《尊严》教学设计一、二课时
人教版语文四年级下册《尊严》教案
人教版语文四年级下册《尊严》教案教学目标1.了解文学作品《尊严》的基本信息和背景知识。
2.理解和体会作品中所传达的尊严的含义。
3.提升学生的阅读能力和文字表达能力。
教学准备1.课文《尊严》的复印件。
2.课文相关的图片、视频等教具（可选）。
3.板书工具、彩色笔等。
4.教师准备好的教学设计和讲稿。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片或相关的视频引入课题《尊严》，激发学生的兴趣。
2.预习（10分钟）–让学生快速浏览课文《尊严》，了解大致内容。
3.课文学习（20分钟）–逐段讲解课文内容，引导学生理解作者所表达的意思。
4.思考讨论（10分钟）–提出问题，引导学生思考和讨论作品中关于尊严的含义。
5.作业布置（5分钟）–布置相关的阅读或写作作业，巩固对课文的理解。
第二课时1.复习扩展（10分钟）–复习上节课的内容，扩展相关话题，引导学生深入思考。
2.文学欣赏（20分钟）–带领学生读课文、欣赏文学之美，引导学生感受作者的用心与情感。
3.课文分析（15分钟）–分析课文中的语言特点、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
4.作文训练（15分钟）–指导学生进行有关尊严的作文训练，提高学生的写作水平。
课后延伸1.课外拓展（20分钟）–布置学生阅读与尊严相关的课外书籍或文章，拓展知识面。
2.情感教育（15分钟）–引导学生思考尊严对于自身与他人的重要性，进行相关讨论。
教学反思本节课以《尊严》为教学内容，旨在引导学生理解尊严的内涵，并通过文本分析、讨论等方式进行学习。
学生能通过本节课的教学，提升对尊严的认识，增强情感养成，同时也能促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。
以上是《尊严》教案设计，希望能够有效指导教师进行教学活动，并让学生获得更好的学习体验。
《尊严》教学设计优秀4篇
《尊严》教学设计10教学目标：1．认识本课4个生字；2．有感情地朗读课文；3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
教学过程：一、导入同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。
二、学生自读课文读前设问：1．课文主要讲了一件什么事？2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？三、小组合作研讨四、集体汇报交流1．指名概括课文的主要内容。
明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。
如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。
3．点拨，揭示中心年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？明确：因为他有尊严。
4．齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。
他能改变一个人的人生。
五、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。
六、指导感情朗读课文1．自由读。
2．指名读。
3．分角色读。
七、布置作业以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。
八、板书设计1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事。
你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。
2．小组为单位，读一读自己所写的资料。
让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。
《尊严》教学设计11【教材分析】《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。
课时教学设计(6篇)
课时教学设计（6篇）为了确保事情或工作能无误进行，经常需要预先准备方案，方案是书面计划，是实在行动实施方法细则，步骤等。
那么问题来了，方案应当怎么写？下面是我辛苦为大家带来的课时教学设计（最新6篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
第二课时教学设计篇一教学目标：1、复习巩固本课生字新词，引导书写“名、站”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟小刺猬留下的纪念给大家带来的欢乐，帮忙同学树立爱惜公物、爱惜建筑物、保护环境的意识。
教学重、难点：理解课文内容，知道小刺猬留下了什么纪念，为什么它甜甜地笑了？从而感悟小刺猬的纪念的实在意义。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知出示词语：纪念亭子名字应当台阶四周旁边五颜六色甜甜地笑小伙伴，这些词语你还记得吗？指名一行一行读，齐读。
二、感悟纪念（一）由课题《纪念》引出文中有关纪念的句子1、通过上节课的学习，我们知道动物们在山坡上盖了一间小亭子，它们都想为本身亲自盖的亭子留个纪念，（板书课题：纪念）齐读课题。
2、故事中的小动物们围绕纪念这件事说了许多话，请你本身读读课文，找出有“纪念”这个词的句子。
同学读课文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相机出示以下三个句子：小熊说：“亭子是我们建的，我们应当留个纪念。
”小刺猬说：“我在想，留个什么样的纪念才好呢？”梅花鹿说：“这才是应当留的纪念啊！”让我们一起读读这三句话。
（二）了解小熊等小动物们的纪念（第二自然段）1、（出示句子）小熊说亭子是我们建的，我们应当留个纪念，（板书：小熊）那么小动物们留下了什么纪念呢？本身读读课文第二自然段，去找一找。
（出示第二自然段）2、组织汇报交流：（小熊刻名字）你从哪句话里知道的？出示句子：它在旁边的一块大石头上，刻下了本身的名字。
小熊的名字刻在哪儿？老师在“大石头，刻，名字”下加红色的点，并板书：刻名字（小猴等小动物写名字）出示句子：其他小动物也纷纷在柱子上、座位上和台阶上写上了本身的名字。
小学语文关于《尊严》的教案设计
小学语文关于《尊严》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
