教学内容：人教版五上数学小数乘整数例1例2
人教版小学五年级数学上册教案小数乘整数
小数乘整数【教学目标】1．具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2．探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
【教学重难点】探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1．谈话：同学们喜欢放风筝吗？不同的风筝有不同的价格，让我们一起来看一看吧。
2．出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？3．引导：根据图中的信息，要求“买3个蝴蝶风筝多少钱”这个问题，你会列式吗？“3.5×3”是求几个3.5相加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？(有一个因数是小数)板书课题：小数乘整数。
二、探索计算方法1．教材例1启发：你能用以前学过的知识算出“3.5×3”的得数吗？先想一想，再算一算。
学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。
（1）交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？独立完成，小组交流。
先猜想，后动手验证，再小结。
（2）指出：“3.5×3”也可以用乘法竖式计算。
板书：3.5×3………35个十分之一×3讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“3.5×3”的过程？比较：3.5是几位小数？4.6又是几位小数？（3）提出要求：买6个4.6的风筝多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
①先将因数0.72转化为整数。
转化的方法是将0.72扩大到它的100倍，也就是乘100②再按整数乘法的法则计算。
11003．小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。
四、指导练习1．完成例2下面“做一做”（集体交流、纠正。
）小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
提问：刚才计算的题中，还有哪些题目计算结果需要化简的？2．指导完成练习一第2题。
人教版五年级数学上册教案：小数乘整数
1小数乘整数课时目标导航小数乘整数。
(教材第2～3页例1、例2)1．理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则。
2．理解小数乘整数的算理,会正确计算。
3．提高学生主动获取相关信息的能力。
重点：小数乘整数的计算。
难点：理解小数乘整数的算理。
一、情景引入1．复习整数乘法的意义。
(1)整数乘法的意义是什么？(点名说一说)(2)在乘法算式中,各部分的名称是什么？(因数、因数、积)2．复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。
(1)明确：第一个因数扩大到原来的10倍,第二个因数不变,积也扩大到原来的10倍。
(2)从前三栏中你发现了什么？明确：一个因数扩大到原来的10倍、100倍,另一个因数不变,积也扩大到原来的10倍、100倍。
(3)第四栏,不计算能知道积是多少吗？明确：一个因数缩小到原来的110,另一个因数不变,积也缩小到原来的110。
(4)从后两栏中你发现了什么？明确：一个因数缩小到原来的110、1100,另一个因数不变,积也缩小到原来的110、1100。
二、学习新课1．教学教材第2页例1。
(1)创设学习情境。
观察主题图,了解图中的相关信息。
A．3.5元B．4.6元C．6.4元D．2.8元买3个风筝A多少钱？(2)探索解决问题方法。
四人一组,展开讨论,探求计算方法,并分享计算方法。
方法一：方法二：3．5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角9元＋15角＝10.5元方法三：4元×3＝12元5角×3＝1元5角12元－1元5角＝10.5元方法四：3．5元＝35角105角＝10.5元(3)分析各种算法的算理。
教师引导学生逐一进行分析、评价,重点引导学生分析第四种算法。
提问：上面四种算法中,你认为哪种算法比较简单,这种算法的关键是什么？学生分析、对比、讨论后,多数会认为第四种方法比较简单,同时认识到这种算法的关键是把小数3.5元换算成整数35角,也就是将小数乘整数转化成整数乘整数来计算。
人教版五年级数学《小数乘法》教案
1 小数乘法【小数乘整数】［教学内容］P2例 1、例 2［教学目标］1．知识技能目标：使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。
2．过程方法目标：使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
3．情感、态度、价值观目标：感受小数乘法在生活中的广泛应用。
［教学重点］使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
［教学难点］使学生理解小数乘整数的算理。
［教学准备］将例 1 主题图制成课件。
［教学过程］一、创设情境，导入新课1．请两名同学板演：35×3 46×5 （集体订正答案）2．教学例1（出示画面）。
（1）课件显示风筝专卖店的一角，逐一闪动四种形状各异、价格不同的风筝。
（2）引入：这是一个秋高气爽的休息日，几位小朋友想买风筝，准备到操场上去放风筝。
请同学们观察画面上的4种风筝，问：“如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？”（3）在学生争相说出要买哪种风筝、买几个后，教师将几位同学的不同选择用表格的形式写在黑板上（将四种风筝标上序号）。
3．教师指着表格说：“买3 个风筝（1），要多少钱呢？”请学生当一回售货员，算一算买 3 个风筝（1）需要的总价。
[通过课件演示风筝专卖店的一角及话外音的叙事，一下就把学生的注意力吸引了过来，从而进入本节课的教学内容。
]二、自主探究计算“3.5 元×3＝？”。
（注意计算方法多样化）1．学生独立尝试计算。
（给足时间，让每一位学生根据自己的计算经验独立算出买 3 个风筝（1）所需的钱数。
教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
）2．集体交流不同的计算方法。
在多数学生都完成的情况下，请几位解题思路不同的学生将自己的计算过程写在黑板上。
3．重点分析、研讨书上第三种算法的算理。
