人教版语文九下第二单元第8课《热爱生命》课堂教学实录
九年级语文下册第二单元8热爱生命教案(新版)新人教版
-文学作品：提供一些与生命主题相关的文学作品，如《假如给我三天光明》、《生命的意义》、《自控力》等，让学生进一步阅读和思考生命的意义和价值。
-纪录片：推荐学生观看一些关于生命主题的纪录片，如《人生第一次》、《地球脉动》、《生命的力量》等，通过影像的方式让学生更直观地感受生命的奇妙和脆弱。
再次，从素质层面来看，学生的人文素养和审美鉴赏能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过一些文学作品的欣赏和分析，来提高学生的人文素养和审美鉴赏能力。
最后，从行为习惯来看，学生可能存在一些不利于学习的行为习惯，比如上课走神、作业拖延等。这些行为习惯会对学习产生负面影响，因此，在教学过程中，需要教师加强对学生的管理和指导，帮助他们养成良好的学习习惯。
-作业完成情况：考虑学生作业的完成质量、创新性和改进程度，评价学生的学习效果和努力程度。
-参与度：考虑学生对课堂讨论和活动的参与程度，评价学生的主动性和积极性。
根据综合评价结果，制定针对性的教学策略和辅导计划，帮助学生提高学习效果，培养学生的语文素养和人文精神。
教学反思
今天的课让我感受到了生命的气息，也让我对教学有了更深的理解。我讲《热爱生命》，不仅是让学生理解生命的意义，更是希望他们能够热爱生活，珍惜每一天。课堂上的讨论和分享，让我看到了学生们对生命的思考和感悟，也让我看到了他们的成长和进步。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调热爱生命的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、案例分析等。
强调热爱生命在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的观点。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于热爱生命的短文或报告，以巩固学习效果。
九年级语文下册 第二单元 第8课《热爱生命》教学实录 新人教版
《热爱生命》教学目标：1、学习一种读书方法：习快速阅读的方法，提升学生阅读小说的能力；2、感悟一种生活理念：了解小说基本情节，体会主人公在恶劣环境中的坚强意志和对生命的热爱。
教学过程：一、导入：生:(看<<泰坦尼克号>>遇难片断)师:影片已放完,影片中人们争先恐后的目的是什么?生:活命.师:的确,从影片中,可见生命对于自己的重要性.其实现实生活中类似的例子很多,当人遇到危险时,生命往往是放在第一位的.面对困境,面对死亡,人们更多考虑的是怎样使自己活下去,延长自己的生命。
今天我们学习,杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》够给大家带来一些启示。
二、新授：师：第二单元总的要求是：迅速捕捉阅读信息。
因此，根据单元要求和小说内容，本节课的学习目标有两条：（投影1：学习目标）师：哪位同学来大声朗读一下？生：读师：首先我们学习一种读书方法。
我们知道读书的方法有很多，对于不同的条件限制，对于不同的文体，我们可以采用不同的读书方法针对性的读，提高学习的效果。
在短时间内阅读长篇文章，如何提高阅读效率，我们通常采用快速阅读法，能达到这个要求。
我们先来了解一下什么叫快速阅读法？（投影2：快速阅读法基本资料）哪位同学来阅读一下。
师：（作解释）师：下面我们就来通过学习《热爱生命》来感悟一种生活信念。
师：为了更好地理解小说所蕴含的思想内涵。
我们已布置了预习任务，让同学们收集作者的资料和写作的背景。
收集到了吗？哪位同学来朗读一下，其他同学可以作好补充。
生：（朗读）师：陈老师也收集了杰克·伦敦的一些资料，我想可以更好地了解杰克·伦敦这个人帮助大家理解小说中所体现的思想内涵。
（投影3：名人名言。
）师：哪位同学来朗读一下。
生：读师：名言中，可以看出作者对人生的态度，告诉大家对待人生应该顽强，有努力，要以青春去换。
《热爱生命中》也可找到它们的影子。
下面请同学们快速阅读小说，完成《热爱生命》基本信息表上的积累任务花10分钟完成。
热爱生命全国优秀课堂实录
1教学目标1.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
2.注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
3.在阅读与鉴赏过程中，不断充实精神生活，加深对生命的认识和理解，树立正确的人生观。
2重点难点1.发展独立阅读的能力。
从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
2.在阅读与鉴赏过程中，不断充实精神生活，加深对生命的认识和理解，树立正确的人生观。
3教学过程3.1第一学时教学活动一、听导入：让学生聆听婴儿哭声的MP3，你听到了什么，这意味着什么。
生命是神奇而美丽的，新生命的诞生代表着新希望、新曙光的出现。
人最宝贵的东西就是生命，那么我们应该怎么去面对生命呢，古今中外，很多人对此都发表了自己的看法，今天我们来看看法国作家蒙田对生命有什么认识呢。
二、读整体感知。
（一）学生自读课文，然后再齐读课文，思考问题：蒙田对生命的认识有哪些？参考：我们要热爱生命，因为生命值得称颂，富有乐趣；生命受到自然的厚赐，优越无比。
我们要热切地关心生活、享受生活：在生命的时光无多时，要增加生命的分量；迅速抓紧时间，留住稍纵即逝的日子；有效利用时间，弥补匆匆流逝的光阴，剩下的生命短暂时，要过得更丰盈饱满。