（2）学会从课文中提炼主题，分析人物形象。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、自尊自爱的品质。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生具有社会责任感，关心国家大事。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些难懂的句子和词语的理解。
（2）从课文中提炼主题，分析人物形象。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 课文文本《尊严》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《尊严》的作者及背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）教师提问，引导学生思考课文的主题。
（2）学生分组讨论，分析人物形象，提炼课文中的价值观。
5. 欣赏与拓展：（1）教师引导学生欣赏课文中的美，提高审美情趣。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
《尊严》第二课时教学设计人教版第八册第7课
《尊严》第二课时教学设计人教版第八册第7课教学目标：1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
教学过程：一、走近人物，感受变化。
同学们，上节课我们已经把尊严这篇课文读了一遍，南加州沃尔逊小镇上来了一群怎样的逃难人啊？（学生读课文第一自然的的句子）你感受到了什么？（可怜）那个年轻人也是这群逃难人中的一个，可他却在-------▲二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他是谁啊？（接着出示）他就是世界石油大王哈默。
导入：同学们，哈默，他曾经是一个无名小卒，曾经是一文不值，那是什么使他从一个无名小卒走向成功的呢？这节课学完这篇课文，我们也许能够找到一点点答案。
二、研读课文过渡：文中的那个年轻人和杰克逊大叔你们喜欢吗？再读课文，找出感动的地方。
文中的杰克逊大叔被这个年轻人的一言一行深深地感动了，震撼了。
这个年轻人的哪些言行让杰克逊大叔甚至我们也感动了呢？请你再来读读课文，边读边找，并用“～～～～”划出来。
交流体会，品读感动的句子。
（一）句子研读一：▲这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”1.齐读。
2.哪里让你感动了？{劳动获取食物，（获取尊严），用自己的双手获得的食物吃起来的时候心情是怎样的？轻松，自然，坦然，心安理得，为什么？用自己劳动得到的呀。
}3.坚持要用劳动获取食物，的确让我们感动。
我们一起来感动一下他说的这句话吧。
引读――――――4.你们注意到这个年轻人当时说这句话的时候，他的神态很动作了吗？（目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动）这个神态，这个动作，你感受到了什么？（需要食物）他需要食物吗？你是怎么理解的？★目光顿时灰暗：当一个人充满了希望时，他的目光是那样的发亮，变得炯炯有神，而他此时的目光顿时灰暗了，你感受的了什么？希望破灭了？什么希望啊？（以劳动，干活换取食物的希望）为什么一定要干活，不劳动还是可以吃啊！哦，他想通过劳动换取食物，那样子吃的时候―――（心安理得）是呀，他多么需要食物，可他想要以劳动换取食物，难怪杰克逊大叔告诉他没有活干的时候，他的目光――――――那从他的动作中你是怎么感受到他需要食物的？★喉结上下动了动：a.喉结在那儿？用手摸摸，你能让他上下动起来吗？你刚才是怎么让他动起来的？有什么东西往下吞吗？b.你们有过这样的感受吗？c.这个年轻人当时就怎么会喉结上下动了动呢？是呀，口水都往下吞了，他是多么想吃啊！5.这个年轻人这么地需要食物，他却对杰克逊大叔说――――――6.他坚持要以劳动换取食物，让你感动吗？让我们再来感动一下吧！（齐读句子）谁愿意来感动一下？（评价语：你读得真是投入啊，看来他是深深地感动了你啊。
《尊严》第二课时教学设计
《尊严》第二课时教学设计草场中心小学：李久明【教案背景】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
【教材分析】《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。
课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。
仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。
进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。
这也是本组教材的教学重点。
【基于学情】本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。
这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。
课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。
【教学方法】新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。
尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。
并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
【学习目标】1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。
2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。
”的理解。
【学习重难点】抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。
《尊严》教学设计
《尊严》教学设计77、《尊严》教学设计（第二课时）荔湾区五眼桥小学谢秋颜教材分析：《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的第三篇文章。
写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。
