运用网络空间实现高中化学教学模式改革的新探索
浅析互联网视域下高中化学教学方法
浅析互联网视域下高中化学教学方法在当今互联网高速发展的时代，教育领域也迎来了前所未有的变革与挑战。
高中化学教学作为学科之一，如何在互联网视域下进行创新教学，吸引学生的兴趣，提高教学效果成为教师们关注的焦点之一。
本文将从互联网视域下的高中化学教学方法展开浅析，提出一些新的思路和方法。
一、利用互联网资源丰富化学教学内容互联网作为信息传播的重要平台，给予了教学内容更丰富的渠道。
在化学教学中，老师可以利用互联网资源寻找更多的案例、实验视频，让学生对化学知识有更直观的理解。
老师还可以引导学生主动利用互联网资源，进行更深入的学习和探索。
可以通过在线学习平台进行化学题库的练习，利用网络资源进行化学知识的拓展学习，提升学生的自主学习能力。
二、开展在线化学实验化学实验是化学教学中不可或缺的一环，但是实验条件与实验设备的限制使得化学实验难以在学校中大规模开展。
而在互联网时代，老师可以通过在线化学实验平台，进行虚拟实验，让学生在电脑上完成实验操作，观察实验结果，从而达到实验效果。
这样不仅可以节约实验材料和实验设备，还可以让学生在更加安全的环境中进行实验，提高实验的安全性，同时也提高了学生对实验内容的掌握程度。
三、利用互联网进行个性化教学在传统的教学模式下，老师往往只能针对整个班级进行讲解和教学安排，但是在互联网视域下，老师可以更好地进行个性化教学。
通过网络平台，老师可以根据学生的学习情况和特点，为学生制定不同的学习计划和任务，让每个学生都可以在自己的学习节奏和学习能力下进行学习，更好地发挥学生的潜能和激发学生的学习兴趣。
四、开展互动式教学互联网教学平台的特点是可以提供更多的互动形式，而互动式教学在化学教学中尤为重要。
老师可以通过网络平台进行在线答疑、讨论和互动。
学生可以在家中就可以提出问题，老师和同学可以在网络上即时回答和讨论，增加了学习的灵活性和有效性。
这样不仅可以更好地解答学生的疑问，还可以帮助学生更好地理解化学知识，提高学生的学习效果。
“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新
“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新摘要：随着时代的进步，教育事业的不断改革和创新，在教育事业里化学是一门抽象性、逻辑性较强的课程,包含了大量的概念、理论和定理,学习难度相对较大,学生在学习时很容易产生抵触、畏惧情绪,知识理解不深入,学习兴趣逐步淡化。
作为一名合格的高中化学教师,要与时俱进、推陈出新,发挥自身的“聪明才智”,引导学生探索、发现、推理和判断,逐步揭开化学知识的面纱,强化知识整合与应用能力,为后续学习和个体发展奠定坚实基础。
关键词：“互联网”；高中化学；课堂教学；创新引言21世纪互联网的飞速发展对现代教学产生了深远影响。
当前，信息技术正在与各学科教学深度融合。
在新课改的标准下，信息技术会进一步创新教育教学领域，高中化学是高中阶段重要的的科目之一，如何利用互联网技术提高化学教学质量成为教师需要关注和深入探索的话题。
1高中化学课堂教学的原则1.1凸显学生主体地位社会持续发展,时代不断变迁,国内教育教学事业也呈现出全新的面貌。
教师要想提高高中化学课堂教学实效,就必须要想方设法地凸显学生的主体地位,这是前提,也是关键。
一方面,教师要摒弃“教师授而学生受”的教学模式,坚持以“师为导,生为主”的形式授课,为学生创造更加自由、自主的活动空间;另一方面,教师要给学生提供直抒己见、畅所欲言的机会,让学生更好地展示个人的观念、意识,并对其思想与成果等表示理解和尊重,多采取激励教学、情感教育等手段,为其长远发展保驾护航。
1.2尊重学生个体差异古往今来,因材施教都是提高课堂教学实效的重要条件。
在新时期背景下,落实因材施教原则,要注意两点:首先,因学生身心规律而教学。
学生的学习行为与其思维能力、思想观念等存在紧密的关联,所以教师应当从学生的身心需求入手,精心设计教学内容与活动,保证教学的高效实施。
