整合广东省干部教育培训资源研究
广东省人力资源和社会保障厅关于做好2021年我省专业技术人员继续教育工作的通知
广东省人力资源和社会保障厅关于做好2021年我省专业技术人员继续教育工作的通知文章属性•【制定机关】广东省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2021.03.01•【字号】•【施行日期】2021.03.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文关于做好2021年我省专业技术人员继续教育工作的通知各地级以上市人力资源和社会保障局，省直有关单位：为进一步加强我省专业技术人才队伍能力建设，提升专业技术人员素质，增强创新创业能力，现就做好2021年我省专业技术人员继续教育工作通知如下：深刻认识做好专业技术人员继续教育工作的重要意义习近平总书记强调，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。
省委十二届四次全会强调要加强人才队伍建设、打造国际人才新高地，对我省专业技术人员继续教育工作提出明确要求。
各地、各有关单位要提高政治站位，深化思想认识，把做好专业技术人员继续教育工作作为贯彻落实习近平总书记关于人才工作的重要论述和省委省政府人才工作部署的重要举措，切实增强责任感和紧迫感，进一步加强专业技术人才队伍建设，不断提升专业技术人员素质能力，为我省专业技术人员提供及时优质的继续教育服务。
二、明确专业技术人员继续教育年度学习任务根据《广东省专业技术人员继续教育条例》、《专业技术人员继续教育规定》（人社部令第25号）和省委《2019—2023年广东省干部教育培训规划》（粤发〔2019〕16号），从2021年起，我省专业技术人员继续教育学习任务应累计不少于90学时，其中，公需科目不少于30学时，专业科目不少于42学时，个人选修科目不少于18学时。
按天数计算继续教育学时的，可按每天8学时计算；不足一天的，按每45分钟相当于1学时的实际时间计算。
已实行学分制的行业部门，按1学时相当于1学分计算。
中央有关部委与人力资源社会保障部联合发文对科目类别或学时（学分）另行规定的，从其规定。
加强干部教育培训工作的几点思考
三一文库（）〔加强干部教育培训工作的几点思考〕党的十八大报告指出：坚持和发展中国特色社会主义，关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。
在新形势下，培养造就高素质、高能力干部队伍已成为摆在全党面前的一项刻不容缓的重大任务。
教育培训是提高干部素质的有效途径。
结合高州的实际，如何做好新时期干部培训工作，笔者认为应着力从以下几个方面下功夫。
一、正视现状，增强做好干部培训工作的紧迫感干部是党的路线方针政策的具体执行者，肩负着推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众的重要职责。
抓好干部教育培训，对于提高干部素质和能力，保证改革发展稳定各项任务的落实，具有十分重要的意义。
当前，高州市正处在加快发展、深化改革和加快经济发展方式转变的关键时期，高州市第十二次党代会为高州的新发展描绘了美好蓝图，高州的经济社会发展迎来了新的机遇，同时，经济转型时期的各种深层次矛盾和问题日益凸显，也面临新的挑战。
在机遇、压力和挑战面前，提高干部队伍的素质和能力就显得尤为重要。
目前，高州市干部队伍及干部教育培训工作中还存在以下一些亟待解决的问题：一是干部队伍的整体素质不高，高层次的专业人才不多；二是干部教育培训方式较单一，主要是市委党校开展的集中式培训，很少开展高校培训、自主选学、专题讲座等其他形式的教育培训；三是培训的知识面较窄，一般以党的路线方针政策、党性教育和反腐倡廉教育为主，很少涉及经济社会管理、区域经济发展、应对公共危机等各方面的知识；四是党校师资队伍建设滞后，市委党校仅有教师17人，师资力量不足，高职称教师少，而且多年来没有对教师队伍进行能力提升的培训，加上党校教学设施和办学环境落后，这些都远远满足不了大规模干部教育培训的需要；五是对干部教育培训的经费投入不足，严重影响了干部教育培训工作的顺利开展。
