项目教学法在《机械制图》教学中的尝试

项目教学法在《机械制图》教学实践中的尝试
重庆黔江职教中心彭明道谭振林
【摘要】根据实际，中职学校某些专业课程分为几个理论与实作项目。

“项目教学法”是围绕教学项目，完成一系列教学和学习活动的教学模式。

本人逐步尝试将项目教学法运用于《机械制图》的教学实践过程中，提高了学生的学习兴趣，促进了学生综合运用机械制图的知识和技能，促进了学生综合素质的发展。

【关键词】项目教学法、教学实践、综合技能。

随着现代科学技术的迅猛发展及中职理论与实践课程改革，职业教育体系发生了明显的变化，彰显了“技能”特色。

社会企业对高素质技术人才的需求也在不断发生改变。

中职教育肩负培养合格的第一线的操作技能型人才的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是中职学校教师一直在探索的一个具有现实意义的课题。

在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，提高学生学习热情和学习质量，以培养学生增强动手能力和适应社会的能力。

本人在《机械制图》理论与实践教学过程中，尝试逐步采用了项目教学法，进行理论与实践教学，加强培养了学生实践技能的培养，有效调动了学生的学习兴趣，学生的基础知识与实作技能取得了明显的教学效果。

一、项目教学法的内涵
中职学校的专业课程，细分为为几个理论与实践项目。

项目教学法就是通过实施每一个完整的项目（有些项目下还有各个子项目）而进行的教学活动。

在教学活动中，教师根据教学情景，充分利用
教学资源，将须要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。

在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际学习、工作的程序，共同制订计划、共同或分工完成每一个教学项目。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力，以及团队精神和合作能力等。

项目教学法是一种教学措施、方法策略，教师借此引导学生对现实生活中的项目进行深入地学习。

项目教学方法没有特定的结构模式，或者一成不变的教案或教学教材、资料，它是一个复杂而又灵活的框架，用于帮助师生进行互动教学。

教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习，并高质量地完成项目作业。

二、项目教学法在《机械制图》课程中的应用
《机械制图》课程是一门理论与实践性较强的学科，是我校电类、机械数控、汽车维修专业学生的核心专业基础课程之一。

在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系，才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力，是摆在教师面前的一道不可回避的重要课题。

学习本课程，如何应用所学的专业基础知识解决生产和生活中的一些现实问题，这对中职学生更是感到茫然。

尤其是在中职学校“生源滑坡”严重现实的情况下，学生基础知识参差
不齐，个体学习行为差异较大，教学面临着新的挑战。

教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方式。

学生进入实习阶段，到企事业单位的实际应用中，去考核一下学生所学的知识技能，了解我们的学生能否能适应实际工作岗位。

同时教师要对进入社会实习的学生进行调查，根据反馈回来的信息及时更改教学计划和教学方法，以进一步完善项目化教学的实施步骤、方法、措施。

三、项目教学法的实施效果
项目教学风格形式多样，学生新鲜感强，能一直保持较高学习热情。

在《机械制图》专业教学过程中，该课程分为：基础知识、绘图原理、实践操作、生产应用四个项目，每一个项目下分为各个小项目活动。

在教学过程中适宜采用多媒体、影视图片、教具模型结合实际，由教师示范讲解、巡回指导、学生主动、师生互动、小组讨论等多种形式逐一完成各个项目的教学。

故学生在学习过程中，能领略到各种不同的教学方式、风格，保持新鲜感，不会因为整个学期面对同一种教学模式而出现视觉疲倦，也不对至于由反感教师，而导致反感这门专业课程，从而使得教与学的热情都不易减退。

用符合企业生产实际需要的案例进行理论与实践学习，使我校毕业学生深受社会用人单位欢迎与好评。

项目教学由于是以适应社会的典型案例为教学出发点，在教学过程中把难、复杂的问题通俗易懂化，取其精华，省略教材很多理论上的那些可要可不要的冗长介绍，保证精华核心内容的重点教学，使学生学有侧重、学有收获，更难
为可贵的是：学生运用所学的知识技能都能在社会企事业单位发挥作用。

真正做到学以致用，毕业生得到了社会的普遍欢迎。

在实施项目教学时，会选择在某一方面比较熟悉，或者有经验的专家给学生讲课，因此能保证了教学的高质量。

同时从企业、行业中外聘一些企业家或技术能手为学生授课，还可以聘请一些企业的能手行家为学生做短期的专题讲座，介绍实践经验或新技术，与实际结合较紧密，这些专家或技术能手更能让学生看到以后发展的方向，给予学习的动力。

四、结束语
《机械制图》理论与实践技能训练尝试实施项目教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，技能操作水平得到了显著提高。

学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分毕业学生已成为企业生产中的技术骨干，用人单位普遍反映良好。

显而易见，任何一种教学方法有较多的优越性，但同时也存在一些局限性。

如缺乏高素质、高能力的授课教师，如缺乏有权威的专业技术培训教材，如行业能手教学能力的缺乏等等。

我认为：不是所有的课程都要或不要采用项目教学。

职业教育的教师应该根据教学内容、学科特点等实际情况决定，是否能采用项目教学。

对一些项目化教学条件成熟的专业或课程，应加大项目化教学改革的力度，而对一些理论性较强、前后联系较大的课程或专业，则要慎重采用项目化教学，可以在小范围中进行尝试或探索。

参考文献:
【1】王庆建.《职业学校计算机课程项目化教学探讨》网络信息2009 【2】邬宪伟《职业教育教学方法研究与实践》上海信息技术学校2010。