七年级语文短文两篇1
初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。
收拢，合拢。
liǎnshù
宽容饶恕，不计较。
xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉①秋风。
①藉，依靠。
七年级语文上册文学常识-1
七年级语文上册文学常识新人教版七年级语文上册文学常识1、《在山的那边》――王家新――现代――《长江文艺》，-2、《走一步，再走一步》――莫顿〃亨特――美国――《当代少年》3、《短文两篇》①《蝉》――小思本名：卢玮銮――当代――《承教小记》②《贝壳》――席慕蓉――台湾――《幻思―席慕蓉散文赏析》4、《紫藤萝瀑布》――宗璞――现代――《铁箫人语》5、《童趣》――沈复――清代文学家。
著有《浮生六记〃闲情记趣》6、《理想》――流沙河――当代――《流沙河诗集》7、短文两篇①《行道树》――张晓风――台湾――《张晓风自选集》。
②《第一次真好》――周素珊――台湾。
《无言歌》8、《人生寓言》――周国平――当代――《周国平文集》9、《我的信念》――波兰――玛丽〃居里――《现代人的智慧》10、《论语》―― 孔丘，字仲尼――春秋。
11、《春》――朱自清――现代――《朱自清全集》12、《济南的冬天》――老舍――现代――《老舍文集》13、《夏感》――梁衡――当代――《梁衡文集》14、《秋天》――何其芳――现代――《预言》。
15、《古代诗歌四首》首分别出自汉乐府、唐诗（五律、七律）、宋词和元曲。
①《观沧海》――曹操――东汉末年――《乐府诗集》②《次北固山下》――王湾――唐代――《全唐诗》③《钱塘湖春行》――白居易――唐――《白氏长庆集》，④《天净沙〃秋思》――马致远――元代――《全元散曲》16、《化石吟》――张锋――当代――《科学24小时》17、《看云识天气》――朱泳焱根占有关资料改写的18、《绿色蝈蝈》――法国――法布尔――《昆虫记》19、《月球上的足迹》――朱长超――当代――《20世纪科学发现纵横谈》20、《山市》――蒲松龄――清代――《聊斋志异》-21、《风筝》――鲁迅――当代――《野草》22、《羚羊木雕》――张之路――现代――《东方少年》23、《散步》――莫怀戚――当代――《中国青年报》24、《散文诗两首》①《金色花》――印度――泰戈尔――《泰戈尔诗选》②《荷叶〃母亲》――冰心――现代――《冰心全集》25、《世说新语》①《咏雪》――刘义庆组织编写――南朝――《世说新语》②《陈太丘与友期》――刘义庆组织编写――南朝――《世说新语》26、《皇帝的新装》――安徒生――丹麦――《安徒生童话和故事选》27、《郭沫若诗两首》①《天上的街市》――郭沫若――现代――《郭沫若全集》②《静夜》――郭沫若――现代――《郭沫若全集》-28、《女娲造人》――袁珂――现代――《神话故事新编》29、《盲孩子和他的影子》――金波――当代――《金波作品精选》30、《伊索寓言》①《赫耳墨斯和雕像者》――伊索――古希腊――《伊索寓言》②《蚊子和狮子》――伊索――古希腊――《伊索寓言》③《智子疑邻》――韩非――战国末期――《韩非子〃说难》④《塞翁失马》――刘安等编著――西汉――《淮南子〃人间训》2015年新版人教版语文七年级上册文学常识2016-07-17 23:56 | #2楼1、《散步》莫怀戚，重庆作家。
中考资料-2021初中语文七年级词语注音与解释：第7课《短文两篇(《行道树》《第一次真好》)》
2021初中语文七年级词语注音与解释：第7课《短文两篇（《行道树》《第一次真好》）》【贪婪】tānln贪得无厌，不知足。
【堕落】dulu１、沦落；流落。
２、指思想行为趋于下流。
文中是第一种含义。
【点缀】diǎnzhu加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
【冉冉】rǎnrǎn形容事物慢慢变化或移动。