面对新的形势和任务，必须要进一步增强做好干部教育培训工作的责任感和紧迫感，把干部教育培训工作摆在更加突出的位置来抓，做到思想上更加重视、措施上更加务实、保障上更加有力，不断提高干部教育培训工作水平。
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广东干部教育培训实施计划
广东干部教育培训实施计划一、背景介绍广东省地处南方，经济发达，人文景观丰富，是中国改革开放的重要窗口。
作为全国的经济大省之一，广东省的发展对整个中国乃至全球都有着重要的影响。
然而，随着社会发展的加速和改革开放的深入，干部队伍的素质和水平也面临着日益严峻的挑战。
为了适应新时代的需求，提高干部队伍的能力和水平，广东省制定了干部教育培训实施计划，旨在增强干部的综合素质，推动广东省的发展。
二、实施目标1. 加强党性教育，提高干部政治觉悟和党性修养，坚定共产主义理想和中国特色社会主义共产党人的信念。
2. 提升干部的管理能力和决策能力，不断提高工作效率和创新能力。
3. 加强职业道德和诚信意识的培养，切实履行干部责任，做到清正廉洁。
4. 增强干部队伍的团队意识和服务意识，积极为广东省的改革发展服务。
三、实施内容1. 党性教育开展马克思主义理论学习，重点培养广大干部的辩证思维和实践能力，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，加强党的原则、党的性质和党的宗旨的教育，坚定理想信念。
2. 政策法规学习从党和国家中央一系列文件和政策中提炼出关于广东省政治、经济、文化、社会等各项工作的要求和总体部署，对广东省的经济、政治、文化建设等一系列重大工作进行深入浅出的宣传辅导。
3. 管理技能提升不断提高干部的管理能力和决策能力，学习现代管理理论和方法，提高分析、决策和领导等方面的能力，积极投身到时代发展的大潮中，成为广东省的发展的中坚力量。
4. 职业道德和诚信教育开展职业道德和诚信意识的培养，强调干部的责任感和担当精神，提高干部的自律、廉洁意识，树立公平公正的服务理念，做到忠诚、廉洁、公正、勤勉、务实。
5. 团队意识和服务意识培养加强团队精神和团队意识的培养，学习团队协作的方法和技巧，增强干部的服务意识，提高服务水平和服务质量，为广东省的改革发展贡献自己的力量。
四、实施方法1. 线下集中培训选派优秀的专家学者和领导干部，开展主题教育和专题研讨，组织干部深入学习和思考，促进思想认识的更新与提升。
创新市县党校办学体制 为建设高素质干部队伍发挥重要作用
中 共珠海市委党 珠海市行政 学院 校 赧
２０ 年第２ ｏ６ 期
创 新市 县 党校 办 学体制 为建 设 高素 质干部 队 伍 发挥 重要 作 用
中共广 东省 委党校 常务 副校长 郑 盛廷
培训渠道不断拓宽 。积极扩大 对外交流 与合作 ，学术交流 日趋活跃 ，合 作办 学领 域拓宽 ， 国际合作项 目进展顺利。仅 去年就有英 国、法国、 日 等国 的专家到省委 党校讲课 ，省委 党校 与法 本 国、加拿 大、韩 国、越 南、香 港和 澳 门等 国家 与 地方 的培 训机构 、有 关大 学建 立 了较稳 固的合作 关系 ，去年 开始较大规模地接 收澳 门特 别行政 区 发挥 党校 作为干部教育培 训 的主 的公务 员到校培 训。 主体班次 异地培 训也走 出了 渠道、主阵地作用，加强党的执政能力建设 新 路子 。 办学条件不断改善。据统计 ，２ ０ 年 以 ０１ 来 ，全省 ２ 所地级 以上市委党校 ，已有深圳、汕 １ 培训规模不 断扩大 。