准备教师招聘特岗考试。
除了上述几个方面的知识点外，考生还需要熟悉更多教育学知识点，例如：教育研究方法、教育统计学、教育评价等，以期更好地应对考试。
实践证明，用心复习，积极而有计划地进行练习，能有效地提升考试成绩。
宁夏特岗教师招聘考试教育学考点总结
第一章教育与教育学一、知识细点1.从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。
2.（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。
3.关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。
实际上，人类的教育活动起源于（交往）。
4.（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。
5.古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。
6.从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到（制度化）的过程。
7.学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。
8.中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。
9.六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。
其中，《四书》包括（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）。
10.（1905）年，科举制度被废除。
11.古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和谐发展）。
古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。
12.教育学是一门以教育现象、（教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学。
13.（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（《论语》）中。
他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材施教）。
14.孔子说：“不愤不启，不悱不发”。
朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。
悱者，口欲言而未能之貌。
启，谓开其意，发，谓达其词。
”（启发）一词由此而来。
15.世界教育思想史上最早论述教育教学的专着是（《学记》），它总结了儒家的教育理论和经验，提出“化民成俗，（其必由学）”、“建国君民，（教学为先）”、“君子之教，喻也”、“道而弗抑，（开而弗达）”等观点。
河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识
河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识河南省特岗教师招聘考试教育学基础知识（一）什么是教育学教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
教育规律是教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。
研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务。
教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
（二）教育学的发展概况教育学的发展，大体可以分成萌芽、独立形态、科学化、现代化四个阶段。
1. 教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。
教学相长、及时施教、不陵节而施（循序渐进）、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等教学原则均出自《学记》；西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》2. 独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）为开端（教育学形成一门独立学科的标志），出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作：（英）洛克的《教育漫话》、（法）卢梭的《爱弥儿》、（瑞士）裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、（德）赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）、（德）福禄倍尔的《人的教育》、（英）斯宾塞的《教育论》、（沙俄）乌申斯基的《人是教育的对象》、（美）杜威的《民主主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
夸美纽斯在《大教学论》一书中主要论述的观点是：教育要适应自然（自然适应性原则），系统论述了班级授课制，以及教学的原则、方法。
他还提出了“泛智”的思想，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者，为此他编写了很多教材，如《世界图解》。
赫尔巴特的《普通教育学》被西方教育家称为第一本科学的教育学，赫尔巴特的理论后来被杜威称为传统教育，赫尔巴特就成了传统教育派的代表人物。
赫尔巴特的主要观点有：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论；“教学四步法”――明了、联想、系统、方法。
（后为学生改成“教学五步法”而流传。
特岗必考知识点
特岗必考知识点一、教育的概念教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。
二、教育的起源1、“生物起源说”认为教育起源于动物的生存本能活动，代表人物有利托尔诺、斯宾塞。
2、“心理起源说”认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物主要有孟禄。
3、“劳动起源说”认为教育起源于人类的生产劳动，代表人物主要有凯洛夫、克鲁普斯卡娅。
