分析文章的内容、概括作者的观点态度(二)
分析概括作者在文中的观点态度、根据文章内容进行推断和想象
类的积极作用，第五段表明我们要有宽宏大量的国民气度，容
忍不害人、不犯法的异类行为。
[参考答案]
(1)排斥、打压，缺少起码的宽容。(2)肯定具
有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。
3.作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需”， 为什么？ 答：
[思路分析]
这句话出现在文末，但原因要从第二、
平凡的工作中发挥其个性和才华，为社会的文明发展作出脚
踏实地的贡献。因此，今天重提“知识分子”这一概念，具
有特别重要的意义。
专家与知识分子这两个概念并不重合。术业有专攻，固
然是重要的，但未必就能从中形成一个知识分子的精神气 质、天下关怀的人生态度和敢于怀疑、敢为天下先的批判精 神。如果大学只能培养出与社会的多元职业结构相一致的各 类专家，那么，我们民族的精神存在将不再可能在一个特定 的人群中获得其自我意识和自我表达。一旦民族的所有成员 都被充分融入到社会的利益体系中去，社会的良知就将失去
法律的异类行为。
对于一个健全发展的体系，异类的存在不仅正常而且必需。
2.作者指出人们往往对异类持什么态度？作者认为应该 持什么态度？
答：
[思路分析]
从第一段“侧目异类，白眼异类”以及第
五段的“蜂拥而上的党同伐异和肆无忌惮的语言暴力，正说明 我们缺少起码的宽容心态”的描述中，可以整合出人们对异类 的态度。第二、三、四段表明我们不应该小视异类，要看到异
确；D项，第五段最后说“通识教育成功与否，将对„„有深远
的影响”，并没有说一定就能够“提升中国大学的国际地 位”。原文也没有明确说，“通识教育的推行”能提升“大学生
在市场经济中的竞争力”。
[答案] B
5.请用一句话概括本文的主旨。 答：
论述类文本阅读分析概括作者在文中的观点态度
论述类文本阅读分析概括作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心，也就是文章的意旨。
“分析概括作者在文中的观点态度”这一能力点，是在归纳文章内容要点的基础上提出来的进一步要求。
（一）、什么是作者的观点态度所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留等。
作者的观点态度，在不同类型的文章中有不同的表现形态。
一般说来，论说性的文结字是明朗的、直说的；文学作品则比较含蓄。
论说性的文章中，中心论点、分论点以及某些论，就是作者在文中的主要观点。
叙述性的文学作品，一般以写人、叙事、写景见长，观点态度等不直接说出，但是，也是可以捕捉到的。
如孙犁的散文《黄鹂》，由实而虚，经过几番推导，而不断飞跃，呈现出一种“哲理升华”的情致美。
读完全文，经过一番揣摩，就可以领悟到溶化在艺术画面里的生活感受和得到的人生见解，感受到作者对美好事物的追求，以及对破坏人生和文艺“极致”的义愤。
（二）、分析概括作者观点态度的途径途径多种多样，主要有三条。
1．从概括性强的句子入手有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。
例1：1999年第23题第1问：这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？相关原文是这样的。
教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像的失败，亦是合作塑像之失败。
倘若活人之塑像又由于集体创造的，而不是个人创造的，那么这成功失败是属于集体，而不仅仅属于个人。
这段文字中的每一句话都明说着或暗含着作者的一种观点。
哪一句话表达作者对“教育的最大成功”的观点呢？首句说教师的“成功”，自然不是；次句说“先生之最大的快乐”，有点像，但不是。
论述类文本：分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思(解析版)
2023年高考语文二轮复习重难点精讲精练论述类文本分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思（解析版）知识点回顾1.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考点概述。
“文章结构”，是指对材料的组织和安排的方法。
作者对事物内部联系的认识、思维的发展，都要通过结构、层次和段落传达出来。
“分析文章结构”，就是分析文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系。
所谓“要点”“中心”，就是文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。
它们可以是指全文的，也可以是指文章局部的。
