五年级数学上册 商的近似数教案 人教新课标版
五年级上数学教案-商的近似数(2)-人教新课标
教案五年级上数学教案商的近似数 (2)人教新课标一、教学目标1. 让学生理解商的近似数的含义，掌握求商的近似数的方法。
2. 培养学生运用四舍五入法求商的近似数的能力。
3. 培养学生解决实际问题时运用商的近似数的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的含义2. 求商的近似数的方法：四舍五入法3. 运用商的近似数解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求商的近似数的方法，能够正确运用四舍五入法求商的近似数。
2. 教学难点：理解商的近似数的含义，能够在解决实际问题时灵活运用商的近似数。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT2. 学具：计算器、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出商的近似数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解商的近似数的含义，介绍求商的近似数的方法——四舍五入法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 讲解：针对学生练习中的问题进行讲解，解答学生的疑问。
5. 应用：布置实际应用题目，让学生运用所学的商的近似数知识解决实际问题。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 商的近似数的含义2. 求商的近似数的方法：四舍五入法3. 运用商的近似数解决实际问题七、作业设计1. 基础题：计算给定数的商的近似数2. 提高题：运用商的近似数解决实际问题3. 拓展题：研究商的近似数的性质和应用八、课后反思1. 教学过程中，学生对商的近似数的理解程度如何，是否需要进一步巩固？2. 学生在运用四舍五入法求商的近似数时，是否存在问题，如何解决？3. 学生在解决实际问题时，是否能够灵活运用商的近似数？4. 课后作业的完成情况如何，是否达到了预期的教学效果？5. 对教学方法和教学内容的改进意见。
教学过程1. 导入引入实例：选择学生熟悉的情景，如购物时找零、测量物体长度等，让学生体会到在日常生活中经常会遇到不是整数的商，从而引出商的近似数的概念。
人教版数学五年级上册商的近似数教学设计(精选3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教学设计第【1】篇〗商的近似数教学目标.在具体情境中,引导学生能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。
在活动中,提高学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力,体会“进一”法和“去尾”法的应用价值。
在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用,体验数学乐趣。
本节课我将从学生已有生活经验出发,以学生喜闻乐见的秋游情境将两个例题和对比练习题贯串起来,引导学生通过独立思考、自主探究、合作学习、集体交流等形式参与到整个学习过程中。
最后,能将本节课所学的知识,运用于实际生活当中,深刻体验到求商的近似值的实际意义和应用价值,从而使学生学会用一双数学的眼睛去观察,去思索。
本节课注重培养学生独立探究知识的能力,训练学生的思维。
在学习过程中尽量增加学生学习的独立性,大胆放手引导学生通过自己已有的知识经验,通过观察、思考、同学之间的互相补充、评价质疑中理解“进一法”和“去尾法”的实际意义,能根据具体情况灵活处理“商”。
最后通过多层次练习强化,让学生对所学知识进行巩固、类化,拓展思维,提升能力。
3重点难点评论.重点是让学生学会能根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值;难点是理解能够根据实际情况采用“进一法”、“去尾法”或“四舍五入法”。
4教学过程.4.1第一学时4.1.1教学活动.活动1【导入】一、创设情境，复习引入。
评论.教师谈话,创设秋游情境,引出问题。
师:同学们,首先老师要告诉大家一个好消息,下星期学校要组织去秋游了!一提秋游,很多同学的脸上马上露出兴奋的表情!501班的小强也特别开心,和妈妈一起走进超市购物,为秋游做准备。
看他们遇到了什么问题课件呈现问题:小强和妈妈还买了一袋棒棒糖有12支共19.4元,你能算一算每支需要多少钱吗学生独立列式解决后集体交流。
预设:生1:19.4÷12=1.616(元)每支1.616元生2:19.4÷12≈1.62(元)人民币的单位是元角分,以元为单位一般保留两位小数,表示1元6角2分生3:19.4÷12≈1.6(元)现实生活中已经没有分币,所以保留一位小数,每支1元6角。
2023年人教版数学五年级上册商的近似数教案模板(推荐3篇)
人教版数学五年级上册商的近似数教案模板（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册商的近似数教案模板第【1】篇〗新人教版五年级数学《商的近似数》优秀教学设计教学目标（一）知识与技能通过具体实例体会求商的近似数的必要性，感受取商的近似数是实际应用的需要。
