【309教育网优选】小学语文部编统编人教版一年级下册“传递-接受”式教学《小青蛙》教学设计教案

《小青蛙》
教学模式介绍
“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。

在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。

该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。

该模式强调教师的指导作用，适用于小学语文低年段教学。

“传递-接受”教学模式的课程环节：
复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习
设计思路说明
通过提问的方式复习旧课，问题设置为：
1.前面我们学习了课文《姓氏歌》，谁能告诉老师课文中讲到了哪些姓氏？
2.谁能完整地背诵《姓氏歌》？
接下来，用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做铺垫。

知识讲授环节主要采用多样的朗读形式，通过指名读、开火车读、合作读、齐读，认识生字词，增强学生的语感；通过自主交流、游戏互动等方式鼓励学生分享自己的想法，加深对课文的理解，提高口语表达能力。

巩固运用环节，给出相关习题，检查学生对于知识点的掌握情况，并给予必要的示范指导，提升学生的识读、书写、表达能力。

在课堂结尾，随机抽查同学提问关于本节课的认识，让学生自己总结知识点，本课重难点，加深学生对本课内容的印象，同时锻炼学生对于知识的归纳总结能力。

青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问：“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。

而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人。

布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。

教材分析
《小青蛙》是一首儿歌韵文。

这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。

本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动
作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

教学目标
【知识与能力目标】
1.准确识读“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，认识偏旁“疒”；
2.正确规范地书写“青、清、气、晴、情、请、生”7个汉字，了解形声字。

【过程与方法目标】
正确、流利、有节奏地朗读儿歌，理解课文内容主旨并背诵课文。

【情感态度价值观目标】
培养学生保护小动物的意识。

教学重难点
【教学重点】
准确识读12个生字，正确规范书写7个汉字，了解形声字。

【教学难点】
理解课文内容主旨，培养学生保护小动物的意识。

课前准备
1.多媒体课件，纸质词卡；
2.学生完成相应预习内容。

教学过程
一、复习旧课
1.复习旧课内容：前面我们学习了课文《姓氏歌》，谁能告诉老师课文中讲到了哪些姓氏？（指名回答）
2.检查背诵情况：谁能完整地背诵《姓氏歌》？（指名背诵，全班一齐背诵）
二、激发学习动机
猜谜语（课件出示）：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

”
师：孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。

(揭题，板书：小青蛙)
（课件出示漂亮的小青蛙）同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)小青蛙是人类的好朋友，今天让就我们一起学习儿歌《小青蛙》，来认识这位新朋。