试论新课程标准下高中体育与健康课程内容的选择

力
传 统教 育使 大部 分 学 生 养 成 了 ” 重死记 、 轻理解” ， ” 重 知 识、 轻能力” ， ” 重 分数 、 轻 效果 ” 的学 习 习惯 。 教 师 要 摆 脱 传统 教 育 的 困惑 破 除” 传统教育” 的许 多观 点， 用 现 代 教 育 理 论 培 养 学 生 善 于发 问 、 善 于思 考 、 勇于探索、 勇 于创 新 的学 习 习 惯 。 在 物 理 教 学 中 凡是 学 生 通 过 努 力 自 己能 做 到 的，都 应 该 让 学 生 自己 去创 新 、 自 己去 做 ； 写、 算、 看 等 活 动 都 应 如 此 。凡 是 学 生 通 过努 力 就 能 得 出 的结 论 的 都 应 该 让 学 生 自己 去探 索 、去 发 现； 在学习活动中， 教 师 主 要 给 予 学 生 必要 的启 发 、 诱导 、 点拨， 日久 天 长 学 生 良好 的学 习 习惯 就 会 形 成 ，创 新 能 力 就 会 得 到 发展。 四、 激发 成 功感 和 和 自主评 价 意识 ， 培 养创 新 能 力 中 学 阶段 的 学 生， 心 理 承受 能 力 都 比较 弱 ， 稍受点挫折， 便 缺 乏 自信 。 在 学 生 自主学 习 中 应 适 时激 发 成 功 感 ， 增强学生 自 信心， 培 养学 生 创 新 能力 。在 实 验 教 学 中， 在分析完基本原理 、 方 法 之后 ， 我总是诱导 、 启 发 学 生 寻 找新 的方 法 ， 并 且 及 时让 学 生 进行 自主评 价 。 如 在 ”用 天 平 和 量 筒 测 定 固体 和液 体 的 密 度” 一节内容之后， 有 意 设 置 这 样 的 问题 ： ” 蜡 块 不 沉 入 水 中， 也 能 用 天 平 和 量 筒测 出蜡 块 的密 度 吗 ？想 想 看 应 该 怎 么办 ？ ” 我 组织学生讨论 ， 大部分 学生都是用天平测 出质量， 然后。 采用 ” 悬锤法” 用 量 简 测 出体 积， 就 可 算 出 密 度 。紧 接 着 问学 生 有 没 有其它的解法， 学 生的思维马上又被调动起来， 这 时 好 学 生 能 提 出 自己 的 方 案： 把 蜡 块 的质 量 可 用 天 平 测 量 ， 测蜡块体积时， 可 以 用手 指 或 铅 笔 把蜡 块 压 入 水 中。 大 部 分 学 生 纷纷 展 开 了 讨 论 认 为 他 的方 法 是 可 行 的，但 有 的 学 生 在 肯 定 了他 的方 案 后， 又 提 出 了改 进 的 意 见， 测蜡块体积时， 手 指 或 铅 笔 引起 的 体 积 变 化 比较 明显 ， 可 用 大 头 针 把 蜡 块 压 入 水 中测 体 积 。 得 到 了 大 家 的一 致 赞 同。这 样激 发 了学 生 的成 功 感 和 自主评 价 意识 ， 为 学 生创 新 能 力 的 培养 奠 定 了基 础 总 之， 在 初 中 物 理教 学 过 程 中， 培养 学 生 的创 新 能 力 是 一 个循 序渐 进 的 过 程 。物理 教 师 要 努 力拓 展 学 生 学 习 空 间． 采 用 先进的教学方法， 去保 持创 新教 育 的 广 阔 天 地 ， 培 植 学 生 进 行 学 习 研 究 的热 情 和提 供 学 生 发 展 个 性 的土 壤 ，让学 生 在 主 动 探索 、 发 展 和 亲 身 体 验 中培 养 创 新 能 力， 培 养 出适 合 现 代 教 育 要 求 的创 新 人 才 。
综述・ 专 著
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月 下旬 刊
语 言 要对 学生 充满 希 望 、 鼓 励并 具有 感 召 力， 学 生 才 能 买 你 的 帐， 教 师 要 随 时观 察 把 握 学 生 的 接 受 能 力 及 反 应 情 况 ． 为 学 生 释疑 解 难 。 如果 学生 遇 到 问 题， 教 师要 循 循 善 诱， 帮 助 他们 把 问 题 弄透， 让学生有话敢说， 有疑敢 问， 做 到真 理 面 前 人 人 平 等 。 当 学 生 的思 维 活 动 和 结 论 超 出教 师 所 设 计 和 期 望 的 轨 道 时 ， 教 师 不应 强行 把 学 生 的思 维 纳 人 自 己的 思 维 模 式 之 中，用 自 己 或 教材 上 的结 论 束 缚 学 生 的创 新 思 维 ，更 不 能 用 粗 暴 的方 式来 中断 学 生 的思 维进 程 。教 师 要 善 于鼓 励 学 生 大胆 质 疑 。 