全省各 级党校认真 贯彻 中央和省委 关于大规模 、高水 平培 训干部 的 头 、中山、东莞 、云浮、清远 、佛 山等 ７所实现 要求 ，采取 多种方 式 ，开展干部培训 。省 委 中心 了新建 或整体搬 迁 ，地方财政 投入 资金 近 １ ０亿 组 已连 续在省委党校举办了 ２ ５期高层次 的 “ 元 ；珠海 、阳江 、韶 关、梅州、湛江 、惠州、江 广东 学习论坛” 。据统计 ，２ ０ ０ ４年全省市县党校培训轮 门、茂名等市新建 了党校综合 大楼 。许 多县 （ 市、 训各级领导干部和公务 员２ ５ ４ 人次 ；２ ０ 年上 区 ）委也大力发扬艰 苦奋 斗 的精 神 ，想方设 法 改 １１ １ ０５ 善县级 党校办 学条 件 ，促 进 了党校 建设 与发 展 。 半年 ，培训轮训 ８ ８ ３人次 。 ９５ 培 训 质量 不 断提 高 。全省 党 校特 别 是 教 学改革力度不断加大 。各级 党校 围绕 省 、市两级党校注意研 究干部教 育培训 的特 点和 加 强党 的执 政 能力建 设 ，推 进 主体 班次 教 学 改 革。省委党校按照２ ０ Ｏ ４—２０ 年教学改革实施方 规律 ，积极推进教 学改革 ，干部教育培训 工作 的 ０６ 针 对性和 实效 性有 了增 强 ，教 学质量 不断提 高 ， 案的要求 ，在主体班次培养 目标 、教 学组织 、教 学单元设 置、教 学专题设计和教 学方式方法五个 科研 工作取得新 的进步 ，较好 地发挥 了党校作为 方 面全 方位推 进新一轮 改革 ，基 本形成 了 “ 以模 干部教 育培 训 的主渠 道 、主阵地 作用 。 块 式为依 托 ，综合应用 多种现代培训 方法” 的培 在肯定成绩 的同时 ，也要看到党校工 作 中存 训特色。继 ２ ０ 年召开全省党校系统主体班次教 在 的缺 点和 薄弱环节 ，看 到需要进 一步研究和解 ０３ 学改革会议后 ，去年召开 了全省 党校 系统第 二次 决 的问题。比如 ：如何更好地坚持用发展着的马克 主体班次教 学改革会议 ，举办 了两 期全省 党校 系 思主义 以及 中央和省委的重大决策教 育培训干部 ， 统现代培训方法培 训班。各地党校 普遍加大 了教 增 强教 育培训工 作的针对性和实效性 ；如何创新 培训方法，提高办学水平和培训质量 ；如何提高教 学 改 革 的力 度 。 办学资源不 断优化 。近几年 ，广东省部 师 队伍 的综合 素质 ，尤其是加 强市县党校 师资队 分市县针对党校办 学资源分散 的 问题 ，结合本 地 伍建设 ；如何增加投入 ，尽快解决部分党校办学条 实 际 ，积极加 以整合 。如佛 山市 委党校撤 并 了 ９ 件较差 的问题 等等，还 需要付 出极大 的努力。 所党校和干部培训 学校 ，重新组建新 的佛 山市委 党校 ；珠海市撤并 了各城 区党校 ，进一步巩 固和 二、努力创新 市县党校办 学体 制 ，充 完善 了全 市 的干部培训 网络 ；韶关市、潮州市都 分 发挥 市县党校 职 能作 用 撤 销了 中心城 区 的党校 ，将 干部培 训职 能统一划 归市委党校承担 。 改革 党校办 学体 制 ，逐步把县级 党校 办成 市 党 的十六大 以来 ，广 东省各 级党校 紧紧 围绕 省委 、省政 府 的工作大局 ，认真 落实 中央和 省委 关于加 强党的执政 能力建设 的部署和 党校 工作方 针 ，为推 动全省 “ 三个代表” 重要 思想和 科学发 展观 的学 习、研 究和宣传 ，做 了大 量工作 ，在建 设 高素质干部 队伍 中发 挥 了重要作用 。
提升教育培训质效 建设高素质党务干部队伍
提升教育培训质效建设高素质党务干部队伍
陈群英
【期刊名称】《四川党的建设》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程。
