小学六年级毕业检测语文试卷分析

小学六年级毕业检测语文试卷分析
一、命题情况说明
本张试卷满分100，安排了卷面书写（5分）、听力检测（5分）、积累运用（40分）、阅读理解（20分）、习作表达（30分）共五个板块，命题的指导思想是依标扣本，注重基础与能力的考查。

（一）关于书写
2013年出台的《中小学书法教育指导纲要》在评价建议中指出“各门学科首先是语文学科的期末和升学考试中，可设置卷面书写的评分要求”。

课标也要求“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度”“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利”“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况”。

鉴于以上，本张试卷设置了5分的卷面书写要求。

要求分为三个层次：卷面整洁，字迹端正（含行款），书写美观。

1.卷面整洁（2分）：整，在规定位置答题，该写字的地方才写字；洁，洁净，不乱涂乱抹乱画，不使用改正带、修改液，卷面只有铅字和书写文字两种字体及颜色。

2.字迹端正（2分）：不歪斜，正确。

在同一水平线上书写。

对错别字的修改，尽量使用修改符号。

3.书写美观（1分）：看上去舒服。

前后一致的，整齐的，端正的是一种“美观”，艺术的美感更是一种“美观”。

（二）关于积累运用
1.积累什么？
小学语文，需要积累拼音标点，需要积累字词句段篇的知识及相应的语言材料，不单单是语汇的积累。

2.怎样积累？
当然离不开记忆，这是基础。

但“记住”不等于积累。

有人把积累分为消极积累与积极积累，消极积累只是记住了，是“死”的，在大脑里始终处于“睡眠状态”，只有被激活，才能变成积极的、灵动的积累，为我所用的积累。

激活的办法主要就是运用，不止一次的运用。

3.此板块的分值为什么最高？
这启示我们要高度重视积累。

积累是语文学习的重要内容，是形成语文能力的基础。

没有足够的积累，语文能力只能是空中楼阁。

可以这么说，一个人语文积累的量的多少，基本决定了他语文能力的高低。

4.需要着重说明的是课外阅读积累的考查。

课外阅读积累的重要性无需赘言，但怎么考查是个很值得研究的课题。

本次试卷中我们仍然是参照《经典诵读300篇》中要求背诵的诗词经典以及书后推荐的必读篇目来出题。

例如：填空“东风不与周郎便，。

”诗句中“周郎”指，请写出《三国演义》中一个与他有关的故事名称。

这道题就给我们一个提示，经典诗词不能仅停留在简单背诵的程度，我们需要在熟练积累的基础上，形成一定的语文能力。

再如：选择题《爸爸的花儿落了》一文中，“我”挨打的原因是（）（选自《城南旧事》）题目本身没有难度，但需要学生耐心地细心读整本书，而不是看看简介，记几个经典情节就完事。

（三）关于阅读理解
对阅读能力的考查，依然从课内、课外两个角度进行。

1.课内“定篇”的考查
“定篇”是指语文课程标准规定的必教必学的古今中外的经典作品（如古诗文），要“彻底、清晰、明确地领会”经典作品的丰富意蕴。

因此，材料一《如梦令常记溪亭日暮》从作者背景、内容的理解与诗词阅读的基本常识等方面命制试题。

2.课外阅读的考查
学生阅读能力的高低主要通过课外选文的阅读进行考查。

试卷给了6个题目，“整体感知、获取信息、形成解释、作出评价”四大阅读理解的能力都有所
考查，如选择恰当词语填空，联系上下文解释词语，找出概括的句子，选择对文章理解正确的一项等等。

（四）关于习作表达
课标要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。

我们今天写什么？“我的成长故事”相信每一个孩子都有话可说，内容上还是关注生活，形式上“减少对学生写作的束缚”，只要求把过程写具体，体验写清楚。

二、学生答题情况分析
（一）数据统计及分析
表一：全区情况统计表
有的学生还不能回答到要点，说明少数学生还没有能够听明白短文内容，同时也反映出学生的概括能力还需要加强。