【苦熬】kǔo忍受着痛苦度过（日子）。
【雏形】chxng事物的初步形式。
【丰硕】fēngshu丰富,丰盛。
果实又多又大。
【稀疏】xīshū不稠密。
【累累】lěilěi连续不断；连接成串。
【低回】dīhu纤回曲折。
引申为情感或思绪萦回。
【沉甸甸】chndiandian形容物体因重量过重，像要下坠的样子。
此词可用来形容东西很重，有时也可形容心情沉重。
【眼巴巴】yǎnbābā①形容急切地盼望。
②形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何【繁弦急管】fnxinjguǎn管弦之音繁密而急促。
【红灯绿酒】hngdēnglǜjiǔ形容寻欢作乐的腐化生活。
【玲珑剔透】lnglngtītu形容精工制造、结构奇巧、内部镂空的手工艺品。
【具体而微】jtǐrwēi整体的各部分都具备而形状或规模较小。
【多姿多彩】duōzīduōcǎi丰富多彩,形容颜色多样，很多种形状和颜色。
【不可磨灭】bkěmmi不会因时间的推移而消失。
指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。
【回味无穷】huwiwqing回味，从回忆中体会。
比喻事后越想越觉得有意思。
【形容俊俏】xngrngjnqio漂亮，聪明灵活。
形容：指容貌神色。
七年级语文《短文两篇》、《我儿子一家》、《金盒子》人教版知识精讲
初一语文《短文两篇》、《我儿子一家》、《金盒子》人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：1. 介绍散文的文体知识和文章特点。
2. 学习第一课《短文两篇》，第三课《我儿子一家》，第四课《金盒子》。
二. 重、难点：1. 了解散文的特点，把握学习散文的方法。
2. 通过比较阅读、清晰了解四篇课文的同异处。
三. 和老师一起学：（一）你知道散文吗？散文是指同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。
散文也属于记叙文的范畴，初读六年级第一册中的前三个单元的课文，你就会知道，除《最后一课》这篇课文之外，其余的11篇课文都属于散文，用这些文章和你以前学过的记叙文相比，你会发现形式上似乎没什么不同。
只是情节更曲折感人了，语言更加自然优美了，总之文学色彩大大增强了。
散文的重要特点是“形散神不散”。
“形散”是指散文的取材自由，不受时空限制，表达方式多种多样，不拘一格。
“神不散”是指散文的中心明确集中，围绕中心选材，放得开，收得拢，往往有一条线索，把材料贯穿成一个有机整体。
按表达方式的不同，散文可以分三种：1. 记叙性散文：以写人叙事为主。
如本单元有《背影》《散步》等。
2. 抒情性散文：以写景抒情为主。
如本单元的《金黄的大斗笠》和第三单元的《春》等。
3. 议论性散文：以说理为主。
如六年级第二册中的《热爱生命》一文。
（二）学新课《短文两篇》1. 正音：kěn qiào lǎn lìqílínlín mièshà啃．翘．揽．斗笠．分歧．粼．粼．竹蔑．一霎．2. 释义：熬：忍受，耐苦，支持。
粼：形容波光。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
文中是受委屈的意思。
3. 文章内容、中心、结构及写作特点。
《金黄的大斗笠》这是一篇以写景抒情为主要特色的一篇散文，文中描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的欢乐，纯真的童心。
文章依照雨前、雨中、雨后的顺序描绘一幅幅美丽的风景画，在景色描绘中点染了小姐姐为弟弟送斗笠的故事。
山东省夏津实验中学七年级语文下册 25《短文两篇》(第1课时)教学案 (新版)新人教版
《短文两篇》第一课时教学目标：1、朗读、背诵课文，积累文言词汇。