（二）你们是从文中哪个地方明白这个道理的呢？明确：第三段。
那么请同学们有感情地齐读第三段。
（点评学生读的情况）三、问针对这篇文章同学们还有哪些地方不能理解的，我们来向蒙田提问，大家一起解决问题。
（学生把问题写在纸条上，然后收上来，择其部分，与学生一起分析）四、悟现在对于生命，我想同学们一定有很多想说的话，就请你们就生命这个话题写一段自己的感悟。
（让学生先写，然后与大家分享自己的感悟，教师加以点评，最后师展示自己的感悟，让学生齐读结束课堂）生命对于每个人而言都是宝贵的，因为他只有一次。
我们无法决定生命的'长度，但我们可以增加生命的厚度，不要哀叹时间的短暂，要努力打造精彩的人生；要勇敢面对坎坷，向认定的目的地前进。
九年级语文下册第二单元第8课《热爱生命》教案新人教版(2)
《热爱生命》教案一．教学目标：1.知识与技能：掌握并熟练地运用课文中所出现的生字词。
2.过程与方法：学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力。
3.情感态度与价值观：能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
二．教材分析《热爱生命》是美国小说家杰克?伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。
教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。
在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。
在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
三．教学重点体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
四．教学难点领悟品味哲理性语言。
认识生命的本质、生命的意义。
五．教学准备：浏览课文，自行学习疑难字词。
分组解决下列问题：1. 了解19世纪末的美国淘金热，以及杰克?伦敦的有关作品；2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识；3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。
六．教学过程（一）新课导入：19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！（二）简介作者及作品1.学生自主介绍搜集的有关资料。
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热爱生命课堂教学实录编者序教学实录是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助教师解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!前言下载提示：课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录。
包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等，教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法，各个环节的时间安排、学生活动情况，教学效果等。
Download tips:Classroom recording is a kind of educational practical style in which teachers record high-quality classes taught by themselves or others as detailed as possible, and add teaching postscripts or lecture evaluations. Classroom record.热爱生命课堂教学实录一、兴趣导入，营造氛围师：同学们，上课前老师想了解一下，在课外阅读中你们都读过哪些中外著名小说？（由学生的阅读经历导入，学生很自然的就进入“竞说”的氛围中，兴趣被激发，积极性开始调动起来。
）（学生自由发言，如数家珍。
内容略）师：同学们的课外阅读真是很丰富啊，那么在你们读过的这些小说中，给你留下印象最深的故事情节是那一个呢？（学生竞相发言。
）生：我印象最深的是《简·爱》中简在罗切斯特面前不卑不亢地对罗切斯特说（充满激情地朗诵）：“你难道认为，我会甘愿留下来做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？你不是想错了吗？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等，──本来就如此！”（学生热烈的鼓掌）（学生不仅能复迷故事情节，还能背诵一些名著片段，要做到这一点，要靠浓厚的兴趣和扎实的积累，而这又是要长期培养才能达到的，从中可以探察到教师平日引导和培养的成效。
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《热爱生命》课堂实录师说：上课学生说：老师好师说：同学们好，请坐。
师说：同学们前节课我们学习了《父母与孩子之间的爱》，今天我们学习蒙田先生的《热爱生命》。