其次,因学生兴趣喜好而教学。
“学习的最大动力,是对学习的兴趣。
”不少学生对学习存在一定的抵触、畏惧情绪,为了让学生在化学学习中表现出更强的自主性、积极性和创造性,教师有必要从学生的兴趣喜好入手,积极整合教学内容,以多样化方式、手段加以呈现,达到寓教于乐的效果。
网络时代高中化学课堂教学的创新途径
网络时代高中化学课堂教学的创新途径随着网络时代的到来，高中化学课堂教学也迎来了新的机遇和挑战。
传统的教学方式和教学资源已经不能满足学生对知识获取和掌握的需求，教师们需要通过创新途径来提高化学课堂教学的质量和效果。
下面我们就来探讨一下网络时代高中化学课堂教学的创新途径。
一、充分利用数字化资源随着网络技术的发展，各种数字化资源已经成为教学的重要组成部分，化学教学也不能例外。
教师可以在课堂上通过多媒体教学软件来展示化学实验过程，通过动画、视频等形式展示化学反应机理和过程。
这样不仅能够生动形象地呈现化学实验和反应过程，还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的实验及观察能力。
还可以利用网络资源进行化学知识的讲解和分享，比如可以通过化学教学网站、在线视频等形式，让学生在课堂之外也能够查阅、了解更多的化学知识。
这样不仅可以丰富化学教学资源，还可以让学生在课堂之外也能够进行自主学习，提高他们的学习效率和兴趣。
二、借助虚拟实验平台在传统的化学教学中，实验是必不可少的一部分，但是由于实验条件、设备、材料等方面的限制，学生们不一定能够亲自进行实验操作。
虚拟实验平台就成为了一种很好的解决方案。
通过虚拟实验平台，学生可以在电脑上模拟进行各种化学实验，不仅能够减少实验条件、设备等方面的限制，还可以增加学生对实验过程的深入理解。
虚拟实验平台还能够降低实验操作带来的安全隐患，减少实验成本，同时还能够为化学实验课的互动性和趣味性提供更多的可能。
三、开设在线化学课程随着互联网的快速发展，越来越多的学生已经习惯了在线学习的方式，开设在线化学课程可以满足学生对灵活学习的需求。
教师可以通过各种在线教学平台录制化学课程视频，并通过网络进行传播和分享。
学生们可以在课外的时间、地点自由选择，观看相关的化学课程视频，进行自主学习。
这样既为学生提供了更为灵活的学习方式，又为教师提供了更为广阔的教学空间，还可以大大扩展化学教学的覆盖面。
四、引入网络竞赛和互动游戏在网络时代，人们已经离不开互联网，即使是在教育领域也是如此。
浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施
浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施一、利用互联网资源进行教学在网络信息时代，互联网资源变得无处不在，教师可以借助互联网平台上的丰富资源，给学生提供更全面、直观、生动的教学内容。
教师可以在课堂上利用PPT、视频等多媒体资源展示化学实验的过程和结果，这样能让学生直观地感受到实验的过程和物质变化。
教师还可以引导学生利用网络平台进行化学实验的模拟，让学生在虚拟实验中获得实验设计、操作技能及实验经验。
在网络信息时代，教师可以引导学生主动利用互联网平台上的化学学习资源，比如科学网站、教学平台、在线课程等，让学生自主学习和探究，培养学生的自主学习和信息素养。
通过这种方式，学生可以更加全面、系统地了解化学知识，提高学习效率和学习兴趣。
二、利用网络科技手段进行探究实验在化学教学中，实验是一种不可或缺的教学手段。
在网络信息时代，教师可以通过设置实验视频、虚拟实验等方式，让学生在实验难以开展的情况下，也能够通过网络科技手段进行实验。
通过虚拟实验，学生可以在保证安全的前提下，进行探究实验，获得实验经验和数据处理技能。
还可以利用网络信息技术，借助虚拟实验软件，进行实验前及实验后的数据收集、实验设计及结果分析。
这样，能够帮助学生更好地理解实验原理，提高实验设计与实验操作的能力。
三、建设在线化学学习社区在网络信息时代，建设在线化学学习社区，为学生提供一个学习交流平台，有助于激发学生的学习兴趣，促进学习方式的多样化。