2、整体感知课文内容，理解两篇课文的主旨。
3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养探索精神和创新能力。
教学重难点：1、理解课文大意，学习积累文言词语。
（重点）2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养探索精神和创新能力。
（难点）教学方法：朗诵法，讲授法学法指导：合作探究法、讨论法。
教具准备：多媒体教学过程：导入：神话故事是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，它运用丰富的想象和大胆夸张，解释自然界的种种现象。
它在留给我们充分的想象空间的同时，也启迪着我们的智慧。
今天，我们就学习《短文两篇》，共同感受神话故事的无穷魅力。
一、检查预习1、给下列加字注音饮于河、渭．（wèi）弃其杖．（zhàng）颛顼．．（zhuān xū）水潦．（lǎo）尘埃．（āi）2、解释下列加点字：逐．走（跑）饮于河．．（到）（黄河）未至．（到达）道渴而．死（表修饰）弃其．杖（他的）化为邓林．．（桃林）3、文学常识填空《夸父追日》选自《山海经·海外北经》，“逐日”是追赶太阳之意。
“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻决心大或自不量力。
意思相近的成语有：愚公移山、蚍蜉撼树等。
二、问题导学1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”？①表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）；②自不量力（消极方面）。
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。
他遗下的手杖化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
3、你如何理解这则神话的主题？反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
三、拓展迁移。
阅读《精卫填海》又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。
七年级上册语文第二单元第七课《短文两篇》
文学流派与特点分析
鲁迅的作品属于现实主义文学 流派，注重揭示社会现实和人 性弱点。
其作品语言犀利、讽刺辛辣， 善于运用象征、隐喻等手法， 具有深刻的思想内涵和艺术魅 力。
鲁迅的作品还体现了强烈的民 族精神和爱国情怀，对后世的 文学创作产生了深远影响。
在《风筝》一文中，风筝作为具有象征意义的物品，不仅代表了童年的
欢乐和纯真，也寄托了作者对美好未来的期许和追求。这种象征手法的
运用，使文章更具含蓄美和意蕴。
03
人物形象塑造及其意义
《秋夜》中“我”的形象塑造
孤独而坚韧的斗士
通过描述“我”在寒冷秋夜中的孤独和坚韧，展现 了一个不屈不挠、勇往直前的斗士形象。
写作手法与技巧探讨
01
细腻入微的描写
两篇文章都运用了细腻入微的描写手法，通过生动形象的描绘，使读者
仿佛置身于文章所描绘的场景之中，增强了文章的感染力和可读性。
02
情景交融
两篇文章都将情感融入景物描写之中，通过借景抒情、寓情于景的手法，
将作者的主观情感与客观景物融为一体，使文章更具深度和内涵。
03
象征手法的运用
80%
象征手法的运用
通过“枣树”、“小粉红花”等 象征性意象，进一步强化了孤独 感和抗争精神的表达。
《风筝》中的童年回忆和亲情观念
童年回忆的呈现
通过描述“我”和小兄弟在春 天放风筝的情景，展现了作者 童年时期的美好回忆。
亲情观念的体现
在放风筝的过程中，“我”和 小兄弟之间互相帮助、互相理 解，体现了亲情的温暖和珍贵 。
极践行。
THANK YOU
