九年级化学 组成燃料的主要元素------碳第二课时教案
人教版九年级化学上册教案 第6单元 课题3 第2课时一氧化碳的性质及用途
第二课时 一氧化碳的性质及用途【知识与技能】(1)知道一氧化碳的物理性质和化学性质。
(2)了解一氧化碳使人中毒的原因及防护措施。
(3)认识一氧化碳在冶金工业的重要用途。
(4)学会鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法。
【过程与方法】(1)根据实验现象总结一氧化碳的性质。
(2)通过一氧化碳和二氧化碳性质的对比，学习对比的学习方法。
【情感态度与价值观】(1)通过全面认识一氧化碳的性质，体会事物的两面性。
(2)通过了解一氧化碳的毒性和防止一氧化碳中毒的措施，增强自我保护意识。
【重点】一氧化碳的性质及用途。
【难点】一氧化碳还原氧化铜的实验。
知识点 一氧化碳的性质和用途 【自主学习】阅读教材第121～122页，完成下列填空： 1．一氧化碳的物理性质一氧化碳是无色无味的气体，难溶于水，密度比空气略小。
2．一氧化碳的化学性质(1)可燃性：一氧化碳可以在空气中燃烧，生成__二氧化碳__(2CO ＋O 2=====点燃2CO 2)，火焰呈__蓝色__，煤炉里上层的蓝色火焰就是一氧化碳在燃烧。
一氧化碳与空气混合后再点燃，容易发生爆炸，因此点燃一氧化碳前必须__检验其纯度__。
(2)毒性：一氧化碳极易与血液中的__血红蛋白__结合，导致血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内__缺氧__，严重时会危及生命。
因此冬天使用煤炉取暖时，一定要装烟囱，并保持室内通风，防止一氧化碳中毒。
如果发生一氧化碳中毒，轻者应呼吸大量新鲜空气，重者要立即送医院救治。
(3)还原性：一氧化碳能与一些金属氧化物反应，生成__金属单质__和__二氧化碳__。
3．一氧化碳的用途(1)一氧化碳具有可燃性，是一种很好的气体燃料，煤气的主要成分就是一氧化碳。
(2)一氧化碳具有还原性，工业上常用一氧化碳还原铁的氧化物矿石来炼铁。
4．实验室用一氧化碳还原氧化铜【合作探究】一氧化碳和二氧化碳的性质有哪些不同？答：一氧化碳和二氧化碳都是由碳元素和氧元素组成的，但是它们的分子结构不同，它们的性质也就有很大差异。
初中化学碳教案
初中化学碳教案教学目标：1. 了解碳的物理性质和化学性质。
2. 掌握碳的化学反应及其应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 碳的物理性质和化学性质。
2. 碳的化学反应及其应用。
教学难点：1. 碳的化学反应原理的理解。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、导管等。
2. 实验试剂：木炭、氧气、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是碳？碳在自然界中的存在形式有哪些？2. 学生回答后，教师总结：碳是一种非金属元素，自然界中主要以煤炭、石油和天然气等形式存在。
二、碳的物理性质（10分钟）1. 介绍碳的物理性质：黑色固体，不易导电，熔点高，化学稳定性强等。
2. 学生观察木炭，了解其物理性质。
三、碳的化学性质（15分钟）1. 介绍碳的化学性质：可燃性、还原性等。
2. 演示实验：木炭燃烧，生成二氧化碳。
3. 学生观察实验现象，记录实验结果。
四、碳的化学反应及其应用（15分钟）1. 介绍碳的化学反应：碳与氧气的反应、碳与金属氧化物的反应等。
2. 演示实验：碳与澄清石灰水的反应，生成碳酸钙。
3. 学生观察实验现象，记录实验结果。
五、实验操作练习（10分钟）1. 学生分组进行实验操作练习，包括木炭燃烧和碳与澄清石灰水的反应。
2. 教师巡回指导，纠正操作错误，确保实验安全。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结碳的物理性质和化学性质，以及碳的化学反应及其应用。
2. 引导学生思考：碳在人类生活中的重要作用是什么？3. 学生回答后，教师总结：碳是地球上最重要的化石燃料之一，广泛应用于能源、工业、农业等领域。
教学反思：本节课通过介绍碳的物理性质和化学性质，以及碳的化学反应及其应用，使学生了解了碳的基本知识。
在实验环节，学生通过观察实验现象，掌握了碳的化学反应原理。
在教学过程中，要注意引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验操作能力和观察能力。
第六单元 课题1 碳单质的多样性 第2课时 课件(共18张PPT)人教版九年级化学上册
在防毒面具中吸附毒气
用作燃料
习题练习
2. 下列对一些事实的解释错误的是（ C ）
事实
解释
A
书写档案规定必须使用碳素墨水
碳的化学性质稳定
B
石墨能够作电池的电极材料
石墨能够导电
