反思教学得到的启迪 -- 韩金花
国际视野与本土行动——2011版语文课程标准的解析与反思
作者： 金荷华[1] 左长旭[2]
作者机构： [1]江苏教育学院,210013 [2]江苏省南京市玄武区教师进修学校,210016
出版物刊名： 教育研究与评论：小学教育教学
页码： 4-10页
年卷期： 2012年 第9期
主题词： 语文课程标准 概况 课程定位 内容结构
摘要：从国际范围来看，各国母语课程标准的改革趋势呈现出了一些共同的基本特征、具有典型特色的结构类型以及反映一定客观要求的构成要素。
在我国。
2011版语文课程标准是之前的实验稿的深化与发展。
在课程定位上。
立足母语课程的独特价值，突出语文学科的本质属性，体现民族立场与国际视野的结合；在内容结构上，呈现“课程目标”、“内容标准”、“成就标准”及“机会标准”等重要元素，体现当前国际课程标准的“内容说”与“能力说”并举的发展态势。
当然，它也存在不尽如人意之处，有待于在实施过程中进一步寻求改进与完善。
培养问题意识 发展创新能力
培养问题意识发展创新能力
李金华
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】＂不愤不启,不悱不发＂,历史教学中教师要常用问题激起学生的求知欲,问题意识是思维的动力,是创新意识和创新能力的基础。
那么,在历史教学中怎样培养学生的问题意识从而激发学生持久的学习动力呢？一、培养深厚的学习兴趣孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
＂他认为＂好学＂、＂乐学＂对教育非常重要。
当一个人对学习不感兴趣甚至厌倦时,学习就会成为沉重的负担。
对所学东西感到极度兴奋时,
【总页数】1页(P81-81)
【作者】李金华
【作者单位】河南省清丰县仙庄第二初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-092.25
【相关文献】
1.培养创新意识发展创新能力--小学校长在职培训琐谈 [J], 李欣
2.培养求异思维,发展创新能力——谈小学数学开放题教学中求异思维的培养 [J], 吴永荣;
3.强化问题意识发展创新能力 [J], 范春庭
4.培养发散思维发展创新能力 [J], 高慧
5.培养问题意识落实育人目标
——浅析小学综合实践活动学生问题意识培养策略 [J], 陈凡
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
枣庄薛城区美术优质课学习心得体会
山东省小学美术优质课观摩学习心得大李小学李存峰2011年9月，我有幸参加了山东省小学美术优质课评选活动。
这是来到新单位一个月来第一次外出学习，作为一名青年教师，任何一次外出听课都是我学习的大好时机，所以感谢学校提供给我此次难得的外出学习机会。
此次活动在枣庄薛城区临山小学举行，在这五天的时间里我们不仅听到了“不同风格”、“不同版本”的省级小学美术教学优质课，当然还有第一天令人震惊难忘的参观临山小学的校园文化建设、素质教育的开展和一台高品质精彩的文艺晚会，所有的一切，让我受益匪浅、感触颇多。
这是一次很好的开阔视野提升业务水平的学习机会，我们每天都抱着认真的态度坚持一天听完7节课，专家点评一节课，虽然紧张忙碌了些，但却受益匪浅，不仅开阔了眼界，增长了见识，还对自己今后的教育教学思路指明了方向。
虽然省里各地区的课良莠不齐，但不乏有许多好课，对我启发和影响很大。
比如威海环翠国际中学的乔永明老师的《变体美术字的创意设计》，济宁的张雪丽老师的《可以表现主观情感》一课，聊城东城中学的韩砚楠老师的《铁丝工艺》，枣庄29中王秀玲的《熟悉的韵律》等等，引起全场的共鸣，留给我们老师们不少的反思，通过这次听课我感到要想上好一堂美术课，必须要做到以下几点：1、作为一名美术老师必须具备扎实的教学基本功和良好的专业素养，才能在课堂中应用自如。
如：教态大方有亲和力，语言流畅自如，设计问题目的明确严谨等。
在《变体美术字的创意设计》和《可以表现主观情感》一课，教师在举手投足间展示出扎实的专业功底和素养，教师风采表露无疑。
2、把握教学目标要准，不要误导学生，这关系到整节课的成败。
（极个别课跑偏）3、快乐教学，让学生变被动学习为主动学习。
学生和教师轻松愉悦的谈话交流，和谐愉悦的教学气氛，都会带给学生快乐，在轻松愉悦的教学氛围中接受新知，比死板灌输式效果要好的多。
本次听课，我从许多优秀教师的身上学到了很多优点，当然也从一些表现欠佳的教师身上学到了另一些知识。
韩金山在课堂教学效益活动推动会上的发言
韩金山在课堂教学效益年活动推动会上的发言【连云港传媒网】今年八月份咱们启动了全市2021～2021学年度课堂教学效益年活动。
今天，咱们在灌南县县召开“连云港市课堂教学效益年活动推动现场会”，本次现场会召开的背景是：宏观计划的课堂教学效益年活动开展如火如荼，并取得了初步成效；备受关注的2021年高考考试说明及录取细则已经新鲜出炉，学习和研究考试说明成了当前的要务；举世注视的党的十七大已经胜利召开，第一次将教育问题作为民生的首要问题，并将“深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”这样微观层面的教学问题写进了纲领性的报告中，确实令人兴高采烈。
在这样的大背景、大形势下，咱们确立本次现场会的主题是“立足课堂，关注效益，让教育教学效益最大化”。
