(完整)新部编版五年级上语文《示儿》优质课说课稿
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版五年级语文上册第四单元第12课的一篇课文。
本节课主要讲述了诗人陆游在临终前给儿子写的一首诗，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。
这首诗具有深刻的思想内容和丰富的情感内涵，通过学习这首诗，可以让学生感受到诗人的爱国情怀，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想内容方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容，了解诗人陆游的生平事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会理解古诗的方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗人陆游的爱国情怀，理解诗人在临终前对儿子的期望。
五.说教学方法与手段在教学过程中，采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
同时，利用多媒体课件、图片等手段，帮助学生更好地理解课文。
六.说教学过程1.导入新课：通过讲解诗人陆游的生平事迹，引导学生了解诗人，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《示儿》，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组让学生讨论，交流对诗歌内容的理解，引导学生深入理解诗文。
4.教师讲解：针对学生的理解难点，进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
5.情感体验：让学生谈谈对诗歌中爱国情怀的理解，培养学生的爱国意识。
6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵《示儿》，加深对诗歌的印象。
七.说板书设计板书设计如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生理解和感悟古诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
本课的教学内容主要包括三个方面：一是对古诗的朗读和背诵，二是对古诗的理解和感悟，三是对古诗的欣赏和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗这种文学形式也有一定的了解和认识。
但是，由于古诗的语言凝练，含义深远，对于部分学生来说，理解和感悟古诗仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，激发学生对古诗的热爱和兴趣，培养学生的文学兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.教学难点：理解和感悟古诗的内涵，欣赏和评价古诗的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
主要包括以下几种：1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
2.情景教学：通过图片、音乐等手段，创造情境，让学生感受古诗的美。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.欣赏和评价：学生对古诗进行欣赏和评价，提高学生的文学鉴赏水平。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读和背诵：让学生朗读和背诵《古诗三首-示儿》，熟悉古诗的语言和节奏，感受古诗的韵味。
3.理解与感悟：通过提问和讨论，引导学生理解和感悟古诗的内涵，把握古诗的主题。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课第【1】篇〗说教材分析本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情。
”在统编教材编排中，中年级已经学了查找、整理资料的方法，所以本单元的说教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
《示儿》是本单元第一课《古诗三首》中的第一首。
《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
这一课要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
2学情分析学生的字词基础较为夯实，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能抓住关键词句体会课文所表达的情感，在四年级下册的学习中，学生初步学习了查找、搜集、整理资料的方法，并能抓住关键语句体会文章的思想感情，已具有独立阅读的能力，能借助于注释基本读懂诗句。
但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
3说教学目标1.认识、会写“祭”字。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵。
3.理解诗意，借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
4.将古诗改写成小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
4说教学重难点【说教学重点】借助背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”；紧扣诗眼还原诗人的临终心境，体会诗人爱国情怀，激发学生爱国热情。
【说教学难点】引导学生抓住细节将古诗改写与小故事，激发学生想象力，进一步体会诗境，增强学生书面表达能力。
5说教学过程一、揭示课题，走近诗人1.公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他留给儿子一首诗作为遗嘱它就是我们今天要学的一首古诗(板书课题)2.通过预习，你们应该知道了诗题《示儿》的意思，就是——3.那么这位奄奄一息的老人是谁呢关于陆游以及这首诗的写作背景，你们了解多少？学生根据课前收集的资料简介交流。
部编版语文五年级上册11.1《示儿》优秀说课稿
部编版语文五年级上册11.1《示儿》优秀说课稿一. 教材分析《示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文是我国南宋著名爱国诗人陆游的绝笔，表达了诗人对国家、民族的深深眷恋和对子女的殷切期望。
课文语言简练，情感真挚，富有感染力，适合五年级的学生阅读。
在本课的学习中，学生不仅能感受诗歌的美，还能体会到诗人的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌的韵律和节奏有一定的了解。
但在理解诗歌深层含义、体会诗人情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对历史人物和背景的了解相对较少，需要教师在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏诗歌的美，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受诗歌的美，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陆游的生平介绍，引导学生了解诗人，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律，初步理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入理解诗歌的深层含义，体会诗人的情感。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生进一步理解课文，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对课文的理解和感受，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后思考。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和学生反馈，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的掌握情况。