“归纳内容要点”，是指针对阅读材料的整体内容或部分内容，用几句或--句简明的话扼要地表达出来，它是一种提炼和综合的过程，即在正确理解有关内容的本质后进行提炼说明。
它侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力。
“概括中心意思”，是把文章内容、主旨进行具体化的！阐发或概括，是一种“化零为整”的归纳整理过程。
文章的中心意思，包括两个方面：一是文章内容的高度概括，二是作者借以表达的思想观点和写作意图。
它侧重考查考生能否着眼文本整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。
2.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考查形式。
“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”是高考论述类文本常考考点，可单独设题，也可将该考点与概括要点、分析作者观点态度结合起来考查，呈现--种综合命题趋势。
从高考试题来看，重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。
题型以客观选择题为主。
2023 年高考仍会沿袭上述命题特点。
3.“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”的考查着力点。
（1）直接考查全文或某段思路。
（2）文章观点（作者态度）与论据之间的关系。
（3）文章整体或部分结构的特点及安排理由。
（4）文章段落组织、材料选择的效果。
专项练习（2022·安徽六安·安徽省舒城中学校考模拟预测）阅读下面的文字，完成各题。
分析概括作者在文中的观点态度
的原因。任何一个写下来的作品，一旦公之 于世，它就是向广大的人群说话，不仅是向 同时代人说话，而且是向后来人说话。作为 受话人的读者不仅有同时代人，而且有后来 人。读者可以对写作的原本作出各不相同的 回应，这些回应都是根据读者自己所处的参 照系对原本所作的新解释。可以说，传统的 原本在形成为传统的过程中，不断地参照变 化了的环境。在后来的一连串读者面前展开 一系列不断更新的世界。写作的原本是如
分析概括作者在文中的观点态 度
作者的观点态度是对论述的社会问题所 持的见解和主张。一般说来，论述文中作者 的观点态度是明确的。但有的文章作者的观 点态度就不够明显。有的文章从总体上看作 者的观点态度是明确的，但具体到对文中某 一部分内容的观点态度，如引用、转述多人 观点时作者本人的意图就比较隐蔽。
在做题时要将文中的信息进行辨别、 比较、筛选，抓住重要信息材料，联系文 章，根据题干要求，仔细推敲、揣摩、分 辨正误，这样才能将准确的信息表述出来。
该考点常见的考查角度有：
1.从全文阅读的整体性出发，辨析作者在文中 表现出来的观点态度。 2.概括作者对文中某一内容的观点态度，在筛 选整合重要信息的基础上，对文中隐含着的作 者的观点进行辨析和概括。 3.比较作者在文中引述、转述的他人的观点， 不同的观点之间的异同联系，以明确作者的观 点态度。
(2)分析文章的中心内容，把握作者的基本 观点和态度。 作者写文章往往围绕一个中心来展开 文章内容，因而阅读时，把握文章的中心 内容是理解作者观点和态度的关键。有时 还需要对文中各段内容进行综合分析，进 而把握好作者的观点态度。
(3)分析文中材料，把握作者观点态度。 论述类文章运用的材料包括事实材料 和征引的文献资料，包括理论。这些材料， 有的用来论证自己的观点，有的用来发表 某种见解，有的用来反驳某种主张。分析 这些材料，正确理解其本身的含义和在文 中的作用，便成了把握文章思想内容的重 要组成部分。
现代文阅读：分析和概括作者在文中的观点态度
现代文阅读：分析和概括作者在文中的观点态度考点扫描“分析和概括作者在文中的观点态度”属综合分析能力，能力层级为（C）。
这里所谓的观点态度，是指在文章中表现出来的作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或厌恶，带有作者鲜明的个人色彩。
一个读者能否把握作者在文中表达的观点，能否分析和概括作者在文中的观点和态度，是衡量其阅读能力的重要尺度。
作者观点态度的表达，因文体不同、风格不同及其他因素的影响而有差异。
或明显，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻，托物言志，含蓄委婉地抒写感情倾向；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若隐若现。
这就要求必须掌握一定的文章学、修辞学知识，具备一定的理解能力、分析概括能力和表达能力。
怎样准确、全面地把握一篇文章的观点和态度呢？一、要在确定文章的体裁的基础上，必须对每篇文章的具体内容作具体分析，有分析和归纳，才谈得上全面、准确地理解和把握。
