“特色办园热”背后的冷思考
特色小镇建设热潮后的冷思考——以衢州市航埠特色小镇为例
特色小镇建设热潮后的冷思考——以衢州市航埠特色小镇为例巫邦鼎（华北电力大学（保定）法政系）摘要：新型城镇化建设背景下，特色小镇应运而生并迅速发展形成热潮，但也出现了一批小镇建设达不到要求。
航埠特色小镇就是其中典型，由于盲目跟风，将特色小镇建设成了“无特色”的小镇。
但航埠镇积极转变思路，精准定位产业方向，抓住发展机遇，由低碳小镇转型为时尚低碳小镇。
本文将以航埠特色小镇为例，借由其转型的成功经验，为其他遇到问题的特色小镇提供经验借鉴。
关键词：特色小镇；新型城镇化；经验；浙江省特色小镇一、前言2017年，自浙江省提出建设特色小镇的思路后，全国各地纷纷效仿，掀起一阵特色小镇热。
十一届全国政协常务委、住房和城乡建设部原副部长刘志峰曾提出，“自2016年来特色小镇的发展超出想象，培育和建设速度很快。
但是在特色小镇的建设探索中，问题不少，有些脱离实际、盲目建设，有些生搬硬套，规划设计没有想明白就仓促上马，有些以特色小镇名义圈地开发房地产。
”而特色小镇重在特色，一窝蜂建设必会造成小镇建设出现各种问题，难以推进。
就目前来看，不少特色小镇在特色小镇热潮中匆忙建设特色小镇，出现了与航埠低碳小镇类似的发展困境。
针对该类小镇，我们可以从航埠时尚低碳小镇转变发展思路为例，为他们总结出特色小镇热潮后，如何破除因前期规划不当而面临的困境的建设经验。
二、航埠低碳小镇建设概况2017年11月浙江省特色小镇现存推进会上，航埠低碳小镇被作为负面典型上榜。
根据浙特镇办[2015]9号文件《浙江省特色小镇创建导则》第二条申报条件规定，特色小镇的申报有一项投入资金的“硬”指标：完成固定资产投资50亿元以上（商品住宅项目和商业综合体除外）[1]。
2017年浙江省106个特色小镇在前三季度完成投资额的平均值是10.8亿元，最高的特色小镇有90多亿元，而航埠低碳在前三季度固定资产投资不足一亿元，实际为0.4亿元，排名在末位。
由于前期规划不当等多种原因，其建设被要求进一步学习，补上短板冲刺跑，努力跟上其他特色小镇的步伐。
关于“办园特色”的思考
03
培养兴趣与爱好
办园特色能够通过丰富多 彩的教育活动，激发幼儿 的兴趣和爱好，促进幼儿 个性化发展。
拓展知识与技能
通过具有特色的教学活动 ，幼儿可以获得更广泛的 知识和技能，提高综合素 质。
提升社会适应能力
办园特色注重培养幼儿的 社会适应能力，帮助幼儿 积累生活经验，学会与人 交往和沟通。
促进幼儿园可持续发展
办园特色需要不断创新和更新，以适应时代的发 展和家长的需求，同时也需要不断评估和调整， 确保其与幼儿园的整体发展保持一致。
展望未来发展趋势和机遇挑战
随着社会的发展和家长对幼 儿教育的重视程度不断提高 ，办园特色将面临更多的机 遇和挑战。
未来，办园特色将更加注重 多元化和个性化，以满足不 同家庭和孩子的需求，同时 也会更加注重与家长的沟通 和合作，共同促进孩子的成 长和发展。
优化教育资源配置
办园特色能够根据幼儿园实际情况，合理配置教育资源，提高教 育质量和效益。
增强办园竞争力
具有特色的幼儿园能够在激烈的市场竞争中脱颖而出，吸引更多的 家长和孩子。
推动幼儿园创新发展
办园特色能够激发幼儿园的创新意识，推动幼儿园在教育理念、教 学方法等方面的创新。
推动幼儿教育改革创新
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未来，办园特色将更加注重 课程设置和教学方法的创新 ，以适应时代的发展和孩子 的特点，同时也会更加注重 师资力量的培养和发展，提 高整体的教育质量。
未来，办园特色将更加注重 品牌建设和宣传推广，以提 高幼儿园的知名度和美誉度 ，同时也会更加注重与家长 的互动和参与，共同营造良 好的教育环境。