2023年部编版语文五年级上册示儿公开课教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿公开课教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿公开课教案第【1】篇〗教学目标： 1.了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
2.能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗人的思想感情。
3.体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育。
教学重点：理解诗句意思，弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
教学难点：体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程课前两分钟：播放歌曲《满江红》。
奠定悲壮的基调。
一、激情导入1、说岳飞，介绍时代背景刚才你听到的是岳飞的《满江红》，说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？把自己搜集的资料给大家分享我这里有一分关于这段历史的介绍：（课件出示资料，学生轻声阅读）同学们，刚才你听了同学们搜集的资料、看了这段历史的介绍，你有什么想说的吗？2、简介陆游是啊，当时岳飞等一批爱国志士，义愤填膺，他们纷纷站起来为多灾多难的祖国而呼喊、战斗。
今天这节课我们就来认识当时一位杰出的爱国诗人——陆游（板书）（课件出示陆游像）这就是诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
3、揭题，粗读全诗在他86岁临终之时还写下了耀照千古的绝唱——《示儿》（出示诗并板书课题）用你自己喜欢的方式读读这首诗。
（可以大声读，小声读，也可以默读）二、粗知大意1、理解字词同学们，古诗文比起我们现代文来说是比较难懂，哪些字词你读懂了，哪些字词还不理解呢？大家来交流交流。
2、刚才同学们都说得很好，理解得很透彻，那么你能根据自己的理解，同学们的交流，并结合下面的注释来说说诗句的意思吗？（可以自己说，也可以说给同桌听），小组学习3、汇报交流3、诗的意思理解了，谁愿意把这首诗读给大家听吗？三、感悟诗情1、知生平，悟诗情同学们，这首诗可以说是陆游的一份遗嘱，我们说一个平常人在生命快要终止的时候，在亲人面前，一般会说些什么呢？（财产分配，牵挂家人健康等家常话）而陆游在临死前，牵挂的却是祖国的统一，念念不忘北定中原，这是为什么呢？老师这里有一份陆游的生平介绍，相信你看了之后，一定会理解诗人当时的心情。
五年级上册语文说课稿-古诗三首《示儿》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对古诗三首《示儿》的学习表现出很大的兴趣。他们在朗读、背诵古诗的过程中，逐渐体会到了古诗的韵律美和意境美。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于古诗的朗读与背诵，部分学生还存在发音不准确、停顿不恰当等问题。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗的朗读与背诵：通过正确朗读、熟练背诵三首古诗，让学生感受古诗的韵律美，增强语感。
（2）理解古诗的意境：引导学生理解《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《四时田园杂兴》三首古诗的意境，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析古诗的写作手法：学习三首古诗的写作技巧，如对偶、比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：在《四时田园杂兴》中，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”一句，分析“绿遍山原”与“白满川”之间的对偶关系。
（4）文化传承与理解：学生可能对古诗中的传统文化知识了解不足，需要教师在教学中适当拓展。
举例：介绍陆游的生平，让学生了解诗人的时代背景，理解《示儿》中所表达的忧国忧民之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：文学鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习古诗三首《示儿》，引导学生感受古诗的韵律美、意境美，提高学生的文学鉴赏能力；培养学生在阅读、分析古诗的过程中，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质；加深学生对我国传统文化、历史背景的了解，传承优秀文化，增强民族自豪感，促使学生在文化认同的基础上形成正确的价值观。同时，注重培养学生的审美情趣，激发他们对语文学习的兴趣，为终身学习奠定基础。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课第【1】篇〗教学分析古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
素质教育目标。
(一)知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
(二)能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
(三)德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
(四)美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。
重点难点疑点及解决办法。
(一)重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
(二)难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
(三)解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
设计特色：自主体悟想象创新教学用具：多媒体课件黑板教学过程一、揭题解题，交流资料师:看老师写个名字(板书:陆游)你对他了解多少?生1:南宋爱国诗人,一生创作诗作九千三百首之多.生2:陆游字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,生于1125年,卒于1210年.生3：陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
师：他在你心中是个怎么样的人?(媒体播放诗人晚年画面)让我们再来看看，你又看到了一个怎么样的陆游?就是这样的一位诗人，在临终前作了一首传诵千古的名诗《示儿》。
(板书：示儿)这也是他临终前的绝笔诗。
师：“示儿”是什么意思?生：“示儿”就是给儿子看师：临死前写给儿子的叫什么?生：叫遗书师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么?生：写财产的分配等……师;那陆游写了什么?请看……大屏幕出示《示儿》配乐放录音二、自由朗读，自悟诗情1.自读古诗。
2023年部编版语文五年级上册示儿说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿说课稿第【1】篇〗《示儿》评课稿2014年5月19日，在二小举行横峰县名师讲堂小学语文磨课教研活动，各小学各有一名语文教师参加。
姚薇执教古诗词《示儿》。