2.第二部分积累运用旨在考查学生对平时课内外词句的积累运用和对课文内容的掌握程度，同时也考查了学生能否正确、规范地书写汉字。

第二题看拼音写词语。

学生大多能正确填写，少数同学在“喉”“臀”“昂”这几个字上出现了小错误，说明学生平时学习还不够仔细。

第三、四题选择与判断是考查内容比较全面的题型，字音、字形、词语运用、句式练习、课外阅读在这里都有考查到。

从得分情况可以看出学生答题情况是比较理想的，说明老师同学们在基础积累这部分还是下了功夫的。

第五题是根据课内外积累填空。

这题并不完全是按课文内容填空，它有需要同学们思考理解的内容以及课外阅读的积累。

由于老师平时注意加强学生的背诵，学生考试也达到了预期的水平，正确率较高。

当然也存在一些问题，例如：写出王维的一句与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”意思相反的诗句。

这就不仅仅是填送别诗的问题了，需要知道诗句意思，还要能跟作者对上号，所以失分较多了。

说明我们在今后的经典诵读中，除了背诵还要适当地加强理解。

第六题口语交际，考查学生听话、说话能力在实际生活中的运用。

大部分学生能够表明自己的观点，并说明理由，但独独少了对父母良苦用心的理解，这是这道题中最大的扣分点。

3.第三部分阅读感悟包含了课内、课外的知识，旨在考查学生阅读理解和运用语言文字的能力。

主要问题集中在以下方面：
（1）课内阅读：由于是课本中学过的文章，在平时的课堂教学中也经常提到，所以失分较少。

（2）课外阅读：肖复兴的《水之经典》的节选，本题是这份试卷上相对较难的题型，所以学生丢分也较多。

首先这篇散文篇幅较长，也不像记叙文那样有比较鲜明的故事情节，这就考验学生能否静下心来仔细阅读。

再看题型：①在横线上填入恰当的词“柔情万缕、珍珠四溢、喃喃细吟”，这实际上是水的不同形态，需要联系上下文，理解词语然后选择。

但学生不能仔细阅读，只凭感觉写，就容易出错。

②联系上下文解释词语。

“经典”和“叹为观止”都不陌生，问题处在
有学生写了好长一句话，却不能答道重点，说明概括归纳的能力有待加强。

③找出概括“都江堰”“九寨沟”的一句话，学生思维定势，认为通常这样的句子放在一段的开头，而这里偏偏放在了段尾，便难住了一部分学生。

④将都江堰、九寨沟的水的特性和孔子论水的句子相对应，这等于是考原文填空，但难的是你要在读懂这篇文章的基础上才会填，这道题相对正确率较高。

⑤选出对文章理解不正确的一项。

这道题大多同学都能选对。

⑥简答题，大多同学不能拿到满分，或概括不够精当，或答题不够全面。

从这题的答题情况来看，有些学生对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受今后，我们需加强学生对文本理解，语言概括能力方面的训练。

4.第四部分是习作，写的是“我的成长故事”。

选择自己亲身经历的故事，习作贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。

试卷中有不少亮点，例如学生的书写量越来越高，都能写满，开篇点题过渡自然，表达真情实感，文末能深化主题。

但也有个别学生出现选材老旧的现象，如“骑自行车”“淘盐”等事例出现在了好几个学生的试卷上，另外也有学生书写不够规范，这些有待于在今后的教学中逐步加强训练。

三、今后教学改进措施：
1.教师进一步加强学习，正确地理解、把握教材，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，以课改理论指导平时的教学实践。

教学中注重加强对学生基础知识的教学和基本能力的培养。

2.加强对学生听记方面的训练，注重激发学生听记的兴趣，培养学生认真倾听、善于倾听、积极思考的习惯，提高学生的听记能力。

3.在日常教学中，加强对学生识字写字的指导。

使学生能正确、规范地书写汉语言文字，减少错别字现象，养成良好的识字写字习惯。

4.教学中要关注学生自主阅读，深入文本，反复品味，善于感悟；通过阅读，教给学生阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会积累、运用与表达，提高学生品词析句的准确性；
要珍视学生独特的感受、体验和理解，切实把阅读教学落到实处，提高学生阅读理解和运用能力。

5.引导学生在广泛的课内外阅读中丰富知识、增长见识、开阔视野、陶冶情操，并不断丰富自己语言的积累，如对“优美词句”、“成语”、“歇后语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言文化精华的积累和运用，不断提高语文素养。

6.习作教学应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想相碰撞。

老师在习作指导时应注重引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验。

在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，多动笔写一写日记、随笔、读书笔记等，引导学生积累直接的、活生生的生活素材，不断提高习作水平。