机关党务干部教育培训是整个干部教育培训的重要组成部分,是建设高素质党务干部队伍的必然要求,是促进机关党建高质量发展的重要举措。
【总页数】2页(P20-21)
【作者】陈群英
【作者单位】中共四川省直机关工委
【正文语种】中文
【中图分类】D26
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211213935_行动学习法在中国干部教育培训中的探索运用
中国浦东干部学院学报Journal of China Executive Leadership Academy Pudong2023年1月第17卷第1期Jan. 2023V ol. 17, No. 1130行动学习法在中国干部教育培训中的探索运用董明发（中共中央党校〔国家行政学院〕 国际和港澳培训中心，北京 100089）摘 要：行动学习法是一种有效推动学以致用的培训方法。
行动学习法在中国干部教育培训中的探索运用经历了了解研究、试点运用、依托中外合作项目运用、独立运用、本土创新发展等主要阶段，在问题解决、人才培养、组织能力建设和学习培训模式创新方面产生了积极成效。
应进一步总结行动学习法运用经验，紧密结合新时代干部教育培训发展实际，不断深化对干部教育培训的规律性认识，提升干部教育培训科学化水平，确保全党大学习、干部大培训切实发挥应有的作用。
关键词：行动学习法；干部教育培训；培训方法习近平总书记高度重视提升干部教育培训的针对性和有效性。
他强调指出：“一切学习都不是为学而学，学习的目的全在于应用。
”[1]“领导干部要发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，拜人民为师，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长，千万不能夸夸其谈、陷于‘客里空’。
”[2]作为一种有效推动学以致用的培训方法，行动学习法在引入中国干部教育培训后得到了探索和运用。
本文在分析行动学习法在中国干部教育培训中的运用实践的基础上，总结了行动学习法探索运用的主要特点、成效和遇到的问题，提出了运用行动学习法推动全党大学习、干部大培训的几点思考。
本文所探讨的行动学习法的运用范围，主要是指党政事业单位、国有企业、党和国家的干部教育培训机构组织开展的教育培训项目。
一、行动学习法概述行动学习法（action learning）起源于欧洲，公认的创始人是英国的雷格·瑞文斯教授（Reg Revans，1907—2003）。
他早年在英国剑桥大学卡文迪什实验室参加了英国著名物理学家、原子核物理学之父欧内斯特·卢瑟福（Ernest Rutherford，1871—1937）的工作小组。
整合广东省干部教育培训资源研究
可以委托 符合条件 的社会培训 机构 和境 外培训 机构 承担
干部 培训项 目。” 随着各 地政府财力 的增加和 国内外公 务
员 培训市场的发展 ， 各地不断加大干部异地教育培训 的力 度 。“ 本校 ＋异地” 的培训模式被各地广泛推广。在异地接 受 培训 的干部通过对 比体验 到 了本地 党校培训 质量 的差 距， 也增添了对本地干部教育培训落后 的不满 。 （ 各党校邀请外校教师讲课的情况不普遍。 四） 各 党校虽然都有邀请其他党校 的教师讲学 的情 况 ， 但 是， 由于受经费 、 信息和观念等方 面的影 响 ， 多是邀请本地
不 同部 门的局 长组 成一个班次 ， 就不 能做到按照分类别 这
的原则设置教学班次和课程 。
是， 各地干部 的知识水 平也在 不断提 高 ， 教育培 训的需 对 求也在增大增高 ， 以致各地 的干部对 党校 教学水平的整体 评 价仍然偏 低 在授课 上存在 诸如联 系实际不 强 、 授不 讲 生动 、 解不深 入 、 讲 重点不 突出 、 知识 陈旧 、 至照本 宣科 甚