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03
如何打造幼儿园的办园特 色
明确办园宗旨和培养目标
总结词
对办园特色的思考
对办园特色的思考幼儿园如雨后春笋般涌现出来。
然而，究竟特色幼儿园的内涵是什么，幼儿园如何形成自己的办园特色，这些问题值得我们冷静地思考。
一、特色幼儿园的内涵何谓特色幼儿园，由于目前没有一个统一、明确的定义，因而在形成特色园的实践过程中出现了诸多偏差。
有的幼儿园将办园特色定位于拥有_批特长幼儿，通过对部分幼儿的强化训练，使之在各级各类竞赛中获奖，便自称为幼儿园特色或特色幼儿园。
如“体操特色幼儿园”、“美术特色幼儿园”等。
这种将特色教育游离于幼儿园正常的教育教学之外，满足于表层的展示和表演，没有将特色渗透在幼儿园的整体工作中．根植于大多数教师的思想中，并反映亿全体儿童的发展上的所谓特色，无疑是有悖于《纲要》所倡导的精神的。
有的幼儿园为造势特色，要求所有的幼儿训练相同的项目，发展相同的特长。
如“双语特色幼儿园”、“艺术特色幼儿园”等。
这种特色在追求办园个性的同时，却遏制了儿童个性特长的自主发展。
还有的幼儿园的办园特色缺乏时间的考验和文化的积淀，为了追求特色而特色，盲目跟风，在短时间内频繁更换特色项目或速成办园特色。
可见，弄清楚“办园特色”的内涵对办特色幼儿园至关重要。
“办园特色”应涵盖三个方面的主要内容：(1)在办园思想观念、价值规范上的特色；(2)在制度、模式、结构等行为方式上的特色：(3)在物质环境、园貌建设等方面的特色。
实际上它是一所幼儿园各方面工作的综合反映。
为此．我们可以认为，“办园特色”就是幼儿园在全面贯彻教育方针的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办园理念，在长期办园实践中逐步形成并通过幼儿园一日活动在教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及幼儿园文化、环境、设施等多方面综合体现出来的办园风格和特征；它是幼儿园在实施素质教育的过程中所表现出来的独特的、优化的、稳定的、并带有整体性的个性风貌。
只有这样认识“办学特色”才有助于我们按照《纲要》的要求，把幼儿园办出各自的特色来。
幼儿教师培训热中的“冷”思考
幼儿教师培训热中的“冷”思考幼儿教师培训是加强幼儿教师队伍建设的重要环节，是推进幼儿园实施素质教育，提高保教质量的重要保证。
但在如火如荼的幼儿教师培训热中，我认为，需要冷静思考以下几个方面的问题：思考一：培训机构够资质吗？培训机构的良好资质是办好培训的前提。
目前，地方承担幼儿教师培训工作的主要机构是区县级教师进修学校或教师培训中心。
由于种种原因，上述机构以前承担的教师培训任务仅限于中小学教师范围，未涉及幼儿教师的培训业务，机构内也没有配备学前教育专业的教师，这就直接影响到培训的质量。
近年来，随着幼儿教师培训需求的日趋旺盛，培训机构如果仓促举办幼儿教师培训项目，只能导致其培训流于形式，不能满足教师专业成长的需要。
因此，教育行政主管部门要把好幼儿教师培训机构资质关，对于自身不具备学前培训资质的机构，可通过行政手段协调教研、科研或当地优秀幼儿园等专业机构，从专业上支持他们，从而发挥各自资源优势，形成合力办好培训。
思考二：培训内容有效吗？培训内容的优化设置是办好培训的关键。
目前，幼儿教师培训的课程内容大多由培训机构根据自己掌握的信息或现有教学条件确定，多数培训在内容的安排上，未进行培训前的需求调研，未考虑幼儿教师真正的需要。
如右表所示是一期为期4天的幼儿教师培训内容。
分析表中内容可见：培训主题不够聚焦，有随意拼凑之嫌。
这样的培训没有根据教师的实际需要安排内容，脱离实际，缺乏系统性和针对性，对教师实际能力的提高帮助不大，很难激发教师的学习热忱。