学生可以在在线学习社区中相互交流与讨论，分享化学学习心得、问题与解决方案，增强学习的互动性与合作性。
通过社区学习，学生能够更深入地理解化学知识，增强学习的深度和广度。
建设在线化学学习社区，还有助于促进教师与家长的沟通与交流，提高家校合作水平，共同关注学生的学习情况，共同为学生提供更好的学习环境和支持。
四、开展网络化学实验竞赛在网络信息时代，教师可以利用网络平台组织网络化学实验竞赛，引导学生参与其中。
这样的活动不仅能够激发学生对化学实验的兴趣，同时也能够培养学生的实验设计、实验操作和数据处理能力。
网络时代高中化学课堂教学的创新途径
网络时代高中化学课堂教学的创新途径【摘要】网络时代高中化学课堂教学面临着重要性和问题。
为了提升教学效果，利用多媒体技术、开展在线实验教学活动、推广虚拟实验室应用、建设在线互动平台和开展网络课堂互助学习成为创新途径。
这些举措在实践中取得了积极效果，为未来高中化学课堂教学的发展指明了方向。
网络时代的高中化学课堂教学创新途径将不断完善和拓展，为学生提供更丰富的学习体验和更高效的知识传递。
通过结合网络技术和教学内容，高中化学课堂将更加互动和有趣，为学生的学习带来更多可能性和机会，促进他们的学习兴趣和能力的全面提升。
未来的网络时代高中化学课堂教学充满了希望和机遇，我们有信心迎接挑战并不断创新发展。
【关键词】网络时代，高中化学，课堂教学，创新途径，多媒体技术，在线实验，虚拟实验室，互动平台，网络课堂，互助学习，效果，发展方向，展望。
1. 引言1.1 网络时代高中化学课堂教学的重要性随着信息技术的快速发展，网络时代为高中化学课堂教学提供了更加广阔的空间。
传统的面对面教学模式已经不能完全满足学生对于多样化学习方式的需求。
网络时代的高中化学课堂教学可以借助多媒体技术、在线实验教学活动、虚拟实验室应用、在线互动平台等创新途径，提升教学效果，拓展教学内容，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，使学生更好地掌握化学知识，提升学习效果。
网络时代高中化学课堂教学的重要性不言而喻，必须不断创新教学方式，适应时代发展的需求。
1.2 网络时代高中化学课堂教学存在的问题传统的课堂教学方式往往过于单一，缺乏足够的互动和创新元素。
学生在课堂上只能被动地接受教师的讲解，很难主动思考和提出问题，导致学习效果不佳。
由于化学知识体系庞大而复杂，学生往往难以自主学习和掌握知识点。
传统教学方法往往难以满足学生的个性化学习需求，导致学生在学习过程中出现困难。
传统实验教学存在一定的安全隐患和成本较高的问题。
学校往往无法提供足够的实验设备和场地，导致学生在实验教学中无法真正体验和探究化学知识。
浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施
浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施网络信息时代的发展日新月异，信息技术的普及已经改变了人们的生活方式，也对教育教学方式提出了新的要求。
在这个信息时代，教育教学改革亟待适应新的需求，特别是在中学化学教学领域，如何充分利用网络信息技术，提高教学效果，已成为当前教育改革亟需解决的问题。
本文将从几个方面浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施。
一、充分利用网络信息资源网络信息时代，网络资源的丰富和便捷是教学改革的重要支撑。
中学化学教学可以通过利用互联网、教育软件、多媒体等资源，为学生提供更加直观、生动、丰富的学习内容。
教师可以通过网络资源收集有关化学的实验视频、专题讲座、科研成果等内容，对学生进行展示和解释。
这样的方式能够加深学生对知识的理解和记忆，提高学习的效果。
网络信息资源还可以帮助中学化学教学实现多样化。
通过网络教学平台，教师可以设计多种形式的学习任务，如网络作业、在线讨论、科研项目等，让学生在不同的学习场景中感受化学知识的魅力，培养学生的实践动手能力和创新思维。
