在活动中体验 在实践中运用
群众的实事：我在实践活动中的体验和感悟五篇
群众的实事：我在实践活动中的体验和感悟五篇1. 感受民众的力量在参与实践活动的过程中，我深刻感受到了民众的力量和集体智慧。
通过与不同背景的人们交流和合作，我意识到每个人都有自己独特的经验和见解，而通过集思广益，我们可以找到解决问题的最佳途径。
群众的力量在实践活动中得以充分发挥，这让我对集体合作的重要性有了更深刻的理解。
2. 实践带来的启示实践活动让我从理论走向实践，让我对很多问题有了更深入的理解。
通过亲身参与实践，我能够更加直观地感受到问题的本质和影响，而不仅仅停留在理论层面的推测。
实践活动带给我很多启示，让我能够更好地应对实际问题，并提出更有针对性的解决方案。
3. 与群众共同努力实践活动让我深刻认识到，只有与群众共同努力，才能实现真正的改变。
作为一名法学硕士，我能够为群众提供法律方面的帮助和指导，但是真正的变革需要广大群众的参与和支持。
通过与群众密切合作，我能够更好地了解他们的需求和诉求，并与他们一起制定出更切实可行的解决方案。
4. 深入了解社会问题参与实践活动让我有机会深入了解和研究各种社会问题。
通过与群众交流和调研，我能够更全面地了解社会问题的背后原因和影响，从而更好地为解决问题提供法律支持和建议。
实践活动让我对社会问题有了更深入的认识，也让我更加珍惜自己作为一名法学专业人士的责任和使命。
5. 实践活动的意义实践活动对我来说具有重要的意义。
通过实践，我不仅能够将学到的理论知识应用到实际问题中，还能够与社会各界交流和合作，提高自己的实践能力和解决问题的能力。
实践活动也让我更加了解自己的兴趣和职业发展方向，为将来的学习和工作提供了宝贵的经验和启示。
以上是我在实践活动中的体验和感悟，通过与群众合作和参与实践，我收获了很多。
实践让我更加深入地了解社会问题，认识到群众的力量，同时也提升了自己的专业能力和职业素养。
我将继续在实践中不断成长和进步，为社会发展和群众利益贡献自己的力量。
在实践中体验 在活动中创新
在实践中体验在活动中创新
体验教育，是指通过亲身体验的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和创新精神。
在体验教育的基础上，通过创新活动的组织和开展，使学生在活动中获得知识、技能、经验和情感，促进学生全面发展和个性发展，是现代教育的重要趋势之一。
实践是体验教育的核心内容，以实践为基础的教育能够帮助学生更好地认识自己和社会，加强学生的实践能力和动手能力。
在实践中，学生可以亲身体验并感受到所学知识的实用性和重要性，进而形成全面的知识体系和完整的知识结构。
创新是推动社会进步和发展的重要动力，而创新教育则是培养和激发学生的创新精神和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力的必要途径。
在创新活动中，学生可以自由发挥想象力和创造力，探索新的知识和技能，提高解决问题的能力和方法，为将来做好更好的准备。
因此，在实践中体验，在活动中创新，是现代教育所倡导的教育理念和教育方法。
从小学到高中的不同阶段，教师可以根据学生的实际情况和需要，采取不同的措施和方式，让学生在不同的体验和创新活动中获得不同的体验和创新体验。
例如：
在小学阶段，可以开展丰富多彩的实践活动，比如参观博物馆、图书馆、科技馆、动物园等，让学生亲身体验并感受到不同的文化和技术的奥妙；还可以开展手工DIY、科技创新、文学创作等活动，锻炼学生的动手能力和创造力。
在初中阶段，可以开展更为广泛和深入的实践活动，比如社区服务、科技普及、文化交流等，让学生参与社会实践，拓宽视野和认识，提高实践能力和社会责任感；还可以开展科技创新、课外阅读、学科研究等活动，提高学生的学科素养和创新能力。
在社会实践中的应用
在社会实践中的应用社会实践是指通过参与社会活动来深入了解社会现象、启发思维，培养实践能力和社会责任感的一种学习方法。
它帮助我们将书本知识应用于实际生活，为我们提供了锻炼和发展自我的机会。
在社会实践中，我们可以运用所学知识来解决问题、改善社会、促进个人成长。
下面将探讨社会实践的应用领域以及其对个人和社会的影响。
一、教育领域中的社会实践应用社会实践在教育领域中有着广泛的应用。
它可以帮助学生将课堂知识与社会实践相结合，增强对知识的理解和应用能力。
例如，在学习环保知识的同时，学生可以主动参与社区环境保护活动，如清理垃圾、植树造林等，加深对环保意识的认识和实践。
通过亲身经历，学生能够更好地理解环保的重要性，并将其内化为一种坚持不懈的价值观。
二、职场中的社会实践应用在职场中，社会实践对个人职业发展具有积极的影响。
通过参与社会实践，我们可以深入了解自己的专业领域以外的知识和技能，并将其应用到实际工作中。
例如，在法律行业，律师可以通过参与免费法律咨询活动来提高自己的实践能力和对法律法规的理解。
同时，社会实践也为个人建立职业网络提供了机会，与其他行业专业人士交流并分享经验，有助于个人在职场中取得更好的发展。
三、社会公益中的社会实践应用社会实践在社会公益领域也发挥着重要的作用。
通过参与社会公益活动，我们可以为社会做一份贡献，推动社会进步。