近几年 ， 广东省不少党校的教师待遇并没有 和公 务员
基金项 目： 广东省党校（ 行政学院 ） 系统哲学社会科学“ 一五” 十 规划 ２０ ０８年度立项项 目， 目 号：８ ０。 项 编 ０ Ｈ５
作者简介 ： 栾盈菊（ ９７ ）女， １６－ ， 河南濮阳人， 中共肇庆市委党校副教授， 研究方向： 政治学。
面对干部 教育培训 市场 日趋 激烈 的竞争 和各 级教 育 培训机 构的经费压力 ， 整合 广东省干部教育培训 资源是 我 们应对 的措 施之一。但是 ， 如何 在一个省 内整合 干部教 育 培训资源 ， 是一个值得探索 的新领域 。 笔者不揣简陋 ， 拟对 此提 出 自己的观点 ， 不妥之处 ， 敬请方家指正 。
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整合广东省干部教育培训资源研究作者：栾盈菊来源：《学理论·下》2009年第07期摘要:目前广东省党校的干部教育培训存在整体质量不高的问题,整合广东省教育培训资源是克服当前困局的一副良方,因为它能解决各地党校教育培训针对性不强、质量不高、缺课率高、考核评估不严等弊端。
在全省范围内竞标专题课和干部省内异地教育培训,不仅能提高干部教育培训的效果,而且能提高教师的业务素质。
关键词:干部教育培训;党校;竞标;异地培训中图分类号:D630.3文献标志码:A文章编号:1002-2589(2009)17-0266-03面对干部教育培训市场日趋激烈的竞争和各级教育培训机构的经费压力,整合广东省干部教育培训资源是我们应对的措施之一。
但是,如何在一个省内整合干部教育培训资源,是一個值得探索的新领域。
笔者不揣简陋,拟对此提出自己的观点,不妥之处,敬请方家指正。
一、广东省干部教育培训的现状(一)培训班常常是分了层次但没有分类别广东省各级党校所教育培训的干部通常按照干部的职务划分培训学校以及培训班次,比如,地市级党校承办的县处级干部培训班就有来自党委、政府、人大、政协、事业单位等部门的县处级领导干部,这就出现来自不同部门、有不同教育培训需求的干部,一起接受相同的教育培训内容的情况,因为授课内容针对性不强,会出现任课教师的讲课比较精彩,但总有学员评价不太满意的问题。
有的党校实行了“菜单式”培训方法,但是,由于一个班次的干部没有分类别,并不能真正解决教育培训针对性不强的问题。
(二)各级党校教师的整体业务素质不高近几年,各党校积极吸引人才、努力培养人才,造就了一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才。
但是,各地干部的知识水平也在不断提高,对教育培训的需求也在增大增高,以致各地的干部对党校教学水平的整体评价仍然偏低,在授课上存在诸如联系实际不强、讲授不生动、讲解不深入、重点不突出、知识陈旧、甚至照本宣科等问题;在教学方法上存在以填鸭式教学方法为主、学员主体作用得不到发挥等问题。
(三)“本校+异地”的培训模式成为新的趋势2006年的《干部教育培训工作条例(试行)》(以下简称《干部培训条例》)第28条规定:“干部教育培训管理部门可以委托符合条件的社会培训机构和境外培训机构承担干部培训项目。
”随着各地政府财力的增加和国内外公务员培训市场的发展,各地不断加大干部异地教育培训的力度。
“本校+异地”的培训模式被各地广泛推广。
在异地接受培训的干部通过对比体验到了本地党校培训质量的差距,也增添了对本地干部教育培训落后的不满。
(四)各党校邀请外校教师讲课的情况不普遍。
各党校虽然都有邀请其他党校的教师讲学的情况,但是,由于受经费、信息和观念等方面的影响,多是邀请本地或高一级党校的教师来讲课,跨地级市邀请同级或下级党校的教师来讲学的情况不是很多,基层党校的优秀教师缺少施展才能的大舞台,影响了基层教师业务水平的进一步提高。