请翻开课本51页。
现在请同学们以自己喜欢的方式自读课文一遍。
师说:现在请同学们选择朗读课文的方式和朗读的内容。
你们喜欢分大组还是小组朗读，还是分男女生朗读。
学生说:分男女生朗读。
师说:课文只有三段，你们可以选择读其中的任何一段，也可以全部都读，男生先来还是女生先来。
男生说:女生先来。
女生们：选择读全读，并且读课文。
男生们：选择读第二段，并读课文。
师说：你们相互评价一下对方的朗读效果，谁读得更好。
男生说：男生读得好。
女生说：女生读得好。
师说：男生读的声音洪亮，女生读得整齐，都读得挺好的。
师说：现在根据座位把我们班的同学分成6个组，以前后两排的同学为一个小组。
请同学们再读课文完成下面的问题。
【讨论阅读】1你们小组认为有哪些无法解读的句子？一组说：我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
师解说：生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。
一组说：生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真不正感到死之苦恼。
师解说：有生活有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式。
因为好好享受了生活，对死亡就没有遗憾。
一组说：生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。
师解说：我们对生活的认识和态度正确，生活乐趣就大，反之，对生活的认识和态度不正确，生活乐趣就小，甚至没有。
一组说：我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。
师解说：生命把握在我们自己手中，生命的本质在于不断地否定和超越自我，在于锲而不舍的追求，这才能真正体现出生命的意义；也只有勇于不断超越自我的人，珍重生命的人，才能沉浸在生命赋予的巨大快乐之中，珍惜光阴，热爱生活，生命的分量是能够增加的。
2你们小组认为本文写什么内容？1组说：生命是短暂的，我们不能虚度光阴浪费时间，要珍惜有限的时间去创造无限的价值，这样的生命才有意义和价值。
《热爱生命》教学实录
热爱生命教学实录引言热爱生命是一种积极向上的心态，它能够激发个体内在的潜力，使其更加勇敢地面对困难和挑战。
在教学中，我们应该努力培养学生对生命的热爱，从而促进他们全面发展。
本文将通过一份教学实录，分享我在教学中如何通过各种方式培养学生对生命的热爱。
教学实录第一堂课：生命的奇迹教学目标：培养学生对生命的敬畏和热爱之情。
教学内容：1.生命的起源：通过简单的实验和讲解，让学生了解生命诞生的奇迹。
实验：将鸡蛋放入醋中，观察蛋壳的变化和内部结构的可见性。
讲解：根据实验结果，解释鸡蛋蛋壳的主要成分是钙，而醋中的酸能与钙反应，使蛋壳溶解，从而显示出内部结构。
2.生命的多样性：通过图片和视频展示地球上各种生物形态的多样性，激发学生对生命的兴趣。
演示：展示一些珍稀动植物的照片和视频，介绍它们的特点和生活环境。
讨论：引导学生对这些生物的外貌、功能和适应环境进行思考和讨论。
教学方法：实验演示、讲解和学生讨论。
教学过程：1.教师介绍生命的起源和多样性的概念，引入本课的主题。
2.教师进行鸡蛋实验的演示，并引导学生观察和记录实验结果。
3.教师展示珍稀动植物的图片和视频，引导学生观察、思考和讨论。
4.教师总结本节课的内容，并引导学生表达对生命的敬畏和热爱之情。
第二堂课：珍惜生命教学目标：培养学生珍惜生命、爱护生命的意识。
教学内容：1.珍惜自己的生命：通过讲述真实的生命故事，让学生认识到生命的宝贵和脆弱。
讲述：分享一位生命经历过重大疾病的人的故事，让学生感受到生命的无限价值和应该珍惜每一天。
讨论：引导学生分享自己对生命的感悟，并进行班级讨论。
2.爱护他人的生命：通过案例分析和角色扮演，培养学生关心和帮助他人的意识。
案例分析：讲述一个关于社区爱心救援的案例，引发学生思考如何帮助需要帮助的人。
角色扮演：将学生分成小组，在情景模拟中体验帮助他人的场景，培养他们的同理心和关怀意识。
教学方法：讲述、讨论和角色扮演。
教学过程：1.教师讲述生命故事，引发学生对生命的珍惜和思考。
《热爱生命》课堂教学实录
教学依据生命——一个永恒的话题！生命究竟是什么？生命的力量究竟有多大？人，可能永远都无法说清。
2004年夏季雅典奥运会开幕式及闭幕式创意兼艺术导演帕帕奥安诺，用古希腊“人啊，认识你自己”这句名言，引导人们进入充满寓意的历程。
这句话几千年前就刻在古希腊奥林匹斯山上的特尔费神殿里的一块石碑上，并因之诞生了著名的斯芬克斯的故事，故事中有个让人们猜了几千年的谜语。
千年的时光滚滚而逝，今天的人类依然没有揭开自我的谜题，这说明人对生命、对自我的探索是永恒的。
《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克•伦敦最著名的短篇小说，这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示了人性的伟大和坚强：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。
冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。
他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。
求生的欲望，点燃了他的生命之火。