要提高培训内容的针对性与实效性，需要了解一线工作现状及培训对象的需求。
比如，在深入调研的基础上，我了解到，目前本区域内幼儿园保教工作中比较薄弱的环节是幼儿园体育活动开展不足。
许多一线教师对幼儿园体育活动缺乏研究，幼儿园体育活动开展存在着随意化、非正常化的现状。
据此，我们举办了一期以幼儿园体育活动为专题的培训班，旨在通过培训，让参训教师建立全面的、系统的、科学的幼儿园体育活动概念，提高教师早操编排能力、幼儿园体育游戏设计与指导能力、体育教学活动执教能力、教师体育口令及基本动作规范性水平。
对幼儿园特色建设热的思考
时 下 ，在 “ 人 无 我有 、人 有 我优 、人 优 我精 ”
版 面 。著 名 教 育 家 李 镇 西 曾在 《 我 想 办 一 所 没 有 “ 特 色 ” 的学 校 》 中提 到 ：在 根 本 的教 育 思 想 上 ， 我们应 慎 重提特 色 。但在 学 校管理 、课 程设 计 、教
方 面 ．同 时又能 随着幼 儿 同 的发 展进 程 ．不断增 添
潜在 的优 势 ，通过个 性化 的研 究放 大本 园 的教育 附 加值 ，形 成有别 于 他 园的独 特 的办 园 品质 和风貌 。
共识
色 、健 康教 育特 色等 ；按 项 目名称 划分 ，有 舞 蹈特 色 、棋 类 特色 、剪 纸特 色 、刺绣 特 色等 ；而有 的则
独 辟蹊 径 ，以物赋 名 ，植 入 文化 理念 ，如 “ 种 子文 化 ”特 色 、 “ 原 色文 化 ” 特色 等 ，可谓 五花 八 门。 然 而 ，面 对如火 如 荼 的特 色建设 热 。教育 者们 也发 出 了各 自不 同 的 “ 声音 ” ．其 间有 赞 扬 、有 质 疑 、 有 批判 、有 困惑 。观点 的碰 撞 、理念 的交 锋 ，引发 了大 家对 “ 特 色 ”的热 议 与思考 ：幼儿 园该 不该 提
学模式 、文化传 统 等方 面 ，教育者 完 全可 以实 事求
是 地展 示 出 自己 的个 性 …。 幼 儿 园特 色建设 并非 空 穴来 风 ，它是 园所 发展 过程 中一 种顺 理成 章 的趋 向 ，是 新形 势下 优化 幼儿 园管 理 、丰 富 幼 儿 园 内涵 的重 要 举 措 。但 不 可否 认 ，在 特色建 设 的潮 流 中 ，部 分幼 儿 园偏 离 了科学 发展 的轨 道 ，走人 了 “ 为 特色 而特 色 ”的误 区 。因 此 ，亟须 从理 念层 面 、实 践层 面来 澄清 思路 ，达成
“特色办园热”背后的冷思考
“特色办园热”背后的冷思考全国各地幼教机构涌现出争创特色办园的风潮，热度居高不下。
然而由于缺乏评估机制以及相关部门对园所的理论和实践指导，幼儿园在定义自身特色的过程中，基本处于“摸着石头过河”的状态，由于理解和動机不同，可谓是五花八门。
热度背后的成因客观来说，园所注重发掘办学特色，是幼儿园转向内涵发展、形成品牌意识的重要表现。
纵观各种特色园的发展，可以窥见其热度背后的成因。
基于生存的考虑。
由于幼教资源布局不合理，部分地区的相邻幼儿园之间面临生源上的竞争，除了保教费上的博弈，争创“特色”也成为幼儿园吸引家长、稳定生源的重要营销手段。
一些幼儿园罔顾幼儿的切身利益，为了吸引生源，故意制造噱头，一味满足家长的不当需求，设立识字班、拼音班等小学化“特色”，违背了幼儿认知发展规律以及国家教育政策。
这样的“特色”宣传和家长心目中所期待的规范办学、良好师德师风的园所相距甚远。
基于持续发展的考虑。
“以质量求生存，以特色求发展”已经成为不少幼儿园的共识。
一些幼儿园踏上正常运转的轨道之后，基于扩大规模、树立品牌效应以及提升核心竞争力的考虑，积极总结已有办学经验，寻找突破，谋求特色化发展，体现了变革的勇气与对创新的渴望。
自我认同的焦虑。
个别园所举办者/管理者在幼儿园发展过程中，缺乏对自身管理优势的分析和存在问题的反思，更缺乏对核心价值的挖掘以及本土文化的探讨，导致自我认同感较低，陷入了“没有特色”带来的焦虑。