C
焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来 焦炭具有氧化性
D
制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖
活性炭具有吸附性
习题练习
3.如图是木炭还原氧化铜反应的实验装置图，下列说法正确的是（ A ）
人教版九年级上册
第六单元
课题1
碳单质的多样性
第二课时
新课导入
知识目标
课程讲授
习题练习
新课导入
墨是我国传统文房用具之一，
用炭黑等材料制成。
我国古代书法家、画家用墨
书写或绘制的字画能够保存很长
时间而不变色，这是为什么呢？
安徽博物院收藏的胡开文地球墨
课程讲授
初步认识
知识目标
1.通过实验事实理解碳的化学性质的活泼性和稳定性都是相对的
。
2.熟悉用木炭还原氧化铜实验。
3.理解碳单质的还原性及还原反应。
课程讲授
初步认识
碳单质的化学性质
古代字画(用墨书写或绘制,墨
用炭黑等制成)保存至今,纸或布都
已经开始腐烂或破损,但墨色依然
不变,是因为常温下碳单质的化学
性质不活泼,即使受日光照射或与
空气、水接触,都不容易变化。
那为什么碳单质不活泼呢 ？
初步认识
碳单质的化学性质
1.碳单质与氧气反应
可燃性
现象：
发出白光，放出热量， 生成一种能
使澄清石灰水变浑浊的气体。
粤教版化学-九年级上册-《5.2 组成燃料的主要元素——碳》教学设计
《5.2 组成燃料的主要元素——碳》教学设计教学内容：1、了解金刚石与石墨，碳单质的物理性质及主要用途2、知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质3、认识碳的燃烧及其产物4、了解CO和CO2的性质、实验室制法及CO2的用途教学重点：C、CO和CO2的性质及CO2的实验室制法教学难点：C、CO2的性质的探究过程教学过程：一、碳单质【引言】大家已经学过氧和氢两种元素，今天再来学习一种元素——碳，C、H、O这三种元素与人类的关系非常密切，是构成生命的基本元素。
目前已知的1000多万种化合物中，绝大多数都是含碳化合物，碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。
今天，我们来认识一下碳的几种单质。
【实验】用玻璃刀切割玻璃用石墨做导电实验用铅笔写字【讨论】通过以上实验现象，体现了碳单质的哪些性质呢？1.金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2.石墨硬度很小，有滑腻感，可制成铅笔芯；能够导电、熔点高，可做干电池和电炉的电极、坩埚等。
3.无定形碳具有较强的吸附能力，作防毒面具中的滤芯。
【思考】这些物质在物理性质上具有这么大的差异，是不是由同种元素组成的呢？【讲解】实验证明，金刚石和石墨都能在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
它们都是由碳元素组成的单质。
【思考】既然这些物质是同种元素组成的单质，为什么物理性质有这么大的差异呢？【讲解】虽然构成这些单质的原子结构是相同的，但是，其排列方式是不同的。
所以产生了不相同的物理性质。
近年来，除了我们常见的金刚石、石墨这些碳单质以外，科学家们还合成了C60、C50、C70等，近期又合成了碳纳米管，现正对此进行开发和利用。
【思考】既然金刚石、石墨都是由同种元素组成的单质，能不能利用外界力量将它们的结构改变，将石墨变成金刚石呢？【讲解】现在已经有了人造金刚石，主要是在工业上使用，如钻头等。
【小结】物质性质决定物质用途物质用途推知物质性质【过渡】以上是我们了解的有关碳单质的物理性质，不同的单质在物理性质上有差异。
教学案：人教版第六单元课题3第二课时：《一氧化碳的性质与用途》教学设计
1.请结合教材内容，总结一氧化碳的物理性质和化学性质，并用自己的话简要解释这些性质。
3.设计探究性问题，引导学生运用已学知识分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
4.通过小组合作、课堂讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索科学奥秘的积极性。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到一氧化碳对环境和人体健康的危害，从而养成节能减排的良好习惯。
2.列举三种以上的一氧化碳用途，并简要说明其在实际应用中的优点和潜在危害。
3.设计一个实验方案，证明一氧化碳具有还原性。要求：实验步骤详细，实验现象明显，并说明实验原理。
4.分析一氧化碳中毒的机理，并从生活中举例说明如何预防一氧化碳中毒。
5.撰写一篇关于一氧化碳在冶炼金属中的应用的小短文，字数在300字左右，要求内容准确、条理清晰。