（二）过程与方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
（三）情感态度和价值观在解决相关实际问题时能根据实际情况合理取商的近似数，培养学生探索数学问题的兴趣和解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：掌握用“四舍五入”法截取商的近似数的一般方法。
教学难点：理解求商的近似数与积的近似数的异同。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程（一）复习旧知，揭示课题1．按照要求写出表中小数的近似数。
（PPT课件出示题目。
）保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数1.73962．求出下面各题中积的近似值。
（PPT课件出示题目。
）（1）得数保留一位小数：2.83×0.9；（2）得数保留两位小数：1.07×0.56。
3．揭示课题：我们已经会求小数乘法中积的近似数了。
在小数除法中，常常会出现除不尽的情况，或者虽然除得尽，但是商的小数位数比较多，实际应用中并不需要这么多位的小数，这时就可以根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数，这就是我们这节课要探究的内容。
（板书课题：商的近似数。
）（二）创设情境，自主探究1．教学教材第32页例6。
（1）出示例6题目信息。
（PPT课件演示。
）（2）教师引导学生根据问题中的信息自主列式计算，并指名板演。
（教师巡视，了解学生的计算情况，给予适当指导。
）（3）当学生除到商为两位小数、三位小数……还除不尽时，教师适时引导学生思考：在计算价钱时，通常只精确到“分”，这里的计量单位是“元”，那应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（教师适时板书或PPT课件演示。
）①学生回答后，修改自己的计算过程，得到19.4÷12≈1.62（元）。
人教新课标五年级数学上册《 3.3 商的近似数 》教案
人教新课标五年级数学上册《 3.3 商的近似数》教案一. 教材分析《3.3 商的近似数》是人教新课标五年级数学上册的一部分，主要介绍了求商的近似数的方法。
教材通过实例让学生理解求商的近似数的过程，以及掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。
这一部分内容是学生进一步学习分数、小数和百分数等知识的基础，也是学生解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则混合运算，对求一个数的几倍、几分之几等运算已经比较熟悉。
但是，他们在求商的近似数时，可能还不太理解为什么要进行四舍五入，以及对四舍五入法的具体运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要让学生通过实例直观地感受求商的近似数的过程，以及让他们亲自动手操作，掌握四舍五入法求商的近似数的方法。
三. 教学目标1.让学生通过实例理解求商的近似数的过程，掌握利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。
2.培养学生的动手操作能力，提高他们的数学思维能力。
3.让学生能够灵活运用求商的近似数的方法解决实际问题。
四. 教学重难点1.求商的近似数的过程。
2.利用“四舍五入法”求商的近似数的方法。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例、游戏、操作等活动，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引出求商的近似数的概念，例如：“小明有30块巧克力，他想平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几块巧克力？”让学生思考并回答问题，从而引出求商的近似数的概念。
呈现（10分钟）通过课件或黑板，呈现求商的近似数的过程，让学生直观地感受为什么要进行四舍五入。
同时，讲解利用“四舍五入法”求商的近似数的方法，并让学生跟随老师一起动手操作。
操练（10分钟）让学生独立完成一些求商的近似数的练习题，老师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）通过一些游戏、操作等活动，让学生进一步巩固求商的近似数的方法。
五年级上数学教学设计-商的近似数-人教新课标
五年级上数学教学设计——商的近似数——人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：理解商的近似数的概念，掌握求商的近似数的方法，能够运用四舍五入法求小数的近似数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生运用数学方法解决问题的能力。