这部分管理者总是希望能够找到几个现成的“特色”来作为工作的抓手和依靠，盲目跟风，片面追求人无我有，甚至不顾实际奉行“拿来主义”，为特色而特色，对促进幼儿的全面发展、提高办园质量和社会美誉度几无贡献。
特别是随着管理者的更迭，思路发生改变，“特色”几经辗转变换，造成了不必要的资源浪费。
须以规范办学为前提特色办园与幼儿园的办园理念紧密相连，它是管理者基于幼儿园的历史、人文氛围以及可调配资源作出的专业判断，不因个人意志而发生改变，是园所优秀文化的集中化、个性化体现。
参与型学生管理模式下活动策划“热”中的“冷”思考——以宁波大红鹰学院“一院一品”活动为例
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－ － 一 ２ ０ ｌ ３ 年 第 １ 蹦（ 总 第 ６ ｌ ４ 期 ） 又教赞 封
子 策划 ” 病症。 三、 活 动策划需要 “ 冷思 考” 在参 与式 学生 管理 模 式下 ， 要 想 提升 “ 一 院一 品” 品 牌
围 、学生 活动参 与性 的程度及 整场 活动 的执行 情况起 到基 础决定性 的作用 。如果 策 划的体 系不完 善 ，策 划方 法不缜
密． 就 会 导 致 在 活 动 过 程 中 频 频 出现 问 题 。
致在 活动 的策划过程 巾，他 们常 常是被 动地参 与 而缺乏 主 体意识 ， 不 能提 出更 有深 度 的意义 。 只 习惯或依 赖教 师 的共 同参 与 ，这一定 程度 地受传 统教育 观念 的影 响缺少 主体觉 醒． 导 致活动策 划 出现 以下问题 。
（ 一） 策 划 过 于 形 式 化
教育理论研究
参与型学生管理模式 下活动策划“ 热’ ’ 中的“ 冷’ ’ 思 考
以 宁波 大红鹰 学 院“ 一 院一 品” 活动 为例 赵 帅博 王 诗 云 徐 悦
（ 宁波大红 鹰学院 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ １ ７ ５ ） 摘 要 ： 活动策 划是参 与型 学生管理模 式下 高校 学生组 织开展 活动 的关键环节 ， 一 个成熟 而优 秀的 策划是 活动成功 的 基础 。要 懂得“ 设 计” 策划 ， 懂得在 策划过程 中带着 目的性 、 创 新性 、 预 见性 、 竞争 性的特 殊属性 ， 用符 号化的 大众传播手段 ， 呈
二、 “ 热” 策 划 出现 的病 症
的影 响力和竞 争力 ， 实现学 院增值 ， 这个 过程 的实现需要 遵
从互动 的步骤 。 策 划 的 步 骤 是 以 假 定 目标 为 起 点 ，然 后 定 出 策 略 ， 政
创建特色幼儿园的几点思考
创建特色幼儿园的几点思考创建特色幼儿园是一个需要深思熟虑的任务，它需要考虑很多方面，包括教育理念、管理模式、师资队伍、教学环境等。
以下是我对创建特色幼儿园的几点思考：第一、教育理念特色幼儿园的教育理念是其核心。
在制定教育理念时，应该考虑到幼儿的成长特点、社会需求、家庭期望等方面。
特色幼儿园还需要秉持“因材施教”、“德育为先”、“全面发展”等教育理念，注重幼儿的个性发展和全面素质培养。
第二、管理模式特色幼儿园的管理模式应该是灵活多样的，可以根据实际情况灵活调整。
可以考虑引入现代化的管理理念，注重团队合作、创新思维和学习型组织的建设。
在管理模式方面，特色幼儿园还可以考虑实行“家园共育”、“学前教育和日托相结合”等模式，以满足家长和社会的需求。
第三、师资队伍特色幼儿园的师资队伍是其核心竞争力之一。
在选聘师资队伍时，应该注重专业素质、教育理念和实践经验方面的考核。
并且要提供专业的培训和发展机会，激励教师不断提升自我。
还可以考虑引入外教、特长教师等，为孩子提供更丰富的学习资源。
第四、教学环境特色幼儿园的教学环境应该是舒适、安全、健康、丰富多彩的。