（1）同学们能说一说你这样解题的思路吗？（2）在上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键一步是什么？（学生在分析、对比和讨论之后，多数会认为第三种算法比较简单，同时认识到这种算法的关键一步是将小数3.5 元换成整数35 角，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算。
人教版五年级数学上册第一章《 小数乘以整数》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版五年级数学上册第一章《小数乘以整数》教案人教版五年级数学上册第一单元《小数乘以整数》教案教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第2-3 页例 1 和例 2 教学目的：知识与技能：使学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，并能运用法则进行计算。
过程与方法：运用积的变化规律进行小数乘法的计算。
情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的好习惯。
教学重点：理解小数乘整数的意义及计算方法，能正确地计算小数乘整数的乘法。
教学难点：理解小数乘整数的算理及算法。
教具准备：课件，情境图。
教学过程：1 / 8一、创设情境，引出小数乘整问题。
（出示情境图）师：同学们，你们喜欢放风筝吗？生：喜欢。
师：现在正是放风筝的好季节，现在老师先带你们去买风筝好吗？生：好！教师出示课体情境图，引导学生观察。
师：哇，好漂亮的风筝！同学们看看图，你们能发现什么信息？生：风筝有各种各样的。
生：每种风筝的价格不一样，这里有 4 种风筝。
生：有三个小朋友在买风筝，他们想买 3 个 3.5 元的风筝。
师：同学们观察真仔细，那么，买 3 个 3.5 元的风筝要多少钱呢？二、自主探索，弄情小数乘整数意义及算理。
（1）学生思考，想想用什么办法解决这一问题。
（2）汇报结果。
师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 谁来说说你是怎么算的？指名汇报，教师根据学生叙述板书：方法 1：用连加的方法计算。
人教版数学五年级上册《小数乘整数》教案(2)
人教版数学五年级上册《小数乘整数》教案(2)一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握小数乘整数的运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的运算步骤，并能正确进行计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，对整数的乘法也有一定的了解。
但是，小数乘整数是一个新的运算类型，学生可能对此感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小数乘整数的意义，逐步掌握运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的运算步骤。
2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的数学交流能力。
四. 教学重难点1.小数乘整数的意义和运算方法。
2.小数点的位置确定和小数位数的计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题和学习资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数乘整数的概念，如“小明的妈妈买了一公斤苹果，每公斤3元，一共花了多少钱？”引导学生思考并回答问题。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板展示小数乘整数的运算方法，并用案例进行解释，如“0.5乘以2等于1”。
同时，教师引导学生观察小数点的位置和小数位数的计算。
操练（10分钟）教师给出一些小数乘整数的练习题，学生独立完成并在小组内进行讨论。
教师选取一些学生的作业进行讲解和解析。
巩固（10分钟）教师给出一些小数乘整数的应用题，学生独立完成并在小组内进行讨论。
教师选取一些学生的作业进行讲解和解析。
拓展（10分钟）教师引导学生思考小数乘整数的规律和性质，如“0.3乘以任何整数都等于0.3”。
学生进行小组讨论，并分享自己的发现。
小结（5分钟）教师引导学生总结小数乘整数的运算方法和注意事项，如小数点的位置和小数位数的计算。
人教版义务教育教科书五年级上册数学1单元优秀教案——小数乘法
第1单元小数乘法第一课时：小数乘整数教学内容：人教版义务教育教科书五年级上册第2～3页例1、例 2 教学目标：1.理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。
2.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3.体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境引入，提出问题（一）课件呈现，寻找信息1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。
2.课件呈现“买风筝”的情境（例1的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。
3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？（二）提出问题，揭示课题1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？（教师板书或PPT课件呈现：3.5×3＝）2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。
（板书课题：小数乘整数）二、自主尝试，感悟算理（一）感知算理1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。
教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
2.说一说：你是怎样计算的？学生的计算思路可能有：用加法进行计算；用乘法进行计算；化“元”为“角”进行计算等。
（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。
2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。