二、拓展课堂教学方式在网络信息时代，传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的需求。
中学化学教学改革需要拓展课堂教学方式，让学生在更加开放和自主的环境下学习化学知识。
在课堂教学中，教师可以采用多种形式的教学方法，比如课堂讲述、小组合作、实验探究、项目研究等。
网络信息技术的引入可以让这些教学方式更加便捷和灵活。
通过在课堂上展示化学实验视频、利用网络展示化学现象的动态过程，让学生更加直观地理解和感受化学实验的过程。
网络信息技术还可以拓展课堂之外的教学环境，在网络上建立相应的学习平台，并通过网络向学生提供课外拓展资源，如课堂讲义、习题答案、实验指导等内容，让学生可以在自主学习的环境中更深入地理解和掌握化学知识。
三、培养学生信息素养网络信息时代下的化学教学改革还需要重视培养学生的信息素养。
网络信息时代注重信息的获取、处理和利用能力，要求学生具备较高的信息技术能力和信息素养。
网络时代高中化学课堂教学的创新途径
网络时代高中化学课堂教学的创新途径网络时代的到来，带来了许多教育领域的变革和创新。
在高中化学课堂教学中，利用网络时代的便利性和先进技术，可以探索更多创新途径，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨网络时代高中化学课堂教学的创新途径，包括利用在线资源、虚拟实验、多媒体教学、互动平台等，以期为化学教育工作者提供一些可行的思路和方法。
一、利用在线资源网络时代的到来，使得大量的教育资源可以通过互联网进行共享和传播。
在高中化学课堂教学中，教师可以利用各种在线资源丰富课堂教学内容，例如通过在线视频展示实验过程、动画演示化学反应机制、提供在线文献和实验指导、分享化学领域的前沿科研成果等。
这些在线资源可以为学生提供更直观、生动的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
通过在线资源还可以引导学生进行自主学习和探究，例如通过网络教学平台设置在线作业、小组讨论、研究性学习任务等，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
利用网络教学平台的互动功能，可以实现学生与教师、学生之间的实时交流和互动，提高教学质量和效果。
二、虚拟实验在高中化学课堂中，实验是不可或缺的重要环节。
由于实验设备、场地、材料等方面的限制，许多学校无法开展丰富多样的实验教学。
此时，利用网络时代的先进技术，可以引入虚拟实验教学，为学生提供更全面、生动的实验体验。
虚拟实验可以通过计算机模拟、虚拟现实技术等手段进行，可以模拟各种实验场景和化学反应过程，如溶液的浓度变化、气体的压力变化、化学反应速率的变化等。
学生可以通过虚拟实验进行实验设计、数据采集、数据分析、实验报告撰写等一系列实验过程，提高其实验操作技能和实验设计能力。
虚拟实验还可以避免一些实验操作中的安全隐患，减少实验材料和设备的浪费，同时在一定程度上降低实验成本，适应学校实验教学资源不足的情况。
引入虚拟实验是网络时代高中化学课堂教学的重要创新途径。
三、多媒体教学传统教学方式主要依靠教师口述、黑板板书等方式传授知识，虽然有其优点，但也存在一些局限性，例如抽象概念不易理解、学生难以集中注意力等。
浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施
浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施随着科技的发展和互联网的普及，网络信息时代已经深刻地改变了人们的学习方式和教学模式。
在这个信息时代背景下，中学化学教学也需要面临新的挑战和机遇。
如何利用网络信息时代的优势，推动中学化学教学改革，提高教学质量，让学生更好地掌握化学知识，变得尤为重要。
本文将从多个角度来浅析网络信息时代下的中学化学教学改革措施。