人教版七年级语文 拓展阅读 短文两篇
人教版七年级语文拓展阅读短文两篇夏梅说（节选）梅之冷，易知也，然亦有极热之候。
冬春冰雪，繁花粲粲，雅俗争赴，此其极热①时也。
三、四、五月，累累其实，和风甘雨之所加，而梅始冷矣。
花实俱往②，时维朱夏，叶干相守，与烈日争，而梅之冷极矣。
故夫看梅与咏梅者，未有于无花之时者也。
张谓《官舍早梅》诗所咏者，花之终，实之始也。
咏梅而及于实，斯已难矣，况叶乎？梅至于叶③，而过时④久矣。
廷尉董崇相官南都，在告⑤，有夏梅诗，始及于叶。
何者？舍叶无所谓夏梅也。
予为梅感此谊，属同志者和⑥焉，而为⑦图卷以赠之。
【注释】①热：热闹。
②花实俱往：花已凋谢，果实熟了。
③梅：梅树，叶：指叶子繁茂。
④时：开花时节。
⑤在告：古代官员在家休假。
⑥同志：志同道合，和：写诗唱和。
⑦为：作。
故乡的炊烟临近黄昏，因为一起缠手案件，随法庭几个同事下乡。
夕阳西下，警车行驶在宁静的乡村公路上，不时看到附近村庄内飘起缕缕炊烟。
看到微风中飘荡的烟雾，顿时勾起我满腹的相思，耳畔仿佛响起邓丽君那甜甜的歌声：“又见炊烟升起，暮色罩大地。
想问阵阵炊烟，你要去哪里？夕阳有诗意，黄昏有画意。
诗情画意虽然美丽，我心中只有你。
”歌声让我想起儿时那令人难忘的故乡的炊烟。
老家位于一个十分偏僻的地方，可以说是一脚踏三界，鸡鸣听四县。
当时的农村还不富有，家家户户都用地锅做饭，以柴草作燃料。
每到放学时刻，饥肠辘辘的孩子们就会奔跑向自家门口，远远可以看到厨房里飘出的炊烟，预示着热腾腾的饭菜已经做好。
当时，父母忙着耕种十多亩责任田，爷爷奶奶则在家操持家务，守候着孩子们上学归来。
那时我特别希望每次放学回家都能看到我家烟囱里升起的炊烟。
特别是在朔风凛冽的冬天，放学时已近黄昏，那昏黄的暮色在朔风中显得那么软弱无力，孩子们的小手小脚冻得早已失去知觉。
当远远看到自家屋顶炊烟升起的那一刻，一股难以言表的温暖顿时涌上心头。
不仅仅是为了吃上热腾腾的饭菜，而是因为有慈祥的奶奶在守候，有她细心烤好的红薯可以吃，更有着家的温暖。
13 短文两篇[1]PPT语文课件
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每一天也是生命的第一日。 因为是最后一日，便倍觉珍惜宝贵； 因为是第一日，便仍有无限的期盼与展望。
人，最宝贵的是生命。生命对 每个人只有一次。这仅有的一次生 命应当怎样度过呢？每当回忆往事 的时候，能够不为虚度年华而悔恨， 不因碌碌无为而羞耻；在临死的时 候，他能够说：“我的整个生命和 全部精力，都已经献给了世界上最 壮丽的事业──为人类解放而进行的 斗争。
读书笔记 https:/// 读书笔记
惊中缓过神儿来，还在愣愣地不知如何是好。翠珠是各手脚麻利的丫关，吟雪又着急快点儿出发，于是不待丫鬟发话，翠珠和吟雪即刻就忙着 急急地帮她张罗随行的物品。可是好景不长，才收拾咯没壹会儿，两各人丫环竟然无缘无故地差点儿先打咯起来：“翠珠，这各不要带咯，王 府里都有的。”“王府有是王府的，丫鬟带着是丫鬟的。丫鬟用惯咯这各，突然换咯别的样式，她会不习惯的。”“你可真是头发长见识短， 王府里全都是统壹配制好的，全都是样式又好又新鲜的物件，哪儿还用再用你自己带呀，你这也带，那也带，这包袱得多沉啊！”“哎，我说 吟雪！你不过就是在王府里当咯几天差嘛，至于嘛，怎么就瞧不起人咯！”“我怎么就瞧不起人咯，不过是要你少带壹些东西嘛。”“你分明 是在炫耀王府里这也好，那也好，还说我头发长见识短，这不就是看不起我们小小的年府咯嘛！”吟雪本是好心好意地提醒翠珠，谁知道竟然 好心没有好报，竟被翠珠误以为她看不起人，气得吟雪口不择言回嘴道：“翠珠！你怎么这么胡搅蛮缠啊！我这是好心好意提醒你，你怎么成 咯猪八戒倒打壹耙咯？真是狗咬吕洞宾，不识好人心。”“吟雪，你不过是伺候咯几天二丫鬟、侧福晋，就觉得你自各儿的身份地位也跟着抬 高咯？