不知过了多久，不知走过、爬过多少路途，在同强壮的熊的遭遇中，疲惫不堪的他竟然像个发疯的怪物一样凛然怒吼，硬是吓跑了那高大的熊。
他爬着，滚着，无天无日，无时无刻，微弱的生命能量不断从强烈的求生欲望中得到补充，生命之火就这样燃烧着，支撑他同死亡同恐惧斗争。
快接近带来生命希望的海滨时，他看到另一个“生物”爬行的轨迹，那正是他的同伴比尔。
然而，等他终于走近比尔的时候，甩掉他的比尔已经成了猛禽的野餐。
他冷笑着接着朝前爬去，他在最后仍然保持着他做人的操守，没有象野兽一样去啃食同类的尸体。
就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹狼，这匹病狼跟在他的身后，舔着他的血迹尾随着他。
就这样，病人一路爬着，病狼一路跛行着，两个生灵就这样在荒原里拖着垂死的躯壳，相互猎取着对方的生命。
为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼，在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，他最终咬死了狼，吮吸了狼血。
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《热爱生命》课堂教学实录一、导入新课师：同学们，说起美国小说家杰克·伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
(板书课题）二、作家作品简介师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？生1：杰克·伦敦，美国小说家师：不错，还有同学补充吗？生2：杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
生3：杰克·伦敦，美国著名的小说家，一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。
生4：我在查资料过程中发现并了解到与本课同类型小说（如硬汉的形象）海明威小说中的代表性作品《老人与海》中老人和笛福《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊也是个硬汉形象。
师：介绍得很全面，并且还善于联系同类型的小说进行拓展。
请同学们快速阅读一遍课文，注意圈点勾画,感受文中印象较深的词句。
三、速读课文，感知情节（屏幕显示：速读提示：不出声，不回视，不指读）学生快速阅读，圈点勾画。
师：同学们，读完了课文，你能读准这些字音吗？（屏幕显示：巉岩、踉跄、骸骨、鲦鱼、窒息）生齐答正确读音师：同学们对字音掌握得不错接下来能解释一下这些词的含义吗？（屏幕显示：奄奄一息、吹毛求疵、辗转）生（齐声说）：奄奄一息：形容气息微弱。
吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。
疵，缺点、毛病。
师：“辗转”应解释为什么呢？生5（小声地）：(身体)翻来覆去。
师：解释得很准确，但课文中能这样解释吗？生6：好像解释不通呀。
师：那本文的“辗转”又作何解释呢？生7（大声地）：经过很多地方，到处奔波。
师：很好，所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，两位同学能根据具体语境来释义，这是我们理解词义的一个重要方法。
下面看看同学们能否提炼故事主要情节？并复述故事梗概？（屏幕显示：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自……使生命放射出耀眼的光芒。
）生8：极度饥饿——剩骨维生——发现大船——向前爬行——遭遇病狼——战胜病狼学生互相补充能正确地复述故事情节。
师：一个濒临死亡的人，用意志战胜了种种常人难以想象的困难，确实令人震撼。
文章又是怎样表现这一惊心动魄的一幕呢？请大家对重点句段进行精读赏析。
四、精读课文，把握形象（屏幕显示：品味精彩词句，体会心理、细节描写的细腻、逼真）师：同学们，请先把自己的独特感受在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言，老师相信，你们找到的词句一定有你们更精彩的体会与诠释。
（学生先作批注，然后小组讨论，师到小组中参与讨论）师：现在，哪位同学代表你们小组发言？（生纷纷举手，争相发言）生9：我品味的是这一句：“傍晚时，他在一条小河边发现了一片灯心草丛。
他丢开包袱，爬到灯心草丛里，像牛似的大咬大嚼起来。
……是既没有青蛙也没有小虫的。
”这里是细节描写，“丢”“爬”“像牛”等词语形象写出他的饥饿程度。
他以灯心草充饥，青蛙和小虫也成了他寻找的对象，可见他饿坏了，饥不择食。
师：品味得很细致，这一句写出了饥饿的难耐，求生的艰难。
生10：我品味的是这一句：“生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
……那么，为什么他不甘心死呢？”这是心理描写，他看到驯鹿被狼吃掉后的惨状，引起对生与死的思考。
由一个钟头以前欢蹦乱跳的小驯鹿的残骨，他自然联想到了生命之“空虚”、“转瞬即逝”。
活着是痛苦的，死却意味着结束、休息，但为什么他不愿意去死呢？因为他热爱生命。
师（点头）：这位同学读出了主人公的内心世界，是的，因为热爱生命，他才战胜了恐惧、饥饿与疲惫，才凭借着意志力艰难前行，顽强地寻求一条生路。
（同学鼓掌）生11：我品味的是这一句：“逼着他向前走的，是他的生命，因为他不愿意死。
