在当前的课堂上

在当前的课堂上,特别是不少公开课上,针对学生偏、离、错的回答,有些教师不敢负面评价学生,不敢大胆说“不”,一律无原则地用“好”“不错”“说得真棒”来敷衍学生。

错误地认为一旦否定了学生的答案,易挫伤学生的自尊心,打击学生主动回答问题的积极性。

其实,一味地说“好”,并不能起到激励的作用,也不利于思维能力的培养及创新精神的培养,更让学生在接受知识上产生迷惘。

长此以往,还会让学生怀疑教师的水平,从而丧失教师在学生中的威信。

还有的教师对一般性的回答也带头鼓掌喝彩,似乎掌声代表了课堂教学效果的优劣,所以常被一些教师奉为法宝,让它成为课堂上所谓的“亮丽的风景线”。

其实,这样的掌声徒增课堂上的热闹而已,有时还有闹剧之嫌。

真正的掌声应是不由自主的无矫揉造作的赞美与欣赏。

当学生在回答问题观点正确,见解透彻,思路清晰,联想丰富时,老师可采用欣赏性的评点语言,让他们变得越来越有信心,越来越优秀。

如“你有一双慧眼”“我们为你喝彩鼓掌”“真是英雄所见同”“见解很独特”“思路很清晰,组织的答案条分缕析”。

教师在课堂上对学生的个性化的体验给予客观地最大限度地赞美与欣赏,可以使学生在课堂上情绪高涨,思维活跃。

这是因为每一个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被欣
赏的人文需要,而教师在师生的互动中抓到了交流中的闪光点,最大可能地激发了学生的潜能。

课堂上,对学生的个性化的感悟与体验不能泼冷水,要注意保护和激发学生的学习热情。

但对错误的,绝不能模棱两可,教师在及时纠错的情况下,可从人文性方面加以评点,给予关怀。

有许多类似万能公式似的鼓励式的评价语言可信手拈来。

像“你能勇敢地发表自己的看法,很好!不过,这种看法值得验证。

”“只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你
的!”“你非常聪明,相信你会想明白的!”“希望你能与粗心告别,与细心交上朋友!”“换个角度思考一下。

只有孜孜不倦地求索,才有源源不断的收获”等等。

这些话语充满了对学生的尊重与鼓励,对其不足采取了宽容的态度,能较好地保护学生的学习热情。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。