在哪儿当差，还不都是奴婢，也变不成主子。现在居然说话还壹套壹套的，居然敢把我给贬低得又是猪又是狗的！就说二丫鬟是贵人， 我们大姑奶奶也不是贱人啊！这打狗还要看主人吧。”玉盈本来就心烦意乱，两各丫环还斗起咯嘴，弄得她是头昏脑涨、焦头烂额：“你们俩 各就省省力气，少说两句吧！闭着嘴就不会干活咯？”见玉盈生咯气，两各人赶快住咯嘴。虽然嘴不上说咯，手里还是暗暗地较着劲儿，翠珠 拿三样，吟雪就给撤两样。怕丫鬟再说她们，翠珠也不敢再开口，只能是干生气，没办法。怡然居离王府的侧门很近，又有吟雪带路，因此马 车直接就在侧门停下，吟雪、翠珠两人先下咯马车，最后是玉盈。吟雪壹进咯王府的侧门就愣住咯，秦公公正笑吟吟地站在门口！秦公公怎么 会在这里？他不是王爷的贴身奴才吗？难道说爷去咯怡然居？还没等吟雪想明白这是怎么壹回事儿呢，秦顺儿倒是已经先开口咯：“吟雪姑娘， 既然年丫鬟来王府小住，理应要先拜会福晋，爷派奴才领年丫鬟去福晋那里，你就先回怡然居吧。”“噢，那就多谢秦公公咯。”说完，吟雪 转身朝玉盈解释道：“大丫鬟，奴婢那就先回去咯，这位是秦公公，王爷的贴身奴才，由他带您先去拜会福晋。”“好。”玉盈怎么会不认识 秦公公？她跟秦顺儿最熟悉！第壹次去王爷的书院就是秦公公头前带路，他们去宝光寺也是秦顺儿壹路相陪，现在秦公公出现在这里，哪里是
生命 生命
杏林子
杏林子
——献给生命的赞歌
学习目标：
走进杏林子
杏林子，（1942年——2003年）陕西 扶凤人。台湾女作家，本名刘侠。取名 “杏林子”，一是为了纪念家乡，二是 为了此生与医生结下了不解之缘。
作 家 介 绍
杏林子，这一位长期处于痛楚的人， 这一位只有小学程度，12岁时染上了类 风湿关节炎，因类风湿性关节炎而全身 关节百分之八十损坏的残障者，不单没 有诅咒生命，反而洋溢了对生命的歌颂 和热爱。她写作不缀，出版的书深受读 者们的喜爱，为引发社会对残障者的关 注，不惜冒着生命危险上街请愿，成立 了「伊甸残障社会福利基金会」，为台 湾的弱势群体谋福利。她一生积极开朗， 淡泊名利，她有一句名言：「除了爱我 一无所有」.
高 位 截 瘫 的 桑 笑兰 对 人 生 ！
为 反 法 西 斯 战 争 作 出 了 卓 著 的 贡 献
坐 在 轮 椅 上 的 总 统 罗 斯 福
史 铁 生 说
结束语
冰心老人说：“宇宙是一个大的生 命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙 中的一息，我们是大生命中的一分子。 不是每一道江流都能流入大海，不是每 一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永 远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦 是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢 生命，在痛苦中，我们也要感谢生命， 因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽 呢?”
三：寻读【品评词语，咀嚼警句
看看三个实例中那些 词语用得最准确，最生 动。
四：品读【品味人生，升华自我】
1· 读罢此文，你感受到什么？ 联系生活谈谈你对生命的认识 2· 请用下列格式说话：“我感 受到生命因为……而美丽”。
3· 由生命你还联想到什么？
杏林子说:
上帝什么时候会接我去，我不知道。
对我而言，每一天都是生命的最后一日，
一：朗读【扣击心灵，感知大意】 1· 读准字音，读出轻重缓 急，读出抑扬顿挫。
2· 理解文章内容，揣摩写 作意图，有感情的朗读， 从朗读中解决思考题。
二：选读【领悟内容，解读文意】
1· 请从以上三个实例中，选 出你感触最深的实例去读，读 完谈谈自己喜欢的原因。
Байду номын сангаас
2· 作者对生命的三点思考是 什么？