”这也是心理描写，长期的饥饿与疲惫，已差不多将他的心智与活力吞噬殆尽，他只能在半清醒半昏迷的状态中凭借着顽强的求生意识艰难前行，这句话就逼真地写出了“这个人”顽强的求生意识。
这就是生命的力量（同学又鼓掌）师（赞赏地）：你的回答同样让老师感动，决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这就是他不断抗争，超越极限的力量源泉。
生12：我品味的是这一句：“他转身走开了。
不错，比尔抛弃了他，但是他不愿意拿走那袋金沙，也不愿意吮吸比尔的骨头。
”这也是他的心理活动，在生命垂危、令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知，虽然他的朋友比尔卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值被充分显示了出来。
他不仅有意志的坚强，更有人格的尊严和高尚。
（同学热烈鼓掌）师（深情地）：是的，人生追求的是一种境界，做人要坚守自己的道德良知，视生命为拼搏奋斗的过程，视困难为磨炼意志的基石，视友谊为相互之间的扶持与信任……人之为人的价值就体现在这里。
同学们，这篇小说用心理和细节描写来展现人物的内心世界，他意志坚强、富于毅力、不畏困难的硬汉性格打动了千千万万人的心，小说塑造了一个这样的人物形象，为什么连个名字也没有？塑造这样一个硬汉形象的意图是什么，请大家通过小组讨论，进行合作探究五、品读课文，质疑解惑（学生小组交流，再全班交流）生13：他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量。
小说中，文明社会中的人和野性的动物，站在了同一地平线上。
在自然面前，名字已没有任何价值，只有“活着”，才是生命的最终意义。
师：概括得不错，还有同学补充吗？生14：这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的代表、象征物，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。
师：这位同学言之有据，思想有深度，那作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么呢？生15：我认为文章运用比喻和象征的手法，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。
师（亲切地拍拍他的肩膀）：这位同学有自己的思考，老师也同意这种看法，文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。
小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点，那么文中显著的象征物的隐喻是什么呢。
生16：“这个人”可能是指你、我（大家笑）师（笑）：也可能是大家生17：应该是象征整个人类师：那么，“狼”隐喻着什么呢？生18：艰难困苦和险恶的环境生19：象征险恶的自然环境与自然力量师：都对，还有硬汉精神也指人类面对险恶环境时所显示出的坚不可摧的精神力量。
同学们，在你们的发言中，老师看到了大家对文本细腻的品味和深入的思考，这是语言学习的重要方法。
此时此刻，我却要告诉大家一个严峻的事实。
（屏幕显示：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。
目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
请你联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命。
）六、延伸拓展，关注人生（学生在小组中交流，自由表达自己的见解，然后各组派代表发言）生20：生命之于我们只有一次，我们一定要好好珍惜生命。
生21：我们的生命不仅属于我们自己，也属于父母家庭，更属于社会。
我理应珍爱生命。
生22：我们要不断提高自己的抗挫折能力，遇到困难，我们应该学学本文中“硬汉子”的精神。
师：大家言之有理。
同学们应该从小就培养珍惜生命、敬畏生命、热爱生命的正确人生观念。
现在我们就以“生命礼赞”为题写首小诗，开个赛诗会如何？生齐答：好。
学生在笔记本上写下自己的小诗。
师：有的同学已经写好了，请他们朗诵展示一下，好吗？两位学生依次展示生23：生命是唯一的，是不可再生的。
生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受。
师：写出了生命的独一无二，不可重来，其意义在于付出。
生24：生命予以人只有一次，让我们珍惜生命，让有限的生命创造无限的价值，让生命之火燃烧更亮。
师：这诗句说出了生命的真谛。
让我们在汪国真的诗中再次回味对生命的热爱。
师生一起朗读（汪国真的《热爱生命》诗节，选诗略）师：同学们，人活着就是要同形形色色的艰难险阻抗争与搏斗，正如杰克.伦敦在《热爱生命》这部小说开篇的小诗写的那样：“这就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦”生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。
七、布置作业师：同学们，今天的作业：一是请你借鉴本文的写法，发挥你的想像，写一写比尔的遭遇；二是阅读《热爱生命》全文，写写你对“硬汉”形象的体会。
好，下课！八、板书设计热爱生命杰克·伦敦坚韧顽强“他”意志坚定对生命的热爱不畏艰险。