例如，志愿者可以投身于敬老院、孤儿院等公益机构，关爱弱势群体，为他们提供物质和精神上的支持。
通过社会实践，志愿者能够更好地了解社会问题，提升人文关怀和人际交往能力。
四、创新创业中的社会实践应用社会实践对于创新创业也具有重要的促进作用。
通过参与社会实践，我们可以深入了解市场需求和消费者需求，为创业提供有力的支持。
例如，对于想要创业的学生来说，他们可以通过参加创业实践项目来了解市场运作规律和经验，从而更好地准备自己的创业计划。
对于已经在创业路上的人来说，社会实践可以提供机会，与其他行业专业人士交流创新理念和经验，拓展合作机会。
实践中运用活动里融合——以统编教材《语文》九年级上册第一单元为例谈如何开展“活动·探究”单元教学
《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称“课标”）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程……应注重培养学生的语文实践能力……在大量的实践中体会、把握运用语文的规律。
”“活动·探究”单元在语文课程单元体系中出现，是统编教材对语文课程标准理念的践行。
九年级上册第一单元为诗歌“活动·探究”，对于教师和学生的方向引领非常明确———不再以简单的阅读教学为课堂主线，而是在课堂中贯穿各种学习探究实践活动。
学生始终在言语实践中进行阅读、写作策略的学习运用，并在学习活动中融合提升各种策略。
这是对教师的教和学生的学提出的严峻挑战，笔者将结合自己的教学实践谈谈对于本单元的教学思考。
一、在实践中探究运用各种诗歌学习策略统编教材诗歌单元中的三个任务———自主欣赏、自由诵读、尝试创作———无论是活动前的策略帮助还是课文旁批，都给学生以学习支架，帮助学生自主探究、自主实践诗歌学习策略。
教师要充分永安市第六中学/吴健勇实践中运用活动里融合———以统编教材《语文》九年级上册第一单元为例谈如何开展“活动·探究”单元教学种特点。
比如休斯的《黑人谈河流》，其间激越而深眷的情感与“快热型”的爵士乐节奏，就是水乳交融的。
诗歌的一开始，诗人的情感便像瀑布一样飞冲直下，然后连续运用了四个关于河流的意象，高亢、火烈、浑厚，而自豪、自信、乐观之情立现。
没有半点拖泥带水，没有半点温婉吞吐，却宛如情感的飓风将人紧紧裹挟，又如璀璨的霞光令人目眩。
这种带有异域风情的审美新鲜感正是从节奏中显示的。
《菩萨蛮》（其二）中音律的力量也不可小觑。
仄韵、平韵的交错往复（两句一换韵），便将词人既激动、陶醉，又伤感落寞的挣扎心境给抖搂出来了，而最后的江阳韵（倩ng ）收尾，如同戴望舒的《雨巷》，苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》一样，更是将感伤悱恻之情推向了高潮，产生了一种跌宕逆转却又余音绕梁的审美效果。
幼儿园体验学以致用
幼儿园体验学以致用幼儿园是孩子们成长的重要阶段，不仅是他们良好品格和社交能力的培养地，也是学以致用的起点。
在幼儿园里，孩子们可以通过亲身参与各种活动，学习并运用所获得的知识。
本文将探讨幼儿园体验学以致用的重要性和实践方法。
一、感官体验：触摸、听觉、视觉在幼儿园的日常活动中，丰富的感官体验是培养孩子学以致用能力的重要环节。
在幼儿园里，孩子们会接触到各种材料和物体，如沙子、水、颜料等。
通过触摸这些材料和物体，孩子们可以了解它们的性质和特点，并学会如何运用它们。
此外，幼儿园也会创造各种声音和图像，孩子们可以通过听觉和视觉的感受来学习和运用相关知识。
二、角色扮演：模拟真实场景在幼儿园里，角色扮演是体验学以致用的一种重要方式。
通过模拟真实场景，孩子们可以扮演不同的角色，并从中学到与现实生活相关的技能和知识。
例如，他们可以扮演医生、消防员、老师等，学习相关的知识和技能，如急救、灭火和教学方法等。
这种亲身参与的经历使孩子们能够将所学应用于实际生活中。
三、探索游戏：培养观察和解决问题的能力在幼儿园的探索游戏中，孩子们将面临各种问题和挑战。
通过观察和思考，他们需要找到解决问题的方法。
例如，在搭建积木时，孩子们需要思考如何使积木保持平衡；在解决智力游戏时，孩子们需要运用逻辑和推理能力。
这样的活动培养了孩子们观察和解决问题的能力，并帮助他们将所学应用于其他领域。
四、团体活动：培养合作与沟通技巧在幼儿园的团体活动中，孩子们必须与其他孩子进行合作和沟通。
例如，在集体游戏中，他们需要共同制定规则并协同行动；在团体项目中，他们需要分工合作并互相协助。
通过这些团体活动，孩子们学会了与他人合作和交流的技巧，并将其应用于日常生活和学习中。
五、创意艺术：展示想象力和创造力幼儿园的创意艺术活动是培养学以致用能力的另一重要途径。
在绘画、手工和音乐等活动中，孩子们可以展示他们的想象力和创造力。
例如，在绘画活动中，孩子们可以自由发挥，创造出独特的作品；在音乐活动中，他们可以尝试演奏乐器或创作音乐。
在活动中体验-在体验中感悟-在感悟中成长
在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长摘要:综合实践活动课程的开设是我国新一轮课程改革的重点和亮点之一,它的实施不仅改变了学生的学习方式,也彻底改变了教师的教学方式,并给长期沉浸于单一学科教学的教师带来了严重的挑战。
