四上作文第七单元成长故事;《乌塔》读后感;书信优秀教学设计

四上作文第七单元成长故事；《乌塔》读后感；书信优秀教学设计篇次第七篇文题成长故事；《乌塔》读后感；书信体裁应运文目的要求请写一写自己或别人成长的故事。

要写得清楚具体。

写完以后，可以和同学交流，还可以编成短剧演一演。

联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到了什么，再从中确定一个大家感兴趣的问题进行讨论。

讨论以后，还可以写一写“从《乌塔》想到的”。

读下面的信，讨论信中提出的问题，再给那位同学写封回信，帮助她解决遇到的烦恼。

要把想说的意思写清楚，还要注意书信的格式。

训练重点难点重点：把想说的意思写清楚、具体。

难点：联想要合乎情理；书信的格式。

指导前师生的准备活动1、访问别人成长的故事；2、熟读《乌塔》3、带现成的书信。

指导步骤：第一课时难忘的成长经历一、引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。

听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求1．写自己或别人的成长故事。

要写得清楚具体。

2．写“从《乌塔》想到的”。

写出自己的真实想法。

3．给“需要帮助的王虹”写回信。

要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作1爸爸把我从泰山上背下来的事。

2明天我打算去抗日战争纪念馆受教育。

3我给妈妈洗脚，知道了妈妈每天为我操劳是多么不容易，更关心她了。

4我淘气捅马蜂窝，被马蜂蜇了，知道危险的事情不能做。

5我去五台山游览，那里的风景很美。

四、阅读短文，了解写作的要求1、阅读短文：一段学生游戏文字。

2、学生欣赏后谈谈感受（通过此环节训练，为怎样写自己的作文做铺垫）心理、动作、语言、神态……（老师补充板书）四、结合自身感受说1、学生用一句话说一说，在自己的成长过程中，记忆最深刻的是一件什么事？（课件出示：高兴、可笑、痛苦、尴尬、烦恼、有趣、后悔、感动……）2、学生先思考自己的事如何描述，然后小组进行交流。

3、指名说一说，其他同学补充具体。

4、你还有什么问题需要老师的帮助？五、进行写作。

从《乌塔》想到的一、读题明确要求这是一篇读后感受的文章。

二、课文回顾：一个14岁的孩子，独自一人游欧洲。

她用三年的时间准备这次旅行：阅读很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

这就是乌塔，一个住在汉堡的德国女孩，一个完全有别于我们周围同学的女孩！她的可贵之处在于自己的事情自己解决，独身一人闯天下。

出发前，她自己设计旅行路线和日程，做好充分的准备；每到一处就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，知道怎样保护自己；再给家里拨个电话或寄张明信片，不让家里的人担心。

一个多么有心计的女孩！三、学习方法1、范文引路我爱明亮的灯光——读《灯光》有感小巧玲城的台灯发出柔和的光线，我一遍又一遍地在灯下读《灯光》这篇课文。

（由现实生活的灯光，转到课文《灯光》，联想恰当。

）《灯光》里写的郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有22岁，却已经打过了不少仗了，当晚就由他带领突击连去攻破敌人的围墙。

在这次战斗中，他划着火柴，点燃了那本破旧的书，发出了微弱的亮光，黑暗中为后续部队找到了突破口。

敌人被消灭了，而我们的郝副营长却因火光暴露了自己，被敌人的机枪打中，英勇牺牲了。

读着，读着，（“读着，读着”是一个过程，被感动是一种结果。

两者矛盾，应改为“读为后”。

）我被郝副营长的英勇事迹所感动，心情久久不能平静。

（用自己的心情来过渡。

）今天我们能在明亮的灯光下愉快地学习，过上幸福的生活，是千千万万个像郝副营长一样的革命先烈用壮丽的青春，用年轻的生命换来的。

然而有时候，我却没有真正珍惜这种来之不易的美好生活。

我曾想过要当一名电子琴演奏家，但是我却不能下苦功夫练琴。

在一次练琴时，对着书本上密密麻麻像豆芽一样的五线谱，我心中就产生了畏难的情绪，于是我随手把谱一丢，就不想弹了。

回想起来，心里十分惭愧。

今后我要严格要求自己，努力掌握更多为人民服务的本领，来报答为我们创造优越学习环境和幸福生话的革命英雄们。

书桌上小巧玲珑的台灯仿佛更加明亮了。

在我的心中，它和《灯光》里“微弱的亮光”紧紧地联系在一起......（篇末点题，照应开头及“感动”一词，又留下思考余地。

）四、总结写法写读后感首先在第一行中间写上“读《×××》后感”作标题。

也可在此标题上面加上正题。

第二行空两格开始写正文。

正文首先写出所读的书或文章的题目，略谈自己读后总的感受。

第二段简要介绍原文的主要内容和中心思想。

第三段是文章的重点。

摘引文章中自己感受最深的内容，联系自己的实际或所见所闻，用叙述与议论相结合的方式，紧扣原文，抓住重点，写出自己的感受和收获。

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，但不能面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点来发表议论。