三、教育的作用1、教育对个体发展的作用。
1)教育促进个体社会化。
2)教育促进个体个性化。
2、教育对社会发展的作用。
1)教育促进经济发展。
2)教育促进政治民主化。
3)教育促进文化发展。
4)教育促进科技发展。
5)教育促进人的发展。
四、现代教育的特点1、重视学生的主体地位。
2、重视提高全民素质。
3、重视学生的个性发展。
4、重视培养创造力。
5、重视现代教育技术的应用。
6、重视教育民主化。
7、重视教育与生活的。
8、重视教育的开放性和国际性。
9、重视学制改革和课程改革。
10、重视研究性学习。
11、重视学习方式的变革。
12、重视师生关系的变化。
13、重视培养创新精神和实践能力相结合。
14、重视学生的情感、态度和价值观的培养。
河南特岗知识点汇总一、河南特岗考试简介河南特岗教师招聘考试是河南省面向全国范围内招聘特岗教师的考试。
考试内容主要涵盖教育学、心理学、教育法律法规、教学实践能力等方面的内容。
通过考试后，考生将获得河南省特岗教师的岗位合同，有机会在河南省的农村学校任教。
二、河南特岗考试知识点1、教育学基础知识教育学是河南特岗教师招聘考试中的重要科目之一。
它主要包括教育原理、教育心理学、教育评价等方面的内容。
考生需要了解教育的本质、教育的发展历程、教育目标、教育制度等方面的知识，同时还需要掌握教育心理学的基本理论和实践方法，以及教育评价的基本方法和技巧。
2、心理学基础知识心理学是河南特岗教师招聘考试中的另一个重要科目。
它主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学等方面的内容。
考生需要了解心理学的概念、研究对象和方法，同时还需要掌握人类心理发展的基本规律和特点，以及社会心理学的基本理论和实践方法。
教育学特岗高频考点
教育学特岗高频考点高频考点1.教育学学科的建立（夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克）①培根一首次提出把教育学作为一名独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。
②夸美纽斯一一《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
提出了“泛智教育”思想。
主张“把一切事物教给一切人的艺术”、教育适应自然。
系统论述班级授课制，提出论证教学原则（直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性）。
③卢梭一一《爱弥儿》，主张“性善论”认为教育的任务应该使儿童“归于自然”他被誉为“教育上的哥白尼”其自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。
④康德——《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物”是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
⑤裴斯泰洛齐一一《林哈德与葛笃德》第一个明确提出“教育心理学化”的口号教育家，“小学各科教学法奠基人”，提出要素教育论。
⑥洛克一一《教育漫话》提出“白板说”名言：“我们敢说日常所见的人中十分之九都是由他们的教育所决定的。
”提出“绅士教育论”高频考点2.规范教育学的建立（赫尔巴特、杜威）赫尔巴特——《普通教育学》，“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，传统教育学派（旧三中心：课堂中心、教材中心和教师中心）的代表人物《普》标志着规范教育学的建立，同时被认为第一本现代教育学著作。
他提出的观点有：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。
b.教育的最高目的是道德和性格的完善。
c.教育性教学原则。
在西方教学史上第一次提出了“教育性教学”的概念。
d.教学四阶段论。
即明了、联合（联想）、系统、方法。
杜威——《民主主义与教育》，现代教育学派（“新三中心”：儿童中心、经验中心和活动中心）的代表人物。
认为教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。
学校即社会（教育即生活的进一步引申），提出“教育无目的论”。
同时主张“从做中学”。
该教学方法分为五个步骤：创设疑难情境—确定疑难所在—提出解决问题的种种假设—推断哪个假设能解决这个困难—验证这个假设。
事业单位、特岗教师招聘、教资考试《教育学》全册知识点汇总大全整理复习
特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理三乐也。
二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）一、“教育” 一词的起源 人物：孟子著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单，教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；③重视教育立法，倡导以法治教；④教育的世俗化；⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。
十三、洋务运动指导思想：“中学为体，西学为用”兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试，改革科举制度十五、维新运动代表人物：梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。
严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观十六、（现在）20世纪以后教育的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：1、终身性（最大特征）2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”②庄子：吾生也有涯，而知也无涯③荀子：学不可以已④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心：实现人的现代化教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点：教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化教育现代化的关键：教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。