二、造成广东省教育培训质量不高的原因(一)在基层党校很难组成来自相同部门干部的培训班目前,一个地市级党校不可能举办某一政府部门,如环保局局长,的培训班,因为接受培训的干部人数有可能编不成一个培训班,所以,只能办一个局长培训班,由来自不同部门的局长组成一个班次,这就不能做到按照分类别的原则设置教学班次和课程。
(二)一个党校不能保证所授课的教师都是全省比较优秀的教师目前,各级党校培训班的任课教师以本校为主,由于本校教师人员有限,不能保证本校的授课教师都有比较高的水平,所以,就出现来自相同部门和相同级别的干部,如镇长培训班对党校的教育培训质量总体评价也不太满意的现象。
(三)各地党校的管理现状制约了培训质量近几年,广东省不少党校的教师待遇并没有和公务员一样水涨船高。
待遇的差异造成教师心理的落差,必定会影响工作的积极性。
另外,各地党校的管理水平参差不齐,一些党校的领导调动教师工作积极性的能力有待提高。
(四)到外地参加培训容易取得好的效果现在,由于社会上的干部教育培训机构往往是在一个城市,甚至周边几个城市选择的非常优秀的专家学者讲课,培训效果当然非常好。
另外,干部到外地参加培训,减少了本地事务的干扰,加上来到新地方的新奇感,能比较全身心地投入到培训中去,也会增加培训的效果。
三、国内外培训机构的师资资源的整合(一)外国一些公务员培训机构的教师队伍的来源国外著名公务员培训机构的师资资源主要是通过市场配置取得最优效果的。
比如,“新加坡公务员学院98%的教员是外请的。
”[1]“奥地利国家行政学院现有固定职员27人,其中9名教学、管理人员,18名行政人员,外聘教师约450人。
1/3为大学教师,2/3为联邦管理局的官员。
”[2]“英国文官学院的专家来源广泛,大约1/3来自政府部门,1/3来自民间企业,1/3为学院自己的教师。
他们在政府内部或外部的实践经验都是第一流的。
对任课教师,学院采用多种聘用方式,与教师签订短期或中期合同。
”“在法国行政学院,除体育教师外,所有的教师都是根据教学要求临时聘请的,没有固定的教师队伍是其一大特点。
教师的结构因教学大纲的变化而调整。
……学院大约要为每届学生聘请250名教师,这些教师80%来源于政府部门,少数来自大学、高等教学和研究机构及社会知名人士。
”[3](二)国内一些公务员培训机构的师资队伍的来源国内成功的对外干部教育培训机构的师资资源也是通过市场配置的。
比如,清华大学的信息科学技术学院举办的各类干部高级研修班是从清华大学、中共中央党校、北京师范大学、中国农业大学、中国社会科学院等高校或科研机构聘请的专家学者。
“苏州农干院在师资上实行的是‘拿来主义’,完全依托长三角建立自己的师资网络,目前已拥有100多名兼职教授,既有苏州、上海等地高校的专家、教授,也有省市擅长授课的‘才子领导’,还有来自基层一线具有丰富实践经验的典型代表,开展对外培训的专题,没有一个是本校教师;浙江省委党校和山东潍坊市委党校在外训师资上走的是‘多元化’路子,坚持专兼结合,以既有实战经历又颇具口才的领导干部和企业家为骨干。
”[4]四、广东省党校系统整合教师资源的政策依据(一)广东省可以实行干部在省内异地教育培训的政策依据《干部培训条例》第28条:“各类干部教育培训机构应当加强国内外交流与合作,通过联合办学等方式,促进干部教育培训资源的优化配置。
”第29条规定:“干部教育培训机构应当深化人事制度、管理制度和分配制度改革,建立充满活力、运转高效的管理机制,提高管理水平。
”第32条规定:“实行干部教育培训项目管理制度。
干部教育培训管理部门可以采取直接委托、招标投标等方式,确定承担培训项目的教育培训机构,加强项目实施的管理,提高培训绩效。
”第31条规定:“培育和规范干部教育培训市场,引导干部教育培训机构优化服务,提高质量,逐步形成由干部教育培训主管部门指导、公开平等、竞争有序的干部教育培训市场机制。
”这些规定表明,广东省可以实行干部在省内异地教育培训。