3、结尾回应开头或点出这篇读后感的中心。

五、写读后感要注意以下几点：（1）用第一人称来写记叙文可以用第一人称，也可以用第三或第二人称来写，但是，写读后感必须用第一人称“我”来写。

因为读后感是写“我”读了文章后的体会，如果用了“他”、“你”等第二、第三人称来写，写出的就不成为读后感了。

（2）抓住感受最深的一点来写读后感中的“感”来源于作者所读的作品。

如果文章短，内容比较简单，可以就文章的中心思想谈谈自己的感想；如果是一本书或者一篇比较长的文章，内容又很丰富，读了以后获得多方面的体会、感想，那就要联系实际，抓住自己感受最深的一点来写，从而引起读者思想上的共鸣。

（3）紧扣中心，要适当地引述原文写读后感时，一般应该先提一提读的是什么书、什么文章，简要地介绍一下它的内容。

写感想时，应紧扣所要表达的中心，适当地引用有关的原文内容。

不然，读后感中的“感”就会显得“凭空而来”，给人以不真实之感。

（4）注意自然地联系实际，展开合理的联想“自然”指的是所联系的实际（包括思想和生活）与所写的文章的内容应该水乳交融，合情合理，这样的感受才情真意切，才能给人以启迪。

为了使读后感中的“感”感之有理，我们往往要展开合理的联想，举出一些相关的事例来增强说服力，这样感受才丰满厚实。

（5）、形式不拘一格，要含有新意读后感的形式多种多样，可以不拘一格。

可以先概述文章主要内容，再谈感受；也可先说读后的感受，再适当引用文章的有关内容；还可以夹叙夹议，逐步深入。

一般地说，读后感应该以议论为主，适当地结合叙述和抒情。

叙述简明扼要，不要像记叙文那样进行具体生动的描写。

议论要精彩恰当，紧扣中心，要在引用原作的基础上进行。

要善于从小处着眼，大处着手，写别人没有想到的感想，切忌表决心似地空发感慨。

读完一篇文章，看完一本好书，及时写下读后感是一种很好的学习方法。

学写读后感也不是一件难事，如果我们能自觉养成这种边读书、边作读书笔记的习惯，就一定能不断地提高自己的分析能力作文水平。

《写信》教学设计一、启发谈话，激发兴趣：如果亲人在外地，除了电话，我们还能用什么方式来问候呢？对，就是写信。

二、例信引路，了解格式：1、师：那么怎么写书信呢？下面咱们来回忆下28课的书信有哪些要素。

课件出示例信全文，谁愿意给大家说一说？2、学生交流信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了：书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

正文的开头要先写问候语。

问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。

开头要空两格。

正文结束，要另起一行写上祝福的话。

也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。

）师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。

指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。

）书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

3、师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。

教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。

]师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）三、点拨题材，学写正文：1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。

（好）2、咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给王虹同学写回信。

帮她解决遇到的烦恼，一定要写你最想说的话写清楚。

写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。

）[出示投影，指名读上面的习作要求。

同时指出：其他人一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？]3、读完后，指名回答：归纳出三点：给谁写，写什么，修改。

4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。

师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。

）我们在写回信时，首先要弄清楚那位需要帮助的王虹到底遇上了一件什么样的烦恼事，如果你是知心姐姐，你会用什么方法去安慰和帮助她？你现在所说的办法是不是最好的办法呢？再想想，还有更好的办法吗？写信的时候，要站在什么样的角度，用什么样的口气来写，会写得更好？师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。

不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。

（教师行间巡视，发现问题及时纠正）第二课时一、习作交流与讲评。

1．指名读习作，集体评议。

2．每个话题选出代表作讲评。

二、修改誊抄。

1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

2．誊抄习作。

三、拓展活动话题一：编成短剧演一演。

话题二：开展读书心得展示活动。

话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

教师下水文：《乌塔》读后感学习了《乌塔》这篇课文后，我的感触颇深。

从乌塔身上，我收获到了很多有益的知识。

现在的中国孩子，在家里都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵护，什么事都不让做，而文中的乌塔却大不一样。

这篇课文主要讲述的是一个14岁的小女孩儿乌塔，自己一人游历欧洲的事情。

课文中讲到乌塔为计划这次旅游，整整花了3年的时间来准备，每到一地就要先查警察局的电话号码，还要给家里寄张明信片或打个电话报平安。

从中我们可以感受到乌塔自立、自强的精神。

可我们呢？有的同学不仅自己不敢出远门，甚至连上学、放学都不愿自己走，更别说像乌塔那样游历欧洲了。

乌塔之所以能自立、自强，是因为她之前已经做好了充分的准备。