这节古诗词教学值得学习的方面如下：一、熟读成诵，引导学生自主体悟。
读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在《示儿》的教学中，姚老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。
读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。
教学伊始，姚老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。
在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。
在这节课的教学中，姚老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆游爱国的崇敬之情。
二、有效的链接资料教学一首诗词，就是走进一位作者，解读一种生活，阐释一段历史。
拘泥于“就句论句”“就诗论诗”的教学古诗文，无异于画地为牢，学生对文本的理解会流于疏浅。
姚老师形成了开放的语文教学观，深入解读文本，细读文本，大量地收集与陆游、与文本相关的信息。
姚老师课件出示陆游不同时期的爱国诗句：如：“上马击狂胡，下马草军书。
”“天下可忧非一事，书生无地效孤忠。
”在感受陆游的悲伤时，课件出示了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，在感受诗人的愤怒时，课件出示《题临安邸》这首诗，可谓是依据文本，整合资料，有效链接。
三、紧抓住诗眼，体味语言艺术之美。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。
一首诗里，有时候会有一句非常关键的话或是诗句中最精练传神的某个字，是作品的主旨，起着非常重要的昭示的作用，这就是诗眼。
在《示儿》这首诗中，姚老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，言语用韵，格律严格，魅力无限。
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《示儿》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！我是……，我今天说课的题目：《示儿》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材
《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。
陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。
二、说教学目标
根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标
1.知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。
2.过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。
3.情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生
的爱国主义情怀。
三、说教学重难点
诗歌的意境作为本节课的重难点。
四、说教法和学法
我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。
在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。
五、说教学过程
根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，了解陆游（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情
具体如下：
（一）创设情境，了解陆游生平
为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的图片。
将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。
接着出示陆游的图片和生平简介。
了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。
出示全诗，进入第三个环节：明诗意。
首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。
在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。
出示前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？引导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。
接着出示问题：大家知道岳飞吗？在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略者不惜抛头颅、洒热血的将士，可那么多年过去了，为什么始终未曾收复失地？接着出示古诗《题西林壁》。
问学生，他们在干什么？当学生回答出“吃喝玩乐”后，接着让学生思考：想一想，陆游除了因《不见九州同》而悲，他因何而悲？统治者的苟且偷生、昏庸无能而感到悲哀。
即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心中更加强烈的情感是盼。
盼什么?他在盼着王师北定中原日那一天。
他生前爱国忧民、临死“但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着地让子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导学生领会这是一种爱国情怀。
最后老师做总结：他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。
千言万语凝成了这二十几个字。
让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首《示儿》，最后全班齐读诗歌结束。
《示儿》讲稿
这篇课文的教学过程我一共设计了五个教学环节：1.情境导入2.知诗人3.解诗题4.明诗意5.悟诗情。
今天，我重点试讲的是第五个教学环节：悟诗情。
下面开始我的试讲。
同学们，在800年前一个风雨交加的夜晚，一位85岁的老人身患重病，躺在床上，他知道自己将不久于人世，于是把儿子叫到床前，用微弱的声音交代遗嘱。
他就是南宋著名爱国诗人——陆游。
你们知道陆游吗？谁能给大家介绍一下。
同学们说得很好。
那么，他在遗嘱里，给儿子交代了些什么？下面听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？
听了老师的朗读，你明白了些什么？举手说一说。
那么你觉得这首诗哪一个字最能体现陆游的感情？“悲”
他为什么而悲？为了收复失地，他努力了一生，盼了一生，直到临死，国家依然山河破碎，人民依然流离失所，他因此而悲。
那么大的一个国家，难道就没有人想着与金兵抗争，收复失地吗？
你们知道岳飞吗？在南宋，像岳飞这样的抗金将领有很多，他们为了祖国统一，抛头颅、洒热血，奋战沙场，可那么多年过去了，为
什么始终未曾收复失地？我们来看这首诗：《题西林壁》他们在干什么？是啊，他们在吃喝玩乐。
想一想，陆游除了因“不见九州同”而悲，他还因何而悲？他还为统治者的苟且偷生，昏庸无能而感到悲哀。
即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心中更加强烈的情感是什么？对，是“盼”。
他在盼什么？他在盼着“王师北定中原日”。
他生前爱国忧民，临死“单倍不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着弟让字顺告诉他，“王师北定中原日”，这是一种什么情怀？请举手说，对，这是一种爱国情怀。
他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。
千言万语凝成了这二十八个字。
让我们再一次满怀敬意的读一读陆游的这首《示儿》。