为此,中学政治教师要转变观念、加强学习、提高自身素质,在综合实践活动课程的实践中不断学习、感悟、反思、总结,与新课程和学生共同成长!关键词:综合实践活动体验感悟成长综合实践活动课程是新课程实施过程中应运而生的一门新课程,它的实施没有现成的经验可循,作为一名从教二十多年的思想政治课教师,在指导学生开展综合实践活动的两年多时间里,既有和学生共同体验和成长的喜悦,也遇到很多困难和困惑,给教师的教育教学观念、经验、能力、素养、知识结构等方面都带来严重的挑战。
下面针对案例,笔者谈谈自己在指导学生开展综合实践活动中的一点体会和认识。
一、创设问题情境,指导学生选好题综合实践活动课程的实施是从问题开始的,活动主题的选择和确定至关重要。
活动主题的提出应以学生为主体,让学生根据自己的需要、动机、兴趣、爱好,从身边的生活中提出问题。
由于中学生身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力方面都与成人存在一定的差距,对科学研究方法的掌握以及对科学研究的过程体验很少,学生选题时经常会出现要么课题太大,研究无从下手;要么课题太小,无事可做,深究不下去。
这时,教师必须给予指导,提出合理化的建议,如:①选题要小,涉及面太广,很难考虑周全,实践过程中难免会出现片面性,在研究过程中就会“大海捞针”,难定目标和方向;②选题要实,即贴近实际、贴近学生,尽可能贴近政治学科教材内容。
一方面可以让活动与课堂教学相结合,让学生感到此项活动能有助于自身学习成绩的提高,另一方面也可以发挥教师的特长和学科的优势,以便实施有效指导;③选题要新,即新颖,让人有耳目一新的感觉,做到研究有新发现、新认识、新见解、新举措;此外,要从人力、物力、财力、时间等方面去考虑活动实施的可行性。
幼儿园中的体验式学习与实践活动
幼儿园中的体验式学习与实践活动幼儿园是孩子们教育生活的起点，也是他们初次接触学习与实践的平台。
在幼儿园中，体验式学习与实践活动被广泛应用，以培养孩子们的探索精神、动手能力和合作意识。
本文将就幼儿园中的体验式学习与实践活动进行探讨。
一、什么是体验式学习与实践活动体验式学习与实践活动是指通过亲身体验和实践活动来促进幼儿的学习与发展。
它以幼儿的兴趣、需要和能力为出发点，通过感知、观察、实践等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、体验式学习与实践活动的特点1. 学习与实践相结合：体验式学习与实践活动将学习与实践相结合，通过实际操作和亲身体验，使幼儿更好地理解和掌握知识。
2. 具有情境性：体验式学习与实践活动在创设情境的基础上进行，提供真实的环境和感知条件，让幼儿能够更好地参与其中。
3. 强调主动性：体验式学习与实践活动注重培养幼儿的主动性，通过自主选择和探索，促进幼儿的学习与发展。
三、1. 自然科学活动：在幼儿园中，可以通过植物养护、动物观察等活动，让幼儿亲身参与自然科学的学习与实践。
2. 艺术创作活动：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美意识和创造力，让他们在实践中感受艺术的乐趣。
3. 运动与游戏活动：通过运动和游戏，培养幼儿的身体素质、协调能力和团队合作精神，提高他们的运动技能。
4. 社交与情感活动：通过角色扮演、情感教育等活动，提升幼儿的社交能力和情感沟通能力，促进他们的全面发展。
四、体验式学习与实践活动的意义1. 激发学习兴趣：体验式学习与实践活动以多样化的方式呈现知识，激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动探索的精神。
2. 全面发展能力：体验式学习与实践活动注重实践操作和亲身体验，培养幼儿的动手能力、观察力和思维能力，促进他们的全面发展。
3. 培养合作意识：体验式学习与实践活动通常需要幼儿之间的合作与协作，培养幼儿的合作意识和团队合作精神。
4. 培养问题解决能力：体验式学习与实践活动中，幼儿面临各种问题和挑战，需要他们积极思考和解决问题，培养他们的问题解决能力。
在 活 动 中 体 验 在 体 验 中 成 长
在活动中体验在体验中成长——泸州七中开展“体验式德育活动”侧记泸州七中德育处：郭家琴网络上有这样一句话形容初中学生：竞争社会的“千斤顶”，信息社会的“迷途羊”，读图时代的“右脑人”，升学竞争的“受害者”。
面对中考的压力，初中学习时间的限制，学科的陡然增加，这些原本年龄不大的初中学生早早的背负起过重的课业负担，他们远离活动，更惶论在活动中收获“体验、感悟”的乐趣了。
为了改变这样的现实，为了孩子们的身心健康发展，泸州七中德育人开始了尽心而持久的学习之旅。
在学习的过程中，我们在寻找德育教育让学生能真正参与并接受的切入点，以期我们的教育引导和开展的各项活动能够走进孩子们的心灵空间，让他们获得“体验、感悟、反思、总结、升华”的最佳内化自我教育效果，最终实现让学生“在活动中体验，在体验中成长”的德育引导目的，实现“多元开发学生生命成长的最大价值”的素质教育目标，从而全面提升我校初中学生的综合素质，为学生的后续发展奠定坚实的基础。