围绕这一主题，同志们于昨天下午聆听了新教育实验的专家卢志文先生的出色报告，今天上午又参观了6个现场，听觉、视觉受到庞大冲击，教育思想的火花取得了碰撞，也生成了新的教育智慧。
回到主会场后，主要谈两个方面的一些想法：一是在课堂教学效益年活动开展已三个月之际，咱们应如何全面客观地熟悉“正在进行时”中的课堂教学效益年活动，特别是全面客观地熟悉各个县区、各个学校在课堂教学效益年活动中所彰显出来的亮点工作；二是正确熟悉当前课堂教学效益年活动中存在的主要问题，并分析这些问题成因的关键所在，寻求解决途径，以此来认真贯彻和落实党的十七大报告精神，进一步推动课堂教学效益年活动向纵深开展，增进学生又好又快地全面发展。
一、突出效益，重在行动，全面审视当前彰显出的亮点课堂教学效益年活动启动以来，全市各级教育行政部门、各基层学校都迅速行动起来，认真学习和领会课堂教学效益年活动的精神，制定本部门、本单位的活动方案。
围绕“六大工程”，开展一系列的活动，取得了初步成效。
本学期开学伊始，王淮龙局长等局领导率领市局相关处室中层干部组成四个组，前去四县、四区就课堂教学效益年的启动情况深切学校（含村小）40余所进行了专项调研。
骨干示范课体会
听韩老师《乘法交换律》心得体会陈常霞韩福英老师在上《乘法交换律》一课时，首先对教材的处理，在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充，和调整。
这节课的教学过程我打破了传统的课堂教学结构，注重培养学生的创新意识和实践能力。
整个过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，把“加法交换律”作为一个起点，让学生由加法的交换律猜想其它运算中有没有交换律，“减法中是否也会有交换律？”“乘法、除法中呢？”等新问题，是原有起点中诞生的一个个新的生长点。
把他们整合在一起，作为某一特定运算“交换律”来系统研究，研究过程渗透了“猜想－举例验证—总结”这一思考路线、展开由此及彼的数学联想与验证。
在学习过程中让学生自己探索，老师只是起到一个引导和帮助的作用，充分地调动了学生的学习积极性，突出了学生在学习中的主体地位。
这些都是值得我们学习和推广的。
在整节课中，学生一直十分积极地思考和探索，兴趣盎然，老师只是在组织一些活动，没有一味地教或过多地讲解，但学生却在轻松、自由、有趣、有序、有效的活动中学到了知识并很好地掌握了它！这不是课程改革中一直要我们所达成的目标吗？短短的四十分钟，不仅让学生研究了“交换律是什么”，更重要的是让学生体验了数学问题的产生、碰到问题“怎么办”和“如何解决问题”。
花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。
引导学生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问,激励学生从已有的知识结构中提取有效的信息，加以观察、分析，主动获得“乘法交换律”，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了成功的情感。
（1）创设问题情境，激励探究欲望。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
听韩慧贺成金殷惠宋道晔老师的心得体会
听韩慧贺成金殷惠宋道晔老师的心得体会曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。
最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。
之前，曾在网上看过名师的一些论方，专著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹，其中殷老师的《即兴作文》和贺成金老师的《生命生命》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。
教师语言艺术的魅力令人惊叹，当我听着几位名师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
韩慧老师在教《谁动了松树的奶酪》这一课时，先给了学生几段话，其中与一句是哈哈，小松鼠高兴地说：“今年过冬，咱们不用愁了。
”老师读完后让学生凭借记忆读这几句话，其中一个读时，很调皮的把“哈哈”读成了“哈哈”，这是教师对他的语气进行了表扬，之后也学着他的语气读这句，这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。
建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人。
还有贺成金老师的《生命生命》，从学生刚开始时的拘束没感情的朗读课文，到后来的慷慨激昂，学生的这些感受从何而来？不就是教师用声情并茂的语言激发出来的吗？教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心，吴老师巧妙的发掘了课文的隐性情感因素。
她能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。
殷惠老师的即兴作文指导让我受益匪浅，对台下老师出的每个题目进行逐一分析，让学生任意选择题目，然后简短介绍自己的材料，支老师进行总结、提示、分析。