4.能够运用化学知识，解释一氧化碳在生活和工业中的应用及其对环境的影响，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察、数据分析、合作讨论等教学方法，引导学生深入了解一氧化碳的性质与用途，培养学生实验操作能力和观察能力。
2.利用多媒体、实物展示等教学资源，帮助学生形象地理解一氧化碳的相关知识，提高学生的信息获取和处理能力。
1.学生在认知方面，对于一氧化碳的毒性、可燃性等性质可能存在模糊认识，需要通过生动的实例和实验现象进行引导和纠正。
初中九年级化学课题3 元素 (第二课时)教案
第三单元课题3元素（第2课时）教学设计一、教材分析本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（上册）》第三单元“物质构成的奥秘”第三节元素第2课时元素周期表。
在此之前学生已经认识了相对原子质量、分子、原子及其结构，理解了分子的性质、元素的性质与原子结构的关系、元素符号的意义。
本节课元素周期表的学习是为了让学生学习和使用元素周期表这个工具化学，为今后的学习提供方便。
二、学情分析学生已了解了分子的性质，认识了原子的结构及相对原子质量，知道了元素的概念及其意义，能从微观角度理解物质的变化与分类，掌握了元素的化学性质与原子结构的关系，同时也具备了宏微结合、模型认知等方法，初步接触了元素观、微粒观、守恒观等化学观。
但对于元素周期律、元素周期表的编排、元素周期表的使用尚未了解。
三、素养目标（即教学与评价目标）【教学目标】1. 掌握元素周期表的结构、周期、族等概念。
初步掌握元素性质与原子结构关系。
（知识与技能）2. 通过学生观察元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
观察原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
（过程与方法）3. 通过对元素周期表的编排和认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系，并且使学生认识化学美。
通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导（情感态度与价值观）【评价目标】1. 通过对元素周期的分析探究，鉴别每一横行、每一纵行，周期、族、元素周期表的一般规律，诊断和发展学生建构模型、探究实践的能力（探究水平）。
2. 通过建构元素周期表中单元格中信息的分析探究，诊断与发展学生对元素周期表作为化学学习工具等知识的认知水平，诊断与发展学生对模型认知的思维与方法的认知水平（认知水平）。
3. 通过化学史的学习，诊断并发展学生对科学家对真理的不断追求的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
五、教学重难点（1）教学重点：元素周期表结构、周期、族的概念（2）教学难点：元素周期表的一般规律六、教学方法思维导图、自主学习、观察思考、总结规律、建构模型七、教学过程【教学进程】【课堂测评】()1.右图是钠元素在元素周期表中的信息和钠原子结构示意图。
初中化学燃料公开课教案
初中化学燃料公开课教案
一、教学目标：
1. 了解燃料的概念及分类；
2. 掌握常见的燃料的特性和使用；
3. 能够明确燃烧与氧化的关系；
4. 能够理解几种常见燃料的燃烧反应并进行计算。
二、教学重点与难点：
1. 燃料的概念及分类；
2. 燃料的燃烧反应式的书写；
3. 燃烧反应中的氧化作用理解。
三、教学过程：
1.引入：通过问答的形式引入，让学生自己提出对燃料的认识与定义，引发学生的兴趣。
2.讲解：
（1）介绍燃料的概念和分类；
（2）讲解常见燃料如木炭、煤炭、天然气、汽油、柴油等的特性和使用；
（3）讲解燃烧与氧化的关系，并阐述几种常见燃料的燃烧反应式。
3.实验：
选取一种常见燃料，进行燃烧实验，并观察燃烧现象，分析实验结果。
4.练习：
（1）举例几个简单的燃烧反应，要求学生自行写出反应式；
（2）让学生进行几道计算题，如燃料完全燃烧时的氧气用量等。
5.总结：
回顾本节课的重点内容，让学生总结今天学到的知识，强化学习效果。
四、布置作业：练习册上与燃料相关的题目。
五、板书设计：
1. 燃料的概念和分类；
2. 常见燃料的特性和使用；
3. 燃烧与氧化的关系；
4. 几种常见燃料的燃烧反应式。
六、教学反思：
本节课通过引入、讲解、实验、练习和总结等环节，使学生在理解燃料的基本概念和分类的基础上，掌握了常见燃料的特性和使用，加深了对燃烧与氧化的关系的理解，培养了学生动手实验和计算的能力，提高了学习效果。
但在教学中，需要注意让学生多参与，激发他们对化学知识的兴趣和热情。
人教版九年级化学教案第七单元燃料及其利用燃料的合理利用与开发
课题2燃料的合理利用与开发教学目标1.知识与技能：⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。