特岗考试资料整理 (教育学部分)
教育学1．教育：广义，泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动。
狭义，指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3．教育的本质：有目的的培养人的社会活动。
即教育的质的规定性。
4．教育的功能：①从作用的对象来看，教育的功能可以分为个体功能和社会功能②从作用的方向来看，教育的功能可以分为正向功能和负向功能③从作用的呈现方式来看，教育的功能可以分为显性功能和隐性功能5．原始社会教育特点：①教育是在生产中进行的②教育没有阶级性③教育水平低下6.“成均”是古代学校的萌芽。
西周以后学校教育制度已经发展到比较完备的形式，形成了“学在官府”“政教一体”“官师合一”，有“国学”和“乡学”之分，此时形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
7.“以僧为师”“以（书）吏为师”是古埃及教育的一大特征。
8.古代学校教育的特征：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能，成为统治阶级的工具。
为统治阶级培养所需要的人才。
②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
③古代教育适应古代经济、政治发展的需要，具有115阶级性和等级性④古代教育适应古代思想文化发展的需要，具有传统性、刻板性、专制型和象征性。
9.现代教育的特点（20世纪以后）教育的终生性、全民化、民主化、多元化、现代化、全球化、信息化、教育具有科学性10.现代教育的发展趋势：①重视学前教育，并加强学前教育与小学教育的衔接。
②普及义务教育，并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥各国教育交流日益频繁，教育国际化凸显11、教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
12.孔子的教育目的是培养君子，这是德育方面的要求13.孔子教学的原则和方法：乐学与立志、学、思、行并重、启发诱导、因材施教、谦虚笃实14.《学记》中论教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩（豫是预防、时是及时、孙是循序、摩指观摩）启发诱导、长善救失、学不躐（教学要遵照学生心理发展特点、循序渐进）15，当代教育学发展的基本趋势：①教育学研究的问题领域急剧扩大②教育学的研究基础和研究模式呈现多样化③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学体系④教育学发挥与教育学改革的关系更加密切16、赫尔巴特的传统教学观：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学②强调教材的重要性，主张学生以间接学习为主，注重书本知识的传授③强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位17.生产力对教育发展的影响和制约①决定交于的发展规模和速度②决定教育的结构和人才培养③促进教学内容、方法及组织形式的变革和发展18.政治经济对教育发展的影响和制约①决定教育的领导权②决定这受教育权③制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容④决定着教育体制19. 文化对教育发展的影响和制约①影响教育的价值取向②影响教育目的的确立③影响教学内容的选择④影响教学方法的使用20. 科学技术对教育发展的影响和制约①能够改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、方法和手段④对教育技术的影响21.人口对教育发展的影响和制约？①影响教育的规模、结构和质量②影响教育质量③影响教育结构22.教育对生产力发展的作用？①再产生劳动力②再生产科学知识③促进现代经济的发展23.教育对政治经济制度发展的作用①为政治经济制度培养人才②可以促进民主③一种影响政治经济的舆论力量24.教育对文化的作用①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播、交流和融合文化的作用③教育具有选择、提升文化的作用④教育具有更新和创造文化的作用25.学校文化：致学校全体成员或者部分成员习得且共同拥有的思想观念和行为方式x校园文化：是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
特岗招教复习笔记(第一章教育与教育学)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特岗招教复习笔记（第一章教育与教育学）1 第一章：教育与教育学本章主要涉及教育、教育学的基础知识。
主要以选择题、判断题的形式进行考查，侧重考查以下知识点：1、教育的概念、属性；2、教育的构成要素（教育者、受教育者、教育媒介或教育影响）；3、教育的起源；4、教育的发展历程；5、教育学的研究对象；6、教育学的发展概况（萌芽、独立、规范、多元化）；7、历史上重要的教育学思想代表人物及其论著；8、当代教育学理论的新发展。
专题一：教育的内涵客观题考点一：教育的概念教育是在一定社会背景下的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
广义的教育包括:家庭教育，学校教育，社会教育。
狭义的教育指学校教育，广义教育和狭义教育的根本区别是: 明确的目的性。
没有明确目的，偶然发生的外界对个体发展的影响不能称之为教育。
客观题考点二：教育一词的出处教育一词最早见于《孟子》中的得天下英才而教育之。
1/ 15最早把教和育连在一起使用的是孟子。
专题二：教育的属性客观题考点一：教育的本质属性教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，这也是区别其他事物的根本特征，这也是教育的质的规定性。
人和动物的教育活动的本质区别是:社会性和意识性。
客观题考点二：教育的社会属性教育的社会属性:永恒性，历史性，继承性，长期性，生产性，民族性，相对独立性。
教育的永恒性:教育是人类所特有的社会现象，教育与人类社会共始终。
决定教育永恒性的是教育的功能。
教育的历史性:不同的社会或同一社会的不同历史阶段，不同时期的教育有不同的历史形态 2 和特征。