(二)广东省党校可以整合省党校系统的教师资源的政策依据国内外比较成功的公务员培训机构,都比较重视通过市场配置教师资源。
但是,广东省党校不应该完全通过市场配置师资资源的办法举办干部教育培训班,因为根据《中国共产党党校工作条例》(以下简称《党校工作条例》)第11条规定:“上级党委党校负责对下级党委党校进行业务指导,包括对下级党委党校的教学、科研、师资培训、信息化建设等进行调研,提出改进意见和建议。
”第17条规定:“中央党校和省、自治区、直辖市委党校可举办主要以党校教师为对象的师资培训班。
”这说明广东省党校肩负有培训市委党校和县(市)委党校教师的责任。
第23条规定:“坚持分类别、分层次的原则与各级党校的任务分工相结合,实现全国党校系统教学资源的合理配置和有效利用。
”第28条规定:“中央党校和省、自治区、直辖市委党校,要制定学科建设规划。
加强党校系统学科建设的协作工作,优化资源配置,推进学科建设。
”《干部培训条例》第36条规定:“实行专职教师职务聘任和竞争上岗制度,通过考核、奖惩和教育培训,加强专职教师队伍建设。
建立全国和各省、自治区、直辖市干部教育培训师资库,实现资源共享。
”这些规定表明,广东省党校可以举办以本省党校系统教师为主体的干部教育培训班。
五、整合广东省干部教育培训资源的具体设想(一)广东省组织部制定规范性文件改革创新,制度先行。
为了保证“整合广东省干部教育培训资源”这一制度创新的实施,广东省组织部应制定《关于整合广东省干部教育培训资源的实施办法》的文件,规范专家委员会的管理,明确教师的竞标程序与授课待遇,规定干部接受教育培训的评估办法,保证创新制度的探索不至于出现严重的偏差。
需要注意的是,对专家委员会成员应实行动态管理,中标教师的授课待遇应达到令人羡慕的水平。
(二)专家委员会调查所教育培训干部的需求由省党校牵头成立各类干部培训班的专家委员会,专家的来源应比较广泛,可以包括各级党校的领导、教师以及各级党校聘请的客座教授或授课专家。
专家委员会负责调查将调训干部的教育培训需求,设置教学内容和课程。
需要注意的是,一定要征求所调训的干部主管部门领导和参加调训者本人的教育培训需求。
(三)通过竞标选出任课教师广东省委党校和地级市以上的市委党校(包括各分校),推荐一名教师参加全省党校系统一个专题课的竞标,同时专家委员会向各高校、其他培训机构或党政部门的优秀官员发出竞标邀请。
经过专家委员会评选,确定一名或者两名教师为某一专题课讲授人。
为了防止出现意外,还应该确定一名或多名候补授课教师。
为了节约成本,首轮竞标的教师可以采用递交书面讲义的方式,也就是说,竞标的教师将自己课堂上要讲的每一句话或进行的每一步操作都写下来,由专家委员会成员阅读后给予评价,从中评出部分教师参加第二轮评比。
第二轮评比采用现场授课的方式,由专家委员会评出中标的专题课讲授人。
建议专家委员会的评价和教师本人见面,因为竞标的过程不仅是评出优秀授课教师的过程,也是提高教师业务水平的大练兵场,指出参加竞标教师的优缺点,便于教师确定以后的努力方向,更好地提高业务素质。
(四)在授课教师所在的党校选择培训班举办地专家委员会可以根据参加教育培训干部人数的多少,确定一个或多个教育培训地点。
培训班举办地选在授课教师所在的党校,这样设计的目的,是把举办培训班的资格和教育培训的收入直接挂钩,以便调动各级党校推荐本党校教师参加竞标的积极性。
由于一个培训班的任课教师由多名教师组成,显然不能把一个培训班分别在不同的地点举办,可以按中标教师人数的多寡进行排序,依次确定主题班的举办地;如果各党校中标的教师人数相同,可以用抽签轮流的方式确定培训班的举办地。
举办培训班的党校有权利根据学员的评价撤换授课教师,由候补任课教师授课。
如果有两个以上的课程设置相同的培训班,建议举办培训班的党校用时间交错一天的办法先后举办培训班,目的是为了避免任课教师来回奔走,同时也能降低办班成本。