这对学生提笔没话写的状况进行了初步帮助，让学生能够做到有话写，其次支老师在作文写完后任意挑选部分同学上来读作文，这个读不是简单的读，而是对学生读出的每个词、每句话、每段话都要停下来进行及时的修改或表扬，修改后的句子要学生重读，表扬的句子或段落说明表扬的原因，这不仅让读作文的本人得到了很大提升，而且让听读的同学也学会更多的写作方法。
以爱施教,营造轻松愉悦的教学氛围
以爱施教,营造轻松愉悦的教学氛围
韩金华
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2007(000)009
【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的
座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
只有从感情上亲近学生，尊重学生，处处以人格的力量感染学生，真正做到以爱施教，教育教学过程才会变得融洽和谐，才会更有利于营造轻松愉悦的教学氛围，才会更有利于学生的健康成长。
【总页数】1页(P25-25)
【作者】韩金华
【作者单位】河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学,河北·唐山,064013
【正文语种】中文
【中图分类】G630
【相关文献】
1.给教学活动加“分”--以《猜猜我有多爱你》为例浅谈营造良好教学氛围的有效策略 [J], 楼新娜
2.以爱施教，营造轻松愉悦的教学氛围 [J], 韩金华
3.如何营造出轻松愉悦的小学语文教学环境 [J], 周道怀
4.如何营造出轻松愉悦的小学语文教学环境 [J], 周道怀
5.如何营造轻松愉悦的语文课堂学习氛围 [J], 宋盼欣
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
有效教学培训总结
有效教学反思大连保税区青云湖学校韩静任教初中化学多年，我认为必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。
新课程的精神就是把学生从繁重的学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。
新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。
一、重视培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
通常现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。
如，在实验室让学生自己动手做制取氧气得实验。
变质的大米不能食用等等。
新的化学课程倡导发挥情感在教学中的作用，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类现实生活息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，培养良好的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
教师的情绪对一节课起着至关重要的作用。
德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情感怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教师一上讲台，即面带微笑，充满激情，信心百倍，衣着得体，言语铿锵有力，势必能使学生为之一振、情绪激昂。
“良好的开端是成功的一半” ，看整节课无不声情并茂、跌宕起伏、节奏明快。
情绪把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性，感染性，有强大的作用，重大的意义，所以我们在课堂教学中决不可掉以轻心。
二、发挥猜想在化学教学中的作用。
1.利用猜想调动学生的积极性。
猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究化学问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求化学知识。
这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。
如学习《质量守恒定律》时，让学生提出猜想质量变大，还是变小、或者不变。
以激起学生的兴趣。
2.启发思维，培养学生的创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反思教学得到的启迪
霸州市第二中学韩金花我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。
面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。
为了适应当前教育形势的发展，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。
使自己尽快得成长、成熟起来。
本人结合十多年来的初中历史教学实践谈谈自己的看法。
(一)提高学习兴趣，唤发求知欲望
在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重