教育的长期性:十年树木，百年树人体现教育的长期性。
专题三：教育的构成要素客观题考点一：教育活动的三个基本要素教育活动的三个基本要素:教育者，受教育者，教育媒介（教育影响）。
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教育学第一章教育学与教师专业化1．教育：广义上讲，教育是一种以教育学为形式，有目的的影响人的身心发展促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
狭义的教育即学校教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
2．学校教育的特点：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所。
3．教育学概念：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，解释教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。
（2006）4．教育学研究对象：教育问题、教育现象。
5．《礼记•学记》是世界上最早的一部教育著作。
英国哲学家培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。
独立标志：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。
夸美纽斯提出了班级授课制。
6．我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)7．教育学的四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼），文化教育学（狄尔泰、斯普朗哥），实用教育学（杜威、克伯屈），批判教育学(鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁)，马克思主义教育学（克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部）。
8．教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业”。
9．接受教育学专业知识的学习，凸现教师专业化，这是区别于只受过普通教育的外行的重要标志。
10．“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”是杜威对教育的斫狻?11．美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
12．苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
13．美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构课程论和发现法的教学方法。
14．瑞士皮亚杰：儿童认知发展的阶段。
15．瓦根舍因：范例方式教学理论。
16．教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
17．我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”“五经”。
第二章教育、学校与学制1．原始社会晚期，学校的萌芽已经出现。
2．正式学校的产生时间：奴隶社会条件：⑴经济基础：社会生产水平的提高。
⑵文化基础：文字的出现。
⑶政治基础：统治阶级巩固政权的需要。
3．学校发展大致经历两个阶段：古代学校和现代学校。
六艺：礼、乐、射、御、书、数。
古代学校特点：学校教育的内容逐渐丰富，学校教育有明显的阶级性。
现代学校特点：⑴普及义务教育的实施和现代学校教育体系的建立。
⑵学校教育内容极大的丰富。
⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。
⑷摒弃呆读死记的教育方法，注重发展学生的智力和开拓创新精神。
⑸成人教育迅速发展，创痛的学校教育向终身教育发展。
⑹学校教育手段日趋现代化。
4．学制：广义上指国民教育制度。
狭义上指学校教育制度。
（2007真题）5．学制建立依据：⑴社会生产力发展水平和科学技术发展的状况和制约。
⑵社会政治经济制度的制约。
⑶人口状况⑷青少年儿童的身心发展状况。
⑸吸取原有制度中有用的部分，参照外国学制的经验。
6．我国现行的教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分。
（2007真题）7．世界各国学制改革的共同趋势：进一步完善终身教育他体系，义务教育的范围逐渐扩展，普通教育和职业教育想着综合统一的方向发展，高等教育大众化、普及化。
第三章教育与社会和个人的发展1．生产力对教育的制约作用：⑴生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度。
⑵生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
⑶生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。
2．教育对生产力的促进作用：⑴教育是劳动力再生产的重要手段。
⑵教育是科学知识再生的手段。
⑶教育是发展科学的重要手段。
（2006）3．教育与政治、经济制度的关系：政治、经济制度决定教育的领导权，决定着受教育者的权利，决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
教育为政治经济培养所需要的人才，促进政治民主，通过传播思想、形成舆论作用域一定的政治和经济。
4．教育与文化的关系：文化传统影响教育价值观和世界观的形成；文化史教育资料的来源，制约着教育资料的发展；文化作为一种氛围影响教育事业的发展。
教育具有文化传递功能、文化选择功能、文化更新与创造功能、现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。
（2008）5．个体身心发展的规律：阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。
6．学校教育在个体发展中的作用：引导个体发展的方向；提供个体发展的动力；唤醒个体发展的意识，挖掘潜能；发展人的个性。
7．素质可分为三类：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质。
8．遗传是人的发展的物质基础和生理前提，进而也为教育提供了可能性。