他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
杰克逊大叔的话别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。
引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。
教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受自尊者自立的道理。
2、理解课文内容，复述课文内容。
教学重难点：1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入：1、初读了课文，说说你脑海中记住了什么？这让你想起哪个词语？2、运用词语口头造句。
3、板书课题，引出带尊严一词的句子。
4、这是杰克逊镇长对他女儿说的话，我们齐读一遍。
这句话中的他指的是谁？5、介绍哈默。
6、但是刚来到小镇上的哈默是怎样的一个人？7、你从脸色苍白骨瘦如柴这两个外貌描写的词语，想到了什么？8、指名读。
二、读文2244段，感悟尊严：1、过渡：这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，杰克逊大叔却说他是百分之百的富翁，这是为什么呢？2、默读课文24自然段，用横线划出最能体现哈默有尊严的语句。
3、指名汇报。
4、出示三个哈默语言的句子，朗读感悟。
《尊严》优秀教学设计
《尊严》优秀教学设计《尊严》优秀教学设计（通用11篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺整理的《尊严》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《尊严》优秀教学设计篇1教材简析："自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信"。
这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
教学目标：1，认识本课17个生字，学会其中15个。
能正确读写下列词语：尊严，逃难，款待，显然，狼吞虎咽，例外，苍白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉结，赞赏，思量，惬意，僵硬，许配。
2，有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3，从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
教学重难点重点：从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受"自尊者自立"的道理。
难点：理解杰克逊对女儿说的话："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
"课前准备：1，课前布置学生搜集有关"尊严"的人生格言，小故事。
2，风雪声的录音。
教学过程：第一课时一，导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二，学生自读课文1.自学生字新词。
2.质疑问难。
3.想一想，课文只要讲了一件什么事三，初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解。
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7 尊严
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文中描写人物的外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
懂得“尊严”的内涵。
4、学习通过人物的外貌、动作、语言的描写表现人物形象。
教学难点重点：学习通过外貌、语言、动作的描写来表现人物品质。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1.课件出示哈默照片，介绍：这是课文里的主人公，根据你查找的资料，你能用一、两句话介绍一下哈默吗？
2.教师小结：成功后哈默拥有了物质财富和精神财富，可是，他年轻的时候，穷得连顿饭都吃不上时，就有人赞扬他，预见他将会取得成功。
二、初读课文，整体感知
1．交流难读易错的字词，同桌互读互听，指名读正音，全班齐读。
逃难朴实派活儿思量舒服惬意沃尔逊2．指名分自然段读课文
3．同桌读文，互相正音
4. 理解词语，交流不理解的词语。
同学根据查字典、联系课文理解
交流。
5．默读课文，课文写了一件什么事？
根据学生情况示提示：
故事《尊严》发生在，主要人物是和，课文主要叙述了的事。
三、学习课文第一自然段
1．感受灾难，进入情景
(教师用语言描述人们逃难时的情景)
2.读文思考
默读第一自然段，课文用了哪些词语句子让你感受到逃难人的艰难处境？
3．读文想像
读着这样的句子，嚼着这样的词语，我们的脑海里会浮现出什么样的画面呢？同学一边默读第1自然段，一边想像。
说一说。
带着这样的感受，这样的画面再读课文第一段。
4．师小结：
同学们，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，善良朴实的沃尔逊人会责怪他们吗？你会责怪他们吗？你饿过吗？冷过吗？你也许只是少吃一顿饭。
可是这些逃难人长时间长距离奔波，天寒地冻，饥寒交迫。
这时候，他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来是情理之中的事，是人之常情。
四、写字指导
1.读一读，生字本上的“写字指导”。
2.重点指导“尊、惫、瘦、捶、僵”
3.学生写字
第二课时
一、听写词语，选词说说课文大意
1、听写两组词语
左边学生：面呈菜色疲惫不堪骨瘦如柴狼吞虎咽
右边学生：例外
．．赞赏款待思量
（1）听写后课件出示词语，重点强调“瘦”的中间的“竖”，“赞”的第六笔是“竖提”。
（汉字就像人一样，部件之间很讲究相互礼让，相互尊重）
（2）同桌同学互改
（3）我们一起读读以上词语
2、选用“例外”和其它词语说说课文的主要内容。
（同学们知道吗？会读书的人善于抓住要点，把一篇文章读成一段话，把一段话读成一句话。
这是读懂书的好方法。
现在，我们选用“例外”和其它词语说说课文的主要内容。
打开课本，默读课文，思考）
（一个寒冷的冬天，一群面呈菜色、疲惫不堪的逃难人来到一个小镇上，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃着人们为他们款待他们的食物，只有一个年轻人例外，他坚持要做完活再吃杰