（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？（2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把 3.5元转化为35角，再计算35角×3，最后将结果105角转化成10.5元。
《小数乘整数》教学教案(优秀6篇)
《小数乘整数》教学教案（优秀6篇）《小数乘整数》教学设计篇一教学内容：（人教版五上教材〈小数乘法〉例1）教学目标：1、使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，会进行笔算。
2、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化这一数学思想方法。
3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。
教学准备：主题图幻灯片教学过程：[课前热身]2某3= 5000某17=20某3= 500某17=200某3= 50某17=2023某3= 5某17=口答，说说你发现了什么数学规律？一、情境导入1、天里，几位小朋友想一起去广场上放风筝，他们来到商店买风筝。
观察主题图，从图上你得到了哪些数学信息？2、学生自由说（鸟风筝3.5元/只……）（教师顺势板书）3、如果你要买风筝，你准备买哪种形状的？买几个？（教师顺势板书）类型单价数量鸟风筝3.5鱼风筝6.4三角风筝4.6半圆风筝7.84、如果他们三位小朋友想买3个鸟风筝需付多少元？怎样列式？5、学生独立列式。
6、交流想法3.5某3或3.5＋3.5＋3.5。
7、教师适当小结小数乘整数的意义并揭示课题（小数乘整数）二、自主计算1、3.5某3等于多少呢？请你自己尝试计算出得数。
（教师巡视，并要求部分学生在黑板上罗列不同的计算过程）2、全班交流各种方法3、教师指出重点研究以下方法4、在学生的自主解释过程中教师顺势板书，并重点指出这样做的关键步骤是将3.5元转化成35角，实际上就是将小数转化成整数。
5、用这种方法尝试计算你自己的数学问题，买怎样的风筝，买几个，需付多少元？6、同桌检查一下。
三、探究算理和计算方法1、出示算式0.72某5＝？，提问：“0.72不是钱数，怎样计算？”自主列竖式计算，指名板演。
2、指名说说算理？（你是怎么想的？）（教师顺势板书）3、同桌互说算理4、请学生观察积3.60，提问：“与3.60相等的小数是多少？”（3.6）告诉学生，算出积以后，可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。
小学五年级数学《小数乘整数》教学教案模板三篇
小学五年级数学《小数乘整数》教学教案模板三篇小学五年级数学《小数乘整数》教学教案模板一教学内容：教材P2～3例1、例2及练习一第1、2、3题。
教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。
情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。
教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。
教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程一、情境导入1.谈话：同学们都喜欢哪些运动呢?(生回答自己喜欢的运动……)2.导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。
老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。
下课咱们一起去放风筝好吗?3.提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧!(展示教材第2页例l情境图)从图中你知道了哪些信息?引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱?你会列式吗?指学生回答：3.5ｘ3，教师板书：3.5ｘ3。
4.探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同?生观察后回答：这道算式的因数有小数。
5.揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。
(板书课题：小数乘整数)二、互动新授1.初步探究竖式计算的方法。
(1)引导学生准确算出一共需要多少钱?学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。
(师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。
)(2)让学生说说自己的想法。
指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法：方法1：连加。
展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)生：3.5ｘ3就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。
(师板书意义)方法2：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
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教学内容：人教版五上数学第一单元《小数乘整数》例1例2
修改心得
——对教学设计的再认识
井陉县南障城中心学区焦二国
在教学设计中，教学目标是教学设计的核心。
而教师的教育思想制约着他的教学设计，尤其是影响着教师对教学目标的设计。
以本课的两个版本的教学设计为例。
原教学设计侧重要学生掌握计算方法，没有数学学思想方法与自学方法的渗透，属于“教师讲，学生学”的层次，虽然也有“自主建构”环节，但学生的主体性发挥的并不好。
在教学中常常遇到这样的情况——教师不讲，学生便不学，因为这样的讲课过程充其量算是“小自主”，老师在控制着教学的进程，教学进度。
学生的思想上也有依赖——我去上课，老师给我讲。
学生的主体性没有得到发挥。
新教学设计侧重学生掌握自学的方法和数学思想的渗透，意在更在程度上发挥学生的自主性。
本课教学教给学生自学课本的方法——整体把握、前后联系、“遮试比疑”。
其出发
点是教给学生依托课本进行自学，在自学实践中一步步地把握自学课本的方法。
学生学会了自学课本，就能渐渐摆脱教师的“控制”,在课上、在课下都能展开适合自己进度的自学，从而实现“每个学生都有他自己的课程表”，在较高的层次上真正实现分层教学。
教学设计，包含着教师对教学方式、学生学习方式的深入思考，包含着对先进的教育思想的体悟程度，因此教学设计体现出一名教师独特的教学风格。
总之，在教学设计中，教学目标是核心因素，但教师的教育教学思想是更为深入的因素，影响和制约教学目标。
有好的教育教学思想，才会产生好的教育目标。