可以选择开阔明亮的教室、宽敞绿化的操场、丰富多彩的教学用具等。
还可以注重园所文化的建设，打造浓厚的校园氛围，为孩子们营造良好的成长环境。
第五、家园合作特色幼儿园还应该注重家园合作，积极与家长进行沟通和交流。
可以举办亲子活动、家长会议等，拉近师生家三方的距离。
并且，还可以建立家园共育的机制，让家长参与到孩子的教育和成长中来。
创建特色幼儿园是一个复杂而又有意义的任务。
在这个过程中，我们需要充分认识到幼儿教育的重要性，树立正确的教育理念，注重教师队伍的培养和成长，并且积极与家长进行合作。
希望我们的努力可以为孩子们的成长与发展做出积极的贡献。
【2000字】。
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思享EDUCATOR
“特色办园热”背后的冷思考
文 | 韦小冰
热度背后的成因
客观来说，园所注重发掘办学特色，是幼儿园转向内涵发展、形成品牌意识的重要表现。
纵观各种特色园的发展，可以窥见其热度背后的成因。
基于生存的考虑。
由于幼教资源布局不合理，部分地区的相邻幼儿园之间面临生源上的竞争，除了保教费上的博弈，争创“特色”也成为幼儿园吸引家长、稳定生源的重要营销手段。
一些幼儿园罔顾幼儿的切身利益，为了吸引生源，故意制造噱头，一味满足家长的不当需求，设立识字班、拼音班等小学化“特色”，违背了幼儿认知发展规律以及国家教育政策。
这样的“特色”宣传和家长心目中所期待的规范办学、良好师德师风的园所相距甚远。
基于持续发展的考虑。
“以质量求生存，以特色求发展”已经成为不少幼儿园的共识。
一些幼儿园踏上正常运转的轨道之后，基于扩大规模、树立品牌效应以及提升核心竞争力的考虑，积极总结已有办学经验，寻找突破，谋求特色化发展，体现了变革的勇气与对创新的渴望。
自我认同的焦虑。
个别园所举办者/管理者在幼儿园发展过程中，缺乏对自身管理优势的分析和存在问题的反思，更缺乏对核心价值的挖掘以及本土文化的探讨，导致自我认同感较低，陷入了“没有特色”带来的焦虑。
这部分管理者总是希望能够找到几个现成的“特色”来作为工作的抓手和依靠，盲目跟风，片面追求人无我有，甚至不顾实际奉行“拿来主义”，为特色而特色，对促进幼儿的全面发展、提高办园质量和社会美誉度几无贡献。
特别是随着管理者的更迭，
思路发生改变，“特色”几经辗转变换，造成了不必要的资源浪费。
须以规范办学为前提
特色办园与幼儿园的办园理念紧密相连，它是管理者基于幼儿园的历史、人文氛围以及可调配资源作出的专业判断，不因个人意志而发生改变，是园所优秀文化的集中化、个性化体现。
幼儿园的管理者首先要对何为“特色”进行清晰地理解与定位，才不会在创建特色的过程中“跑偏”。
不少民办园在创办过程中，为了生存和壮大，引入市场化的运营管理，一切让渡于商业价值与利益，往往忽略其教育性以及背后的儿童观。
某些幼儿园的管理者无视行业差异，照搬商业广告宣传方式，忽视五大领域对幼儿的均衡性发展的影响。
比起眼花缭乱的“特色”，我们更需要的是脚踏实地，静下心来观察儿童，了解他们的成长需求，思考如何通过适切的教育促进他们的健康发展。
管理者在创建特色过程中，须以清醒的头脑，务实的行动恪守教育的基本规律，切不可一味迎合市场需求，忽视了幼儿身心发育的年龄特点。
规范办学、树立良好的园风才是最大的“特色”。
学前教育作为一项重要的社会公共事业，必须坚持普惠性和公益性。
因此，幼儿园在确立自身办园特色时，要注意遵循学前教育的特性以及幼儿身心发展的基本规律，从而推动特色向文化内涵的转化。
（作者单位：广东省深圳黄埔雅苑维多利亚幼儿园）
全国各地幼教机构涌现出争创特色办园的风潮，热度居高不下。
然而由于缺乏评估机制以及相关部门对园所的理论和实践指导，幼儿园在定义自身特色的过程中，基本处于“摸着石头过河”的状态，由于理解和动机不同，可谓是五花八门。