的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣。
1、讲究开头，激发兴趣。
良好的开头，是成功的一半。
历史课教学也要有一个良好的开端，要象一部优秀的电影、小说那样，一开头就能把读者吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如：在讲九一八事变时，通过播放“我的家乡在东北松花江上---”这首同学们熟悉的歌曲开头，激发了学生了解本节课的兴趣。
在讲到古埃及时，学生最感兴趣的是尼罗河和金字塔，此时，我讲了“尼罗
河伯娶妇”的故事和关于金子塔由“天外人”建造的猜想。
调动了学生的兴趣。
2、讲好插图，引发兴趣。
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
如：《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。
因为“商鞅变法”是这一课的重点。
战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。
讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。
为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。
中间席地而坐的是秦孝公。
商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。
你看他手拿竹简，振振有词。
他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。
他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。
坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。
这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办。
”在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。
3、运用多媒体，强化思维力度。
历史学科所具有的
过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。
把电教手段引入课堂，可以使复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
（二）多表扬，少批评。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说: “要让孩子们体验劳动的欢乐和因自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
如:在讨论探究性问题时，为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一句话说得好也要给予热情的鼓励。
如：“你这句话总结的真好！”“这个词用的很准确！”他们的发言中实在没有值得夸奖的地方，还可以夸他们“发言声音响亮！”“真自信”“你敢于发表自己意见，进步真大！”学生通过学习获得了某种启迪，受到了教益，提高了成绩，及时受到教师的肯定、表扬和鼓励，同时也增强了学生的热情。
这样，学习的内部诱因得到了正强化，从而产生进一步学习的愿望，增强学生的学习兴趣。
在学业评价中，教师不仅在课堂上不吝啬的表扬学生，更应注重在作业批改或单元练习上给予一小段文字式的鼓励性评价，它将更
能激励学生自觉地奋起扬蹄。
（三）深入教材，研究学生，贴近生活，带着激情，投入到中学历史情感教育中去。
中学生正处于心理上的转化期，也是他们人生观、价值观形成的关键时期，他们开始探究事物的本质，更多的不满意、不满足书本的结论和老师的看法，我们要善于创设情景，激发学生的情感因素，引导积极的学习动机，打开历史情感教育的切入点。
1、因材施教。
发掘课程中的情感教育因素，研究所教对象的心里特点，设计教学，在教学中不拘泥于教科书，要主动积极加工课堂内容，使其符合学生的认识和心里特点，更易激发学生的积极性，主动探究未知的领域。
2、转变教师角色。
是学生的学习伙伴，学习的指导者，意见的倾听者，资料的提供者，困难的帮助者，成果的分享者等，营造民主平等的情感氛围，使学生在轻松的环境下陶冶情操，教师与学生合作型的教育教学生动地表现出来，教师与学生和合作的伙伴关系，淡化了课程本身的预定性和统一性，使教师传授的知识通过师生的情感体验得到理性的升华，将物化的知识转变为内心的情感体验和感受，使学生的人格素养得到提高。
3、师生共鸣情感体验。
在教学中渗透自己的体验，与学生交流本身就是一种情感体验，和谐融洽的师生关系使孩子们在一种愉悦，放松的精神状态下学习，他们敢于提出问题，敢于争论个性化的思维、情趣、爱好，特点有了张扬的空间，自我得以实现。
从而提高了学习的积极性。
总之，作为一名教师，在教学过程中一定要不断地去学习、积累
知识，以完善自己；不断地去发现、探索新的教学方法，以适应新课改的需要；不断地进行教学反思，真正把教与学结合起来，让学生有所获得，不仅掌握了学习方法，还提高了学习技能，真正达到了素质教育的目的。