欢 迎 学 生 与 自 己进 行 挑 战 ， 要 给 予 学 生 发 表 意 见 的机 会 ， 使 学 生 逐 步 具有 创 新 的 意识 。如 在 课 堂 教 学 过 程 中 学 生 提 出 了 与教 师 截 然 不 同 的见 解 ， 教 师 不 应该 给 予 简 单 的 否 定 学 生 ， 而应 引 导 学 生在 课 上 或 课 下 审视 其 观 点 ， 并 得 出正 确 的结 论 。这样 做 可 以 保 护 学生 学 习 的积 极 性 ，树 立 起 进 行 独 立 学 习及 创 新 的 自信 心， 使 其 创 新 思 维处 于活 跃 状 态 ， 以激 发 他 们 的 创 新 热情 。 鼓励 学生 和 教 师讨 论 问题 ， 力 求 课 堂 教 学气 氛 民 主 、 和谐， 充 满 情 趣 。只有 民主 、 平等 、 融 洽 的新 型 师生 关 系 ， 才 能 取 得 双方 之 间 心 灵 的 沟通 ， 才 能 促 进 学生 学 习 主 动 性 和创 造 性 的 发挥 。也 只 有 在 教 学 中 建立 师生 之 间完 全 平 等 、 充 满生气的课堂气氛， 学 生 才 敢 大胆 质疑 ， 才 乐 于 与教 师 展 开 讨 论 ， 才会勇于探索。 才 能 真 正培 养 学 生 的 创新 精 神 和 创新 能力 。 二、 物理 实 验的 探 究性 是培 养 创新 能 力 的有 效途 径 物理 学 是 一 门以 实验 为 基 础 的学 科 ，物 理 概念 和规 律 大 多数 是在 实 验 的 基 础 上概 括 出 来 。 实 验 教学 是物 理 教 学 极 为 重 要 的环 节 ， 也 是 培 养 创 新 能力 的有 效 途径 。实 验 教 学 可 以增 强 直 观性 ， 培养 学 生 的 实 验技 能， 进 行 创 造 性思 维 的培 养 。 教 学 中教 师 帮 助 学 生 掌 握 实 验 原 理 的 基 础 上 尽 可 能 创 造 条 件 ． 为 学 生 提 供 更 多 的探 索性 实 验 并 鼓 励 其 大 胆 创 新 和想 像 ，充 分 动脑 、 动 口、 动 手 以 激 活学 生 的积 极 思 维 以 发 挥其 创造 性 。 如 在用” 电 压 表 和 电流 表 测 电阻 ” 的实 验 中， 小 组 学 生 完 成 了” 伏 安法” 测量 后又有意地诱发他 们创造思维， 让他们 再次讨论 、 分 析 和 考 虑 获得 新 方 法 ， 并 且设 计 实 验 电路 ， 选 择实验器材， 优 选 实 验 步骤 ， 得 出实 验 结 论 。 然 后 对 其方 案 进 行 及 时 点拨 ， 以 至 于 一 部分 学 生 在 探 索 、 操 作 的 过程 中， 设 计 出了 ” 伏伏 法 ” 和” 安 安法” 测 电 阻 的新 方 案 ， 同时 也 体 验 了成 功 的喜 悦 ， 极 大 地激 发 了他 们 创 造 的 热情 ，让 学 生 感 觉 上 实 验 课 既 是 一 种 收 获 也 是 种 享受 。另 外 ， 老 师 可 以把 某 些 学 生 实验 和演 示 实 验设 计 为 探 索性 实 验 ， 激 活 学 生 的 创新 能 力 。探 索性 实 验 教 学 较课 堂教 学 有 更 广 阔 的 活 动 空 间 和思 维 空 间，可 以激 发 和 满 足 不 同层 次 学 生 的探 索 与创 新 欲 望 。学 生 在 自己 ” 探索 ” 物 理规 律 的 实 验 过 程 中 可以 手 、 动并动， 锻 炼 和 培 养 自己 的创 新 能力 。在 教 学 中教 师 应 精 心设 计教 学 内容 ， 并 设 计 一 系列 有针 对 性 、 启 发 性 的 问题 作 为 铺 垫 ， 设 计 问题 时应 充分 渗透 创 新 能 力 的培 养 ，
一
在 学 生 原 有 知识 基 础 上 ， 引 导 学 生 在 实 验 探 索 过 程 中有 所 ” 创 新” ， 在 相 对 独 立 的 实 验 活 动 中 体 会 创 新 的 艰 辛 与 愉 悦 。为 了 使 创 新 能力 的 培养 长 期 化 ，教 师 可 有 计 划 地 组 织 学 生 进 行 系 列 化 的探 索性 实验 ，并 把 实 验 内容 和 生 活 中 的实 际 问 题 联 系 起来 ， 使 创 新 能 力 的 培养 和物 理 知 识 的学 习 紧密 结合 。 三、 要 重视 培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 ， 发 展 学 生 的创 新 能