二、教学内容1. 商的近似数的概念2. 求商的近似数的方法3. 四舍五入法求小数的近似数三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求商的近似数的方法，能够运用四舍五入法求小数的近似数。
2. 教学难点：理解商的近似数的概念，灵活运用四舍五入法求小数的近似数。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入新课利用生活实例导入，激发学生兴趣。
提问：同学们，你们在生活中遇到过需要求商的近似数的问题吗？2. 探究新知通过例题，引导学生观察、分析、归纳，理解商的近似数的概念。
讲解求商的近似数的方法，重点讲解四舍五入法。
演示四舍五入法求小数的近似数的过程。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
及时反馈，针对学生的错误进行讲解和指导。
4. 课堂小结提问：同学们，今天我们学习了什么？你们掌握了吗？六、板书设计1. 商的近似数的概念2. 求商的近似数的方法3. 四舍五入法求小数的近似数七、作业设计1. 基础题：求给定数的商的近似数。
2. 提高题：运用四舍五入法求小数的近似数。
3. 拓展题：解决生活中的实际问题，求商的近似数。
八、课后反思1. 教学目标是否达成，教学内容是否充实，教学方法是否恰当。
2. 学生对商的近似数的理解和掌握程度如何，是否能够灵活运用四舍五入法求小数的近似数。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进和提高。
4. 下一节课的教学内容和教学方法如何调整，以更好地满足学生的学习需求。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
五年级上数学教学设计-商的近似数-人教新课标
五年级上数学教学设计商的近似数人教新课标我今天要分享的教学设计是关于五年级上数学的“商的近似数”，使用的教材是人教新课标。
一、教学内容我们今天的学习重点在第三节“商的近似数”，我会引导学生理解什么是“四舍五入”，如何找到“关键数字”，并通过大量的例题让学生掌握如何求商的近似数。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握求商的近似数的方法，能够独立完成相关的计算，并且能够理解其中的数学原理。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解知识，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些练习题。
五、教学过程六、板书设计我会将商的近似数的方法和步骤写在小黑板上，包括如何找到“关键数字”，如何进行“四舍五入”等。
七、作业设计1. 小明有27块糖，他每天吃3块，他可以吃多少天？（答案：9天）2. 小华有51块饼干，她每天吃6块，她可以吃多少天？（答案：8天）八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看孩子们是否掌握了商的近似数的方法。
同时，我也会鼓励学生在课后尝试解决更多类似的问题，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的难点，也是学生理解和掌握知识的关键。
我会详细地解释每个重点细节的重要性，并说明我是如何处理这些难点的。
我需要强调的是“商的近似数”的概念。
这个概念对于很多学生来说可能比较抽象，因此我必须确保他们能够清晰地理解。
我通过实际问题引入这个概念，比如小明有32块糖，每天吃4块，他可以吃多少天。
这个问题让学生意识到，有时候我们不需要知道一个数的精确值，只需要一个近似的答案。
这就是为什么要学习商的近似数。
找到“关键数字”是求商的近似数的关键。
我会特别强调这个概念，并解释为什么它是重要的。
关键数字是指在计算商的近似数时，我们需要关注的最重要的数字。
通过找到关键数字，我们可以更快地得出答案。
我会通过大量的例题让学生练习如何找到关键数字，并解释为什么这个数字是关键的。
五年级上数学教案-商的近似数-人教新课标
五年级上数学教案商的近似数人教新课标我今天要为大家带来的是五年级上数学教案，具体是关于商的近似数的内容。
一、教学内容我们今天的学习内容是来自于人教新课标教材的第四章第二节，主要学习的是商的近似数。
我们会通过实例来理解什么是进一法，什么是去尾法，以及如何求得的近似值。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够理解并能运用进一法和去尾法来求得的近似值。
三、教学难点与重点今天教学的重点是让孩子们理解并掌握进一法和去尾法的运用，难点则是如何让孩子们理解这两个概念，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备我准备了一些实例和练习题，以及多媒体教学工具，让孩子们更直观地理解今天的知识。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出今天的学习重点，以及求得的近似值的方法。
七、作业设计我会设计一些练习题，让孩子们回家后能够巩固今天学到的知识。
其中包括一些求得的近似值的题目，以及一些运用进一法和去尾法的题目。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我会及时反思自己的教学方法，看看孩子们是否掌握了今天的学习内容。