9．成熟以及所导致的年龄阶段特征也对教育有重要的制约作用。
格赛尔的爬楼梯实验和皮亚杰的认知建构理论说明了这个问题。
第四章教育目的1．教育目的：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
（2004）2．教育目的的构成：人的身心素质（核心部分），人的社会价值。
3．教学目标：认知、情感、动作技能。
4．教育目的确定的依据：社会历史发展的客观要求、受教育者身心发展的规律、本名族的历史文化传统。
5．教育目的确定的理论观点：人文主义教育目的观、科学主义教育目的观（我国：马克思主义关于人的全面发展学说。
）6．我国教育目的的基本点：培养劳动者和建设者、要求全面发展、具有独特个性、与生产劳动相结合。
7．确定教育目的的两大理论：个体本位论（卢梭）和社会本位论（赫尔巴特、涂尔干）8．培养人的全面发展和独立个性的关系：培养受教育者的全面发展就是说受教育者个体必须在德、智、体、美等诸方面都得到发展，即个性的全面发展。
培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。
独立个性即全面发展的个性。
二者是辩证统一的关系，互不排斥。
全面发展是个人的全面发展的过程，是个人的个性形成过程，独立个性是全面发展的独立个性。
所说的个性化是与社会同向的个性化。
我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰的个性。
（2007）6．基本素质的发展和兴趣特长的发展是相互依赖、相互促进的，所以学生既要有比较完善的基本素质，又要充分发展其所长，形成丰富而独特的个性。
第五章教师与学生1．教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高全民素质的使命。
（2008）2．教师的德性：善心；责任心；公正。
3．教师的知识结构：通识知识（当代科学和人文的基本知识、工具性学科）+学科知识+教育学知识。
4．教师的能力结构：一般能力（观察能力，理解他人和与他人交往的能力，创造力和想象力），特殊能力（教学实践及教育研究等方面的能力）。
5．教师的职责和角色：⑴教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。
⑵教师是学生成为完整人的促进者。
⑶教师是学习者和研究者。
6．学生的本质属性：学生是多样性的人、学生是完整性的人、学生是能动性的人、学生是创造性的人、学生是成长中的人、学生是以学习为主要任务的人。
（2007）7．中学生的基本特征：身心状态的剧变、内心世界的发展、自我意识的突出、独立精神的加强。
8．现代新型师生关系：⑴教学上的授受关系。
⑵人格上的平等关系。
⑶社会道德上的相互促进关系。
9．如何解决师生冲突：⑴建立积极的冲突观。
⑵全面评价冲突所产生的影响。
⑶采取有效策略解决师生冲突。
（托马斯提出五种处理人际冲突的策略：回避策略、强制策略、可知策略、合作策略和妥协策略。
）10．如何建立良好的师生关系：⑴树立正确的学生观。
⑵热爱学生、尊重学生。
⑶了解学生、承认学生的个性差异。
⑷提高教师自身素养。
11．教师的社会作用：⑴传递人类社会文化成果的作用。
⑵巩固和发展社会政治、经济、制度，促进经济发展的作用。
⑶塑造年轻一代心灵的作用。
⑷全面推进素质教育的基本保证。
12．教师的劳动任务：搞好教学、做好学生思想工作、关心学生健康、推动社会发展。
13．教师的劳动特点：复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动的个体性和劳动成果的集体性。
第六章课程1．课程的要素：课程目标、课程内容、课程结构、课程评价。
2．从课程的组织核心划分：学科课程（主张分科教学）、综合课程、活动课程（以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型，主张“做中学”）。
3．课程是学校教育的核心。
第七章教学1．教学：指教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
2．教学的一般任务：⑴传授系统的科学知识和基本技能。
⑵发展学生智力、体力和创造才能。
⑶培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础。
⑷关注学生个性发展。
3．教学工作以上课为中心环节。
课堂教学是实施学校教育的主要途径，是师生教与学的统一活动。
课堂教学工作包括备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定。
（2006）4．备课包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。
5．制定进度教学计划的顺序：学期计划、课题计划、课时计划。
6．上好课的基本要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
7．上课的基本技能：讲述、教学对话、板书、布置家庭作业。
8．主要教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。
9．现阶段我国中小学的教学原则：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则。
10．试题类型：供答型（简答式和陈述式），选答题（是非题、多项选择题、组配式试题）11．测验种类：论文是测验、客观性测验、问题性测验、标准化测验。
12．我国中小学常用的教学方法：传递接受式教学方法、示范模仿教学方法、文理科教学方法。
13．教学策略可分为内容型、形式型、方法型和综合型。
、14．班级授课制：指根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课表进行教学的教学组织形式。
15．班级授课制的优越性：⑴有助于提高教学效率。
⑵使学生的学习循序渐进，系统完整。
⑶有利于发挥教师的主导作用。
⑷有利于加强教学管理。
⑸师生、生生之间可以相互影响、相互促进，并使学生形成社会性素质和人格特征。
16．班级授课制的局限性：⑴学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
⑵不利于探索、创新能力的培养。
⑶不利于因材施教。
⑷难以体现灵活性特色；容易产生理论与实际脱节。
⑸不利于学生整体感知。
17．小班化教学的优势：师生可以充分互动。
18．教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。