一般情况下，议论文的论点或分论点，就是作者所要阐明的观点，但杂文要相对复杂；说明文虽然侧重于客观地说明物象或事理，但也有作者具体的观点和态度；而记叙文和散文的观点则较难把握，一定得通过对事件、形象、意境等的深入分析，才能显现其主题和作者所表达的思想情感。
二、要注意不管什么体例的文章，总有一些显示作者观点和态度的关键段、关键句、关键词，阅读时只要站在全篇的高度将它们找出来，恰当地进行整理，是有助于分析、把握文中作者的观点和态度的。
复习方略1、考虑文体特点，针对不同文体特点，灵活进行概括。
不同体裁的文章在表述上有不同的规律，不同的特点，因而要针对不同文体的不同特点，利用在课堂上所学的关于各种不同文体表达观点态度的不同方式，灵活地有针对性地进行概括。
2、重视文章内容，抓住文章材料，紧扣文章中心进行概括。
文章中的材料及其所表达的思想，表明了作者看问题的立场，而文章的主旨有时更是直接体现了作者的观点和态度，因此要特别重视文章内容和文章中所运用的材料。
如何分析概括作者在文中的观点态度
如何分析概括作者在文中的观点态度一、考点内涵阐述作者的观点和态度，即作者赞成什么，反对什么，也即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的流露。
作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显，社会科学类文章往往如此；有时则比较含蓄、隐晦，一些取譬设喻、托物言志的散文；有时散见于字里行间，若隐若现。
比较直接、明显、集中的，直接摘取即可；比较含蓄、隐晦、分散的，则需要对有关内容进行综合分析，甚至要揣摩隐含于字里行间的作者感情，进行仔细分析和抽象概括。
值得注意的是，无论是哪一种情况，都不能脱离文章的主旨来分析概括。
另外，有的题目虽然不是要求概括作者的观点和态度，但作答时也涉及对作者观点和态度的把握，比如2006年高考全国Ⅰ卷第17题：联系全文，概括写出本文的主旨。
解答此题时，必须弄清楚作者在“肯定农夫的选择，肯定一种生活和人生”。
二、相关知识梳理分析概括作者在文中的观点和态度一般要遵循三个步骤。
（一）从总体上把握作者在文中的观点和态度1. 统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。
这方面主要是抓“文眼”，即抓关键句和中心句。
如，朱自清《荷塘月色》的“这几天心里颇不宁静”，开篇就奠定了感情基调。
记叙描写类文章中，有些抒情议论性语句往往比较明显地表现了作者的观点和态度；议论文中的中心句、关键句或论据前后的总括性语句也往往反映了作者的思想倾向。
2. 分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。
作者写文章往往围绕一个中心来展开内容、抒发感情，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。
有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。
3. 通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。
有两种方法：（1）正反对比。
要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。
（2）相似辨析。
有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方能明白作者的真正观点。
评价文章的思想内容和作者的观点态度
以上 失 误 的 出现 ， 主要 原 因大 致 有 以下 几 方 面 ： 其 首 先是 思 想上 没 有足 够 的重 视 。 因为 这 类试 题 的答 案一 般 都是 开 放 的， 即不设 统 一答 案 ， 要言 之有 理 即可算 对 ， 以有 的 同学 错误 地认 为 只 只 所
要 作答 ， 就能 得分 ， 样答 题 时 自然就 缺少 了慎重 思考 、 益求 精 的态 度 ； 这 精 其 次是 文章 没 有 真 正读 懂 。有 相 当 多 的 同学 在 应 试 时 养 成 了 “ 题 缘
至连文章都没 能认 真读 完 ， 怎么可能获得真切 的感悟 ， 并作 出独 到的评
价呢？
第 三是 语言 表 达 能 力低 下 。一 般 说来 ， 类 试 题 的答 案 文 字 量 比较 这 多 ， 用 几句 话 或 一 个 完 整 的语 段 来 加 以 回答 。 其 是 在评 分 时 ， 往 往 要 尤 也
仅 了解 文 章 写 了什 么 ， 这样 写 有 什 么意 义 ， 而且 还 要 能 够读 出 自己的感 悟
／ 、
和见 解 。因此 ， 综合 性 强 ， 力层 级 高 ， 大多 数 同学 来 说 ， 该 是有 一 其 能 对 应