同时，我也会寻找一些拓展资源，让孩子们能够更深入地学习商的近似数。
重点和难点解析一、教学内容的选取与设计我选择了人教新课标教材第四章第二节关于商的近似数的内容进行教学。
这一部分内容对于孩子们来说比较抽象，因此我通过实例来引导他们理解进一法和去尾法，以及如何求得的近似值。
这是孩子们首次接触这种数学概念，因此我需要确保他们能够通过实例直观地理解并掌握这些概念。
二、教学难点的突破今天的教学难点是如何让孩子们理解并掌握进一法和去尾法的运用。
这两个概念对于孩子们来说比较难以理解，因此我准备了一些实例和练习题，以及多媒体教学工具，让孩子们更直观地理解这两个概念，并能够灵活运用。
在教学过程中，我会逐步引导孩子们理解进一法和去尾法的含义，并通过具体的实例来展示如何运用这两个方法。
我会让孩子们积极参与讨论，提出问题，并通过多媒体教学工具展示实例，让孩子们直观地看到商的近似值是如何得出的。
人教新课标五年级数学上册《3.3商的近似数》教学设计
人教新课标五年级数学上册《 3.3 商的近似数》教学设计一. 教材分析《3.3 商的近似数》是人教新课标五年级数学上册的一个知识点，主要让学生掌握求商的近似数的方法，以及运用“四舍五入”法取商的近似数。
这个知识点是在学生掌握了除法运算的基础上进行学习的，为学生进一步学习小数除法、分数除法等知识点奠定了基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。
但是，他们在求商的近似数时，可能会对“四舍五入”法取商的近似数有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解“四舍五入”法的原理，并通过实例让学生掌握求商的近似数的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握求商的近似数的方法，能运用“四舍五入”法取商的近似数。
2.培养学生的计算能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握求商的近似数的方法，能运用“四舍五入”法取商的近似数。
2.教学难点：理解“四舍五入”法取商的近似数的原理，以及如何在实际计算中运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究求商的近似数的方法。
2.运用实例讲解法，让学生通过实际例子理解“四舍五入”法的原理。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。
4.运用巩固练习法，让学生在实践中掌握求商的近似数的方法。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教案、练习题等。
2.准备教学课件，以便进行直观演示。
3.准备计算器、黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，如：“小明家有320棵树，他想把这些树平均分成8份，每份是多少棵？”让学生尝试解答，从而引出求商的近似数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考：如何求商的近似数？引导学生发现“四舍五入”法取商的近似数的规律。
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学生讨论得出：
精确到角，应付7.4元，即保留一位小数或精确到十分位，需要看第二位小数（百分位）的数字；
精确到分，应付7.36元，即保留两位小数或精确到百分位，需要看第三位小数（千分位）的数字；
师：老师除了买苹果外，还买了香蕉、提子和雪梨呢，价格如下表格：
三、教材分析
本节课是在学生已经掌握小数除法基本计算方法的基础上进一步教学。以人民币的计量单位引出商的近似数，说明求商的近似数在实际应用中的作用。通过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后面学习循环小数做铺垫，为学生今后的学习打下基础。
教学重点：在理解的基础上，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。
学生完成以下表格：
电子称显示数据（元）
1.483
8.785
5.897
精确到角（保留一位小数）
精确到分（保留两位小数）
完成后，师问：同学们，其中小数末尾的“0”可以去掉吗？为什么？
学生解决。
二、新课
1．情景中教学例7．
师：（显示例7以及羽毛球图片）同学们，老师不仅买水果，还想买羽毛球，当老师来到商店，看见一桶羽毛球的标价是19.4元，一桶羽毛球里有1打即12个，而老师却只想买1个，下面请大家动笔算算，告诉老师应付给售货员多少钱呢？
教学难点：根据题意正确求出商的近似数。
教学方法：
1．教法：
让学生在学习中明白商的近似数在生活中的应用，掌握求商的近似数的方法，体会商的近似数与现实的密切联系。教师引导与学生自主、合作学习相结合，发挥学生学习的主观能动性。学生动手计算，质疑、合作交流，当商除不尽时怎么办，老师刘明商除不尽时可以根据实际需要用近似数表示。学生掌握求商的近似数的方法后加强练习，巩固新知。
