对初中中国现代史教材的探讨

中学俘 辅 导
对 初 中 中 国现 代 史 教 材 的 探讨
＠ 吴 道 远
摘要： 初 中的历史教育对学生的学习教育有着重要的作用。对于初 中 中国现代史的研 究应该抱着严谨和发展的眼光来进行 ， 对 于历史应该给 与 全面的反应 ， 对于课本中存在的 问题应该做 出有效 的改正， 将真实全面 的 历史展现在学生的面前， 为学生养成 良好 的历史观和价值观打下基础。 关键词 ： 初 中； 中国现代史 ； 教材
产 阶 级 和 资产 阶级 矛 盾 开 始 成 为 国 内 的 主 要 矛 盾 。 中 国社 会 的 生 产 方 式和社会制度 与 １ ９ ４ ９年 以前 相 比已发 生了根 本性变化 。因此 ， 将 １ ９ ４ ９ 年１ Ｏ月作 为中国现代史 的开端 比较合理。

而忽略 了经济、 文化 、 科学进 步等 方面。作为历史 课本应 该对于历 史有 个全面的覆盖 ， 反 映出时代 的特点 和社会 的变化 ， 而 不是一味 的注重 军事政治。因此 ， 应加强对 文化 、 经济等方 面的介绍 。新 中国成 立以后 我国社会主义经济建设事业 的飞速发 展、 文化教 育事业 的蒸蒸 日上 、 科 学技术的突飞猛进 ， 应有充 分 的反 映。这样才 能使现代 史有血有 肉 ， 而 不使人感到干瘪枯燥 。另一个方 面就是 在课本 中对抗 日战争 的描述略 显片面 ， 例如 虽然对共产党解放 区 的放映 比较 全面 ， 却忽 略 了国民党统 治区和 日本占领 区情况 的反应等 等。这就导致 了学生无 法全 面的了解 这一时期中国历史 面貌 ， 对于历史的理解过于片面 ， 限制了学生的思想 。 因此 ， 应对这部分历史加强反映。 历史是一 门具有强烈思想性的科学 ， 它必须为社会主义 的经济基础 服务。现行教材 内容作这样安 排 ， 是 有一定 的历 史原 因的 ， 资料 方面 的 困难是一个 重要 因素。至今还 没有 编出现代 史中现 代政治、 经 济、 文化 等方面的专史来 ， 要编写现代史仍然是相当困难和十分艰巨的任务 。
三 课本 中 需要 改 进 的 问题 现行的初中现代史课本中 ， 将大量的篇 幅投 入到政治 和军事方面 ，
战争使得我国旧有的社会制度解 体 ， 中国进 入 了半 殖 民地 半封建 社会 ，
中国人 民开始了反帝 反封建 的斗争 。因此 １ ８ ４ ０年作 为我国近代史 的开 端是合理的。 １ ９ １ ９年 “ 五 四运动” 的兴起 ， 拉开 了我 国人 民革命 的浪潮 ， 但是 其并 没有从根本上改变我 国社会制度的现状 ， 而最 终使中 国摆脱帝 国主义和 资本主义统治的是在 １ ９ ４ ９ 年新 中国的成立 。１ ９ ４ ９年 １ Ｏ ． 月， 中华 人 民共 和国的成立 ， 标志着 中国人 民同帝 国主义 、 封建主义 和官僚 资本 主义 的 矛盾已基本解决 ， 资产 阶级 民主 主义 革命 的任务基 本完成 ， 中国结 束 了 半殖民地半封建 的历史地位 ， 开始 了社会 主义 革命 和社会主义建设 的新 时期。无产阶级领导 的人 民民主专政 国家政权 的建立 ， 也标志着 国 内无
现行 中学历史教材 中国现代史部 分 ， 试用几年来 ， 一般反 映较好 ， 但 是， 有些 问题需研究改进 ， 现 提出 以下几点进 行探讨 。教育领导 部 门应 该安排教学计划 ， 组织力量 ， 编写中国现代史教材 ， 这是 当前 急待研究 和 解决 的 任务 。 中国 现 代 史 分期 的 问题 在史学界 ， 对于中国近代史 和现代史 的分期存在着不 同的意见 。一 种意见人为我 国的现代史应该 以 １ ９ １ ９年“ 五四运动” 为开端 ， 将 １ ８ ４ ０年 到１ ９ １ ９年“ 五四运动 ” 之间的这段 时期定义 为中国的近代史 ， 将 １ ９ １ ９年 “ 五 四运动” 以后 的这段 时期定义为 中国现代史 。但 是另一种 意见则认 为中国的现代史应该以 １ ９ ４ ９年 １ ０月 中国人 民共 和国的成立 为开端 ， 将 １ ８ ４ ０年到 １ ９ ４ ９ 年１ Ｏ月之 间的这段 时期定 义为 中国近代史 ， 将１ ９ ４ ９年 １ Ｏ 月 以后的时期定 义为中国现代史 。现行的中学历史教材是 以 １ ９ １ ９ 年 “ 五 四” 爱国运 动为 中国近 、 现代史的分期的。 历史时期的划分 应该有一个较为科学 的标 准 ， 而 以社会制度 以及生 ． 产方式来对历史时期 进行划分则 是 比较合理 的。我 国 的封 建社会 从公 元前 ４ ７ ５年开始 到 １ ８ ４ ０年 鸦 片战 争前 ， 经 过 了 漫长 的历 史 时 期。在 １ ８ ０ 年以前 ， ４ 我 国一直 都是封 建制度 ， １ ８ ４ ０年， 西方资 本主 义通过 鸦片
一
在现行的初中历史课 本中 ， 无论是 以 １ ９ １ ９年 “ 五四运动 ” 为开端还 是以１ ９ ４ ９ 年新 中国成 立为开端 ， 都没有将距今最 近的四十几年的历史编 人其 中。在 中学历史教材 中， 编人 中华人 民共 和 国成 立以后 的历史 ， 它 的重要意义是显而易见 的。现在 的青年学生在学完 中国历 史课后 ， 只知 道解放 以前我国人民反帝反封建革命斗争所取得 的胜利 ， 却不 了解我 国 建 国后社会主义革命 和建设所取得的伟大成就 ， 也 不甚 了解今天所面临 的光荣而艰巨的任务 ， 这对培养他们将来为社会 主义现代 化建设去英勇 献身 的精神和责任感很不利 。不将这几十年 的历史 编入教 材中 ， 就意味 着学生无法得知近年来我 国的革命与 发展所 获得 的成 就和现在 所面临 的各种问题和艰 巨的任务 ， 对培养学生的革命精神 和历史 责任感起到 了 负面作用。因此 ， 现代史 的时期下限应该尽 可能的靠近现在的时期 。