定 难度 的 。虽 然有 点 难 ， 它 终 归是 中考 题 ， 每 一 个 只要 充 满 自信 ， 真 读 文 ， 审 题 意 ， 确 表 述 ， 一 定 能 作 出 满 认 慎 准 就
读 文 ” 不 良习 惯 ， 题 目涉 及 到 哪 部 分 文 字 ， 读 哪部 分 ， 般 都 不 屑 的 即 就 一 去通 读 全 文 。 而 ， 然 这类 试 题 恰恰 是对 文 章 深 度 阅读 能力 的考 查 。 以想 可
见 ，如果 对 文 章 的 主题 或 作 者 的 情 感 倾 向 等 没有 准 确 的理 解 和 把 握 ． 甚
如何评价文章的思想和作者的观点态度
如何评价文章的思想和作者的观点态度范文一：作为读者，我们需要对一篇文章进行评价，包括对文章的思想和作者的观点态度进行分析。
首先，我们需要明确文章的主题以及作者要表达的观点。
通过阅读文章，可以收集作者给出的支持论点和反对论点，并对其进行评估。
除此之外，我们还应该关注作者的观点态度和思想。
首先，我们要分析文章的思想。
一个好的文章需要有一定的价值，不能只是空洞的文字。
在评估文章的思想时，我们需要考虑文章中提出的观点是否有力，是否合理。
我们还需要检查作者使用的论据和证据，看看它们是否引人注意、清晰、易于理解。
在这个过程中，我们需要尽可能多地了解作者的背景和经验，以便更好地评估他的观点。
其次，我们需要了解作者的观点态度。
文章的作者和观点态度是关键因素，提供了文章的个人感受和观察。
在这个过程中，我们需要细心地关注作者的语言、气质和口吻。
通过阅读他的文章，我们可以了解作者的态度、风格和喜好，也可以清楚地看到作者的观点是积极还是消极、支持还是反对。
例如，有的作者可能更偏好探讨社会问题，而有的可能更偏重文化和艺术领域，这些都会影响到作者的态度，进而对文章的结构和思想产生深远的影响。
总的来说，在评价一篇文章时，我们应该要明确文章的主题和作者的意图，分析文章中的思想和论据、观点态度，以便理解文章的真正意义和价值。
重点分析：文章的思想和作者的观点态度是文章评价的关键要素，需要仔细分析。
要点包括明确主题、分析思想和论据、了解作者的态度、和结论。
用词分析：文章运用了一些常见的词汇如“主题”、“观点态度”等来表达文章评价的关键要素，合理使用谓语和形容词来丰富文章的表述。
文章流畅、清晰，避免了过于复杂和晦涩难懂的语句。
范文二：评价一篇文章，需要同时分析文章的思想和作者的观点态度。
在分析思想时，我们需要考虑文章的完整性、逻辑性和连贯性。
我们还需要看看文章使用的语言方法，并评估文学运用技巧是否恰当。
当我们分析观点态度时，我们需要看看作者的语言风格、主题、生活经历，以此推断作者的观点和态度。
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分析文章的内容、概括作者的观点态度（二）专项训练（一）
（一）阅读下面的文言文，完成(1)-(4)题。
商衡，字平叔，曹州人。
授鄜州洛郊主簿。
以廉能换郿县，寻辟威戎令。
兴定三年，岁饥，民无所于籴，衡白行省，得开仓赈贷，全活者甚众。
后因地震城圮，夏人乘衅入侵，衡率蕃部土豪守御应敌，保以无虞。
秩满，县人为立生祠。
再辟原武令。
未几，入为尚书省令史，两月拜监察御史。
哀宗姨郕国夫人不时出入宫闱，干预政事，声迹甚恶。
衡上章极言，自是郕国被召乃敢进见。
内族庆山奴将兵守旴眙，与李全战，败。
朝廷置之不问。
衡上言：“自古败军之将必正典刑，不尔则无以谢天下。
”诏降庆山奴为定国军节度使。
户部侍郎权尚书曹温之女在掖庭，亲旧干预权利，其家人填委诸司，贪墨彰露。
台臣无敢言者，衡历数其罪。
诏罢温户部，改太后府卫尉。
再上章言：“温果可罪，当贬逐，无罪则臣为妄言，岂有是非不别而两可之理？”哀宗为之动容，乃出温为汝州防御使。
未几，丞相完颜赛不领陕西行省，奏衡为左右司员外郎，密院表留，有旨：“行省地重，急于得人，可从丞相奏。
”明年，召迁，行省再奏留之。
正大八年，以母丧还京师。
十月，起复为秦蓝总帅府经历官。
天兴元年二月，关陕行省徒单兀典等败于铁岭，衡未加诸帅存殁，招集溃军以须其至。
遂为兵干所得，欲降之，不为屈。
监至长水县东岳祠前，诱之使招洛阳，衡曰：“我洛阳识何人，为汝招之耶？”兵知不可诱，欲捽其巾。
衡瞋目大呼曰：“汝欲胁从我耶？”终不肯降，望阙瞻拜曰：“主将无状，亡兵失利。
臣子罪责，亦无所逃，但以一死报国耳。
”遂引佩刀自刭，年四十有六。
(节选自《金史列传第六十二》)
(1)对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )
a．两月拜监察御史拜：授予官职b．不尔则无以谢天下谢：谢罪c．其家人填委诸司委：托付d．遂引佩刀自刭引：拿
(2)下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是( )
a．后因地震城圮恩所加则思无因喜以谬赏
b．不尔则无以谢天下欲速则不达
c．招集溃军以须其至不赂者以赂者丧共9页，当前第1页123456789。