如果一个个地买，2.5元可买一个，如果称着买，8.5元一千克（大概有4个），如果只买一个，称着买，会便宜点吗？
2.珠穆朗玛峰(Jo-mo glang-ma)，简称珠峰，又意译作圣母峰，是亚洲和世界第一高峰，
经精确测量，珠峰高度为8844.43米，而我们住的楼房每层的高度约3米，那么珠峰大约有几层楼高？（结果保留整数）（此题可让学生认知自然，增长见识）
60÷4.5＝13.3333……（向整数部分进1）
四、小结：
今天我们学习什么？通过今天的学习同学们有什么收获？
五、布置作业：
教科书P26练习四的第10——13题。
五、教学反思
一、把数学与生活相互融合，是培养学生数学应用能力、提高学生解决分析问题、提高学生学习数学效率的好途径。数学与生活有着密切的联系，数学来源于生活，数学离不开实际生活。因此，在数学教学中，密切联系生活，创设生动有趣的生活情境，设计学生喜闻乐见的、可操作的学习内容，可让学生更好更深刻地收获到知识，并享受到学数学的乐趣，发展学生的数学技能。例如，本节课里，从复习到新授课，都是市场里买东西的生活情境，数学问题都来源于购物时遇到的实际问题；而其中的电子秤、羽毛球、奇异果等都是学生生活中看得见、摸得着而且比较熟悉的物体；从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，还培养了学生的数学应用意识。
学生进行计算。
2．让学生比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。
师问：同学们，请大家比较一下求商的近似值和求积的近似值，他们有什么相同点，又有什么不同点呢？学生发言。（明确：相同点都是按“四舍五入”法取近似值；不同的是，取商的近似值只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似值时则要计算出整个积的值以后再取近似值。）
3、在我国的大坝里，三峡大坝最高：高185米；八盘峡坝最低：高33米；三峡大坝的高度约是八盘峡坝的多少倍？
4、
师：有些应用题取近似值时，要想一项实际情况。下面两题的答案应取多少才合适？（保留整数）
⑴ 每套童装用布2.2米，50米可以做多少套？
50÷2.2＝22.727272……（舍去小数部分）
⑵ 每个油桶最多装油4.5千克，要装60千克油，需要多少个这样的油桶？
学生：（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）
师：下面我们一起来运用方法操作一下：（显示实际问题）我们班上次数学测试全班总分是5479分，请问我们班的平均分是多少呢？要求如下：第一二组计算结果保留一位小数；第三四组计算结果保留两位小数；第五组计算结果保留三位小数。
教的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
师问：你解题时用了什么技巧？
三、联系实际，巩固知识
1.一水果店里销售奇异果，
正确解答为：62÷14≈4（保留整数）
第（2）题提示学生“求商的近似数时，小数末尾的0不能去掉”。
正确解答为：5.713÷3≈1.90（保留两位小数）
第（3）题提示学生“求商的近似数时，必须除到要求保留数位的下一位才能‘四舍五入’进行保留。
正确解答为：7.513÷4≈1.9（保留一位小数）
4.做第23页“做一做”中剩下两道计算题目．
3.求商的近似数的注意之处
请判断对错，如果是错的，请更正：
（1）62÷14≈4.0（保留整数）；
（2）5.713÷3≈1.9（保留两位小数）；
（3）7.513÷4≈1.8（保留一位小数）
师：通过以上的判断，大家认为我们在求商的近似数时，应注意哪些问题呢？
学生讨论得出：
第（1）题提示学生“求商的近似数应根据‘四舍五入’法直接舍去尾数。
当学生除到商为两位小数时，还除不尽．师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？
（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）
师问：如果只计算到“角”，又应该等于多少呢？
师生小结归纳求商的近似值的方法：
师：同学们，你们认为怎样来求商的近似值呢？
商的近似数
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：小学数学
2，课时：1课时
二、教学课题
《商的近似数》
1.知识与技能：
（1）使学生理解商的近似数的意义。
（2）掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似数的一般方法。
2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似数。
3.情感、态度与价值观：
培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力。
2．学法：
通过计算，讨论，让学生明白商的近似数的产生源由，经历计算过程，认识商的近似数在实际中的应用，并加以练习。
四、教学过程
一、在情景中进行复习：
师：（显示一市场电子称图片）
同学们，大家知道这是什么吗？
生：电子称！
师：假如老师去买苹果时，电子称显示着7.364元，那么你认为老师应该得付多少钱给老板呢？为什么？