克逊大叔送来的食物。
他赢得杰克逊大叔的赞赏。
）
二、学习课文2-7自然段
1．抓住“例外”，学习语句，感受形象
师：刚才我们用“例外”说了课文主要内容，说得很清楚。
现在我们找到含有“例外”这个词的句子。
读一读。
“例外”在“字典”里是什么意思？你查字典了吗？（碰到不懂的词语要查字典，这是学习习惯。
生答。
出示课件
“例外”在字典里的意思：
在一般的规律、规定之外。
）
师：一般的规律在课文里指的是什么？默读课文，思考。
（生答）我们一起读读这个句子。
师：这时候，只有一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人例外。
从课文的那些语句，你感受到年轻人在一般的规律之外，感受到他的例外？默读2-6自然段，请你用“——”画出有关的句子。
（课件出示：
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
这个年轻人……说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
）
师：自己读读这三个句子，体会体会年轻人的“例外”、与众不
同。
师：“不劳动，就得到这些食物”，你能读出一个成语吗？（板书：不劳而获）
师：读书最关键的是要读出语言文字背后的东西，读读这三句话，你能把这三句话读成一句话吗？（我不能不劳而获。
板书：不能）
师：（引读这三句话）我们一起读读这三句话。
这些逃难人也许在荒无人烟的沼泽里，也许在漫漫无边的沙海中，也许只有野菜吃，也许连野菜都没得吃了，就这样度过了一天、两天，甚至五天、六天。
当善良朴实的沃尔逊人将食物送到逃难的人面前时，他们连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外……（生读句1）
师：当善良朴实的沃尔逊人将食物送到逃难人的面前时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外……（生读句2）
师：当善良朴实的沃尔逊人将食物送到逃难的人面前时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外……（生读句3）
师：这些逃难的人长途跋涉，疲惫不堪，饥肠辘辘，难道这个年轻人不饿吗？他不想吃吗？难道这个年轻人的肚子也是个例外吗？不，他也是一个逃难的人，他和大家一样饿极了，急需食物。
再默读
2-6自然段，从哪些句子感受到了他和大家一样，急需食物？用“——”画下来。
（交流后，出示课件：
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔……
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
杰克逊大叔……
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
）
师：同学们，读一读这三个红色的句子，想想你读的时候，你最想强调哪些词语，为什么？我们一起读一读这三个句子。
从“目光顿时灰暗，喉结上下动了动”你体会到什么？你读读，把你的体会读出来。
师：根据你的体会，你可以在“（）”里填上合适的词语或者句子吗？（出示课件：
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，（ 1 ）问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔……
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，（ 2 ）说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
杰克逊大叔……
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来（ 3 ）说。
杰克逊大叔……
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
）
（2.根据你刚才的体会，应该填什么才合适？1.读书的时候能够根据上下文进行理解思考，这种学习方法很管用。
填好后读一读。
3.教师朗读，学生填写）
师：同学们自己练习读一读这三句话，把年轻人饿极了，急需食物的事实，以及他坚持先劳动再吃食物的决心，通过你的朗读表现出来。
（全班齐读）
师：读到这里，你最想对年轻人说什么？
师：是啊！从年轻人的外表、神态、动作，我们感受到了他多么想吃这些食物，对于一个逃难的人来说，他想吃这些食物的内心渴望和生理需不是一个例外，但他却坚持说“我不能不劳而获”，坚持用劳动来获得报酬的行动，这在极端困难的情况下，绝对是一个例外。
就这个例外，年轻人受到到杰克逊大叔的赞赏，获得杰克逊大叔例外的对待。
快速默读课文的5、6自然段，思考：
1.你从哪些地方知道年轻人得到杰克逊大叔的赞赏，得到杰克逊大叔例外的对待？
2.从杰克逊大叔赞赏年轻人的言行，你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？
（学生默读思考）
师：我们来交流交流第一个问题。
（学生提到杰克逊大叔对女儿说的话时）
师：这是杰克逊大叔称赞年轻人的话。
我们也一起称赞称赞这个年轻人。
（生读）
（课件：
杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”）
根据刚才的学习，同学们已经懂得课文中“尊严”就是年轻人坚持用劳动来获得食物，获得报酬。
那么你能说说你对杰克逊大叔这句话的体会、理解吗？
交流第二个问题。
师：从杰克逊大叔赞赏年轻人的言行，你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？
小结：杰克逊大叔赞赏年轻人的自尊自爱，尊重年轻人的自强自立，善于保护年轻人的尊严，他必定是一个有尊严的人。
（画箭号）
从一个人的言行之中，可以读懂他的内心世界，感受他的品质，触摸他的灵魂。
从描写这个年轻人的外貌、动作、话语，我们感受到他在极度饥饿的情况下，还坚持自己的原则，坚持只有付出才有回报
的信念，我们感受到他可贵可敬的尊严！从描写杰克逊大叔的动作、话语的句子，知道他理解尊严，维护尊严，赞赏尊严，感受到他也一样拥有可贵可敬的尊严。
三、回顾全文，拓展认识
1.同桌分角色读一读课文，再次感受尊严。
2.结合你的生活实际，课前阅读的文章，你能说一说你认识的有尊严的人，你知道哪些有尊严的行为表现？（机动）。