“体验式德育活动”是指在老师的启发和引导之下，学生通过主动参与特定的活动和游戏，在与老师、同学的互动中，获取个人的亲身体验，发展学生的自信心和胆识、情绪管理、自理能力、发现以及解决问题的能力等。
经过两年多的学习探索和不懈努力，泸州七中德育人和所有班主任老师坚持探索“体验式德育活动”的开展方法，摸索出了一套适合初中学生参与的活动主题，掌握了各学月在学生中开展“体验式德育活动”的教育契机。
我们在“各学月活动主题的设计，系列活动的开展，发动学生积极参与各项活动，让学生在活动中体验，在体验中成长”方面作出了有益的尝试，并深切的感受到让学生参与体验式德育活动的好处，因为“体验就是一种跳跃，它不在乎跳起的高度，在意的是腾空时的感觉和如何腾得更高！”一、为了“优化德育生态，让道德生命自己成长”的德育目标最终能够实现，我们坚持开展“体验式德育活动”，让学生“在活动中体验，在体验中成长”。
1、学校德育工作的中心，一是重点关注学生行为习惯的培养，让七中的学生有与众不同的特点和良好的行为习惯；二是落实班级管理的重心，营造文化浓郁、和谐温馨的班级氛围，为“多元开发学生生命成长的最大价值”打下基础；三要关心学生的身心健康发展，我们力求引导班主任老师们关注异常，关爱所有的学生，尤其是单亲家庭的孩子、留守儿童、心理异常的学生等，对典型学生要进行特殊关爱和个别追踪研究。
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在活动中体验在实践中运用──《买文具》说课设计《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。
这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。
这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
一、说教材
（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。
由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
（三）应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。
人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。
笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
二、说教法
1、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。
导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。
并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。
这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。
2、注重操作感知，注重与生活联系
《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。
”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验
我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。
三、说学法
1、自主探究
自主探究是学生的重要学习方式之一。
教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。
看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。
教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。
学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。
2、实践操作
新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。
本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。
3、合作交流
合作交流也是学生重要的学习方式之一。
本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。
如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。
学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。
感受到数学学习的乐趣。
总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。
在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。