⑵了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2•过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3•情感态度与价值观：了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及注意环保问题。
1•了解化石燃料燃烧对环境的影响。
2 •认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
3.能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周（日）报或相关信息，能初步分析这一时段空气质量变化的原因。
4 •形成保护环境、爱护环境的意识。
教学重点：培养学生学习兴趣和对环境的保护意识教学难点：同重点课时安排：1课时教学过程同学们，你们家里做饭时用的是什么燃料？我们烧水时为什么要开窗或开换气扇？走在路上，一辆汽车从你身边经过你有什么感觉？燃料的使用，给人们的生活提供能量、带来方便的同时，却对环境造成了不良的影响。
教学重点难点：1•煤、石油、天然气三大化石燃料2•化学变化中能量的变化教学方法：创设情景实验探究讨论归纳联系实际拓展视野课时安排：2课时教学过程1、煤是纯净物还是混合物?2、煤分解的产物有哪些？3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？播放录象：煤的用途学生带着问题观看录象学生讨论并回答问题：1、混合物2、焦碳、煤焦油、煤气3、化学变化，因为反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？2、石油是纯净物还是混合物？为什么？3、石油是根据什么原理进行炼制的？播放录象：石油的用途介绍石油的用途。
学生带着问题观看录象学生讨论并回答问题：1、不可以，因为这样会浪费资源, 不经济，不科学，应该综合利用。
2、混合物，因为其中含有多种成分。
3、根据石油中各成分的沸点不同来分离，是物理变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案设计
教学过程二次备课主问题一：常温时碳的化学性质？
【问题导入】同学们填写个人档案时为什么用碳素墨水
(或黑色中性笔)填写？书法家创作时为什么用黑色墨汁，
而不用其他颜色？
学生思考后回答
【问题设置】：为什么常温下碳的化学性质稳定？
【学法指导】结构决定性质；碳单质有什么构成？碳原子
的结构可用什么来表示？
多媒体出示碳原子结构示意图
【归纳总结】碳原子的结构示意图。
最外层有4个电子，
不易失，也不易得电子。
常温下碳单质具有稳定性。
反之，
化学性质稳定也可反映其结构较稳定。
主问题二：高温时碳的化学性质？
1、学生写出碳在氧气中燃烧的化学反应方程式，并描述
实验现象。
碳燃烧一定生成二氧化碳吗？试分析这一现象？
2、学生书写化学方程式
[归纳提升]在常温条件下，碳的化学性质非常稳定。
但在高温条件下，各种碳单质都会发生燃烧。
在氧气充足时，碳的燃烧是完全燃烧，燃烧产物是二氧化碳；在氧气不足的情况下，碳的燃烧是不完全燃烧，产物是一氧化碳。
在高温的条件下，炽热的碳可使二氧化碳转变为一氧化碳。
炉火表面的浅蓝色火焰就是碳燃烧过程中产生的一氧化碳在燃烧。
结构决定性质，性质反映结构
教学过程二次备课
主问题三：一氧化碳的性质
1、某校化学课外活动小组的同学设计了一套能验证一氧
化碳性质并带有一定趣味性的实验,实验装置如图所示,
当打开开关a(同时在尖嘴处放一火源)，通人适量的一氧
化碳后，关闭开关a和b，并撤离火源，约lO∼15分钟后，
可观察到A中鱼仍活着，B中青蛙死亡，C中深红的血液
变成胭脂红色。
然后打开开关b同时再在尖嘴导管处点燃。
试回答：
(1)A中结果说明 .
(2)B中结果说明 .
(3)C中结果说明 .
(4)在尖嘴导管处点燃的目的是 .
2、学生归纳总结CO的物理性质和化学性质
【应用】室内放一盆水，能防止煤气中毒吗？如何防止煤
气中毒？
3、推导一氧化碳的收集装置
4、一氧化碳的可燃性与氢气的可燃性的比较，如若让你
做一氧化碳的可燃性实验，你如何操作？
5、解释煤炉自下而上的三个（四个）反应。
强调：煤炉燃烧涉及的反应就囊括了它们们几个的关系。
【拓展延伸】碳、一氧化碳、氢气的还原性
【举例】氢气还原氧化铜的反应原理：夺氧的过程。
1、学生书写反应方程式
2、为什么要选择该装置？
【学法指导】自下
而上记忆，产物是
下一步的反应物
以下三套实验装置分别用于氢气还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜和碳还原氧化
铜，请帮忙对号入座。
∆
氧化铜和
铜，请帮忙对号入座。
教学反思。