一、建立数字化化学教育资源库网络信息时代，教学资源已经不再是单一的教科书和教师讲义，而是包括了丰富多样的数字化资源。
在中学化学教学中，可以建立数字化化学教育资源库，包括化学实验视频、动画、虚拟实验平台、化学知识课程ware等丰富的内容。
这样的资源库可以为学生提供更生动直观、多媒体化、立体化的学习资源，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教育部门、教育机构、学校和教师也可以利用互联网资源，整合和分享各类优质的化学教学资源，促进资源的共享和流通，提升化学教学的质量和水平。
二、开展线上化学实验传统的实验教学受到了很多限制，虽然在教学中占有重要地位，但是由于实验条件和设备不足、安全隐患、时间和空间的限制，很难让每个学生都亲自动手进行实验。
而在网络信息时代，可以通过虚拟化学实验平台，让学生在线上进行化学实验，进行实验的过程和结果都可以通过多媒体的方式呈现给学生，不仅可以节约资源和时间，还可以有效地提高学生的实验操作能力和实验数据处理能力。
还可以利用网络直播技术，将实验过程实时直播给学生观看，让学生在家中也能亲身体验实验过程，从而提高学生对于实验的理解和掌握。
三、开展个性化化学学习在网络信息时代，学生的学习方式和学习习惯也发生了很大的变化，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求。
针对不同学生的学习特点和需求，可以开展个性化化学学习。
为学生提供多样化的学习资源和学习方式，例如线上学习、微课学习、网络辅导、在线交流等，在教学内容和教学方法上做到多元化，满足学生的不同需求和学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用网络空间实现高中化学教学模式改革
的新探索
【摘要】本文探讨了通过信息化手段，特别是对教学空间资源的搜集、整合、利用，改变传统教学模式下对教师及课堂教学的过度依赖，实现师生互动的自主性学习、探索性学习等多元化教学新模式。
以培养学生科学探索精神、提高学生自主学习能力为主要目标，满足学生个性化发展需求，跳出应试教育的怪圈，真正培养出具有科学探索精神的新一代人才。
【关键词】空间教学；化学教学；主动性学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
化学是一门反映物质组成、结构、性质及其变化概念、定律和理论的基础学科，是一门强调课题教学和实验相结合的学科。
化学课程教学不仅仅需要向学生展示课本内容，促进知识的掌握，也是激发学生学习兴趣和好奇心，培养同学们科学素养的基本途径。
在传统高中化学教学模式中，教师在教学过程中占据着主导地位，枯燥无味的结构式、符号表达式、化学方程式等成为课堂教学的主题，同学们接受的是被动式教育，锻炼的是记忆能力和理解能力，这与“新课标”所倡导的鼓励学
生自主探索与协作、激发学生在学习过程中的主动性差距甚远。
而作为培养同学们观察和动手能力的演示、实验，因为其中存在着大量的抽象性知识，使得同学们难以有直观认识机会，譬如有机化合物的三维结构及微观粒子的运动状态等，仅仅依靠传统的教具无法完美地展示其具体内容。
更为重要的是，一些具有危险性的化学实验在传统教学过程中是很难真实体现的，教师要么匆匆演示，要么干脆直接跳过，很多生动展示化学变化、提高学生探索精神的实验永远停留在了课本上。
高中阶段是同学们科学观形成的重要阶段，他们对于未知世界充满着好奇，他们看似顽皮的本性中孕育着对科学探索的无限动力，若能加以正确引导，激发他们的潜能，将使得他们的科学探索精神、理解能力和动手能力大大提高，进一步促进课本知识的消化吸收。
在高中阶段，化学教学的目的不能是简单的应试教育，不应满足于填鸭式的知识灌输，更应注重对学生自主学习兴趣、科学探索能力、创新意识、科学精神的培养。
可以说，如何突破传统的教学模式对于当前高中化学教育教学改革是一个新的命题。
按照国家《教育信息化十年发展规划》的要求，教育部和省厅对当前和未来十年教育信息化工作做出了整体部署，提出了充分利用信息化手段加快推进教育、教学改革，特别是在中学教育领域全面推进网络学习空间建设，为全国
范围内贯彻实施“三通两平台”，推进“空间教学”奠定基础。
如何在高中化学教学领域全面引入“空间教学”模式，促进教育教学模式改革？我们首先应当对空间教学模式和老师们都已经熟悉的多媒体教学之间的不同点有所了解，充分利用新模式的特点来培养学生自主学习的能力，激发科学探索的兴趣，以提高学生科学探索精神为主要目标，满足学生个性化发展需求，跳出应试教育的怪圈，真正培养出具有科学探索精神的新一代人才。
“空间教学”相对于多媒体教学最大的不同点就是对于资源的获取和利用。
在多媒体教学模式下，教师们依旧是课堂的主体，仅仅是把多媒体技术当成一种工具，用计算机投影机来替代传统的黑板粉笔，整个教学框架依旧是传统的，甚至备课资料都不用做任何修改，依靠一些现成的软件实现“课本搬家、挂图搬家、实验搬家”，无法体现信息技术时代化学教学过程中对“教学资源”的需求。
“空间教学”模式对传统化学教学模式变革的影响主要体现在对空间资源的获取和师生在教学过程的全面互动上。
每一位教学参与者在教学过程中都要扮演不同角色，他们既是教学资源的获取者，也是资源的提供者，在教学空间里，每个人都是资源传播的一个环节，师生们通过对教学资源的搜集、提炼、学习、分享，形成了自主学习的氛围，锻
炼了知识获取的能力，更使得他人从中受益，建立了以学生为中心的教学新模式。
利用日益成熟的互联网和呈几何级数膨胀的互联网资源，利用空间获取教学资源的优势日渐体现。
老师们可以在网络上“淘宝”，寻找优质教学资源，利用自己的教学空间进行归纳、整理，将化学教学、实验或者是新技术、新思路方面的文档、视频资源，如各种化学实验的视频、各种化学变化的动画演示等进行发布，提供给同学们进行自主学习，同学们也可以利用各自空间存储搜集到的学习资源，形成自己私有或公开的资料库，还可以就某一问题或难点建立讨论组，邀请化学达人或是老师帮助指导、点评，不但提高了学习的主动性，还锻炼了发现问题、分析问题、解决问题的能力，减少了书呆子，培养了探索家。
在传统的化学教学过程中，考试通常是作为评价学生的唯一方式。
这种传统评价方式很大程度上忽视了学生发现、探索、归纳、总结的能力，更是无法及时发现学生在学习过程中存在的问题，等到教师发现问题时，可能学生学习的进度已经和课程教学进度拉开不少距离。
及时进行教学双方的交互、沟通是建构主义学习理论所倡导的有效学习中必不可少的环节。
通过交互，可以有效地突破认知上的冲突，建立起自我的认知结构。
利用网络24小时不间断的特点，空间教学可以实现全过程、全时段的交
互式教与学，做到及时沟通师生，实现良性互动的效果，突破了课堂教学的时空限制，保证了学习的延续性和介入的及时性。
化学教学改革的最终目标是为了全面提高教学质量，培养学生的科学探索能力，利用空间实现全过程的教与学，师生的互动教学行为贯穿于整个教学过程中。
在教学预备环节，老师们利用大量的空间资源方便高效地实施网络备课，通过访问任课班级学生的空间，对他们学习基础、兴趣方向、认知能力等进行全面的了解掌握。
在教学实施环节，依托多媒体教学，在课堂上实施启发式、讨论式教学，通过点评同学们学习空间中一些大家感兴趣的问题，来引导学生观察生活中的化学现象，激发学生的求知欲，增强同学们主动参与课堂教学活动的意识。
在教学巩固环节，老师们可利用教学空间布置、批改、点评作业，并可以针对学生具体情况进行分层次辅导，更可通过论坛讨论、视频演示、仿真等引导学生开展相关的化学实验，帮助同学们及时消化课堂知识，巩固所学知识点，为学有余力的同学构建更好的上升平台。
运用“教学空间”进行教学模式改革是一场新技术条件下的教育教学革命，教学空间是信息化时代教学与学习方式变革的载体、平台。
利用信息技术，尤其是有效利用教学空间实施全过程教学，可以在很大程度上解决传统化学教学模式中存在的一些问题。
老师们要依托先进的信息技术，充分发挥空间教学的优势，建立以“老师主导――学生主体”
为基础的教育新模式，进行有效的教学过程设计，就能大幅度提高高中化学教学质量，培养出具备科学探索精神的优秀学生。